《诗经》两首___导学案
《诗经》两首—《氓》
2．这首诗叙述了怎样一个故事？用不少于150字写出。
这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。 故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满 意，但还是推我一把他；接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女 子对“氓”的痴情；两人很顺利地结婚了；婚后的生活贫困、辛苦， 女子毫无怨言地操劳着家务，“氓”开始时还好，慢慢地，随着生 活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐起来，并且没有 回头的意思。女子只能自己伤心，不过，对于这种状况她不会无限 期地忍受下去的，她想：既然“氓”不念旧情，无情无义，那就算 了吧！
合作探究
1．从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么心情？（1）
女子在回忆往事的时候，心情是很复杂的。诗里颇为详细地写“氓”直 接鲁莽的求婚方式、两人订下婚约的经过及两人充满浓情蜜意的约会等， 这表明她对“氓”仍怀有一些感情。我们可以从中体会到，女子在心里 珍藏着这些美好片段，它们在记忆里留存着鲜明的印象，连小细节都没 有忘掉，女子从中感觉到幸福、甜蜜。然而，想起婚后生活，女子的幸 福感渐渐被破坏掉了。贫苦、劳累对她来说都算不了什么，让人无法忍 受的是丈夫的变心，整个人和从前不同了。而雪上加霜的是，自己娘家 的亲人也不同情她，反而嘲笑她。想到这里，女子伤心极了。伤心到极 处，不由对“氓”产生怨愤的心理，伴随着一种受骗的感觉，因为她和 “氓”小时候就是玩伴，相处得很融洽，长大成人后对“氓”也非常信 任，根本没想到他有一天会变心，这也就是当年她很快地答应他求婚的 原因。思前想后，她对“氓”反感到极点，只有和他断绝关系了。
4．《氓》中女主人公在叙述生活经历时，运用了大量 的对比来表现人物性格试作简要分析。见《新学案· 疑难 解说》P40夭》，完成试题。见《新学案· 疑难 解说》P43页。
《采薇》导学案
附：重章叠句，是指文学作品中，在不同段落 的同一位置，相同或相近的语句重复出现的一 种表现手法。作用在于加深印象，渲染气氛， 深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使 感情得到尽情地抒发。
合作探究
3．课后第二题。 第1题：这首诗表现了士兵对戍守边防的态度是怎样的？ 从哪些诗句可以看得出来？ 《采薇》的抒情主人公是一名士卒，他强烈地思念家乡， 无时无刻不在盼望着能尽快回家，内心里充满着忧伤。前 三章的许多诗句都表现了这种感情，最后一章又加以深化。 由于意识到是玁狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑起 居”，因此，他对玁狁满怀怨恨，在对玁狁的战斗中充满 同仇敌忾之情，对于自己的阵营也怀有一种自豪感。这种 感情在第四、第五章里有所表现。
合作探究
第2题：诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大 不相同，请谈谈它在整首诗所起的作用。 诗的前面各章写的都是服役时的心理活动及感情，最 后一章写的是还乡途中的所思所感。它在整首诗里起 的作用，一是表明此前各章是退伍士卒对服役生活的 追溯，二是增加了感情的浓度，三是增强了诗歌的形 象性和感染力。
《诗经》两首 ——《采薇》导学案
制作：王修儒 柞水中学 2018.10.
