社会化不良行为的形成和预防
行为偏差生产生原因以及转化措施
行为偏差生产生原因以及转化措施“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。
”所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差、两者均差的学生。
具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。
如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。
作为教育工作者，我们如何才能转化行为偏差的行为呢？我们应该找出产生这种现象的原因。
当代中学生行为偏差产生的客观原因。
主要包括：1、家庭不良教育的影响。
人们知道，影响和决定人的发展的因素有遗传、环境和教育，而从人出生到社会化过程，又集中到环境和教育这两个方面的影响。
我们也知道，一个人的成长除了有自我教育以外，主要来自家庭、学校和社会教育，而作为未成年的青少年学生，由他们的身心和成长规律特点，决定家庭对他们的教育占有十分重要的地位，因此，可以说家庭是影响青少年学生发展之要素的一个“综合体”，家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一个老师。
尽管家长文化程度高低并不与青少年出现偏差行为成正比，但目前家长整体文化素养较低而导致教育子女失当这一点却是不容置疑的事。
目前存在的问题是：﹙1﹚父母自身素质较差，家风不正一种是所谓“上梁不正下梁歪”，不少家长人生观，世界观，价值观差，滥交不良朋友，说话做事不注意场合身份，作风不正，行为不轨，这往往是孩子形成不良品行的温床和染缸，家风不正还表现在对孩子不良行为的默许，支持，甚至唆使孩子犯错误，促使孩子不良品质进一步发展。
另一种是家庭成员之间对孩子的教育不一，使孩子感到行为无准则可依，是非观念模糊，有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，致使孩子长期放任自流，在这种情况下，容易受坏人勾引而变坏。
〈2〉对子女期望过高。
不少家长观念陈旧，以家长的“思维方式”要求孩子达到规定目的，殊不知当孩子的能力，自身愿望达不到家长“定式”时，就反过来影响学习，行为上更出现偏差。
学生不良品德行为产生的原因及教育措施
学生不良品德行为产生的原因及教育措施[摘要]分析中学生不良品德行为产生的原因,探究纠正不良品德的措施,实现帮助、引导、教育学生健康发展的德育目的。
[关键词] 不良品德 原因 简析 措施对中学生不良品德行为的产生很多老师都进行过大量的分析和研究,积累了不少宝贵的经验,在此,我也在自己从事的这几年教育工作中不断探究和借鉴的基础上,就此问题谈一些粗浅的看法,便于与同行磋商。
一、什么是品德不良行为1.品德不良行为的含义与类型学生的不良品德行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范、损害他人或集体利益的行为。
它具有一贯性、严重性、有意性、倾向性等特点。
品德不良的学生可以分为一下四种类型：顽固型、随流型、忏悔型、冲动型。
二、学生品德不良的成因简析（1）微观社会环境中的消极影响①家庭的不良影响a.家庭结构不良因素的消极影响，包括家庭自然结构的破坏；家庭关系结构的破坏；家庭意识的不良和家长的不良性格等方面。
b.家庭教育功能不良的消极影响。
如父母教育不力,缺乏科学的教育管理方法②学校教育的某些缺陷的不良影响a.某些教师缺乏正确的教育思想，“自我中心倾向”严重，对学生不能一视同仁。
b.学校教育与家庭教育脱节，互不沟通，互不配合，各行其是，削弱了教育的力量，甚至相互抵消。
c.有少数教师本身缺乏师德，或者品德不良，给学生带来了直接的不良影响。
