《诗经二首》学案
《诗经》两首学案
《诗经》两首学案教材分析《lt;诗经两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，开创了赋比兴的手法，在教学中要对这两个方面做一些引导分析，以达到鉴赏的培养目标。
《诗经》是四言古诗，要指导学生会朗诵四言古诗，使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物，理解《氓》中体现的古人对爱情的追求，了解当时的社会风俗，理解培养《采薇》中表现的家国之情。
学情分析学生在初中已经接触过《诗经》，对其是有所了解的；况且在必修一中接触过现代诗歌，应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。
在高中阶段再次接触《诗经》，应着力培养其鉴赏与评价的能力，并强化朗诵，扩大阅读面，加强写作，重视练习，充分发挥学习主体的作用。
同时教师也要体现主导者的作用，以读代讲，精讲精练，落实“两主双效”的理念。
教法探究本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。
因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。
在第一课时让学生梳理《诗经》的基础知识，指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。
反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。
比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。
运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。
教学目标知识与技能1、了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。
2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。
3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。
4、背诵两首诗。
过程与方法1、提倡美读，强化背诵。
2、自主探究的学习方式。
情感态度与价值观1、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。
2、通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。
教学重点1、理清诗歌的叙事情节。
2、分析把握诗歌当中的人物形象。
《诗经》两首 》教案
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美和意象美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养；（3）引导学生关注人生、关注自然，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 教学难点：（1）古代汉语词语的准确理解；（2）诗歌意象的把握和情感的体会；（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟练掌握两首诗歌的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）设计教学活动和问题讨论。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容；（2）查阅相关资料，了解《诗经》的背景知识；（3）准备笔记本，记录学习心得和思考。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的地位和特点；（2）激发学生对《诗经》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受韵律美；（2）引导学生关注诗歌中的意象和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析两首诗歌的艺术特色；（2）讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）让学生体会两首诗歌的情感，培养审美情趣；（2）引导学生关注人生、关注自然，培养正确的价值观。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表现力；（2）评价学生在讨论、分享和回答问题时的表现。
《《诗经》二首导学案》
《《诗经》二首》导学案导学目标：1. 了解《诗经》的背景和特点；2. 理解《诗经》中两首诗的内容和意义；3. 能够分析《诗经》中的意象和表达技巧；4. 提升对古代诗歌的欣赏能力。
导学内容：1. 《关雎》2. 《采蘩》导学步骤：一、导入请同砚们思考以下问题：你知道《诗经》是什么吗？它有哪些特点？为什么被誉为中国古代文学的瑰宝？二、进修《关雎》1. 请阅读《关雎》这首诗，并尝试理解其中的意境和情感。
2. 了解《关雎》是一首描写古代爱情的诗歌，表达了人们对爱情的倾慕和追求。
3. 分析《关雎》中的意象和表达技巧，如“关关雎鸠，在河之洲”，“窈窕淑女，君子好逑”等。
4. 思考《关雎》中的主题是什么？你认为诗人想表达怎样的情感和思想？三、进修《采蘩》1. 阅读《采蘩》这首诗，并尝试理解其中的意境和情感。
2. 了解《采蘩》是一首描写生活劳作的诗歌，表达了人们对丰收和幸福生活的倾慕。
3. 分析《采蘩》中的意象和表达技巧，如“蘩为苴服，茀则为襦”等。
4. 思考《采蘩》中的主题是什么？你认为诗人想表达怎样的情感和思想？四、教室讨论1. 小组讨论《关雎》和《采蘩》中的共同点和不同点。
2. 分享自己对两首诗的理解和感悟。
3. 思考《诗经》对中国古代文学和文化的影响。
五、总结反思通过进修《关雎》和《采蘩》，我们不仅能够了解《诗经》的背景和特点，还能够提升对古代诗歌的欣赏能力。
希望同砚们能够在课后深入阅读《诗经》，感受其中的美和智慧。
以上就是本次《《诗经》二首》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对中国古代文学的了解和欣赏。
谢谢！。
《诗经两首》教案及教学反思