学习目标
1．熟读中体悟抒情主人公丰富复杂的感情。 2．说明重章叠句手法特点，体会在整首诗里 所起的作用的情感。
课前预习案
熟读《采薇》，理清这首诗的内容层次。 完成《新学案· 基础积累》（见p38页）。
预习检测
1．朗读，要求流利朗读。 2．理清内容层次： 节次 1-3 内容概括 关键诗句
薇：作-- 柔--刚 岁：莫--忧--阳
情感 思归
追忆思归戍役漫长、难 薇亦作止。 归原因
王事靡随，玁狁之故。
4-5
诗经二首导学案(学生版)
《诗经》两首导学案编写：何燕审核：何燕学习目的1、了解有关《诗经》的常识。
2、把握全文的情节和主题。
3、掌握比兴对比的手法。
课前准备【知识链接】1、《诗经》简介《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。
如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。
”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
2、关于《诗经》六义“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。
3、关于诵读节奏郭沫若说，节奏是诗歌的生命。
节奏又叫节拍、音步、音尺、音节、顿，在诗歌中是由可以较量的语音单位在一定时值中有规律地重复形成的。
四言诗的节奏，是“二二”节拍，读诗要读出句内的小停顿。
《诗经》二首导学案(整理精校版)
《诗经》二首导学案必修教案0111 09:48：：《诗经》二首导学案学习目标1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感一．预习1.注音匪（）来贸丝匪我愆（）期将（）子无怒载（）笑载言于（）嗟女兮不可说（）矣自我徂（）尔淇水汤（）汤渐车帷裳（）靡（）室劳矣隰（）则有泮总角（）之晏狁（）不遑（）不来（）孔疚（）靡盬（）寰（）宇神裔（）肴馔（）宅邸（）逃遁（）象弭（）归聘（）四牡（）骙骙（）小人所腓（）雨雪霏霏（）载渴载饥（）2.解释括号前的词语氓之（）蚩蚩（）匪（）来贸丝将（）子无怒乘（）彼垝垣载（）笑载言体无咎（）言尔卜（）尔筮于（）嗟鸠兮无食（）桑葚（）自我徂（）尔淇水汤汤（）来即（）我谋言既遂（）矣无与士耽（）以我贿（）迁女也不爽（）士贰（）其行渐（）车帷裳士也罔（）极（）夙兴（）夜寐靡（）有朝矣抱布贸（）丝咥其（）笑矣及尔偕（）老隰则有泮（）言笑晏晏（）反是（）不思亦已（）焉哉躬自悼（）矣匪我愆（）期总角（）之宴靡（）室靡家不遑（）启居载（）饥载渴靡使归聘（）岁亦阳（）止忧心孔（）疚戎车既（）驾四牡业业（）雨（）雪霏霏我行不来（）彼尔（）维何维棠之华（）彼路（）斯何岁亦莫（）止3、通假字：(1)匪来贸丝，来即我谋 _________通__________(2)于嗟女兮，无食桑葚 _________通__________(3)士之耽兮，犹可说也 _________通__________(4)淇则有岸，隰则有泮 _________通__________⑸岁亦莫止 _________通__________⑹彼尔维何 _________通__________⑺玁狁孔棘 _________通__________4、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）（3）二三其德（）（4）夙兴夜寐（）（5）雨雪霏霏（）5.一词多义（1）言（2）靡①载笑载言（）①靡室劳矣（）②体无咎言（）②所向披靡（）③言即遂矣（）③徒靡弹药（）（3）遂（4）将①功遂身退（）①将子无怒（）②市罢，遂不得履（）②王侯将相宁有种乎（）③言即遂矣（）③出郭相扶将（）（5）作（6）以①薇亦作止（）①秋以为期（）②作在《师说》以遗之（）②以望复关（）③振奋作声（）③以尔车来（）6.辨形组词氓（）淇（）垣（）鸠（）耽（）俎（）虻（）箕（）恒（）鸩（）忱（）徂（）陨（）靡（）聘（）霏（）遁（）睽（）殒（）糜（）骋（）菲（）循（）骙（）宴（）遑（）戍（）戎（）弥（）饬（）晏（）徨（）戌（）戒（）弭（）伤（）二．解读文本《氓》（一）理清诗歌脉络1、请写一段文字，讲述本文的故事情节故事情节：2、全文结构（请用两个字每自然节的内容）一段：二段：三段：四段：五段：六段：小结：全诗结构为一部分：1、基调：2、手法：二部分：1、基调：2、手法：。
人教版高中语文必修二《诗经》两首《氓》学案1_466
人教版高中语文必修二《诗经》两首《氓》学案1篇一：高一语文必修二《诗经两首·氓》导学案《诗经两首·氓》导学案【学习目标】：1、了解《诗经》的文学常识和现实主义风格。
掌握《氓》的故事情节及《采薇》中古代劳动人民的生活。
2、熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情3、学习诗中的重章叠唱的章法，感受其效果。
【学习重点】：1、理解《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用效果。
2、学习《采薇》中赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【学习难点】：1、熟读两首诗，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情【知识链接】1、题目解说《氓》是《诗经·国风·卫风》中最为有名的“弃妇诗”从诗中可以看出当时的恋爱风气比较自由，桑间濮上，幽期密约，用诗歌表达情愫，以选择配偶同时，封建意识正在发展，男尊女卑之风已形成妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位。
阅读这首带有叙事性质的长诗，不仅可以对先秦人们关于爱情、婚姻的观念及其社会状况做个管窥，且可了解我国诗歌在童年时代达到了怎样的艺术高度。
