听课和评课的艺术
听课观课评课的艺术读后感
听课观课评课的艺术读后感以前听课的时候，我就像个无头苍蝇，只知道傻愣愣地坐在那儿，看老师在讲台上讲，学生在下面听，听完就完事儿了，也没品出个啥门道来。
看了这本书才知道，听课可不是简单的“看和听”，那是一场对教学艺术的深度探秘之旅。
比如说，书里提到听课之前得做好准备，就像出门旅游得先看看攻略一样。
你得先了解这堂课的教学目标是啥，教材内容是啥，这样在听的时候才能知道老师有没有跑偏。
这就好比你知道了目的地，才能判断司机有没有绕路。
而且不同的课型，听课的重点还不一样呢。
就像看不同类型的电影，喜剧片你就看笑点足不足，悬疑片你就得关注情节紧不紧凑。
这让我觉得听课瞬间变得高大上起来，不再是以前那种稀里糊涂的状态了。
再说说观课。
观课比听课更细致，就像是用放大镜去看教学过程中的每一个细节。
以前我观课的时候，眼睛就像长在老师身上，只看老师怎么教，完全忽略了学生的反应。
这本书却告诉我，学生才是课堂的主角啊！得看学生的眼神里有没有求知欲，看他们是积极参与还是在课堂上神游天外。
就像看一场足球比赛，不能只盯着教练在场边喊啥，还得看球员们在场上跑位、传球、射门的情况。
而且观课还要关注课堂的氛围，是像一潭死水还是像一锅热气腾腾的开水。
要是课堂氛围好，就像开派对一样，大家都很嗨，那这堂课肯定差不到哪儿去。
最让我觉得有意思的是评课。
以前我评课的时候，总是害怕得罪人，净挑些不痛不痒的话说，什么“老师声音很洪亮”“板书很整齐”之类的。
看了这本书才知道，评课就应该像医生看病一样，要一针见血地指出问题，同时还要给出治病的良方。
好的评课应该是既有批评又有表扬，而且要具体到点上。
不能光说“这堂课不好”，得说清楚哪儿不好，是教学方法太老套了，还是教学环节设计得不合理。
就像你告诉一个厨师菜不好吃，你得说清楚是盐放多了还是火候没掌握好，这样厨师才能改进。
而且评课的时候还得考虑到老师的感受，不能一上来就把人家批得狗血淋头，得像春风化雨一样，让老师能欣然接受你的建议。
科学与艺术——漫谈听课评课的技与道
授课者（打印教案、说课稿，提供教案、说
课电子稿）
听课者（熟悉场地、熟悉教材教参、熟悉授
课者、了解学生、尽可能参与备课、拿到教
案、（电脑）笔记本、录音录像器材、选好
座位）
三方有不同的准备要求，尽可能合作协调好。
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听课评课控制程序
三、工作程序
实施阶段：
上课（略）
听课
评课
四、相关文件
与这个控制程序有关的其它程序
2、授课者、内容、课时的选择：为什么
选这位老师？为什么选这个教学内容？为
什么选第一或第二课时？
[避免随意与重复，抓教研的领导要清
楚，参与教师也要清楚]
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听课评课控制程序
三、工作程序
准备阶段
3、其它准备事项
场地，桌椅摆放，指示牌；
电教设备调试；
照相、录音、摄像；
教材、教案；
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主办方（好的场地与必备设备、录像、刻录
学内容……
授课者的情况：名师、老教师、新教师；
本校、外校、外地教师；
听众的构成：校内、镇内、市内、省内
听评课专业技能之——评
3、善用评课标准
评课标准的误导
面面俱到的标准让人无法上课，误导
上课，也无法按标准评课。
真正的评课标准在哪里？
“一万个人有一万个标准”，很难有
一个通用的标准，真正的标准存在于每个人
促进，共同发展。
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听课评课控制程序
一、目的：
为什么要制定这个控制程序
二、职责：
明确参与该项活动的所有部门与人员的
职责。
校长、主任、科组长、级组长、授课者、
教师听课后如何评课
教师听课后如何评课（参考）1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
听课讲境界 评课求艺术
2018·6一个优秀的教师不仅要有良好的课堂驾驭能力，而且要善于听课、评课，在听课过程中发现上课教师的优点，捕捉亮点，评课过程中分析课堂得失，给予上课教师合理的建议，在自己的课堂教学中取人之长，补己之短，真正实现合作共赢。
教师听课是其快速成熟的催化剂、自我提高的聚变过程。
一、目前教师的听课状态1.光听不记不思。
有的老师去听课很悠闲，带本书，夹本杂志或者拿张报纸，只是把教室当成了另一个休闲放松的地方，在课堂上也是一心二用，随便听听，隐约听到了一些东西，但都很模糊，看其他的书籍杂志也是走马观花，到最后两件事都没做好。
2.光记不听不思。
