粤教版九年级化学《空气的成分》说课稿
空气的成分说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第二章，第一节《空气的成分》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一个部分）1，教材的地位及作用第二章《空气、物质的构成》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《空气的成分》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是空气的成分、混合物和纯净物、空气污染的危害与防治，在此之前，我们学习了物质的变化、物质性质的探究，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习维持维持生命之气---氧气，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）了解空气的成分和大致的含量。
（以及）2）了解混合物和纯净物的概念及区别。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：空气的成分和大致的含量。
（2）教学难点：混合物和纯净物的概念及区别。
4，（第四）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
（第二个方面）二、教法分析、学法分析本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。
九年级(初三)化学 《空气的成分》说课稿
《空气的成分》说课稿各位领导、老师：大家好!我说课的内容是初三化学第四单元第一节《空气的成分》。
（点击鼠标）下面我将从“教材分析”、“教法设计”、“学法指导”“教学过程”四个方面来说明。
（点击鼠标）一、教材分析1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。
本节内容之前，学生已通过学习“水”初步建立了宏观物质与微观粒子间的联系，认识了构成物质的分子和原子。
而设置本单元的目的之一，就是在分子、原子的基础上再由微观复归宏观，去认识物质的组成。
本节内容先引导学生从宏观上认识空气的组成、空气的用途和空气的发现史、关注空气质量；第二节从微观上，由元素符号引出化学式；由相对原子质量引出相对分子质量及化学式的计算；第三节再回归宏观，回到研究空气的主要成分—氧气上，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。
2、结构特点这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种重要的资源”、“关注空气质量”。
这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。
根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的成分”的教学设计进行说明。
3、教学目标：根据课程标准确定本节课的教学目标为：（1）、通过测定空气中氧气的含量的定量实验，认识空气的组成。
（2）、了解空气成分的发现史，培养学生严谨的科学态度、敢于探索的精神。
4、教学重点：空气中氧气含量的测定；难点：测定空气中氧气的含量的实验设计和实验过程。
（点击鼠标）二、教法设计：以学生为主体，以实验探究为主线（点击鼠标）三、学法指导：科学设计实验步骤；准确操作实验过程；观察分析实验现象；交流归纳获取结论（点击鼠标）四、教学过程整个教学过程从以下四个环节展开：1、问题情境，激发兴趣；2、师生互动，探究新知；3、应用知识；4、巩固小结，拓展延伸具体的教学过程如下：1、创设问题情景，激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。
科粤版九年级化学教案设计：2.1 空气的成分
学生观 察实验，记录 实验现象。
需要氧气
4P+5Ｏ2====2P2O5
燃烧停止是由于瓶内的氧气耗尽，冷却后松开止水
夹，由于烧杯水面受大气压强作用，水倒流人瓶内，
又因只进入 1／5 瓶水，说明一整瓶的空气已消耗了 1
／5 体积，由此推出一整瓶空气中含有约 1／5 体积的
氧气。)
[板书] 怎样区分混合物和纯净物?
[形成概念] 大家已见过下列符号：Cu、CuO、O2、N2、
CO2、H2O，它们分别代表什么物质?(学生答)每个化学 符号代表一种纯物质，这样的纯物质称为——。如果 学生讨论问 把 Cu 与 CuO 两种粉末混在一起，能叫做铜粉吗?把 O： 题：混合物与 与 N：混合起来呢?(学生答)什么样的物质才称为混合 纯净物有何
通过实 验，让学 生在真实 的实验现 象中，得 到空气中 氧气的体 积比。
1/2
科粤版九年级化学教案设计：2.1 空气的成分
物?(讨论、表达)
异同?
布置作业 板书设计
课后作业 §2．1 空气的成分
一、空气的成分 二、怎样区分混合物和纯净物? 比较项目混合物纯净物 ① 由多少种物质组成 ② 各成分所占比例是否固定 ③ 各组分能否保持原单独存在时的化学性质 ④ 能否用物理方法分离各组分
片之外，还有什么物质?为什么后来打开了管口胶塞 学生思考，同 学习主
再加热时，未变黑的铜片会继续变黑?
桌互相交流 题，激发
学生的兴
趣。
教师组织与指导
学生活动
设计意图
[设问]1．空气是一种物质吗?
2．空气里究竟有什么物质?
