赫尔墨斯和雕像者教学设计余映潮
余映潮《赫耳墨斯和雕像者》课堂教学实录(人教版七年级上册)
余映潮《赫耳墨斯和雕像者》课堂教学实录(人教版七年级上册)余映潮《赫耳墨斯和雕像者》课堂教学实录执教：余映潮学生：镇江市外国语学校七年级8班时间：2011年12月11日活动：第二届全国中学语文名师成长论坛整理：戎丽霞一、导入师：今天我们学习一则伊索寓言。
首先了解一下背景材料，一起读（屏显）：寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。
师：请注意，把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。
（生批注）师：好，继续读材料。
（屏显）宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
师：再批注。
这则寓言以“神”为主人公。
寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。
（生批注）二、浅文深教，阅读训练师：同学们，这节课是“浅文深教”，你们就是浅文深学。
好，把课文读起来。
（生齐读课文）师：注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。
“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。
好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，（师示范读第一节）用叙述的语调，讲故事的语调读出来，好不好？好，各自读起来。
（生自由读课文）1.文意把握训练。
师：好，我们开始第一次训练（屏显）：文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。
师：其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。
我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。
请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。
好，各自读课文，找关键词语。
（生找关键词语）师：好的，谈谈你的看法。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】篇一：赫尔墨斯和雕像者教案赫尔墨斯和雕像者一、教学目标：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
二、教学重点：通过品味关键词语理解寓言含义。
三、教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课：由课前学生讲寓言故事导课，刚才XX同学讲的故事出处大家知道吗《伊索寓言》，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，今天我们一起来学习30课《寓言四则》中的前两则。
二、检查预习：以小黑板的形式出现知识点对学生进行检查。
三、教学《赫尔墨斯和雕像者》1、分角色朗读。
2、问题:赫耳墨斯具有怎样的性格特点学生讨论归纳;·赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他爱慕虚荣的性格。
·赫耳墨斯听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。
他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现出他自以为是的性格。
·赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表明了他自命不凡的性格。
3、这则寓言的寓意是什么明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
五、课堂练习：将课前印好的资料发给学生，以小组为单位概括寓意。
比一比哪组的寓意概括最全面。
然后师生共同交流。
六、课堂小结：这节课你有哪些收获？七、布置作业：从课堂练习四则寓言中挑选你最喜欢的一则概括寓意。
八、板书设计：30寓言四则赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯的性格:爱慕虚荣、妄自尊大。
【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第2篇】教学目标：1.了解伊索及《伊索寓言》的文学常识；2.把握寓言的特征；3.学习归纳寓意的方法；4.训练想象能力；5.对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。
余映潮老师《赫耳墨斯和雕像者》课堂实录
余映潮老师《赫耳墨斯和雕像者》课堂实录执教：余映潮整理：沈国华时间：2014-12-20上午第三节地点：余姚市姚北实验学校学生：姚北实验学校701班听课：宁波市及各县区初中语文教研员和教师活动：全国著名特级教师余映潮教学思想研讨活动教学过程师：“我发现同学们已经打开课本，但有很多人还未打开笔帽，现在请同学们打开笔帽，以免待会儿要写了才打开笔帽，窸窸窣窣的影响人家。
”（余老师的体贴入微由此可见一斑。
）师：（屏显课题：《赫耳墨斯和雕像者》）今天我们来学习伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》，（屏显背景知识：寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
《伊索寓言》实是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百里多篇。
）一起把有关的背景知识读一读，“寓言”，读——生（齐读）：寓言是……共三百多篇。
师：好的，今天咱们的声音啊是不错。
作笔记：文学作品。
（生作笔记）这是要建立的一个概念，寓言、童话、神话、小说、诗歌、散文都属于文学作品。