有的老师听课笔记也带了，人也进入了课堂，但是并没有关注课堂的生成，关注师生的状态，他的思维只是围绕着教室的黑板和多媒体，记载一些浮于表面的东西，为的是应付任务，应付交差，达不到学习反思的效果，更不用说提高了。
3.且记且听不思。
有的老师听课貌似也很认真，但是对于课堂环节、授课的优缺点没有自己的分析与思考，更没有换位思考，评课的时候讲不出所以然，缺乏对教育教学必要的反思与思考。
4.且记且听且思。
这是听课的最高境界。
当事人不仅进了课堂，而且带着自己的思考，能够从学科知识的层面，能够从知识框架的架构，能够从课堂环节的角度，能够从课堂生态等去反思授课教师的优缺点，适时地写下自己的思考与建议。
在评课的环节中就能够有的放矢，娓娓道来，最终达到自我提高的效果。
二、听课评课的几个原则1.听课要专心，不能走心。
听课，不仅仅是“听”，还应该做到有“备”而听，细致观察，换位设计。
只有这样，才能掌握听课的艺术，在观察中思考，在思考中成长。
听课之前要做好充分的准备，才能安心于课堂，取得比较好的听课效果。
如果听课教师游离于课堂之外，肯定会错过课堂布局的精彩之处，肯定体味不出课堂的匠心独具之处，也肯定感悟不出需要润色加工之处。
听课往往是教师成为优秀教师乃至名师的重要一步。
那么，会不会听课，能不能听好课，怎样听课就成了一个重要的问题。
最有效的听课、评课方法
最有效的听课、评课方法！听评课是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是幼儿教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
一、听课前应准备什么1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学内容的重难点。
2、明确这节课教学的目标，能看出幼儿教师教学的完成情况。
3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
在听课时才可以有所比对。
二、听课时应记录什么1、关注教学环节设计。
注意讲课教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，各个步骤或环节之间怎样安排？什么时候幼儿教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，教师是如何做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
2、关注重点突出难点突破。
听课时要关注幼儿教师是怎样运用幼儿已有的知识再现纵横联系。
如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识3、关注教学方法与学习方法。
听课时要关注幼儿教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。
如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
4、关注练习设计与知识拓展。
练习设计怎样做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。
三、听课后应做些什么听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。
明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。
并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教幼儿教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
四、如何评课1、评教学目标从教学目标制定看是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定。
具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
读《听课、观课、评课的艺术》有感
读《听课、观课、评课的艺术》有感《听课、观课、评课的艺术》是一本关于教学观摩与评价的专业书籍，对于教师专业发展和教学提升具有重要意义。
通过读这本书，我对听课、观课和评课有了更深入的了解，并在实践中加以应用。
书中强调了听课的重要性。
作为一名教师，我们需要通过听课来学习他人的优点和经验，以便借鉴并改进自己的教学方法。
在听课过程中，我们要注重观察教师的教学技巧、教学内容和教学态度等方面，同时还要注意观察学生的反应和学习效果。
通过细致观察和思考，我们可以更好地分析教学过程中的问题和改进方向。
书中介绍了观课的重要性。
观课是指教师或教研组成员之间相互观摩的过程。
通过观课，我们可以更全面地了解其他教师的教学风格和教学方法，并从中找到适合自己的教学灵感。
