《天上的街市》优质教学实录
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《天上的街市》教学实录-师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。
仰望星空，我们会想到什么?生1：月亮、星星上有什么?生2：天上有街市吗?街市怎样?生3：天上的街市都有谁?他们的生活怎样?师：同学们的想象真丰富、新奇。
郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇──《天上的街市》(板书课题并作者)师：看注释①，了解作者。
板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。
二、指导朗读，熟悉诗歌(10分钟)师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。
生：(自由朗读)。
师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。
(放录音，生边听边划。
听完后，个别同学还小声讨论。
)师：(打出幻灯片)老师也准备了一份。
请同学们对照一下，认真修改。
生：(学生认真修改)。
师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见?生1：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，我想后面要有一停顿，因为我想后面的部分是想象世界。
生2：诗中几个定然，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。
师：有几个地方的停顿须注意一下。
我想那、定然有、定然是、那浅浅的、那、隔着河的的停顿较特殊要注意。
请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。
生：(轻声跟读)。
师：这么好的诗歌要多读。
请每位同学选一段美美的读一遍。
等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。
师：同桌对读，读给同桌听。
生：(读，很有情感)。
师：谁来读给大家听?生1：我读第1节，(鼓掌)生2：我读第4节，(鼓掌)生3，我读第2节，(鼓掌)生4：我读第3节，(鼓掌)师：同学们读得真有感情。
下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。
三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像(29分钟)师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。
1、析导读框(2分钟)(生读导读框)师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。
《天上的街市》实录
《天上的街市》实录“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
”在这轻柔的诵读声中，我们走进了郭沫若先生笔下那如梦如幻的《天上的街市》。
这堂课一开始，老师并没有直接进入课文的讲解，而是在黑板上写下了“想象”两个大字。
“同学们，在正式学习这篇课文之前，咱们先来聊聊想象。
你们觉得什么是想象呢？”老师微笑着问道。
教室里瞬间热闹起来，同学们纷纷举手发言。
有的说想象是在脑海中创造出不存在的东西，有的说想象是让思绪自由飞翔。
老师认真倾听着同学们的回答，不时点头表示赞同。
“那大家觉得想象有什么作用呢？”老师接着问道。
“想象可以让我们看到更美好的世界！”一个同学迫不及待地说道。
“想象能让我们的作文更生动有趣！”另一个同学也不甘示弱。
老师笑着说：“大家说得都很对，想象就像是给我们的思维插上了翅膀，让我们能够超越现实的束缚，去探索未知的领域。
而今天我们要学习的《天上的街市》，就是作者郭沫若先生凭借着丰富的想象为我们描绘出的一个奇妙的世界。
”接下来，老师开始朗读课文。
她的声音轻柔而富有感情，仿佛将我们带入了那繁星闪烁的夜空之中。
“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
”读完后，老师问道：“同学们，在听老师朗读的过程中，你们脑海中浮现出了怎样的画面？”同学们纷纷闭上眼睛，回忆着刚刚听到的内容。
有的说看到了繁华的街市，有的说看到了琳琅满目的珍奇物品。
“那作者是怎样展开想象的呢？我们一起来分析一下。
”老师在黑板上画出了课文的结构。
“首先，作者由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，这种联想为后面的想象做了铺垫。
然后，作者想象天上有美丽的街市，街市上有世上没有的珍奇。
接着，作者又想象牛郎织女在天上自由自在地生活。