3．如何测定空气中氧气的体积分数? [实验和观察] 演示[实验 2—1]，引导学生认真观 察，及时思考，并填写教材第 31 页中的表。讨论出 该实验的结论。(瓶内原先有一整瓶空气，磷的燃烧
说课稿 空气的成分
说课稿空气的成分尊敬的评委，大家好，我今天要给大家讲的主题是“空气的成分”。
一、导入我们每天都会呼吸空气，但你们知道空气是由什么组成的吗？不同成分在空气中的比例会对人类和环境产生什么影响呢？接下来，我将结合教材内容，为大家详细阐述。
二、内容讲解1. 空气的组成空气是一种混合气体，由多种气体组成，其中最主要的是氮气和氧气。
氮气占空气的78%，氧气占21%，其他气体如二氧化碳、氩气、氢气等，只占不到百分之一。
2. 氮气氮气是空气的主要成分之一，它对于我们的生命非常重要。
氮气可以在生命体内形成氨基酸和核酸，是构成基因的重要物质。
此外，氮气也可以在土壤中形成化肥，帮助植物生长。
3. 氧气氧气是空气的另一主要成分，也是人类和其他生命体的必需品。
它参与到呼吸作用中，将食物转化为能量并供给身体。
此外，氧气还有助于维持大气层的稳定性，防止紫外线的伤害。
4. 其他气体虽然其他气体如二氧化碳、氢气和氩气仅占空气的极小比例，但它们的作用也是不可忽略的。
二氧化碳有保温的作用，能够帮助地球保持温暖。
作为计算机芯片里的离子注入物，氢气在电子技术中有着广泛的应用。
5. 空气污染空气中的成分比例发生改变，会对人类和环境产生不利影响。
例如，大气中二氧化碳的浓度过高，会对全球气候产生影响，导致全球变暖。
此外，人类活动会排放各种污染物质，如二氧化硫、氮氧化物等，这些物质会导致酸雨形成，破坏植被和鱼类生态环境。
三、总结空气是由多种气体混合而成，其中氮气和氧气是最主要的成分。
氮气可以形成基因和化肥，氧气对呼吸作用和大气层的稳定都有着重要作用。
其他气体虽然比例较小，但在很多领域中都有着广泛的应用。
空气污染会对人类和环境产生各种不利影响。
因此，我们需要保持大气中各种气体比例的平衡，以抵御污染和其他灾害的影响。
谢谢大家！。
空气的成分说课稿
第二章认识空气保护空气《2.1 空气的成分》说课教案睢县二中徐照鹏各位评委、老师，大家好。
我今天说课的题目是“空气的成分”。
让学生掌握空气的成分及重视环境保护等新的理念。
今天和大家说说我对这节课的把握，请大家批评指正。
我准备从以下几个方面来说这节课：一、说教材二、说学生情况三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书设计首先说教材：1、教材分析：这节课是九年级化学课本（粤教版）的主要内容，了解空气的组成及各成分的部分性质。
在此基础上提出有关大气污染与防治的问题。
2. 教学目标（1）、知识与技能目标：①掌握空气中有关成分的性质及用途，并能区分纯净物、混合物。
②使学生初步学会用对照实验的方法探究物质的性质。
（2）、过程与方法目标：①、培养学生通过报纸、电视、网络等多种媒体获取信息的能力；②、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力；③、培养学生用语言、文字等表述有关信息的能力。
④、培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力。
（3）、情感态度与价值观目标：①、培养学生关注与化学有关的社会问题，感受化学对个人生活和社会发展所起的作用，立志掌握化学这门科学，以保护环境、造福人类，促进社会发展。
②、通过对稀有气体的了解，提醒同学们热爱科学，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
③、培养学生的社会责任感和主人翁意识，增强热爱祖国的情感。
3、教学重点和难点教学重点：空气的成分及稀有气体的用途教学难点：纯净物、混合物的区分。
二、说学生情况九年级学生大多数处在15—16 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，学生生理、心理的发展以及学习环境的改变，使他们的思想处于一个急剧发展、变化的时期。
另外学生正是对什么事情都好奇的，乐于接受新鲜事物的年龄，所以多举与空气有关的成分的特性及应用。
使学生深刻认识到化学与生产生活的密切联系，增强了学生学好化学，掌握化学知识造福人类的决心。
空气的成分说课
《空气的成分》说课地位和作用本课是粤教版九年级化学上册第二章第一节第一课时内容。
内容以选择空气作为初中化学中研究具体物质的开端，不仅承接了小学对于空气的知识已有介绍，更重要的是因为它与人类的生产生活关系最为密切，是人类不可离开的物质。
同时，又符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
虽然学生熟悉空气，但对它的了解并不全面。
采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来重新认识空气，会带给学生从未有过的体验，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。
本节课是引导学生逐步学会利用科学探究的方法研究物质很好的启蒙课。
