谈初中生物创新型教学的实施
初中生物教学中的生物实验教学模式创新研究
初中生物教学中的生物实验教学模式创新研究一、引言生物是一门以实验为基础的学科，在初中生物教学中，实验教学具有非常重要的作用。
通过实验教学，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提高他们的实验技能和科学素养。
然而，目前初中生物实验教学中还存在一些问题，如教学模式单一、实验设备不足、学生参与度不高等，这些问题制约了初中生物实验教学的效果。
因此，本文将对初中生物教学中的生物实验教学模式进行创新研究，以提高实验教学的质量和效果。
二、教学模式的创新设计1.转变教学观念：教师应从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，注重学生的主动性和参与性。
2.多元化教学模式：除了传统的教师演示、学生观察和操作的教学模式外，还可以采用探究式、合作式、项目式等多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，应将实验与理论教学相结合，让学生在实验中更好地理解和掌握理论知识，提高实验技能和科学素养。
4.充分利用现代信息技术：可以利用多媒体、网络等现代信息技术手段，将实验教学与信息技术相结合，提高实验教学的效果和质量。
三、创新教学模式的实施方法1.探究式实验教学：教师可以设计一些探究性的实验，让学生通过自主探究和合作探究的方式，发现问题、解决问题，提高他们的实验技能和科学素养。
2.合作式实验教学：教师可以组织学生进行小组合作实验，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高他们的团队协作能力和沟通能力。
3.项目式实验教学：教师可以设计一些综合性的项目，让学生在项目中运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
4.充分利用现代信息技术：可以利用多媒体课件、网络资源等现代信息技术手段，为学生提供更加丰富、生动、形象的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、创新教学模式的效果和意义通过在初中生物实验教学中实施创新教学模式，可以有效地提高实验教学的质量和效果。
首先，创新教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与到实验教学中来。
如何在初中生物教学中开展创新教育
如何在初中生物教学中开展创新教育摘要：创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
由应试教育向素质教育转轨，是一次广泛深刻的教育思想、教育观念的变革。
作为一名生物学教师，怎样实施创新教育呢？笔者结合自己教学实践，谈几点做法。
关键词：初中生物教学创新教育创新精神创新思维创新教育既是教育的目标，也是一种教育观念，还是一个有效的教育过程。
具体的目标定位就是要以人为本，以受教育者为中心，通过形式多样、生动活泼的教育活动，培养学生的创新意识与创新能力，开发具有不同禀赋的学生的潜能，促进全面素质的养成，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人才。
一、以兴趣带动学习热情，培养创新的思想夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。
提高学生创新素质的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识，而是他们的创新能力。
“兴趣是最好的老师”。
是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。
二、教师教育观念的转变在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。
新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的重视。
教师要更新教学模式和教学风格。
在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会生产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。
采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。
开展生物创新性教学的粗浅体会
开展生物创新性教学的粗浅体会生物课程是中学教育阶段重要的基础学科。
由于受传统中考的影响，初中生物教学没有受到应有的重视。
这种状况既不利于生物基础知识的普及，也给中学生物教学带来了一定的难度。
如何解决困难，做好初中生物学教学工作，是每个生物教师都必须面临的问题，创新教育对广大教师提出了更新、更高的要求。
作为生物教师，应如何适应创新教育的要求？本文谈谈作者对这一问题的认识。
一、更新教育观念实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育的根本问题是教育观念的转变。
而教育观念转变的核心是课程改革。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。
实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。
如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
所以，在教学过程中生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。
教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观，变“师道尊严”为师生民主平等的师生观，变应试教育观为素质教育观，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。
在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。
二、创新教学方法在生物教学中，备受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。