d.有些学校破墙开店，教师经商，严重干扰了学校正常的教学秩序，破坏了学校里的学习气氛，对学生的品德教育产生了负面影响。
e.学校的各种压力，常会引起学生过度的焦虑与挫折，从而产生不良行为。
f.有些教师对学生或家长的要求过高、过严、过急，而忽视他们的年龄特征和个性差异，忽视他们的心理需要和人格尊严，无节制地加大他们的精神压力，以至造成他们的对抗心理而产生不良行为。
③社会环境中消极因素的不良影响a.社会上各种错误的思想、不良风气、社会文化生活中不健康因素的影响；b.社会上具有各种恶习的人的影响，尤其是坏人的教唆；c.学生群体亚文化与小伙伴的不良影响等。
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿期是孩子成长过程中最重要的阶段，也是习得不良行为习惯的阶段。
幼儿不良行为习惯可能会对孩子的成长和发展产生负面影响，因此及早发现并改正不良行为习惯十分重要。
那么，幼儿不良行为习惯的成因是什么？又该如何进行改进呢？本文将就此问题进行讨论，并提出一些有效的改进措施。
一、幼儿不良行为习惯的成因1. 家庭环境影响幼儿时期是孩子性格养成的重要阶段，家庭环境对孩子的影响尤为重要。
如果家庭环境混乱，缺乏管教，孩子就容易养成不良的行为习惯。
比如家长经常吵架、家庭成员间缺乏沟通、家中物品摆放混乱等，都会对幼儿造成不良的影响。
2. 同伴影响幼儿期的孩子开始接触同龄的小伙伴，他们之间的交往方式和行为习惯都会互相影响。
如果孩子身边的同伴都是不良行为者，孩子就容易受到影响而养成不良的行为习惯。
3. 缺乏自控能力幼儿时期的孩子往往缺乏自控能力，他们的情绪易受外界影响而表现出不良的行为。
比如在家里受到挫折失败后，孩子可能会以打破玩具或者大声哭闹等方式发泄情绪。
4. 缺乏社会化教育社会化教育是幼儿时期最重要的任务之一，如果孩子缺乏社会化教育，那么他们就容易养成不良的行为习惯。
比如不懂得分享、不尊重他人、不遵守规则等都是因为缺乏社会化教育的结果。
家庭环境对幼儿的成长有着至关重要的影响，良好的家庭环境可以帮助孩子养成良好的行为习惯。
家长应该注重家庭教育，营造温馨和谐的家庭氛围，给孩子良好的榜样和教育。
2. 合理的惩罚和奖励对于幼儿的不良行为，家长可以通过合理的惩罚和奖励来帮助孩子改正。
要注意的是，惩罚和奖励要适度，不宜过于严厉或者过于宽容，需要根据具体情况具体分析。
家长可以通过一些方法来帮助孩子强化自己的控制能力，比如通过游戏、故事等方式来培养孩子的耐心和自控能力，让孩子学会克制情绪，保持冷静。
幼儿时期需要进行有效的社会化教育，让孩子明白社会规则和人际交往的原则。
家长可以带孩子参加一些适合幼儿的社交活动，教会他们如何与他人相处。
幼儿不良饮食行为习惯的成因分析及教育对策
幼儿不良饮食行为习惯的成因分析及教育对策一、概述幼儿期是儿童生长发育的关键时期，也是形成良好饮食习惯和行为模式的重要阶段。
在现实生活中，许多幼儿存在不良饮食行为习惯，如偏食、挑食、暴饮暴食、零食过度等，这些不良习惯不仅影响幼儿的营养摄入和身体健康，还可能对其心理和社会适应能力产生负面影响。
深入探究幼儿不良饮食行为习惯的成因，并制定相应的教育对策，对于促进幼儿健康成长具有重要意义。
造成幼儿不良饮食行为习惯的原因多种多样，既有生理因素，也有心理因素和环境因素的影响。
生理因素方面，幼儿的消化系统发育尚不完善，对食物的接受和适应能力有限，可能导致偏食或挑食现象的出现。
心理因素方面，幼儿的认知能力和自我控制能力较弱，容易受到外界干扰和诱惑，从而养成不良饮食行为习惯。
环境因素方面，家庭、幼儿园和社会等外部环境的影响也不容忽视，如家长的喂养方式、幼儿园的饮食教育以及社会上的饮食文化等，都可能对幼儿的饮食行为习惯产生影响。
针对幼儿不良饮食行为习惯的成因，我们需要采取综合性的教育对策。
加强家庭教育指导，帮助家长树立正确的育儿观念，掌握科学的喂养方法，引导幼儿养成良好的饮食习惯。