大家想一想，作者为什么要这样想象呢？”同学们陷入了沉思，过了一会儿，有同学举手回答：“因为作者想要表达对美好生活的向往。
”老师赞许地点点头：“对呀，在当时的社会背景下，作者通过这样的想象，寄托了自己对自由、幸福生活的渴望。
人教部编七年上册《天上的街市》课堂教学实录及反思 范例()四篇)
《天上的街市》课堂教学实录之一一、导入主题师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？生1：像十五的月亮生2：像《火红的太阳》生3：像滚动的轮子师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。
有了想像，我们的心灵才能飞翔。
当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）二、诗歌朗诵（8分钟）1、师范读。
师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。
（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）2、生自由读。
师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。
生：①划出节奏、重音。
②自由朗读。
3、个别生读加点评。
师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。
生1：（朗读）生点评1：“缥缈”未读准，加字。
生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。
生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。
生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。
4、听配乐，生齐读。
师：点评到位。
下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。
生：（齐读）三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。
生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。
生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。
（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。
四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。
按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。
《天上的街市》课堂实录(教师中心稿)
天上的街市课堂实录(教师中心稿)第一节课：引入天上的街市1. 课堂目标在引入课程内容之前，通过一个引人入胜的开头，激发学生对天上的街市的兴趣，并了解学生对于天上的街市的先前知识和观点。
2. 教学准备•PowerPoint演示文稿•小白板和白板笔•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个令人惊叹的夜晚星空的图片•和学生们一起欣赏星空图片，引发学生对宇宙的好奇•向学生提出问题：“你有没有想过，星空中是否存在一个神奇的街市？”•让学生自由表达他们对于这个问题的观点，并记录在小白板上了解学生观点•随机选择几个学生，让他们分享他们的观点和想法•鼓励学生之间进行讨论和交流，激发更多的思考和观点第二节课：探索天上的街市1. 课堂目标通过线索，引导学生一起探索并了解天上的街市的故事和存在情况，培养学生的观察力和推理能力。
2. 教学准备•PPT演示文稿•天上的街市故事线索卡片（小组用）•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个包含天上的街市的画面•小组合作：每个小组分发一张天上的街市故事线索卡片•学生阅读线索卡片，并合作讨论和推理：根据线索，猜测天上的街市的故事是什么？探索与发现•将各组的线索猜测结果与全班共享，通过讨论和比较，逐步确定天上的街市的故事•引导学生理解天上的街市不仅是一个想象中的概念，它实际上象征着天文学上的星系和宇宙空间中的活动第三节课：天上的街市之变幻奇观1. 课堂目标通过展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观，帮助学生加深对天文学知识的理解和认知。
2. 教学准备•PPT演示文稿•小白板和白板笔3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观的图片•让学生用自己的话描述所看到的景象和奇观，并记录在小白板上探索与讨论•让学生之间进行讨论和交流，分享他们对于这些景象和奇观的理解和认知•引导学生从中学习有关天文学的知识，并拓宽他们的视野第四节课：我的星空故事1. 课堂目标通过自由写作，让学生展示他们对于天上的街市的理解和认知，培养学生的表达能力和创造力。