2、作品简介《诗经》是中国最早的诗歌总集它收集了从西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌。
②雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，共105篇，《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
③颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的，共40篇。
所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
《诗经》以四言为主，兼有杂言在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了学习过程：一、自主预习1、注音并解释：氓（）淇水（）愆期（）将子无怒（）乘彼垝垣（）（）载笑载言（）体无咎言（）尔卜尔筮（）（）于嗟鸠兮（）（）其黄而陨（）无食桑葚（）自我徂尔（）淇水汤汤（）来即我谋（）言既遂矣（）无与士耽（）以我贿迁（）女也不爽（）渐车帷裳（）（）士也罔极（）夙兴夜寐（）靡有朝矣（）（）抱布贸丝（）咥其笑矣（）及尔偕老（）隰则有泮（）言笑晏晏（）亦已焉哉（）躬自悼矣（）2、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：今义：）（2）匪我愆期，子无良媒（古义：今义：）（3）将子无怒，秋以为期（古义：今义：）（4）不见复关，泣涕涟涟（古义：今义：）（5）自我徂尔，三岁食贫（古义：今义：）（6）女也不爽，士贰其行（古义：今义：）(7）总角之宴，言笑晏晏（古义：今义：）（8）氓之蚩蚩，抱布贸丝（古义：今义：）（9）尔卜尔筮，体无咎言（古义：今义：）（10）士也罔极，二三其德（古义：今义：）3、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）（3）二三其德（）（4）夙兴夜寐（）4、有感情朗读古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境因此要注意：（1）读出节奏古典诗歌节奏表现了各自不同的式样四言语句多为“二二”节拍，而“五言诗”节拍则多变式，或“二一二”或“一二二”不等（2）读出韵律诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，时只要加以体会就要感觉到重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读，反之则轻读一句中关键的字词重读语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉（3）读出情调一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美5、整体感知课文：1、请同学分别讲述《氓》的内容，全诗写了哪几方面的内容？感情基调？二、整体理解原文1、“氓”最初给女主人公的印象是一个什么样的人？2、结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：3、为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？4、女主人公婚后过着什么样的生活？5、“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？三、合作探究1．《氓》女主人公为什么会被遗弃呢？（这一桩婚姻悲剧产生的主要原因是什么？）并从课文中找出具体的依据来证明你的观点四、课堂达标与迁移1、以“我想对你说”为题写一段话（可以写给氓或女子）2、女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？3、“士之耽兮，犹可说也女之耽兮，不可说也”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？篇二：人教版高中语文必修二《诗经两首氓》教案四川省宜宾市南溪二中高中语文《诗经两首卫风氓》教案新人教版必修2教学目标1、学习《诗经》的有关常识。
2014年高中语文《诗经》两首导学案 新人教版必修2
《诗经》两首导学案【学习目标】1、了解《诗经》“六艺”及现实主义风格，背诵《虻》，熟读《采薇》2、结合课下注释，积累两首诗中的文言知识，学习比兴手法3、把握《氓》的叙事线索及女主人公形象，体会《采薇》抒情主人公丰富复杂的情感【学习重点】1、有感情诵读这两首诗，注意《氓》中生僻字的字音、字形2、把握这两首诗涉及的文言知识3、把握《氓》的叙事线索及女主人公形象，体会《采薇》中长期戍边士兵的丰富复杂的感情4、学习《诗经》的比兴及重章叠句手法的作用，注意《氓》中的对比手法及《采薇》最后一章反衬手法的运用【学习难点】理解《氓》中女主人公形象，体会《采薇》中丰富复杂情感。
《氓》中女主人公形象是在叙事、议论、抒情中逐渐清晰起来的；《采薇》中戍边士兵在回家途中的所思所感较为复杂。
【学法指导】大声吟诵、分组讨论【知识链接】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录周代诗歌305篇。
原称“诗”或“诗三百”，汉代以后儒家奉为经典，才称为《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。
《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”指“十五国风”，即当时15个诸侯国的土风歌谣，绝大多数是民歌，最富有思想意义和艺术价值，共160篇；“雅”是西周王畿地区的正声雅乐，共105篇，又分“大雅”“小雅”；“颂”是统治阶级宗庙祭祀舞曲歌辞，又分“周颂”“鲁颂”“商颂”，共40篇。
