六年级上册语文导学案-15冀中的地道战语文A版-教学文档
六年级上册语文教案冀中的地道战 语文A版
《冀中的地道战》教案教学目标1．理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2．理清课文的条理。
3．学会本课生字新词。
4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备组织学生观看电影《地道战》。
课时安排三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题，释题。
1．同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2．板书课题：冀中的地道战3．从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1．读通课文，了解课文大意。
2．自学生字词。
（读准字音，记住字形）3．理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1．指名读课文，并说出课文大意。
2．小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。
比较：妨－纺惑－感3．讨论分段。
第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、学习课文第一段。
1．指名朗读课文第一段。
2．讨论交流。
地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书：不计其数（形式多数量多）敌来敌走（保存自己打击敌人）3．结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4．总结第一段段意。
五、作业。
1．抄写课后词语。
2．思考课后练习一、二题。
第二课时一、学习课文第二段。
1．指名读课文第二段。
2．读讲讨论：⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。
第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。
六年级上册语文教案-6.15 冀中的地道战丨语文A版 (1)
如果( )就( )
通过这些妙计,你体会到了什么?(无论敌人想到什么办法,我们都有办法应对)
1、齐读读最后一自然段。
范读
3、经过八年抗战,1945年8月15日日本侵掠者被赶出中国,70年过去了,(出示阅兵)神州上天,北斗导航辽宁舰捍卫祖国领海,中国人民不断创造着奇迹,因为人名的智慧是无穷的。
有的住人、有的拴牲口、有的搁东西、有的做厕所
你看作者连续用了那几个动词?(挖、住、拴、搁、做)能体会到地道有什么特点?
经常准备开水,三五天不成问题不是摆设,放的东西都很实用
气孔:
开在隐蔽地方
既不气闷又不嫌暗
这句话写的什么?(气孔)为什么要留气孔呢?不留不行吗?(不行,地道中没有空气)除了通气之外还有别的用处吗?(漏进光)
死道:地雷
活道:孑口
孑口(写在黑板上),这个字念什么?再读一遍
什么叫孑口?指地道里小得只能容一个人过去的关口
老师在写一个(孓)认识吗?拿出字典查一查,孑孓什么意思?
我们再来读第五自然段,感受地道的科学性。(指名读)
敌人尝到了地道的厉害,想方设法破坏,冀中人民发挥聪明才智,想出许多妙计来防备。找一名同学来读第六自然段,其他同学想一想:敌人用什么方法来破坏?人民想出了什么妙计来防备?
(二)学习第五自然段
任丘的地道具有牢固、合理、实用、科学性。那地道的科学性还体现在哪呢?请同学们出声读第五自然段,看看哪些地方还能体现地道科学性的特点?
出口:
口外:
隐蔽的地方,堆满荆棘不容易发现
旁边挖一个陷坑,插上尖刀和地雷
虚盖着,一踏上去就回翻了坑送了命。威力强
口内:民兵拿着武器警戒(进来的是自己人,放行;是敌人,消灭他)口外、口内形成双保险
六年级上册语文教案15冀中的地道战语文A版
六年级上册语文教案15冀中的地道战语文A版一、素质教育目的〔一〕知识教学点1．了解冀中地道战的发生，作用以及地道的结构特点。
2．学习作者是依照怎样的顺序把这一奇观记叙上去的；是怎样详细引见地道的式样和特点的。
3．有感情地朗诵课文。
〔二〕才干训练点继续培育先生的阅读才干、自学才干和逻辑思想才干。
〔三〕德育浸透点经过了解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无量无尽的智慧。
二、学法引导〔一〕教员教法引导先生自读自悟，以小组为单位协作学习并辅之以电影录像资料完本钱课教学。
〔二〕先生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩了解课文内容。
三、重点·难点·疑点及处置方法〔一〕重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
〔二〕难点了解为什么说中国人民的智慧是无量无尽的。
〔三〕疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的奇观？〔四〕处置方法充沛应用影视资料并经过小组协作探求打破重、难点。
四、师生互动活动设计1．教员引导先生自学自悟，并经过播放影视资料协助先生了解课文内容。
2．先生自读自悟，以小组为单位经过读、思、讲、辩了解课文。
五、教学步骤〔一〕交流，提醒课题你们看过电影«地道战»，读过与«地道战»有关的资料吗？谁情愿把你知道的引见给大家？〔先生引见〕这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：冀中的地道战板书后引导先生了解冀的意思。
〔二〕初读课文，全体感知1．以自己喜欢的方式读课文，思索：课文主要讲了什么？勾勒出不了解的词句，联络上下文和生活实践或借助字典了解。
〔1〕自己独立完成。
〔2〕团体处置不了的与同桌交流。
〔3〕小组讨论交流。
〔4〕全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
〔l〕此句经过让先生回想电影«董存瑞舍身炸暗堡»了解堡垒。
2017-2018学年语文A版小学语文六年级上册《冀中的地道战》优质课教学设计第一课时(1)(新版)
《冀中的地道战》教案——第一课时教学目标1.理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2.学习理清课文条理。
3.学会本课生字新词。
4.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点通过语言文字了解冀中地道的结构特点。