《天上的街市》课堂教学实录4
天上的街市课堂教学实录4一、引言在这个科技日新月异的时代，人们对于空间探索和未知领域的渴望越来越强烈。
对于宇宙的探索一直是人类一直追求的目标之一。
从古至今，无数科学家和探险家一直在探索宇宙的奥秘。
本文将介绍一种非常有趣的宇宙探索方式，那就是探索天上的街市。
二、什么是天上的街市天上的街市（Market in the Sky）是一种建构在星际航行网（Interstellar Travel Web）之上的虚拟市场。
这个市场的特点是可以实现不同星球之间的商品交易。
通过这个市场，不同星球的居民可以交换商品和技术，促进星际文明的发展和繁荣。
天上的街市的建立离不开先进的科技支持，其中核心技术是星际航行网。
星际航行网是一种高速传输信息和物品的网络，能够将不同星球连接在一起。
这种网络能够实现远距离的通信、物品传输和数据共享。
三、天上的街市的运作原理天上的街市是建立在星际航行网之上的虚拟市场。
每一个星球都有一个与之对应的虚拟市场，可以通过星际航行网连接到其他星球的市场。
每个市场都有自己独特的商品和服务。
在天上的街市中，居民可以通过星际航行网进行商品交易。
他们可以浏览其他星球的市场，选择自己需要的商品，并进行购买和销售。
在交易完成后，物品会通过星际航行网进行快速的传输。
为了保障交易的安全和顺利进行，天上的街市有一套完善的规则和制度。
这些规则包括交易的价格、商品品质、交易时间等。
同时，天上的街市还设立了中央机构进行监管和管理，确保市场的公平和透明。
四、天上的街市的意义和价值1. 促进星际文明的交流与发展天上的街市不仅仅是一个商品交易的平台，更是一个促进星际文明交流与发展的重要途径。
通过天上的街市，不同星球的居民可以更加便捷地交流和分享各自的文化、科技和艺术。
这种交流有助于推动星际社会的发展和进步。
2. 促进各个星球资源的优化配置天上的街市提供了一个便捷的渠道，使不同星球的资源得到优化配置。
有些星球可能具有丰富的资源，但缺乏某些技术或商品；而其他星球则正好相反。
天上的街市教案(优秀10篇)
天上的街市教案（优秀10篇）[教学目标]1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。
2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。
3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。
[教学重点]1.结合语境理解词语含义。
2.引导学生发挥丰富的想象力。
3.体会诗人向往理想世界的感情。
[教学难点]1.理解新诗的特点。
2.区别并运用联想和想象的写作手法。
[教学设想]在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力；发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
[教学时数]两课时[教学步骤]第一课时一、导入新课1.导语我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的'牛郎织女的故事。
大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。
代表诗集有《女神》、《星空》。
在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。
4，介绍背景《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。
这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
二、指导预习1.预习生字新词piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎2.学生朗读诗歌，采用齐读、个人读的方式。
3.品味本诗的感情基调。
(在学生几次读诗的基础上，经过讨论，对这首诗的感情基调进行把握。
《天上的街市》教案（精选13篇）
《天上的街市》教案《天上的街市》教案（精选13篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《天上的街市》教案（精选13篇），希望能够帮助到大家。
《天上的街市》教案篇1【教学目标】知识和能力目标1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。
2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。
3、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。