继续作笔记：讽刺性。
（生作笔记）讽刺性是寓言的本质特点之一。
还有三个字，大家去悟，老师说了“讽刺性”，里面呀，还有三个字是——生：哲理性。
（生作笔记）师：再来了解一下人物关系。
（屏显：宙斯：是古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
）读起来，“宙斯”——生（齐读）：宙斯……宙斯的儿子。
师：为什么要知道人物关系？它便于我们分析故事，宙斯是最大的神，赫拉是他的妻子，赫耳墨斯从地位、身份、辈份都低于这两个大神，但是大家知道在故事里面，他竟然以为他的雕像会卖得最贵。
这就有讽刺性了。
师：再来看几张语言卡片（屏显：课文语言卡片“雕像”不要写成“雕象”。
象：指自然界、人或物的形态、样子。
如：现象、形象、印象……）。
注意，“雕像”的“像”，不要写成没有单人旁的“象”。
七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教学设计
七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）让学生了解寓言这种文学体裁的特点。
（2）学生能够准确、流畅地朗读寓言，积累文中的生字词。
（3）培养学生概括故事内容和分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，引导学生理解寓言的寓意。
（2）组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生领悟做人要谦逊、不可爱慕虚荣的道理。
（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解寓言的故事情节，概括其主要内容。
（2）分析赫尔墨斯的形象特点，体会寓言的寓意。
2、教学难点（1）引导学生理解寓言所蕴含的深刻道理，并能联系生活实际进行反思。
（2）培养学生的批判性思维，对赫尔墨斯的行为进行多角度的思考和评价。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受寓言的语言魅力，理解故事内容。
2、讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
3、点拨法：在学生思考和讨论的过程中，教师适当进行点拨和引导，帮助学生突破重难点。
四、教学过程1、导入新课（1）教师讲述一个与虚荣有关的小故事，引发学生的兴趣，进而引出本节课的寓言《赫尔墨斯和雕像者》。
（2）介绍寓言的特点：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。
（2）教师检查学生的预习情况，重点强调“赫”“庇”“喇”等生字的读音和写法。
（3）学生分角色朗读课文，要求读准字音，读出语气和感情。
3、整体感知（1）学生默读课文，概括寓言的主要内容。
（2）教师引导学生按照故事的起因、经过、结果进行概括：赫尔墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重，于是化作凡人来到一个雕像者的店里，询问宙斯和赫拉雕像的价格，然后又问自己雕像的价格，结果却被雕像者轻视。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】《赫尔墨斯和雕像者》是余映潮老师语文教学课的代表性篇目之一，集中体现了他中学语文教学的课堂理念、对语文教学的深层思考、提升学生语文素养的切实可行的做法。
这次在许昌市一中亲耳聆听了余老的亲自作课。
这节课是余老师和七年级9班的学生一起上的。
余老的教学过程是这样的：余老把课堂活动安排为课文感知和阅读理解两大板块。
感知课文，余老以“今天，我们学习《伊索寓言》中的《赫尔墨斯和雕像者》”一语，简洁的直接导入。
同时屏显《赫尔墨斯和雕像者》的文本内容，要求孩子们齐读课文，并对同学们的朗读简单评价。
第二个小环节是介绍背景知识，内容有：寓言、伊索、《伊索寓言》和背景知识。
通过对寓言的文体知识的了解，余老着重让学生明白并批注：寓言和小说、童话等一样，属于文学作品，它是“运用假托的故事，寄寓意味深长的道理。
”在背景知识介绍中，余老则是理清了宙斯、赫拉、赫尔墨斯三个人物之间的关系。
余老强调了这则寓言以“神”为主人公。
第三个小环节里，余老带领学生积累语言，区分了“雕像”与“现象”两个不同的“像”与“象”的区别，指出“像”是人工创制的图像，一般有外在形态，“象”是自然因素，是自然形成的物象。
强调了“庇护神”中“庇”字的读音和字形。
课文理解，余老用“一课四练”来组织安排课堂活动。
第一练，练习读课文：读出故事味，读出人物的神采。
余老先示范读书，再要求同学们用讲故事的语气、语调读课文。
纠正了学生齐读的读书现象，要求学生各自“旁若无人”的读书。
这一过程，有余老自己的示范读书，有学生的各自个性表达的读书，有学生的齐读，更有余老对朗读要点的指导读。
如：对“值多少钱？”、“这个，值多少钱？”、“白送”这些关键语句，采用语调上扬、拖音、语调下沉不同的音调，厚重（重音）、轻巧（轻音）不一的读音，欢喜期待、轻蔑等不同的语气，读出赫尔墨斯与雕像者三问三答时双方的不同心理，使赫尔墨斯的形象跃然纸上、如在眼前。
初中语文文学赫耳墨斯和雕像者教案教学设计
初中语文文学《赫耳墨斯和雕像者》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的基本内容，了解古代神话故事的特点。
（2）能够分析赫耳墨斯这一人物形象，了解其聪明、机智的品质。
（3）能够理解课文中所蕴含的道德教育意义，培养正确的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析人物形象，提高学生的人文素养。
（3）通过课文学习，培养学生正确的价值观和道德观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代神话故事的兴趣，增强文化认同感。
（2）培养学生勇于探究、独立思考的精神。
（3）培养学生正确的价值观和道德观念，做到诚实守信、谦虚有礼。
二、教学重点1. 课文的整体理解，把握课文的大意。
2. 分析赫耳墨斯的人物形象，了解其聪明、机智的品质。