一、教案基本信息1. 课题名称：《诗经两首》教案及教学反思2. 课程类型：语文3. 适用年级：八年级4. 教学目标：（1）让学生掌握《诗经》的基本知识，了解其历史背景和文学价值。
（2）通过分析两首《诗经》的诗意、诗韵和诗律，提高学生鉴赏古典文学的能力。
（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
2. 教学的两首诗：《关雎》、《蒹葭》。
3. 教学重点：理解两首诗的意境、诗韵和诗律，鉴赏《诗经》的独特魅力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，理解诗意，体会诗韵。
3. 课堂讲解：（1）解析《关雎》的诗意，分析其表现手法和艺术特色。
（2）解析《蒹葭》的诗意，分析其表现手法和艺术特色。
4. 小组讨论：让学生分组讨论两首诗的异同，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结拓展：总结两首诗的主题思想，引导学生热爱传统文化。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业中对两首诗的理解和鉴赏能力。
3. 学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了《诗经》的特点和两首诗的艺术特色。
2. 反思教学过程：教学方法和手段是否有利于学生的理解和鉴赏能力的提高。
3. 反思教学效果：学生对两首诗的理解和鉴赏能力是否有所提高。
4. 改进措施：根据教学反思的结果，调整教学内容和方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索《诗经》的魅力。
2. 利用案例分析法，深入剖析两首诗的艺术特色。
3. 运用比较分析法，让学生通过对比两首诗的异同，提高鉴赏能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《诗经》两首 》教案
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》两首；（2）理解《诗经》的背景知识，如作者、时代、文学特点等；（3）分析《诗经》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，培养对古典文学的热爱；（2）领略古代文化的博大精深，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《诗经》的两首诗的文学特点；2. 《诗经》中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 《诗经》的古文理解；2. 对《诗经》中的意象和情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备《诗经》两首的文本；2. 相关背景资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《诗经》的背景知识，激发学生兴趣；（2）引导学生关注《诗经》在文学史上的地位和价值。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《诗经》两首，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《诗经》中的修辞手法和艺术特色；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读（1）教师引导学生从意象、情感等方面深入解读《诗经》；（2）学生分享自己的阅读感悟。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调《诗经》的价值和意义。
6. 课后作业（1）学生背诵《诗经》两首；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《诗经》中的文学特点；2. 运用案例分析法，详细解析《诗经》中的修辞手法和艺术特色；3. 采用启发式教学法，激发学生的思维能力和创新能力。
七、教学步骤1. 朗读与背诵：《诗经》两首a. 学生跟随老师朗读，注意语音、语调和节奏；b. 学生自主练习背诵，加强记忆。
2. 文本分析：《诗经》两首a. 学生分组讨论，分析诗歌的主题和结构；b. 各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。
《诗经》二首(学案)
《诗经》两首学案预习学案一、预习目标：1、积累《诗经》的有关知识2、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；3、反复朗读，直至成诵。
二、资料助读：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
赋陈，一作铺陈。
铺排，是铺陈、排比的简称。
在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。
铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。
它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
在赋体中，尤其是富丽华美的汉赋中，赋法被广泛地采用。
汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺陈与排比相结合，相得益彰。
比即喻，是其中最基本的手法，用得最为普遍。
一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。
形象生动，鲜明突出事物（事情）的特征。
兴，先言他物以引起所咏之词。
从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。
激发读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
三、初读课文，疏通文意1、．学生自读读课文，把握诗的的节奏和情感基调（1）把握节奏课文两首诗都是四言诗。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
《诗经二首》教案3篇