过程和方法目标1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。
2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。
3、训练学生的联想和想象能力。
情感目标培养学生热爱祖国、热爱生活。
德育目标1、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。
【教学重点】1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。
2、指导朗读、背诵。
【教学难点】通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。
【教学方法】诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合【教学课时】一课时。
【教学内容及步骤】一、创设情境，激起兴趣，导入新课同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗?(生发言)因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。
(教师播放录音──《小星星》)(听完后)好听吗?(生答)歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟;看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。
老师的礼物真的是从天上买回来的吗?(生答)那当然是──假的了。
但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”(展示课题)去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。
《天上的街市》教学实录
音乐美
从诗歌的节奏、韵律等方面分析其音 乐美，探究诗歌在听觉上的艺术效果 。
03
教学方法与手段
教学方法
情境教学法
通过创设与诗歌内容相关的情境 ，引导学生进入诗歌的世界，增
强对诗歌的理解和感受。
诵读法
通过反复诵读，培养学生的语感和 情感，加深对诗歌内涵的领悟。
小组合作探究法
组织学生进行小组合作，共同探讨 诗歌的主题、意象和表现手法，提 高学生的自主学习和合作学习能力 。
天上的街市》中的浪漫主义情怀。
《现代诗歌鉴赏》
03
学习现代诗歌的鉴赏方法，提高对《天上的街市》等现代诗歌
的审美能力。
THANK YOU
感谢聆听
在教学过程中，学生积极参与课堂讨论和互动，表现出浓厚的学习 兴趣和热情。
课堂氛围
课堂氛围轻松、愉悦，师生互动良好，学生能够在愉快的氛围中学 习知识。
教学不足与改进
1 2 3
教学内容深度不够
在教学过程中，对于《天上的街市》的深入分析 和解读还不够充分，需要加强对文本的挖掘和探 讨。
教学方法单一
教学方法相对单一，主要以讲授为主，缺乏多样 化的教学手段，需要尝试引入更多的教学方法和 手段。
教学目标
知识目标
掌握《天上的街市》的文学常识、作者生平和创作 背景。
能力目标
提高学生的诗歌鉴赏能力和审美水平，培养学生对 自然和生活的感悟能力。
情感目标
引导学生感受诗歌所表达的美好情感，培养学生的 爱国情怀和人文精神。
课程安排
80%
时间安排
本课程共分为两个课时，第一课 时用于介绍背景和作者，第二课 时用于诗歌鉴赏和讨论。
05
作业布置与延伸阅读
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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《天上的街市》优质教学实录《天上的街市》优质教学实录篇1一、激发导入，简介作者师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢?(屏显夜晚星空的美丽图片。
)生1：大闹天宫。
师：这是脍炙人口的《西游记》中的情节。
生2：嫦娥奔月。
师：美好瑰丽的传说。
生3：后羿射日。
师：这是神仙下凡的传说。
生4：天仙配。
师：这是天上和人间共同演绎的美丽爱情故事。
这么多美丽的传说，让我们不禁感叹古人想象力的丰富!今天老师给大家朗诵一首宋代词人秦观的《鹊桥仙》，同学们思考一下这首词写了一个怎样的传说。
(屏显《鹊桥仙》全文。
师朗读。
)生1：牛郎织女的故事。
师：牛郎织女的故事家喻户晓，谁能告诉我，这是一个悲剧还是一个喜剧。
生2：悲剧。
师：悲在何处呢?生3：悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。
生4：悲在老牛死了，他是牛郎唯一的朋友。
师：不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。