《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。
《诗经》的表现手法有“赋”“比”“兴”三种。
“赋”者，“敷陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物比此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物以引起所咏之词”，即先描写他种事物以引起下面的正题。
“赋”“比”“兴”以及“风”“雅”“颂”合起来被称为《诗经》的“六义”。
【学习过程】夯实基础1、字音（1）生字蚩（chī）愆（ qiān ）垝（ guǐ）垣（yuán ）徂（ c ú）遑（ huáng ）骙（ kuí）腓（ fěi ）弭（ mǐ）（2）易读错字即（ jí）既（jì）咎（jiù）耽（ dān ）聘（pìn ）2、字形其黄而（陨殒）士之耽兮，犹可（脱说）也信誓旦旦，不思其（凡返）3、实词（1）言①载笑载言（说）②体无咎言（预兆）③言既遂矣（助词，无实义）④听其言而观其行（言语）⑤《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。
语文诗经二首《静女》、《采薇》学习作业单导学案
《诗经》按其体制可分为
、
、
三部分，按其表现手法可分为 、
、三
类，这六要素合称为《诗经》六义。
《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是： 重章叠句 、 反复吟唱 。（结合《诗经蒹葭》）
二、字词梳理：
①注音。
姝（
）
俟（ ） 见 (
) 踟蹰（ ）
娈（ ）
贻（ ）
彤（ ）管 炜（
） 怿（
）
归（ ）荑（ ）
洵（Βιβλιοθήκη ）玁狁（） 不遑（ ） 孔疚（ ） 靡盬（
） 象弭（ ）
归聘（
） 四牡（ ） 骙骙（ ） 小人所腓（
） 载（ ）渴载饥
②找通假字。
三、阅读理解
1.《静女》整首诗描绘了哪几个场景？
2.在《静女》诗中找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。
3.《静女》中抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？ 4. 《采薇》描绘诗歌中主人公的形象。 5. 《采薇》一诗中最能直接表现情感的词有哪些？ 6.找出《采薇》一诗中赋、比、兴的句子。 7.《采薇》一诗的主题是什么？
语文学习作业单
《诗经》二首：《静女》、《采薇》
班级
姓名
评价
一、诵读作业 《劝学》全篇背诵 ； 《静女》、《采薇》全篇诵读。
一、文学常识：
《 诗经 》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从 西周初期 到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇，
它是我国 现实 主义诗歌的源头。
《诗经》原来称为 《诗》 或 《诗三百》 ，到西汉 ，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
走进《诗经》——《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》整合教学 教学设计
走进《诗经》——《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》整合教学一课时教材分析八下第三单元安排了《关雎》《蒹葭》这两首诗，课外诗词诵读里面又安排了《式微》《子衿》，考虑到都是选自《诗经》，学生已经通过课前导学案和课本注释初步了解《诗经》的相关知识，理解了四首诗的内容，所以设计了鉴赏型的活动课教学。
让学生通过读、唱、画、品等方式，鉴赏《关雎》《蒹葭》《式微》《子衿》，感受《诗经》的美与情。
学情分析前两首已经学过，学生已经初步了解《诗经》的相关知识，掌握了诗歌内容。
八年级学生进入青春期，对爱情也处在懵懂时期，这几首诗多和爱情有关，希望通过这些古诗的学习能让学生体会《诗经》里的美与情。
考虑到八年级学生表达积极性不高，所以设计了“我是朗读者”“我是传唱人”“我是插画师”“我是品鉴官”等活动，希望调动学生的参与热情。
教学目标通过读、唱、画和品的方式，引导学生品味诗的美与情。
教学重难点通过活动设计、任务驱动，学会自主欣赏，体会《诗经》的美与情。
教学准备1.通过智慧课堂【布置作业】推送导学案，要求学生完成以下任务：（1）【朗读测评】提交朗读音频；（2）【打卡任务】以小组为单位，派代表画《蒹葭》插图并拍照提交；听哈辉演唱的歌曲《关雎》和陈琴的吟唱《蒹葭》音频，并用自己喜欢的歌曲曲调演唱四首诗中的一首，拍成视频提交。
2.教师上课前查看【朗读测评】质量报告和【打卡任务】完成情况及质量。
一、教学环节（一）说《诗经》谈话导入：中国是诗的国度，诗的源头是什么？你对《诗经》了解多少？（小检测）学生通过【在线检测】完成回答，教师查看报告，如果有问题及时解决。
（二）读《诗经》1.【作业展播】点击【窗口】，调出学生朗读测评报告，根据报告选听朗读测评成绩最优秀的学生朗读录音，学生点评，明确得分最高的原因。
智能测评标准：准确度、流畅度2.【我是朗读者】请选择一首诗现场朗读，要求读出音韵美，读出情感美。
学生比赛，有感情朗读。
师生合作点评，明确：优秀朗读还应考虑音韵美和情感美。
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2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意.
