评课文章
语文优秀万能评课稿（精选5篇）
语文优秀万能评课稿（精选5篇）语文优秀万能篇1本课是苏教版一年级语文下册第五单元，第四课的内容。
教材采用形声字归类的识字方法，内容可分为两部分。
第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁组成新字，揭示了这组形声字的构字规律。
“转盘图”下面是这组字和由字组成的词。
第二部分是儿歌和插图。
儿歌编入新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。
插图再现了语言内容，给人以美得享受，有利于帮助学生理解儿歌。
xx老师本课的教学能紧扣住形声字的构字特点，并充分利用转盘展开识字教学。
识字教学目标明确，教学板块清晰，注重学生识字能力的培养。
个人觉得主要有以下亮点：1、借助媒介，调动学生学习兴趣这是一个转转盘识字，是苏教版教材特有的识字方法。
为了让学生了解形声字的构字规律，王老师自制了一个转转盘。
当学生通过转转盘来识字时，转盘转起来时，学生感到非常好奇，学习兴趣立刻被调动起来。
同时，王老师充分利用，较清晰地呈现学习资源，辅助学生学习。
2、抓住形声字特点，学习方式设计恰当“清、晴、睛、请、情、蜻”这几个形声字，学生容易弄混淆。
为了让学生区分这几个字，教师在课堂上让学生边读词语边做动作来进行识记。
这一教学活动十分贴合一年级学生的年龄特点，学生在课堂上既动口又动手，便于区别记忆。
建议在做动作时编儿歌，可能识记效果更好。
“衣服脏了用水去清洁，太阳出来是晴天；看书注意用眼睛，来了客人说请坐，做好事情要用心，蜻蜓忙着捉蚊虫。
”儿歌好记，朗朗上口，有利于学生区分这几个形声字。
3、引导学生自主识字，培养学生的语文综合能力课堂上，王老师让学生观察今天所学的6个橙色的生字，说说自己的发现。
学生很快就发现他们的声旁接近，形旁各不相同，而他们的意思就跟形旁有关。
另外，王老师紧扣住本课的生字“情、请、蜻”展开相应的语言训练活动。
如事情的情用树心旁，这个字比较难理解，王老师就适时的引导学生给情字找朋友，积累一些词语“友情、亲情、情况、感情”，以便学生更好的掌握情这个生字。
优秀评课稿(优秀15篇)
优秀评课稿（优秀15篇）老师评课稿篇一今天听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的顺序，在这一方面，冯老师做的非常到位，从刚开始的复习旧知时，教师就让学生说说要先算什么，运算的顺序如何，明确顺序后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。
在教学小括号的运算顺序时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应该先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培养，今后相信老师即使不说，他也会先观察顺序然后再去计算的。
2、本节课的重难点有所突破。
在课堂上冯老师注重了对学生方法上的引导，每次遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高注意力，在老师的引导下去练习，而且冯老师注重了知识的总结，及时给大家总结算法，结合具体的例子，让大家认识小括号的作用，有必要时时都用小括号吗？3、练习形式多样，适合低年级学生使用。
比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同交流解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课相信教学效果一定很好。
但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计的太小了点，学生很难迅速的看清，可以适当的大一些。
建议：1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不可能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，也许有人就会提出加法的问题，可以为后面的第二种方法做一个铺垫。
2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。
老师评课稿篇二课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
小学语文评课稿范文(共9篇)
篇一：语文评课稿范例《秋天的雨》评课稿今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
优秀评课稿(精选11篇)
优秀评课稿（精选11篇）有关评课稿篇一我参加了学校的听课活动，受到了许多启发，现在联系我自己平时教学管理中的一些问题，说一说我的心得体会。
课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。
在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动！使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。
让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。
学生各抒己见，积极性很高！第三，注重反复朗读。
好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。
老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。
其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。
总之，通过听课学习，让我对自己平时的教学管理有了更深刻的反省和更高的要求。
优秀评课稿(优秀5篇)
优秀评课稿（优秀5篇）优秀评课稿篇一今天早上，我们听了王老师的《五彩池》一课，感受到她那自信大方的教态，激情洋溢的话语，恰到好处的点拨。
整堂课，王老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。
这节课的优点很多，我们简单地来回顾几点：1、王老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。
学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。
从他们朗读中，绘出形异色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。
2、本课时的重点是教学第二自然段。
王老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。