我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢?生5：希望他们能长相厮守，永不分离。
师：好的。
今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。
二、了解作者，朗读品味师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习《聊斋志异》时的一副对联就出自他手。
谁能告诉我对联的内容?生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前的一副对联。
郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等。
今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。
(屏显郭沫若的图片和相关资料。
)师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍。
(生齐读郭沫若的资料。
)师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握。
同学们请打开书，试读课文。
(生齐读课文，老师播放配乐《kisstherain》。
)师：大家读得非常准确，但欠缺一点感情。
这么美丽的街市，这么美好的传说，要带着一份遐想去读。
下面老师来范读，大家听听可以在哪里投入感情?在哪里停顿?在哪里表现自己的理解?(师范读。
)(生练习朗读。
)师：大家把书放下来，看一下大屏幕上老师画出的停顿和重读的地方，希望大家注意。
诗中蓝色的字是重读的词语，大家看看有哪些?生(众)：有“定然是”、“定能够”、“定然有”。
师：“定然”能表现什么语气呢?生2：肯定语气。
师：作者对什么事如此肯定呢?生3：相信天上有街市。
生4：相信牛郎织女很幸福。
师：很好，那么我们也把这些美丽的愿望带到诗中朗读吧。
(生齐读。
)师：同学们有一个词读得不太准确。
(指向“缥缈”)这个词怎么读呀?生(齐)：piāomiǎo。
师：我们学习《山市》时曾经学过“黯然缥缈”，大家回忆一下是什么意思。
生(齐)：昏暗得看不分明。
师：对，所以这里的“缥缈”，指的就是“隐隐约约，看不分明”的意思。
三、赏析诗歌，理解感情师：现在，我们来赏析这首诗，先看诗的第一节。
大家请告诉我第一节中出现了哪些意象?(屏显第一节。
)生(齐)：街灯、明星。
师：用到了哪种修辞方法呢?生1：比喻。
师：这里的比喻似乎与我们以前看到的有所不同，你能找到规律吗?生2：第一句中的街灯被比作为明星;第二句中明星又被比作街灯。
师：也就是两句诗中的本体和喻体有什么关系?生3：本体和喻体互换。
师：我们把这样的比喻叫“互喻”。
(屏显。
)“互为本体和喻体”(互喻)。
师：互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美，所以也是诗歌、散文等文体中常用的手法。
(板书：音韵美。
)师：现在大家也仿照第一节的互喻修辞，创作一节小诗。
请大家开动脑筋，认真完成。
(生进行课堂练笔，师巡视指导。
)师：大家写好了吗?完成的人不多，我们找几位同学试试吧!生1：天上的阳光亮了，好像人们善良的心灵;心中的善良出现，好像中午耀眼的阳光。
师：这个同学把阳光和人们善良的心联系在一起，很恰当。
生2：田野的鲜花开了，好像出现了无数的笑脸;灿烂的笑脸出现了，好像开了无数的鲜花。
师：把鲜花比喻成笑脸，笑脸又像花朵，给人一种和谐融洽之美。
比喻很精彩。
生3：天上的雪花落了，好像飘着无数的.柳絮;满天的柳絮飘了，好像落了一地的雪花。
师：这显然是对一个著名典故的化用，大家能想到吗?生(齐)：《咏雪》。
师：《咏雪》中的哪一句呢?生(齐)：未若柳絮因风起。
师：写这句诗的谢道韫是一位才女，很显然这位同学也是一位——生(齐)：才子。
师：我们把掌声送给这位同学。
(生齐鼓掌。
)师：那么，如果要把一种东西比喻成另外一种东西，两种东西是不是有一定的相似度呀?生(齐)：是!师：我们来看看街灯和明星有怎样的相似之处?生1：明星和街灯都是亮的发光体。
师：很好!生2：诗中的街灯远远的，这和明星给人的感觉是相似的。
师：对，远远的街灯和明星都给人朦胧和隐约的感觉。
生3：它们都是在晚上才能出现的。
(生笑。
)师：大家不要笑，这个同学说的很重要，他讲到了两者所在的环境也是相似的，很好。
大家找到了不少相似点，正因为相似，诗人才能从一个事物想到另一个事物，我们看到街灯，才会想起明星，看到明星，才会想起街灯。
那么，看到一个东西，想到另一个东西，这种思维方式叫什么?生(齐)：联想。
师：我们发现，由一个事物联想到另一事物应该有什么特点?生4：两个事物是相似的。
师：还有呢?(生沉默。
)师：而且两个事物都是客观存在的。
(板书：联想。
)师：我们一起赏析了第一节诗。
下面的二、三、四节，老师给大家三个问题，请看屏幕。
(屏显。