教学目标根据教材内容以及课程标准要求，我从以下三个方面确立本节课的教学目标：知识目标：1、了解空气的主要成分。
2、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
3、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。
技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。
教学重点和难点重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。
难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。
学法指导引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
教学过程设计1、简单介绍拉瓦锡的实验。
2、演示红磷在空气中燃烧的实验3、介绍这个实验的过程及注意事项4、总结空气的成分课后反思：本节课总体看不算太成功，由于准备不够充分，实验出现失误，在讲课中总结完现象后应该让学生填书上的结论都忘记了，有点手忙脚乱的感觉，以后应更充分的准备好课。
《空气》说课稿
《空气的成分》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是科粤版九年级化学上册第二单元第一节《空气的成分》第一课时,下面我将从以下六个方面进行说课。
一、教材分析空气是一种学生非常熟悉的气体，教材以学生小学科学课中掌握的空气常识入手，通过实验引导学生认识空气的成分，为学生顺利学习空气污染和后面探索物质世界的奥秘做好铺垫。
整体内容呈现深入浅出，层层递进，为学生学习提供了合理的思维方式，选材也符合从学生熟悉的事物入手，进行科学教育这一原则。
二、教学目标与重难点依据对教材的把握和学情了解，同时本着“化学课程改革的目的是培养全体学生的科学素养”这一理念，我是这样设计本课题的三维教学目标的。
知识与能力目标了解空气的成分。
会说出各成分的含量及主要用途。
过程与方法目标学会观察、记录实验现象，初步学会分析实验现象，体验科学探究的基本过程。
情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求证的科学精神。
根据上述教学目标，我确定了本课题的教学重点空气的主要成分及体积分数教学难点测定空气里氧气含量的实验原理及产生误差的原因。
三、学情分析九年级学生虽然有了一定的科学知识基础，但学生的自主学习能力和探究能力不强，学习过程中对实验有很强的好奇心和求知欲，由于没有科学熟练掌握操作要领，对其中蕴含的科学道理不会合理分析，因此对学习体验常常缺少成就感。
同时，这个阶段学生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过度，对教学过程中使用的实验视频、PPT等多媒体辅助手段非常感兴趣，对直观的与形象的内容极具吸引力。
四、教法与学法本节课，教法上我通过希沃白板，采用实验视频辅助教学法；学法上，采用自主阅读、合作交流法。
另外在与学生的交流互动中我始终不忘鼓励、赞扬等方式来肯定学生。
总之，通过实施以上的教学方法，最大程度调动了学生学习的积极性。
五、教学流程我设计了以下六个环节【环节1】导入新课采用设问导入：空气是一种物质吗？空气里究竟有什么物质？如何测定空气里氧气的体积分数呢？这样设问是让学生带着问题进入新课学习。
2.1空气的成分-科粤版九年级化学上册教案
2.1 空气的成分-科粤版九年级化学上册教案一、教学目标1.了解空气的成分及其含量。
2.掌握基本气体常识。
3.学会简单气体的制备方法和气体的收集方法。
二、教学重点1.空气成分的组成。
2.气体的制备方法。
3.气体的收集方法。
三、教学内容1. 空气的成分空气是地球表面周围的气体大气层的气体组成，是人们生活和生产所必需的。
在自然空气中，氧气占20.95%，氮气占78.09%，还有一些稀有气体、水蒸气和微小的尘埃等成分。
2. 气体的制备方法气体的制备方法有多种，这里简单介绍两种制备氧气和氢气的方法。
制备氧气将高锰酸钾放入烧杯中，加入适量稀硫酸，然后用助燃棒点燃锅，漏斗口水接点，直到氧气充满实验室，即可制备氧气。
制备氢气将锌砖切成小块，放入烧杯中，加入稀的盐酸，用助燃棒点燃后可以得到氢气。
在气体生成器中进行，将产生的氢气通入气包中收集氢气。
3. 气体的收集方法气体的收集方法也有多种，这里简单介绍两种气体的收集方法——水位平衡法和排除法。
水位平衡法将气体收集瓶倒立放入水槽内，缓慢倾斜，使瓶口与水平面相平。
气体进入收集瓶后，由于压强的增加，水会向下移动，气体会上升，直到两侧液面相平。
根据体积的比率，计算出所收集气体的体积。
排除法将反应瓶底部镶上活塞，瓶口与气体收集瓶相连，加入一定量的反应物，当反应完成时，气体会排除瓶中，进入气体收集瓶。
测量气体收集瓶体积并计算出气体体积。
四、教学方法1.给学生提供实验材料和仪器，让学生自己进行实验操作，提高学生的动手能力和探究意识。
2.使用多媒体教学法，通过图片和视频等方式，生动直观的展现气体制备和收集过程，增强学生的学习兴趣。