比如“漫山遍野”的理解。
“闪耀”这个词教学。
分号的强调和学习等。
这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
3、串读第二自然段，整合整段内容，也是本课一大亮点。
在学完第二自然段四个句子后，师生通过合作朗读，教师简洁、精美的引导语为学生的理解做了铺垫，让学生从整体把握文章内容，明晰文本思路，共同整体感受五彩池的美。
总之，整节课，流程清晰，块面清楚，师生活动自然流畅，前后浑然一体，学生在宽松民主的情境中充分展现自我。
但是我们最终的目的想让王老师呈现一堂更为完美的课，下面是我们一年级段老师的一些小小的建议。
比如：1、王老师的课上得非常细致、扎实，尤其是前面部分让学生充分地读，反复地读。
在指名读时，叫到的学生比较多，导致后面第三自然段的学习很匆忙。
我们在想，中间的教学节奏是否能紧凑些，舍弃一些不太必要的操作，使得整堂课的教学自然和谐。
2、根据年段目标，可以积累课文中优美词语、精彩句段，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。
王老师确实也努力在这样做，指导学生理清叙述的顺序。
但对课文语言的挖掘是不是能再深入些？文章的优美，学生已经感受到了。
教师评课稿(4篇)
教师评课稿优秀优秀(4篇)作为一名教学工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的教师评课稿优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师评课稿优秀1xx年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群教师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。
改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。
新课程标准认为：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和积极精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学资料的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的构成。
苑教师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的`学习积极性，将课堂还给学生，让他们当家作主。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的本事。
这节课，教师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的本事。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰富课文资料，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑教师放手让学生自行探究自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性25高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的欢乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
老师评课稿精选六篇
老师评课稿老师评课稿「篇一」今天上午，观摩了三位老师的展示课。
给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。
比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。
其次，范老师有深厚的语文基本功。
大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。
但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。
课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。
我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。
这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。
不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。
评课稿范文集合(精选15篇)
评课稿范文集合（精选15篇）评课稿范文集合（精选15篇）评课稿范文集合篇1这节课主要是一个语篇教学，A部分的教学内容比较长，所容纳的是本单元的全部重点的句型，为了让同学娴熟把握。
沈老师实行了同学自主学习的理念，首先提出四个问题：when.,where,who,what，things，让同学带着问题去听课文，有的放矢的查找出课文的关键词，同学带着问题，自我找出答案，老师板书。
在问题中，引出新学问。
然后让同学快速扫瞄整个文章，圈出不熟悉的词汇并板书。
请会读的同学领读，并进行订正。
由个体引出全体。
总的来说，这节课有以下几个亮点：1、关注同学的生活阅历。
制造各种真实或接近真实的情境，使同学在充分参加教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中进展语言。
本节课，由课文中的句型When’s your birthday?延长出来提问了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性内容，较好地和同学的生活现实接轨，激发了同学的沟通爱好。
2、关注同学的需要，重视培育同学的学习策略。
利用创设的情境，激发同学用英语表达求知欲望，充分发挥同学的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导同学进行自主的尝试性学习，不失时机地赐予同学乐观的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让同学在活动中体验、参加、实践以及主动尝试与制造，从而获得认知力量和语言力量的进展。
英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程，在本节课中，同学问老师的'一个小隐秘、调查表等活动充分体现了这一点。
3、关注任务型教学。
让同学通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。