学习理清课文的条理。
教学难点培养学生自主学习的习惯和能力。
教学方法师生共同商讨。
课前准备搜集相关资料，生字卡片、课件，使用“手机“拍照，分享给全班学生。
课时安排2课时教学过程一、导课1. 导入新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）导学生字，明确学习目的。
1. 出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
（二）学习第一段。
1.指名读。
2.讨论交流。
（1）为什么称“扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3.总结第一段段意。
生自由发言。
（明确：讲了地道产生的时间、原因及作用），学习第二段。
1.指名读第二段。
2.读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”如何理解？（3）“想方设法”是什么意思？冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？“无线电”和“有线电”为什么加引号？“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。
)3.总结段意。
学生概括后教师点拨。
（明确：这段主要讲地道战的特点。
）(三)学习第三段。
1.指句读第三段。
2.这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？3.这段话主要意思是什么？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。
)(四)自由朗读全文。
(五)练习背诵第四自然段。
三、练习1.朗读课文，抄写生字。
2.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
四、总结通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
小学语文A版六年级上册第六单元第15课《冀中的地道战》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文A版六年级上册第六单元第15课《冀中的地道战》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一)了解冀中的地理位置及战争背景。
(二)学习生字、新词,理解重点词语。
(三)初读课文,给课文分段、概括段落大意。
2学情分析
文章所写内容与学生生活的距离较大,教师可以通过背景介绍,学生反复读书等方法,引导学生了解冀中地道战的产生,作用,以及地道结构特点的基础上,感受中国人民在抗日战争表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧,是学生受到爱国教育,学习课文按一定的顺序写作的方法。
3重点难点
(一)了解冀东的地理位置及战争背景。
(二)初读课文,给课文分段、概括段落大意。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】提问导入
(一)解题并介绍时代背景
1.板书课题后提问。
哪位同学来解释“冀中”?在预习中你是怎样理解的。
(经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。
“冀中”是河北中部平原。
)当你看到“地道战”三个字时,你想的最多的问题是什么。
(我想的很多,主要是为什么要开展“地道战”?“地道”是什么样的?怎样“战”呢?战的结果又如何呢?)。
2019最新整理-(语文A版)六年级语文上册教案 冀中的地道战 1
2019最新整理-（语文A版）六年级语文上册教案冀中的地道战 1教材简介：这篇课文以地道的特点为线索，有序地介绍了冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，对冀中地道战作了高度评价，颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
这篇文章可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战产生的原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
本课教学的重点是引导学生在了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育；学习按一定顺序写作。
教学目标：1.学习课文中的生字新词，理清条理。
2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点重点：了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。
难点：了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。
教学准备：卡片、小黑板、课件教学时数：3课时教学过程：第一课时教学目标： 1.初读课文，学习课文中的生字新词。
2. 整体上理清条理。
教学过程：一、启发谈话，揭题，释题1．同学们看过《地雷战》《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？（有条件的地方可以播放《地道战》片段）2．板书课题：冀中的地道战3．从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文要求：1.读通课文，了解课文大意。
2．自学生字词。
（读准字音，记住字形）3．理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论1．指名读课文，并说出课文大意。
2．小黑板出示生字词。
(六年级语文教案)15冀中的地道战
15冀中的地道战六年级语文教案[课文说明]这篇课文以地道的特点为线索，有序地介绍了冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，对冀中地道战作了高度评价，颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
这篇文章可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战产生的原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