3.运用讨论法和案例分析法，引导学生自己思考和分析实验结果，从而提高学生的逻辑思维和判断力。
4.进行组间和小组合作学习，利用集体智慧和团队合作精神解决问题，提高学生的合作意识和实践能力。
五、教学评价1.以实际的实验操作为主要评价依据，着重考察学生的实验操作技能和实验数据处理能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
粤教版九年级化学《空气的成分》说课稿
一.教材分析
从知识结构来说，空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。
空气污染对人类的危害也是学生经常见闻的，而需要科学方法测定空气组成成分带给学生从未有过的体验。
通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
1.目标确立：
⑴通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
⑵结合社会生活了解空气是一种重要的资源。
⑶通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和
认识空气质量日报，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。
⑷在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。
2.重点及难点，如何突出重点，突破难点。
重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。
知道空气是重要的自然资源。
难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。
突出重点方法：让学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新认识，通过学习和讨论较为理性、科学地整理自己对空气的理解，并发表自己的见解和看法。
突破难点方法：给学生讲清该实验的反应原理、实验装置、操作要领。
最后再把学生的思维扩出去：你还能设计哪些实验来证明这一问题？（可留作课外作业，学生进行研究性学习）
二.教学方法
本节课采用了启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究，自学等综合性的教学方法。
根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
三.学习方法
由于客观条件所限初三学生动手操作能力还不是很强，为了有意识的锻炼学生的实际动手能力，本节课主要是在教师的引导下，学生通过主动参与，亲密合作，讨论交流为主旨学习方法，真正做到了把时间和空间还给学生，成为了课堂小主人。
四.教学过程
本节课的教学流程按照我校“师导生探”的教学模式可归纳为：
激发情趣，出示目标---出示自学要求---学生自己动手实验（重点）---实验探究---活动天地（自学）---当堂训练。
1.激发情趣、出示目标：课件出示①②③④
导入新课：上课开始，教师富有激情地表白：空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气一切生命就不符存在。
那么：（课件出示）（1）你知道空气是纯净物还是混合物？
（2）空气中含有哪些物质？
意图:激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.学生积极回答对空气的认识。
（课件出示——空气成分）
意图:给学生一个空间，充分发挥学生的想象能力和认识能力。
3.在认识空气成分的基础上，将问题引向深入：
同学们都知道氧气的重要性，那么如何测定空气的中氧气的含量呢？同学们感兴趣吗？好！今天就给大家提供一个平台。
请你设计实验进行证明。
4.在教师的点拨下，引导学生思考实验思路。
同时需要学生明白：（课件出示）
（1）实验目的。
（2）实验原理，引导思路：
a.如何将密闭容器中的氧气消耗掉而又不产生新的气体？
b.如何测得消耗掉氧气的体积？
（3）在教师的指导下进行实验，观察现象，记录数据。
（4）讨论与交流，得出结论。
重点讨论：同学们实验结果差别较大，你认为是什么原因造成的？学生各抒己见。
最后教师总结。
（课外研究性学习：你还能设计出什么实验来测定空气中氧气的含量？）
意图：培养学生动手动脑，实验探究能力，真切体会到实验是检验真理的唯一标准。
5。
教师小结空气的成分，并引出混合物、纯净物的概念。
学生以具体的例子为感知对象，形成对混合物、纯净物的认识。
意图：巩固纯净物，混合物的概念。
6。
自学“空气是一种重要资源”知道拉瓦锡首先得出“空气是氧气组成的结论”。
意图：培养学生的自学能力。
7.认识空气质量日报。
学生自学，明确日报内容，体会保护环境的重要性。
学生说出自己的感受。
意图：培养学生的自学能力。
8.探究实验：空气质量的差别。
学会采集气体样品方法，学会如何验证二氧化碳。
进一步增强环保意识。
意图：锻炼动手能力，使学生获得深切的真实感受。
9．当堂练习.意图：巩固所学重点知识。