加强幼儿园的饮食教育，通过丰富多彩的教育活动和游戏，让幼儿了解食物的营养价值，学会合理选择食物，培养健康的饮食行为。
还应加强社会宣传和教育，营造良好的饮食文化氛围，提高全社会对幼儿饮食健康问题的重视程度。
幼儿不良饮食行为习惯的成因复杂多样，需要我们从多个方面入手进行干预和教育。
通过加强家庭教育、幼儿园教育和社会宣传等多种途径，我们有望帮助幼儿养成良好的饮食习惯，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
1. 简述幼儿不良饮食行为习惯的普遍性和严重性在当前的幼儿教育中，不良饮食行为习惯的普遍性和严重性已引起广泛关注。
这些不良习惯包括但不限于挑食、偏食、暴饮暴食、零食过度等，它们不仅影响幼儿的身体健康，还对其心理发展和社会适应能力产生不良影响。
从普遍性来看，不良饮食行为习惯在幼儿群体中相当常见。
青少年对品和不良行为的预防教育
青少年对品和不良行为的预防教育随着社会的发展和快速变化，青少年的身心发展面临更多的影响和挑战。
面对品和不良行为的诱惑，我们需要进行针对性的预防教育，帮助青少年树立正确的价值观和行为准则。
首先，家庭教育是青少年预防品和不良行为的基础。
家庭是孩子成长的起点，父母应该扮演积极的角色，成为孩子真正的引路人。
家长应该关注孩子的情感需求，与他们保持沟通和交流。
通过与孩子的良性互动，可以帮助他们建立正确的自我意识和自我认同。
同时，父母也要严格要求自己，做出榜样，树立正确的行为模范。
其次，学校教育在青少年品和不良行为预防中起着重要作用。
学校是孩子接受教育的重要场所，学校教育能够帮助他们获得更广阔的知识和视野。
在学校里，教师应该注重培养学生的道德品质，引导他们正确认识自己和他人，培养他们的责任感和良好的行为习惯。
此外，学校也可以通过课程设置，增加青少年对品和不良行为的认知，让他们了解各种不良行为的后果和危害。
再次，社会环境也是影响青少年的重要因素。
社会是青少年的第二课堂，他们会通过社会环境中的各种信息来树立自己的价值观。
因此，社会应该为青少年提供一个健康、积极的环境。
媒体、网络等传媒平台也要承担起应有的社会责任，传递正面、健康的信息，避免给青少年传达不正确的价值观和行为模式。
最后，青少年应该积极主动地参与对品和不良行为的预防教育。
他们应该有自己的独立思考和判断能力，明辨是非，拒绝不良行为的诱惑。
在面对品的时候，青少年要树立正确的消费观念，追求真实、高品质的生活方式。
在遇到不良行为的时候，他们应该懂得保护自己，学会拒绝和报警。
只有青少年自身具备了正确的预防意识和自我保护能力，才能在诱惑面前坚持自我原则。
总之，青少年对品和不良行为的预防教育需要家庭、学校、社会和青少年自身的共同努力。
只有各方共同协作，才能为他们提供一个良好的成长环境，帮助他们逐步树立正确的价值观和行为准则。
通过长期的教育和引导，青少年可以自律自强，远离不良行为，成为社会的中流砥柱。
关于幼儿问题行为的成因及 干预策略的研究
关于幼儿问题行为成因及干预策略的研究摘要： 本文主要通过关于国内外对幼儿问题行为研究综述，揭示了幼儿问题行为的原因这要包括家庭环境、家庭的教养方式及幼儿园教育，也有幼儿自身生理因素及气质的影响。
并且分别从家庭和教师的角度出发简要阐明如何防止和干预幼儿问题行为，使幼儿养成良好行为习惯和健全人格，使其健康快乐成长。
关键词：问题行为 成因 策略幼儿的问题行为是幼儿发展过程中的一种常见现象，主要表现为攻击、反抗、违纪、焦虑、抑郁、孤僻、退缩以及各种身体不适等方面。
20 世纪20 年代以来, 许多学者广泛研究了父母的教养态度、方式和行为对幼儿社会性发展的影响，认为不良的父母教养态度、方式和行为是幼儿产生问题行为的重要影响因素。
虽然现在社会各界普遍比较重视幼儿问题行为，但从实际情况看，许多父母在教养方式上依然存在着一些误区与偏差，教师对幼儿问题行为认识不够，父母的教养方式以及幼儿教师在如何防止和干预幼儿问题行为上有待于提高。