观课还可以促进教师之间的交流与合作，进一步提升教学质量。
因此，我们应该积极参与观课活动，不断拓宽自己的教学视野。
书中还详细介绍了评课的方法和技巧。
评课是对教学过程和教学效果进行全面评价的过程。
在评课中，我们需要从多个角度对教学进行客观分析，包括教学目标的达成程度、教学手段的合理性、学生的参与度和学习效果等方面。
通过评课，我们可以发现教学中存在的问题，并提出改进的建议。
评课不仅可以提高教师的教学水平，还可以促进教育教学改革的进行。
在实践中，我将书中的理论知识与实际教学相结合，不断提升自己的职业素养和教学能力。
首先，我积极参加学校和区域组织的听课和观课活动，通过观摩他人的教学，不断丰富自己的教学经验。
同时，我也经常请教其他教师，向他们请教教学中的难题和疑惑，以便更好地解决自己教学中的问题。
我在每次备课之前都会进行自我评估，分析自己的教学优点和不足，并设定明确的教学目标。
在教学过程中，我注重与学生的互动，充分调动学生的积极性和主动性，使课堂更加活跃和生动。
同时，我也注重教学反思，总结每堂课的教学效果，并及时对教学进行调整和改进。
读《听课、观课、评课的艺术》给我带来了很多启发和思考。
教学设计听课和评课的区别
教学设计听课和评课的区别一、引言教学设计听课和评课是教学过程中两个重要的环节，它们在提升教学质量和教师专业发展中起到至关重要的作用。
尽管它们都与教学相关，但却存在着一定的区别。
本文旨在分析和比较教学设计听课和评课的区别，以便更好地理解和应用这些教学活动。
二、教学设计听课的定义教学设计听课是指教师对其他教师上课过程中所使用的教学设计进行观察和反思的一种活动。
教学设计听课的目的是借鉴他人的教学经验，提供教学者与被观察者之间的相互学习和交流的机会。
三、评课的定义评课是指专门为了提升教学质量而对教师的教学进行评估和指导的活动。
评课的目的是通过对教师的教学过程和成果进行分析和评价，进而提供有针对性的指导和反馈，提升教师的教学能力。
四、教学设计听课和评课的区别1. 目的不同教学设计听课的主要目的是借鉴他人的优秀教学设计和授课技巧，以提高自己的教学水平。
教师可以通过观察他人的教学过程和思考，思考自己的教学是否存在不足之处或可以改进的地方。
评课的主要目的是对教师的教学进行全面的评估和指导，以提升教学质量。
评课过程中，评委会或专业评审人员会对教师的教学方法、教材选用、学生学习效果等进行详细的分析和评价。
2. 方法和手段不同教学设计听课主要通过观察和思考他人教学的过程和成果来实现目标。
教师可能会运用录像、听课记录等方式来进行反思和总结，以便更好地应用于自己的教学实践。
评课则需要通过专业评委或评审人员的集体讨论、评分、提问等方式进行。
评课一般需要教师提交一份教案或展示教学录像等教学材料，评委会或评审人员会对这些材料进行仔细的研究和评估。
3. 对象不同教学设计听课的对象可以是同级别、同学科或不同学科的其他教师。
教师可以自由选择需要观察和借鉴的教学者，以满足自己的专业需求和提高教学水平。
评课的对象一般是被评估教师本人。
评委会或评审人员会对教师的教学过程和成果进行评估，提供专业的指导和反馈。
4. 结果应用方式不同教学设计听课的结果主要用于教师自身的教学改进。
谈新课程背景下听课、评课的技巧与艺术
即教 师是否追求教学艺术 高品位 ， 比如能否发 挥创造潜 能营造 “ 如临 其 境” “ 如见其形” “ 如 闻其声 ” 的情 境， 使抽象 的概 念具体 化 ， 深奥 的哲理
形象化 ， 枯燥 的知识趣味化 。 ２ ． 仔 细地看 听课仅靠耳听是不够 的。作 为课 堂观察 ， 仔 细看 十分 重要 。听 ， 是对课 堂上 师生对 话 的感知 ； 看， 是 对课 堂上 师生 行 为 的考 察 。听和看结合起来 ， 才能更全面 、 具体感受教学活动 。
地记下来 ， 成 了“ 课 堂教学纪 实 ” 。“ 教学 评析 ” 是指 听课者对 本节课 教 学进 行初步分析 、 评估 和提 出的建 议 ， 包 括对 教学 内容 和师 生行 为的思
价。用综合法评课 有利于总结 、 宣传 教学经 验 ； 有 利于其 他教 师理解 优
点， 建立合理教学结构 ； 采取 区别教学 和个别 教学 的态度 面对不 同类 型
的学生 ， 使其有长足的长进 ； 对 学生学 习活动 的控 制与引 领学生 自我控
制 的合理结合 ； 随时调整和校正教学进 程。二是时间消耗 最优。教师 在
教学过程中是否坚持学校卫 生学所 规定 的标 准 、 时间消 耗标准 、 效果标 准， 是否按照标准使课堂教学 和学生 作业 时间达 到最少 定额 ， 各 教学 环
内容 ， 只提纲契领地记 ， 记下关键处 或 自己感兴趣 、 有启发的情 形。详细 记录则要把每个教学步骤中教 师与学生的活动 内容 、 对话等尽 可能地记 下来 ， 或把教 学重点 片断作具 体描摹式 的记 录。有时 ， 听名师 或优 秀教 师上优质课 ， 为了更好 地研究 、 学 习， 便把 教学过程 中一 切内容一点 不漏