3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。
[预习案]
一、预习导读
1、背景介绍。
（见《学习指导》P18）
2、我国现实主义创作的艺术源头------《诗经》简介。
（见《学习指导》P18）
3、《诗经》六义简介。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入西周初期至春秋中叶间的诗歌三百零五篇。
所谓《诗经》中的“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
风，即国风，是各地的民歌，《诗经》中共有十五国风。
比较常见的篇目如《关雎》、《蒹葭》、《氓》、《七月》等.
雅，包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。
常见的篇目如《采薇》、《鹿鸣》、《江汉》、《思齐》（前两篇属小雅，后两篇属大雅）等。
颂，即祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商颂。
常见的篇目如《我将》、《有客》、《玄鸟》等。
赋，赋是直接铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
朱熹《诗集传》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
如“死生契阔，与子成说。
执子之手，与子携老。
”即是直接表达自己的感情，与子成说：和你立下誓言。
此处”说“并不通”悦“字。
比，朱熹：“比者，以彼物比此物也。
”即比喻，明喻和暗喻均属此类。
如《魏风·硕鼠》、《邶风·新台》都是通篇用比的。
兴，朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”即起兴，用其他东西引出要说的内容。
如“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”即是用雎鸠鸟在河中叫起。
《魏风·伐檀》也是用兴这种表现手法的突出例子。
二、预习检测
1、《诗经》是我国第部的诗歌总集，又称《》或《》，搜集了从西周初年到春秋中叶约年间的诗歌。
《诗经》的“六义”是指：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。
2、下列各组词语中加点的字的注音，全都正确的一项是( )
A．愆期(qiān)垝垣(huán)孔疚(jiù) 尔卜尔筮(shì)
B．涉淇(qí)夙兴夜寐(sù)咎言(jiū) 自我徂尔(cù)
C．不遑(huánɡ) 象弭(mǐ)归聘(pìn) 雨雪霏霏(yù)
D．桑葚(shèn) 棠棣(dì)嗟叹(jiē) 咥其笑矣(diē)
3、比较下面两组句子中加框词语的意思，判断正确的一项是( )
A．①与②意思相同，③与④意思也相同。
B．①与②意思相同，③与④意思不同。
C．①与②意思不同，③与④意思相同。
D．①与②意思不同，③与④意思也不同。
4、下列句中加点成语，使用正确的一项是(
)
我的疑问
1、《氓》女主人公的感情变化过程？
2、归纳《氓》女主人公的性格特点？
3、回顾《诗经》中赋、比、兴的定义，并分别找出这些手法运用在课文中的哪些地方？
[检测案]
认真阅读语文必修2课本p15《采薇》，完成以下作业。
1、《采薇》中的哪些诗句表现了士兵对戍守边防的态度？他们对戍守边防有什么态度？
2、《采薇》最后一章在内容上和写法上都与前面各章大不相同，请谈谈它在整首诗里所起的作用。
3、《采薇》这首诗的写作特点有哪些？。