使父母树立科学的家庭教育观，形成正确的教养方式；教师形成正确教育理念，提高实际教学中对问题行为的解决干预能力，从而减少和避免幼儿问题行为的发生，使幼儿养成良好的行为习惯和形成健全的人格。
一、国内外对幼儿问题行为的界定及相关研究(一) 国内外的界定幼儿的问题行为一般是指在0-6岁期间对幼儿的身心健康发展有重要障碍的行为与情绪方面的异常表现。
就目前来看，对幼儿问题行为的界定有许多种，现介绍以下几种。
1、国外教育界的界定美国教育界一般认为行为问题包括以下几个方面：学校学习存在问题，人际关系不好，不合适的行为和情感。
泛化的抑郁和痛苦，与学习恐惧有关的躯体症状。
英国把问题行为分成A行为( Antisocial Behavior 即违纪行为)和N行为( Neurotic Behavior即神经症性行为)两类。
A 行为包括：经常破坏自己或别人的东西、经常不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西。
N 行为包括：肚子疼和呕吐、经常烦恼、对许多事都烦、害怕新事物和新环境、睡眠障碍等。
反社会型人格的特点_成因与预防对策
鞍山师范学院学报J ou rna l of A nshan N or m a l U n iversity2008210,10(5:19-22反社会型人格的特点、成因与预防对策陈利(辽宁警官高等专科学校侦查系,辽宁大连116029摘要:反社会人格障碍是一种以行为不符合社会规范为主要特点的人格障碍,由于反社会人格障碍的人与其它变态人格的主要区别是,反社会人格者萌芽于儿童、青少年时期,表现在幼年就已发生明显的反社会倾向,为持久的适应社会生活的障碍,在各种人格障碍中,此种人格障碍引起的违法犯罪行为最多,犯罪的可能性和对社会的危害更大。
本文对反社会人格在认识、情感、意志等方面的特点,从生物———心理———社会的综合模式及其形成的原因,提出了相应的预防对策,以为青少年形成健全人格提供理论依据。
关键词:反社会人格;心理特点;形成原因;预防对策中图分类号:DF793文献标识码:A文章篇号:100822441(20080520019204依据人格健康程度为客观标准,可以把人格分为正常人格和变态人格。
变态人格亦可称为人格障碍,指在不良的先天素质及社会环境相互作用下所造成的人格结构的的畸形和偏离。
包括偏执型人格障碍、分裂型人格障碍、表演型人格障碍、自恋型人格障碍、回避型人格障碍、依赖型人格障碍、强迫型人格障碍、边缘型人格障碍和反社会人格障碍。
研究表明,反社会人格障碍与其它变态人格的主要区别是,反社会人格者萌芽于儿童、青少年时期,与青少年社会化过程有密切联系,早期的生长环境是影响人格的一个重要因素,本文对反社会人格在认识、情感、意志、行为、性格、自控能力等方面的特点和形成的生物、心理和社会原因进行探讨,提出了相应的预防对策,以为青少年形成不健全人格提供理论依据。
反社会型人格异常亦称“冷酷性变态人格”,是一种以行为不符合社会规范为主要特点的人格障碍,是变态人格中最易于发生犯罪或违法行为的一种人格障碍,一般从幼年即表现出种种不良行为习惯。
大学生社会化所出现的问题及解决
大学生社会化所出现的问题及解决孙晓宇国际商务语言系摘要：大学生社会化是大学生通过学习社会文化知识,接受教化, 把自己培养成为一个独立、成熟的社会人的过程。
当代大学生社会化出现了自我认知能力、耐挫折能力的下降、过度社会化、社会责任意识淡化等问题。
作为指导大学生思想政治方向的辅导员应该引导大学生进行正确的社会角色定位、帮助学生树立正确的人生价值观、加强社会实践教育环节、强化学校的教化作用等方法来保障大学生社会化顺利进行。
关键词：大学生；社会化；问题；解决。
人是社会的主体，社会是人的社会，但是社会又不是由生物人组成的。
一个人要在社会中生活必须增强其社会性，这就是人的社会化的过程。