《诗经二首》教案3篇《诗经二首》教案1学习目标1、能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。
２、能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。
课时安排一课时课前学习1、查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。
2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。
课堂学习导入：（背景音乐《在水一方》）爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。
“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。
一、《诗经》知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。
学生发言，补充。
教师总结相关文学常识。
（如：《五经》、“六义”）二、四读《关雎》一读：读通诗句学生自由朗读一遍。
请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。
齐读全诗。
二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。
用自己的话说说对这首诗的理解。
教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。
学生用自己喜欢的方式再读全诗。
三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。
小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。
教师在其间作好必要的提点。
在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。
四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。
学生小组讨论，代表发言。
教师总结。
背诵全诗。
三、自读《蒹葭》依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。
四、背诵两首诗个别背诵、小组背诵、齐背相结合。
课后作业在以下两题中任选一题。
1．在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。
2．用优美的语言改写《关雎》或《蒹葭》中任意一段。
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课题：12《诗经二首》学案 （第一课时）
姓名 学号
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2．学习本首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
体会本诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【检查预习】
1．朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。
雎鸠( ) 窈窕( ) 逑( ) 荇( ) 寤寐( ) 芼( ) 2．词语解释。
(1)重点词语。
①关关： ②洲：
③窈窕： ④逑： ⑤寤寐：。
⑥思服：
⑦悠哉悠哉： ⑧芼： (2)词类活用。
①琴瑟友．之( ) ②钟鼓乐．之( ) (3)古今异义。
左右流．
之 古义： 今义：
3．《诗经》简介。
《诗经》是我国最早的一部 ，本来只称《 》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从 的诗歌305篇，也称“ ”。
《诗经》分为 三个部分。
“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的 。
风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐，共105篇。
分为“大雅”和“小雅”，
主要用于统治者的朝会宴享，以 为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以 为主，共40篇。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表达，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。
其基本表现手法为“ ”。
“赋”： 的意思。
【整体感知】
1．这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言来描述。
2．这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。
3．全诗共三个小节，每小节讲的内容是什么？4．《关雎》这首诗表达了一个怎样的主题？
【作业布置】
预习第二课时学案；背诵课文及重点字词。
课题：12《诗经二首》学案
（第二课时）
班级姓名学号
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2．学习本首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
体会本诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【检查预习】
1．朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。
蒹葭( ) 溯洄( ) 晞( ) 湄( )跻( ) 坻( ) 涘( ) 沚( )
2．解释诗歌中的重点词语。
(1)重点词语。
①蒹葭：②苍苍：
③溯洄：④溯游：
⑤晞：⑥阻：
⑦跻：⑧采采：
⑨涘：⑩沚：
(2)词类活用。
道阻且右．()
3.这首诗意境朦胧，画面感非常强，请用富有诗情画意的语言描述一下诗歌所展现的画面。
【整体感知】
1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？