３ ． 及时地记 “ 好记性不 如懒笔头 ” ， 任 何 人 都 难 以把 听 课 中所 见 、
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听课和评课的艺术
每个学期，我们都会有好几次听课评课的机会，有校内的，有校外的。
其实学校安排教师之间相互听课，参加各种教科研活动，目的只有一个，那就是让我们在相互学习中不断提高。
并且在听课中发现他人之长，补自己所短。
按照我以往的听课习惯，很简单：听课，一支笔、一本书足矣；听课中，忙碌地记着笔记，至于学生的表现、师生互动等细节问题，能记多少是多少。
虽然每次听课后都能或多或少有些收获，但是，总觉得这样的听课评课方式有点欠缺，需要一些改变了，但是怎么改？怎样听课？怎样点评？一个个问号始终无法解开，这次，听了彭小明教授的课，学习了《听课评课的艺术》以后，使我矛塞顿开，对听课评课，我有了全新的理解，在今后的教研活动中，我会从以下方面做努力。
一、听课——要做好充分准备。
听课前，我先要做好以下准备：
（一）专业准备
1、了解教材结构和学科教学前沿信息。
2、制定较为科学的听课标准或指标。
3、了解执教教师的相关情况。
4、了解学生的实际状况。
比如，听的是语文学科，那么就要了解当下关于语文阅读教学的新信息，然后，确定一个目标，怎样的课算是达成目标的合格课，或者是一堂优秀的课。
再了解一下上课老师最擅长的教法是怎样的？另外，开课的这个教学班班级情况如何？
（二）物质准备
要携带听课笔记本和笔、填好听课需要记录的基本信息、自备教科书、参考书、纸张等，特别是带好录音笔，这样就不会因为要忙于记录忽略课堂的每一个细节。
（三）心理准备
在进入课堂之前做好情绪上和态度上的准备。
每次听课，都要调整好自己的情绪，做到心平气和、不急不燥。
做好了相关准备后，其实，听课者心中已经有了一定的听课方向了，自然就能气定神闲了。
准备工作做好了，那就要进入课堂听课了，听课，怎么听，听什么一定要做到心中有数，特别是从以下几个方面：
1、听语言，看教学功底
教学功底是教师上好课的一个重要方面，所以听课还要看教师的教学功底。
通常，教师的教学功底包括以下几个方面。
先看语言。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
2、听内容，看教学关键
一节课的教学重点能否突出，教学难点能否突破，是这节课成功与否的重要标志。
听课时就要聆听执教教师是怎样通过多种教学方法、教学策略突出重点、突破难点的，联系学生已有知识、启发引导、举例说明、化难为易、，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
3、听艺术，看教学策略
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
看是不是量体裁衣，优选活用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
4、听反馈，看课堂情境
课堂气氛是弥漫、充盈在师生之间的一种教育情景氛围。
这种氛围如果是和谐融洽、民主平等的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
一教师是通过何种方式让学生维持一种积极学习状态的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是在听课时需要特别注意的
二、评课——明确新课程对评课的要求
1 、评课要“以学生的发展为本”。
评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。
3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。
4、评课要提倡创新，培育个性。
5、评课要从实际出发。
“教学要回归生活”。
任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精采的课，也不可能完美无缺；哪
怕是再糟糕的课，也不会一无是处。
我们在进行分析和评价时，就要一分为二地看问题。
而不是笼统的说一说。
好的评课老师会具体点评到某一环节，给你肯定的同时也会提出建议，这样被听课者才会有所得。
一节课有缺憾是正常的，关键是要点评具体怎么操作会更好。
《听课和评课的艺术》这门课，把我带进了全新的天地，这里风景独好，而且又有很多详细的观赏风景的标识牌，让我技能尽情欣赏美景，又不用担心迷失方向。
在今后的听课评课过程中，我一定遵照老师的建议，听课前做好充分准备，听课时，抓住要点，听课后认真整理，并把自己的观后感认真记录下来，相信，只要坚持，我的专业水平一定会有很大提高。