选编这篇课文的意图是：1.了解我国人民在抗日战争中表现出不屈不挠的顽强斗志和无穷无尽的智慧；2.了解文章的叙述顺序，学习按一定顺序写作。
本课教学的重点是引导学生在了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育；学习按一定顺序写作。
[教学目标]1.学习课文中的生字新词，理清条理。
2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
3.有感情地朗读课文。
[教学建议]1.有条件的在课前可以组织学生观看电影《地道战》，搜集有关资料，以便对冀中地道战有些感性认识。
2.课上可让学生交流，也可由教师介绍时代背景，比如抗日战争、“扫荡”与反“扫荡”、抗日军民开展游击战争的情况。
使学生通过交流和介绍，充分感受中国人民的英雄气概和无穷无尽的智慧，并进入学习的情境。
3.在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，可以采取学生提出问题、边阅读边讨论的方式，也可以引导学生根据“阅读提示”中的问题，边读书边思考，理解课文内容。
4.为突破难点，抓住重点，教师可以引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。
《冀中的地道战》 导学案
《冀中的地道战》导学案一、学习目标1、认识“侵、略”等 8 个生字，会写“侵、略”等 10 个字，会写“侵略、修筑”等 14 个词语。
2、能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3、理解地道战取得成功的关键在于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
二、学习重难点1、学习重点（1）理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
（2）理清课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序把内容写清楚的方法。
2、学习难点体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
三、知识链接抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上进行了大扫荡，实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图扑灭抗日烽火。
冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。
四、预习导航1、初读课文（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）圈出生字词，借助工具书理解词语的意思。
2、再读课文（1）思考：课文围绕“冀中的地道战”先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？（2）边读边画出描写地道战产生原因、作用、地道结构特点的相关语句。
五、课堂探究1、检查预习（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）交流对词语的理解。
2、整体感知（1）指名回答课文围绕“冀中的地道战”先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
（2）引导学生概括课文的主要内容。
3、精读感悟（1）地道战产生的原因是什么？（2）地道有哪些作用？（3）地道的结构有什么特点？（4）从地道战中，你体会到了什么？4、写法探究（1）作者是按什么顺序把地道战介绍清楚的？（2）课文在介绍地道的结构特点时，运用了哪些说明方法？5、拓展延伸（1）如果你是当时的一位抗日战士，你会怎样向别人介绍地道战？（2）在今天的和平年代，我们应该怎样铭记历史，珍惜现在的幸福生活？六、达标检测1、看拼音，写词语。
qīn lüè xiū zhù fěn suì lǐng dǎo bù jì qí shù（）（）（）（）（）2、给下列加点字选择正确的解释。
语文A版六年级上册《冀中的地道战》教学设计
冀中的地道战【教学目标】1.通过活动，进一步弄清冀中地道的结构、作用，体会它是中国劳动人民的战争的智慧。
2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。
【教学准备】1.电影《地道战》画面剪辑（可跳跃式播放电影《地道战》，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。
（城区学校可用）2.布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。
（农村学校可用）【教学过程】一、激趣。
1.同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了中国人民的智慧。
这就发生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的战争遗迹——冀中地道。
2.不过，大家因为都读了课文《冀中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的冀中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么——导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？冀中地道。
二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。
指导学生浏览、阅读课文。
1.冀中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？2.指名说一说。
能用自己的话来说吗？三、出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。
（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）1.教师示范：欢迎你来到河北省任丘参观，当年，这里是硝烟弥漫的抗日战场，冀中人民为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。