3. 课文中所蕴含的道德教育意义的理解。
三、教学难点1. 对课文中的古代神话背景的理解。
2. 对赫耳墨斯人物形象的分析。
3. 课文中所蕴含的道德教育意义的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述相关知识点。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性。
3. 案例分析法：分析赫耳墨斯的人物形象，引导学生深入理解。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍古希腊神话背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析赫耳墨斯的人物形象。
4. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文中所蕴含的道德教育意义。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解其对课文中所蕴含的道德教育意义的理解。
3. 作业批改：检查学生对课文内容的学习情况，以及对相关作业的完成质量。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】【教学目标】寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》优秀教学设计1、了解有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意，从中受到启发教育。
3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【教学重点】通过学习故事情节了解寓言，并概括寓意。
【教学难点】用自己的话多角度概括寓意。
【教学过程】一、导入新课学生表演，其他学生猜内容：《掩耳盗铃》。
引入课题。
二、了解有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物、其他事物。
伊索，古希腊寓言家。
《伊索寓言》，寓言故事集。
三、分析情节，感悟寓意1、分析《赫耳墨斯和雕像者》的情节，感悟其寓意：学生听录音，思考以下问题：⑴本文主要写了赫耳墨斯和雕像者的对话，其中也穿插了赫耳墨斯的`神态和心理描写，请找出来，说说这些描写表明他是个什么样的人⑵这则寓言告诉我们什么道理概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
带着对寓意的感悟，分角色朗读课文，想想收获。
⑶小结：寓言，寓理于事，所以读寓言要从分析情节入手，概括寓意。
2、学生自主阅读《蚊子和狮子》：⑴诵读感知，思考：①蚊子为什么能打败狮子②蚊子为什么败给了蜘蛛《蚊子和狮子》寓意是什么(智者胜，骄者败。
)看起来，不管是神，还是动物，都能给人启迪，就看我们是不是有一双慧眼，能从有限的故事情节里抓住它。
3、发散思维，多角度理解寓意：下面，我们抛开前面的分析、结论，换个角度，看看会得到什么启示。
⑴蚊子是很聪明，但也有失败的时候，说明智者也未必常胜。
⑵蚊子战胜了狮子，但蜘蛛却战胜了蚊子，说明一物降一物。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【教学难点】多角度概括寓意。
【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱⑵赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
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赫尔墨斯和雕像者教学设计余映潮第 1 篇教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或者启示。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排： 2 课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标： 1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或者启示。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前#教案# 导语和 P159 注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时及时查阅字典。
3.默读课文，完成下列任务(投影或者黑板显示)：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组火伴，请他们匡助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：讥笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
) 蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时及时查阅字典。
2.默读课文，完成下列任务(投影或者黑板显示)：①蚊子为什么能打败狮子？②蚊子为什么会败给蜘蛛？③这则寓言的寓意是什么?④这两则寓言在结构安排上有何特色？3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组火伴，请他们匡助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
(参考答案：①扬长避短；②骄傲自满；③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败；④第一段讲述故事，第二段点明寓意。
)赫尔墨斯和雕像者教学设计余映潮第 2 篇一、导入：屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容：设问：这个故事有何特点？说说看。