社会化反映着个人与社会的复杂关系，这而是一种有复杂意义的社会过程。
在大学阶段，大学生在校园内部这个小的社会范围内，世界观、人生观，以及价值观等方面已经开始逐步成熟，在知识与能力上获得进一步的丰富与发展，伦理道德观念得以进一步内化，为未来的职业活动做准备。
因此，研究大学生的社会化问题，是社会不可忽视的内容之一。
一、大学生社会化的内容及特点(一)大学生社会化的内容。
人的社会化主要是指人从出生到青年阶段的社会化，在这一阶段，社会化最基本的内容就是学习如何在社会中生存，学习如何生活，如何谋生，学会社会的行为规范，明确自己生活的目标，培养自己在社会中的角色。
现代社会学家从人和社会的双向互动的角度,认为“社会化是指个体在社会实践中学习知识、技能和规范等社会文化,适应社会生活,积极作用社会,创造新的社会文化的过程。
”大学阶段是人才成长的重要阶段,大学生社会化是每一个学生个体在其所处社会环境的互动中,形成个性,内化社会规范,履行社会角色,不断适应和参与社会生活的过程。
经过这一过程,大学生的个性得以形成和完善,社会结构得以维持和发展,社会文化得到积累和延续。
(二)大学生社会化的特点。
1.大学生在校期间正是其世界观、人生观、价值观处在由不成熟向成熟发展的过程中,这是学生社会化的关键时期。
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社会化不良行为的形成和预防随着社会不断发展，人们的生活环境和生活方式也在不断变化。
在这种变化中，很多不良行为也开始逐渐展现出来。
社会化不良
行为是一种不良行为的表现，它的存在使得社会更加复杂和动荡。
社会化不良行为发展迅速，对社会造成的负面影响也越来越大，
如何预防社会化不良行为的形成成为当前社会的重要问题。
一、社会化不良行为的形成
社会化不良行为是指在社会关系中产生的不适应或不符合社会
期望的行为。
该行为主要是由社会因素和个人因素共同作用于个
体造成的。
社会因素包括家庭、学校、社会文化等，而个人因素
则包括个体的性格、个人经历、观念等等。
1.1 家庭因素
家庭是个人性格和行为发展的重要环境，家庭环境对个体的发
展起着至关重要的作用。
一些家庭经济条件不好，受到家庭暴力
等不良行为的影响，孩子的观念和行为往往会受到极大的影响。
另外，家长的家庭教育也是孩子形成社会化不良行为的重要因素。
如果家长没有正确引导孩子正确处理问题，孩子的行为发展可能
会偏向不良。
1.2 学校教育因素
学校是儿童青少年学习、生活的重要场所，教育方式和质量直
接影响着孩子的身心发展，有些学校教育质量不高，以成绩为重，忽视学生的素质教育，往往会导致学生的不良行为的发生。
1.3 社会文化因素
社会文化环境是个体行为的重要因素之一。
一些过度强调权力
和财富的文化倾向，往往会导致个人对权力和财富的过度关注，
从而可能产生不良行为。
此外，当社会整体道德标准和价值观出
现倾斜时，也会影响到个体的行为。
二、预防社会化不良行为的方法
考虑到社会化不良行为很难从根本上根除，有必要开展有效的
预防工作。
以下是预防社会化不良行为的一些有效措施。
2.1 家庭教育
家庭是最重要的教育场所，家长应该注重自身素质的提高，加强自身的家庭教育能力。
同时，家长应该时刻关注孩子的行为，在发现异常情况时，正确引导和改善孩子的行为。
2.2 学校教育
学校教育是培养青少年思想和行为习惯的重要途径。
学校应该注重人格教育、生活教育、行为教育的全面发展，让学生在正常的教育氛围中学会尊重、合作、自我控制等等良好习惯。
2.3 社会文化建设
社会文化建设是根本性的，广大市民应该有意识地将正常、健康、积极阳光的价值观和社会行为举止往往采取一种现学现用、积极有益的态度。
总之，预防社会化不良行为的形成是一项系统性工程，需要家长、学校、社会各个方面共同配合，不断提高每个人的道德素质，从而营造和谐、积极、健康的社会环境。