如“make a survey”交际性活动时，同学设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和老师进行沟通，猎取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用力量。
评课稿范文(精选20篇)
评课稿范文(精选20篇)评课稿范文(精选20篇)评课稿范文（一）：《数学广角》评课稿这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
经过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
评课稿优秀5篇
评课稿优秀5篇评课稿篇一1.关注数学与生活的联系，使算和用有机结合。
数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。
本课从例题材料（分气球）到练习设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。
学生充分的感受到数学学习是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。
2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生自主尝试解决8020，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
4.注重学生良好习惯的培养，保证教学的有效性。
好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。
究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。
课堂上我经常表扬认真、仔细的同学，让同学友情提示，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。
尽管课前做了充分的准备，但仍有许多不足。
这是我头一次在这样大型的教学大赛中讲课，好紧张，有些细节未能顾及。
如：8320，学生汇报算法时，忘了追问83为什么要估成80？对学生反馈的信息处理的不太完美。
同时我也很少用激励性的语言鼓励和评价同学们，若课堂中多一点儿童化语言可能就会另有一番风景。
总之，一堂课从设计到实施不论是成功还是失败总会有收获、有感悟，它将为我以后的课堂教学借鉴。
评课稿篇二《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
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《等量代换》评课文章
树德学校陈翔
《等量代换》这节课是三年级下册的一个内容，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。
“体验等量关系”、“理解相等的量可以代换”、“运用等量代换”的思想方法解决简单的问题,这是本节课的三大板块，也是本节课的一条教学主线。
张老师紧紧围绕着本堂课的教学目标，扎实、有效地展开教学，使学生经历感知、体验数学化的过程，数学思考将贯穿课堂教学的始终。
1、以活动为载体，让学生在做数学的过程中体验知识的形成过程。
数学是活动的数学，课堂教学目标的达成必须依托丰富多彩的数学活动，反过来，活动的设计又必须围绕目标来进行。
整节课有一个鲜明的探究主线和层次，老师通过学生生活中感兴趣又熟悉的动物玩跷跷板的主题式情境引入，先感知不平衡，然后转到平衡，使学生体会到“等”是“换”的前提，理解了代换的前提是“等量”，感受“相等的才可以替换”。
通过启发学生思考狗和鹅都不在一个跷跷板上，你是怎么知道他俩一样重的？渗透了“换”需要一个中间量，这也是换的关键。
然后进入探究环节，建构概念。
例题是：1只熊猫=3只猴子，1只猴子=4只兔子。
先让学生独立思考，用自己喜欢的方法来解决问题，拨动学生思维之弦，为使学生把自己的思路理清，让学生用画一画、算一算、写一写，等方法多角度呈现代换的过程。
理解：熊猫与兔子的中间量——猴子起着至关重要的作用，要有多少只猴子和熊猫一样重，就必须也要有多少只猴子和兔子一样重。
通过画图、推理等方法体验了方法的多样性，帮助学生形成了清晰的表象，使等量代换这个抽象的数学思想方法，转变为自己可感受的形式呈现出来，从而内化为自己的认识。
整节课学生经历“观察翘翘板游戏，感知、体验等量关系”的活动；经历“学具操作创造等量关系”的活动；经历“观察、分析、推理、交流”的活动；经历“运用知识解决问题”的活动。
这些丰富多彩的活动，将激发学生的学习兴趣，不断地引领学生在活动中感悟、活动中创新、活动中进行数学思考，体验等量代换的数学方法。
2、精心预设、有效引领，体验数学之美。
“只有教数学的人才能被数学的美丽深深吸引，学数学的人才能被数学的魅力而深深的打动。
”新课伊始，张老师直接呈现一张直观的天平比轻重的简图，问：“同学们玩过跷跷板吗？从画面中你知道了什么？”简洁的问题，把学生的思维直接引入课堂，让我们一开始就感受到她的风格。
简洁清晰的教学思维，能让学生感受到数学学科所具有的独特的简约之美。
当学生的回答按照教师的预设一步一步接近时，教师顺其自然地揭示出本课的课题：等量代换。
整个环节丝丝入扣，循序渐进，再次让我们感受到数学的简洁之美，同时也领略了张老师的看似简单实质不简单的所在。
3、取材广泛、富有层次性和探究性。
不论是新课的引入到巩固练习中的习题选择，教师都注意发挥文本优势，既尊重教材，又灵活运用驾驭教材。
张老师对教材进行了大胆的重建，使教学内容更接近学生，及生活味和数学味于一体。
如内容由重量相等、价值相等、到古代的以物换物，最后抽象到数学图形，老师根据学生情况提供了多种形式的数学素材。
有情境图的，有图片的，有简单符号的，有文字描述的，有代数方法的。
问题的呈现方式也体现了多样化的原则，比如：例题是三种动物玩跷跷板、而巩固练习则换位天平秤水果、然后又拓展为通过等量代换解决不等式，再到帮老爷爷以物换物等。
让学生通过生活中容易理解的题材，初步体会等量代换的思想方法，并能够用这种方法解决问题。
整个过程由浅入深、环环相扣、步步惊心。
4、重视基本活动经验的积累和数学思想方法的渗透。
“等量代换”是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。
它有广泛的应用，是今后进一步学习数学的基础，可以培养学生良好的逻辑思维能力。
本节课，张老师还很好地调动了学生已有的知识经验，使学生对“等量代换”的思想理解更加丰厚。
总之，张老师用自己的知识与智慧让数学的美丽和魅力在课堂中不断呈现，让我们充分感受到数学课堂应有的状态：把握学生的起点、关注学生的差异、让学生的思想不断交锋、最后展现学生智慧的生本课堂。