地道既能有效安全地保护自己，还能狠狠地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在抗日战争上，发挥了重要作用。
可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。
2.看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。
有的连接到村里的水进，有的连接到村里的地里，游击队员们依靠这地道狠狠地打击了日本侵略者。
最新(语文A版)六年级语文上册教案 冀中的地道战 2-优质教案
最新（语文A版）六年级语文上册教案冀中的地道战 2-优质教案【教学目标】1.通过活动，进一步弄清冀中地道的结构、作用，体会它是劳动人民的战争的智慧。
2、培养学生借助课文语句练习表达，并能结合画面或片断，学习做“小导游”。
【教学准备】1.电影《地道战》画面剪辑（可跳跃式播放电影《地道战》，取其中对地道的介绍部分），学生根据课文内容，画好地道剖面图，播放设备，小广播或话筒。
（××区学校可用）2.布置学生学习根据课文画地道剖面图，小木棒，用卡纸做成小广播喇叭。
（农村学校可用）【教学过程】一、激趣。
1.同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它不是壮观辉煌的古代建筑，也不是名胜古迹，但它同样表现了人民的智慧。
这就发生在1937-1945期间的八年抗日战争时留下的战争遗迹——冀中地道。
2.不过，大家因为都读了课文《冀中地道战》，所以，今天我们的任务不仅是自己要参观这个地方，更重要的能够把我们所知道的冀中地道，向身边的人介绍，向比我们小的同学知道，甚至向全世界的人介绍，这就要求我们学会根据具体的实物和图或者电影片断，来向别人介绍，大家知道担任这项工作的人叫什么——导游，对今天，我们就人人都来当回小导游，我们要介绍的是什么？冀中地道。
二、为了能够做好小导游工作，我们再一次地阅读课文。
指导学生浏览、阅读课文。
1.冀中地道哪些地方给我们留下了深刻的印象？2.指名说一说。
能用自己的话来说吗？三、出示地道剖面图或播放片断，学生练习介绍。
（要求：口齿清楚，声音响亮，结合画面）1.教师示范：欢迎你来到任丘参观，当年，这里是硝烟弥漫的抗日战场，冀中人民为了打击的日本侵略者，粉碎敌人的“大扫荡”，发明了地道战。
地道既能有效安全地保护自己，还能狠狠地打击敌人，这些村村相连，洞洞相连的地道，在抗日战争上，发挥了重要作用。
可以用黑板或幻灯打出这段文字，出示图1，师示范导游。
2.看，这些地道离地面有几米深，长十几公里，是家家相连，村村相通。
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课题15《冀中的地道战.主备人执教者学科语文年级六年级授课时数第1课时课型新授三维目标知识技能1、正确、琉璃、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课生字词。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。
4、学习按一定顺序写作的方法。
过程方法1、教师介绍背景，学生自学交流、组织开展关于地道战的产生、作用以及地道战的结构特点等问题讨论，体会中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
2、通过阅读训练，了解课文的写作顺序。
情感态度与价值观理解课文内容、感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧以及他们的爱国主义精神，从中受到爱国主义教育。
教学重点1、了解冀中的地理位置及战争背景。
2、初读课文，给课文分段、概括段落大意。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
教学方法阅读法、讲解法、对话法、讨论法、研究法、自学法等。
预习目标1、通过自主学习，认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
学习目标1.理解课文内容，了国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2.理清课文的条理。
3.学会本课生字新词。
学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：①在通读课文基础上，找感受最深的部分；②小组说说感受最深的原因。
3、认真研究学案，独立思考；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
导学预设环节操作调整与思考导入课前播放电影《地道战》主题曲：《地道战》歌词：地道战，嘿,地道战，埋伏下神兵千百万, 嘿，埋伏下神兵千百万, 千里大平原展开了游击战, 村与村户与户地道连成片, 侵略者他敢来, 打得他魂飞胆也颤, 侵略者他敢来, 打得他人仰马也翻, 全民皆兵, 全民参战, 把侵略者彻底消灭完. 庄稼汉，嘿，庄稼汉, 武装起来千千万, 嘿，武装起来千千万, 一手拿锄头, 一手拿枪杆, 英勇顽强神出鬼没展开了,地道战侵略者, 他敢来, 地上地下一齐打侵略者他敢来, 四面八方齐开战, 全民皆兵, 全民参战, 把侵略者彻底消灭完. 全民皆兵, 全民参战, 把侵略者彻底消灭完.一、启发谈话，揭题，释题。
1.刚才我们听到的是电影《地道战》的主题曲，同学们还记得人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？今天我们就一起走近这场奇迹般地战争。
2.板书课题：冀中的地道战3.从课题来看，哪一个词是中心词？当你看到这个中心词时，你想的最多的问题是什么？4哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的。
（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。
“冀中”是河北中部平原。
）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。
（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）5．介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
二、出示学习目标：1.理解课文内容，了解国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2.理清课文的条理。
3.学会本课生字新词。