)1.天上的生活是什么样的?你喜欢吗?为什么?2.传说中牛郎织女的生活是什么样的?与诗中有哪些不同?3.诗人在作品中包含了怎样的感情?师：上课前老师已经下发了牛郎织女的故事给大家，请同学们先阅读一下，然后请前后座四个人共同讨论，解决这三个问题，开始。
(生讨论，气氛热烈，师不时停下来指导，加入讨论之中。
)师：好，我们一起思考第一个问题：天上的生活是什么样的?你喜欢吗?为什么?生1：我认为天上的生活是无忧无虑的。
我是从“闲游”看出来的。
师：这里的“闲”字可以理解为悠闲。
生2：我认为是自由的，美丽的，因为街市上的物品也是“没有的珍奇”。
而且星空给人很美的感觉。
生3：天上的景色是缥缈的，隐隐约约看不真切。
生4：热闹、繁华，就像我们的夜市一样。
生5：富足的，他们吃穿不愁。
(生笑。
)师：是啊!天上的生活美好而富足，自由而无忧无虑。
(板书：美好、富足、自由、无忧无虑。
)师：请回答第二个问题，牛郎织女的命运发生了怎样的变化?生1：传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次，而诗中他们“骑着牛儿来往”，说明他们能自由穿梭于天河两岸。
生2：传说中的天河是波涛滚滚的，把牛郎织女分隔开，而这里的天河变成“浅浅”的了，“不甚宽广”了。
师：大家觉得天河宽了好，还是窄了好呀?生(齐)：窄了好。
师：我们期望“天下有情人终成眷属”，希望牛郎织女一家团团圆圆。
生3：我觉得牛郎织女相会时心情特别好，因为诗中提到了“那朵流星”，“朵”通常是形容花的，这说明他们很幸福。
生4：老牛的结局也不同了，传说中老牛死了，现在它又和牛郎织女在一起了，这也是幸福的原因之一。
生5：传说中的王母娘娘神通广大，而诗中她不见了。
师：对，这个同学找到了主人公幸福的原因，天上的恶势力——王母娘娘消失了，牛郎织女重获自由和幸福了。
但是很可惜呀，天上的生活有吗?生(齐)：没有。
师：这一切都是作者的——生(齐)：想象。
师：听起来有点让人失望，但我们看到了作者对天上生活的——生(齐)：向往。
师：现在问大家一个难一点的问题，为什么诗人向往一种虚幻的、不存在的天上生活呢?生1：因为现实生活太黑暗。
师：现实生活缺少了什么?生2：缺少天上的自由、美好、幸福。
生3：是诗人逃离现实的理想境界。
师：对，我们平时也会有类似的感觉，当你作业太多了，考试考砸了，你也会幻想一个理想的境界，对吗?生(齐)：对。
师：我们知道著名的小飞侠彼得·潘的故事，他幻想有一天推开窗户，可以自由飞翔在童话的国度。
我们还听过《桃花源记》中陶渊明对“世外桃源”的描绘，这也是一个理想的境界。
在那里人们过着无忧无虑、平等自由的生活。
现在我们来看一幅图，看看牛郎织女幸福的生活。
(屏显牛郎织女骑牛的一幅图。
)师：你能想到哪一句诗?生(众)：“定能骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”。
师：所以这是作者向往的什么境界?生1：理想境界。
师：怎么样的理想境界?生2：美好、自由、幸福、快乐的理想境界。
师：然而当时的现实生活是什么样的呢?(屏显。
)写作背景：本诗写于20世纪20年代初期，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力蹂躏着，人民生活在水深火热之中!师：请大家齐读背景资料。
(生齐读。
)师：我们发现现实生活是什么样的?生3：黑暗、战乱，人民生活在水深火热之中。
师：作者是用怎样的态度对待的?生4：批判的、厌恶的。
(屏显。
)批判——充满压迫、残酷、黑暗的现实社会。
师：这就是诗歌的第二种美——情感美。
(板书：情感美。
)四、探讨写法，灵活运用师：这么美的诗，是依靠怎样的思维构建出来的呢?请大家一起来探讨诗的写法。
师：大家可能注意到了，我讲这首诗的时候，很自然地把诗分成了两部分，谁能告诉我是依据什么来分的?(屏显。
)诗歌分成第一节和第二、三、四节两部分。
生1：我认为第一部分写人在街上，第二部分主要写了天上的生活。
生2：第一部分写现实，作者在街上;第二部分写想象。
师：大家说得很好，如果从思维方法的角度来分呢?前面一部分就是——生(齐)：联想。
师：后面一部分就是——生(齐)：想象。
师：那么联想和想象分别有什么特点呢?生3：联想是由甲事物想到乙事物，两者有相似的地方。
生4：两者还必须都是客观存在的事物。
生5：想象是由甲事物想到乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
师：我们能否把“想到”改为“创造出”?生(众)：可以。
生6：想象也应该在现实的基础上。
(屏显。
)联想和想象的区别：联想：甲事物——想到—→乙事物(相似性客观存在)想象：甲事物—创造出—→乙事物(存在) (不存在)师：弄清楚了想象和联想的区别和联系之后，我们再来做个练习。
(屏显思维训练。
)师：每出现一个图形，请大家告诉我想到了什么事物。
请举手抢答。
(屏显长方形。
)生1：楼房。
生2：窗户。
生3：桌面。
(屏显三角形。
)生1：金字塔。
生2：三角铁。
生3：三角板。
(屏显沙漏形状。