2．诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
3．这首诗的感情基调是怎样的？为什么？
【文本探究】
1.《蒹葭》的主题是什么？
2.比较阅读。
（1）《关雎》和《蒹葭》都是爱情诗，它们的写作手法有什么不同？
（2）两首诗所表达的情感有什么不同？
【作业布置】
完成本文学案及配套练，预习《大自然的语言》。
课题：综合性学习
（共一课时）
班级姓名学号
1.主动学习欣赏、演唱古诗词，在反复吟诵中进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。
2.了解傅雷及《傅雷家书》。
漫步古诗苑，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的
名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。
激励参与意识和创新精神，能借助诗歌抒发真情
古诗解读
1．八年级(5)班正在开展以“古诗苑漫步”为主题的综合性学习活动，请你一起参与。
(1)如果你是主持人，请为本次活动设计一段开场白。
(2)请你为本次活动设计几个活动形式。
(3)春天是一年四季中最迷人、最惹人情思的季节。
请你根据以下主题，写出相应的古诗句。
花：
雨：
(4)请根据图片内容，分别配上相关诗句。
①
②
①诗句：
②诗句：
2．《中国诗词大会》是央视一档全民参与的诗词节目，以“赏中华诗词，寻文化基础，品生活之美”为宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。
请你也来参加！
(1)请在诗句横线处填入一个恰当的选项，将其补充完整。
备选字：A.情B．信C．痕D．声
人似秋鸿来有____，事如春梦了无____。
(2)请阐释下列经典诗句所蕴含的中华美德。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
(3)请从表格中识别出一句七言律诗，并写在下面横线上。
3．你班正在开展“古诗苑漫步”的综合性学习活动，请你完成下面的任务。
(1)在“分门别类辑古诗”活动中，有一本诗集收录了下面几首诗。
请根据它们所抒发的情感的共同点，给诗集命名。
《次北固山下》(王湾)《春望》(杜甫)
《静夜思》(李白)《泊船瓜洲》(王安石)
诗集名称：
(2)风花雪月是古诗中永恒的主题，请你各写一句咏风、咏月的诗句。
咏风的诗句：
咏月的诗句：
(3)古诗讲究炼字，请阅读下面这首唐诗，选择一个恰当的词语填入横线处，并说明理由。
桃花溪
张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船：
桃花尽日____(随入)流水，洞在清溪何处边？
(4)活动结束时老师以对联的形式为本次活动作总结，请你根据上联对出下联。
上联：泛舟新歌林握瑾怀瑜
下联：含英咀华
课题：名著导读
（共一课时）
班级姓名学号
1.主动学习欣赏、演唱古诗词，在反复吟诵中进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌。
2.了解傅雷及《傅雷家书》。
漫步古诗苑，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。
激励参与意识和创新精神，能借助诗歌抒发真情
一、《傅雷家书》
1．傅雷素来主张教育的原则，即父母应该给孩子的人生信条是：先为，次为，再为，终为。
2．在信中，傅雷希望儿子成为的人。
3．第一封家书是在什么情况下写的？写信的目的是什么？
4．第二封家书是在什么情况下写的？傅雷对儿子演出的成功进行了怎样的评价？
5．傅雷在信中是怎样开解劝慰儿子的？
6．“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。
”这句话的意思是什么？说说你的理解。
7．阅读下面的语段，回答问题。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比的！尽管将来你我之间离多别少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。
我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。
也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见到的，比你们的不
真实。
年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你们一时觉得我看得不对，日子久了，现实却给你证明我并没大错。
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我得到的少。
尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了
说话的技巧，学到了把感情升华！
(1)这段话出自《》，全书主要通过的方式对儿子的生活和艺术修养进行悉心指导。
(2)从语段中，可以看出父亲是一个什么样的人？
二、自主阅读推荐：《苏菲的世界》
8．《苏菲的世界》的作者是(国籍)作家，这本书的主要内容是：。
9．在《苏菲的世界》一书中，主人公苏菲收到了一封神秘的信。
信中向苏菲介绍了对欧洲哲学思想影响深远的人物之一柏拉图。
请你根据信的内容介绍柏拉图的主要思想。
(不少于60字)
三、自主阅读推荐：《给青年的十二封信》
10．《给青年的十二封信》是作者先生专门写给的，以的形式，每次一个话题，如探讨读书、、爱情与道德、升学与专业、参与社会活动以及等，表达了作者对青年人的殷切希望和赤诚关怀。
课题：《课外古诗》学案
（共一课时）
班级姓名学号
1.能准确、流畅、有感情的朗读并背诵。
2．品读诗句，了解诗文主旨，体会作者感情。
能准确、流畅、有感情的朗读并背诵。
赏析诗文，了解诗文主旨，体会作者情感。
《式微》
1.翻译《式微》
2.总结《式微》主旨
《子衿》
1.翻译《子衿》
2.总结《望洞庭湖赠张丞相》主旨2.总结《子衿》主旨
《送杜少府之任蜀州》
1.走近作者
王勃，唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。
后往海南探父，不幸溺水而死。
年仅
25岁。
王勃与、、号称“”。
2.翻译
《望洞庭湖赠张丞相》
1.翻译《望洞庭湖赠张丞相》。