4.日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
5.介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点6.结合学生生活经验和上下文理点语句。
你还想学会什么，写在你自己的学习单上。
自主学习请同学们根据学习目标，说说你想学会什么知识？三、初读课文。
要求：1．以自己喜欢的方式读课文，勾画出不理解词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
2、思考：课文主要讲了什么？3、.理清课文层次，全文可以分为几个部分？预设问题：1、2、……请同学们通过自学，自行解决以上问题，将答案和你暂时解决不了的问题写在你的学习单上。
三、逐题检查、讨论。
（自主学习检测）1. 读读下列词语碉堡任丘搞垮妨碍厕所荆棘漏光纺车岔道拐弯孑口吆喝毒气毒辣搁东西2. 根据拼音写汉字bao lei zhuang jia fang’ ai ce suo guai wan yao he ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、朗读课文，然后说出课文大意，用一句话进行概括。
（）风习习（）风细雨（）风拂面（）风呼啸（）风送爽（）风刺骨（）风大作（）风残月（）风凛冽（）风骤雨（）风劲吹（）风徐来作业1．有感情地朗读课文。
2．课文生字每字5字2词带拼音，新词语抄两遍。
板书设计一、地道的产生及作用1、总体结构：地道、洞、气孔2、口外：隐蔽、陷坑口内：迷惑洞死道：地雷冀中的地道战活道：孑口（劳动人民顽强斗志，无穷智慧）二、地道的式样特点3、粉碎敌人破坏火攻：沙土（奇）毒气：吊板水攻：枯井暗沟4、通讯联络：无线电、有线电教学反思课题15《冀中的地道战》主备人执教者学科语文年级六年级授课时数第2课时课型三维目标知识技能6、正确、琉璃、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。
7、学会本课生字词。
8、凭借对课文内容的朗读感悟，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。
4、学习按一定顺序写作的方法。
过程方法3、教师介绍背景，学生自学交流、组织开展关于地道战的产生、作用以及地道战的结构特点等问题讨论，体会中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
2、通过阅读训练，了解课文的写作顺序。
情感态度与价值观理解课文内容、感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧以及他们的爱国主义精神，从中受到爱国主义教育。
教学重点1、了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。
2、介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
教学难点介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
教学方法阅读法、讲解法、对话法、讨论法、研究法、自学法等。
预习目标1、通过初步感知，了解每一自然段的含义。
2、通过对课文分析，了解地道战产生的时间、原因及体现的作用。
学习目标1.有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。
2.理如果………就………”和“不但……还……”的句式，然后造句。
3.练习背诵第4自然段。
4.了解日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
5.介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点.6.结合学生生活经验和上下文理点语句。
学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：①在通读课文基础上，找感受最深的部分；②小组说说感受最深的原因。
3、认真研究学案，独立思考；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
导学预设环节操作调整与思考导一、通过学生积累的与战争有关的古诗导入课题3、教师根据学生的回答进行小结。
四、分析课文第二段1、课件出示第四自然段学生齐读，解决以下问题（1）、这段话讲了地道的什么特点？（2）、分成几个方面来讲的？这段话主要讲了地道的内部结构，从四个方面来讲的：第一、式样，第二、位置和高度，第三、地道分大洞和小洞以及它们的功能，第四、地道有气孔以及它的作用。
2、课件出示第五自然段提问：这一段主要写的是什么？有什么特点？为什么要这样设计呢?体现了冀中人民的什么？学生任选一个问题来解答。
抓住“孑口”“迷惑洞”“一夫当关，万夫莫开”来理解冀中人民的智慧。
3、课件出示第六自然段谈话：敌人知道了地道的厉害后，他们会怎么做呢？带着这个问题同学看看第六自然段。
抓住“想方设法”来理解敌人是怎么破坏地道的？冀中人民又是怎么对付敌人破坏的，从中进一步体会冀中人民的智慧。
4、课件出示第七自然段疑问：同学们，冀中人民在地道里怎么才能了解地道上面的情况呢?他们通过哪几种方法来了解地面的情况呢？重点“有线电”“无线电”来理解冀中人民在地道里与外界联络的方法，又一次体现了冀中人民的智慧。
二、分析课文第三段指名读第三段这段共有两句话，其中第一句与前面有什么联系？谈话：课文的开头讲了敌人想的是什么？（学生回答：搞垮人民武装）结果呢？（被粉碎了）。
第二句有组关联词是？（不但……而且）课文说的是：冀中人民不但……而且……（学生齐答）学生自由讨论，小组派代表发言。
请同学们通过自学，自行解决以上问题，将答案和你暂时解决不了的问题写在你的学习单上。
合请同学们将你认为最有意义的知识或者你弄不明白的地方提出防备：毒辣：吆喝：扫荡：妨碍：堡垒：荆棘：迷惑：不计其数：无穷无尽：奇迹：隐蔽：警戒：基础检测（拓展题，面向绝大部分学生，大面积展示）A.根据课文内容填空。
1.作者介绍任丘的地道是按（）、（）、（）的顺序来具体介绍的。
地道中的“洞”有五个特点：（）、（）、（）、（）、（）。
2.冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。
板书设计一、地道的产生及作用1、总体结构：地道、洞、气孔2、口外：隐蔽、陷坑口内：迷惑洞死道：地雷冀中的地道战活道：孑口（劳动人民顽强斗志，无穷智慧）二、地道的式样特点3、粉碎敌人破坏火攻：沙土（奇）毒气：吊板水攻：枯井暗沟4、通讯联络：无线电、有线电教学反思。