二、导读先知课本 175 页导读部份，我读出了:1.什么是寓言？2.寓言有什么特点？3.阅读寓言的注意事项三、还原感知：1．请自由朗读寓言。
2．找出这则故事(即“言”)的核心主干。
谁？——做什么？故事(言)：赫尔墨斯——问自己雕像的价格寓意(意)：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。
(2) 他如何问价？——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己(3)他问价的结果如何？——算添头，白送。
四、品读感受1．整个故事中有许多细节描写，请你试着找一找。
(1)赫尔墨斯的“想”；(2)赫尔墨斯的“问”；(3)赫尔墨斯的“笑”；(4)雕像者的回答。
(一)品析赫尔墨斯的“想”：品析“想”(对照助读)第 1 想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第 2 想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。
品析“想”(想象助读)两处明显的“想”之外，文中还应该有不少隐形的“想”，请你选择恰当的位置补充提示：选择宙斯的雕像发问之前得知宙斯雕像的价格之后得知赫拉雕像的价格之后得知自己的雕像为白送之后总之：扩大主人公的盲目自大、自视甚高，就会增大讽刺效果(二)品析“问”“笑”(对照阅读)一“问”原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像问道改文：来到一个雕像者的店里。
他看见爱神丘比特的雕像问道二“问”原文：赫尔墨斯又笑着问、、、改文：赫尔墨斯又问三“问原文：这个值多少钱？改文：值多少钱？原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高五、思量寓意本文的寓意是什么?你还有哪些启示？归纳寓意：方法指导提示：寓言可以抓住人物形象的特点来组织寓意形式：告诉人们…/讽刺了…人/等这则寓言可以抓住哪一个人物的特点来归纳？讽刺爱慕虚荣而不被重视的人告诉我们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大……六、学以致用请你根据所学知识写一篇寓言主人公：内胎和外胎寓意：人要学会合作要求(1)寓言故事要与寓意吻合(2)通过细节、用词等突显讽刺效果(3)对人们有警示、劝喻的力量赫尔墨斯和雕像者教学设计余映潮第 3 篇【设计创意】1、还原阅读这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。
因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事(即“言”)的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。
然后对照课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。
因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。
有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。
2、对照助读通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体味人物的心理、品质等。
3、想象助读抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。
教学目标：了解寓言文体的相关知识(概念、特点)。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的学习活动启示学生创造性的思量，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛漂亮，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。
乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。
狐狸跑上去，抢到了那块肉，并讥笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。
”设问：这个故事有何特点？说说看。
示例：(1)故事很短；(2)主人公是动物；(3)运用了拟人化的写法；(4)具有讽刺意味；(5)说明了一个道理；(6)目的是给人们某种警示； (7)用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。
其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。
寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。
篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。
“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
二、还原故事，感知寓言：1、请自由朗读寓言。
2、找出这则故事(即“言”)的核心主干。
谁？——做什么？故事(言)：赫尔墨斯——问自己雕像的价格寓意(意)：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
3、作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。
(2)他如何问价？——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己(3)他问价的结果如何？——算饶头，白送。
过渡：由还原出来的故事的核心主干并不能直接得出作者的寓意，不能完成表达讽刺、寄寓道理的任务，我们看做者在言和意之间丰富了哪些内容，从而使之建立联系。
由丰富的内容才可以看出赫尔墨斯的虚荣、自负以及不受重视，也才干感受到讽刺，得出启示。