广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。
例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。
其中探究式学习应受到我们的重视，此法在初中生物教学中可广泛采用，在高中生物教学中有部分内容也可采用。
其过程是：提出课题→设计→探究→结果→分析、评价。
谈初中生物教学中学生创新能力的培养
谈初中生物教学中学生创新能力的培养初中生物教学是培养学生创新能力的重要途径之一，学生在学习生物知识的应当通过实验、探究和思考等方式，培养学生的创新意识和创新能力。
本文将从课堂教学、实验教学和综合素质培养等几个方面探讨如何在初中生物教学中培养学生的创新能力。
一、课堂教学在初中生物课堂教学中，教师要注重启发学生的思维，引导学生主动学习和思考。
教师可以通过提出问题、讨论案例、展示图片等方式引发学生的兴趣，激发他们对生物知识的探索欲望。
在课堂中，教师要让学生积极思考问题，并鼓励他们发表自己的见解，培养学生的判断力和分析能力。
教师要注重培养学生的实际动手能力，通过实验、操作、观察等方式，让学生亲自动手做实验，提高他们的实践能力。
二、实验教学实验教学是初中生物教学中非常重要的一环，通过实验教学可以培养学生的实践能力和动手能力，提高他们的创新能力。
在实验教学中，学生需要动手操作、观察现象、总结规律，这些过程可以锻炼学生的观察力、思考力和实验设计能力。
学生在实验中会遇到各种问题和困难，需要他们动脑筋、寻求解决方案，这可以培养学生的解决问题的能力和创新意识。
实验教学是初中生物教学中培养学生创新能力的重要途径。
三、综合素质培养在初中生物教学中，教师要注重综合素质培养，让学生在学习生物知识的培养学生的综合能力和创新潜力。
教师可以通过组织学生进行课外科技活动、生物创新实践等方式，引导学生积极参与科技创新活动，锻炼他们的创新能力。
学校和教师还可以组织学生参加各种生物知识竞赛、科技发明比赛等活动，激发学生的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
通过这些综合素质培养的活动，可以有效地培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质。
初中生物教学中培养学生的创新能力是非常重要的。
通过课堂教学、实验教学和综合素质培养等方式，可以有效地培养学生的创新意识和创新能力，提高他们的综合素质和实践能力。
希望各位教师能够重视学生创新能力的培养，引导学生积极参与科技创新活动，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的综合发展和未来的科技创新事业做出积极贡献。
生物教学中实施创新教育的几点尝试
生物教学中实施创新教育的几点尝试发表时间：2011-01-17T16:08:29.810Z 来源：《学园》2010年11月上期供稿作者：孙冬青[导读] 注重培养学生的阅读自学能力、观察理解能力、动手实验能力和分析思维能力，创造性地开展各类课堂教学。
孙冬青江苏省东海县实验中学【摘要】结合本人的教学实践经验，从树立教师和学生的创新意识、优化课堂教学和开展丰富多彩的课外科技活动等方面谈谈如何实施创新教育。
【关健词】生物教学创新意识课堂教学课外活动创新教学【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0149－01创造性教学就是以课本内容和学生的生活经验为基础，创造有利于创造性的学习环境，启发学生的创造动机，引导学生创造性地应用知识，去发现、解决生活中的实践问题，产生出新知识、新思想、新方法，并把新知识、新思想、新方法应用到大自然的生命科学中，从而达到提高学生的创新实践能力，获得愉快和满足的教学过程。
实践证明：树立创新意识，科学合理地指导阅读教学、实验教学，恰当地利用各种媒体进行直观性教学是培养和发展学生创造能力的有效途径和方法。
一树立创新意识，做好扎实合理的课前准备培养创新人才，首先要从教师做起。
教师要创造性地教，备课要有新意，做到目标明，方法活，活动勤，反馈快。
教师在研究整理教材的过程中，既要发挥自己的创造性，同时要团结合作，充分发挥集体的智慧，从中产生出创造性的教学方法。
然后每个教师再结合本班学生的实际情况和教师本人的教学风格，科学地使用各种教学手段，挖掘学生的潜能，一步一步地指导学生去研究理解教材，形成对知识整体系统性的掌握。
教师创造性地利用课本，使自己所教的知识在广度和深度上都高于教材本身。
二充分发挥教师的主导作用，创造性地进行课堂教学课堂教学是培养学生创造精神的主阵地。
创新教育要让学生自主学习，珍惜学生解决问题的自主权，鼓励学生主动探索，成为学习的主人。
初中生物教学创新素质漫谈
初中生物教学创新素质漫谈创新是一个民族进步的灵魂,是素质教育的着眼点。
社会的进步和发展需要高素质人才,重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个显著特点。
如何培养高素质创造性的复合型人才,是我们每一位教育工作者需要认真思考并大胆实践的。
培养学生的创新能力需要有创新型的教师,这就要求教师应积极转变观念,努力提高自身的素质,大胆探索和实践新型的教学方法,使学生在学会知识的同时,能运用所学的知识,分析、解决新问题,在生物教学中如何培养学生的创新能力,谈谈本人的几点做法和体会。
1.激发学生的学习兴趣迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。
兴趣是最好的老师,兴趣也是学习动力的源泉,它可以激发学生的求知欲,培养学生的坚定意志和信心。
改善学习态度,从而形成个人自主学习的行为。
初中生带着浓厚的好奇心和求知欲来学习生物。
实验是学生认识生物的窗口,我就利用演示实验来激发学生的学习兴趣,从日常生活的发面做馍、食用菌、蘑菇、木耳的培养,农业害虫的防治等,使学生切身体会到“生物充满了生活,生活离不开生物”。
再就提供动手机会发展学生的学习兴趣,初中生好奇心强,喜欢自己做实验,于是我就发动学生的自己动手用气球当做肺,用橡皮膜当做膈肌,用皮管代表气管,用塑料桶代表胸廓来做呼吸运动的实验,同时也培养了学生的观察能力,思维能力和合作能力,增强了学生的信心和动力。
从而唤起他们的创新意识。
,教师在教学中还应创造条件选用先进的教学设备、教学手段,把学生带入直观形象或新奇的情境中,通过学生的眼、耳、口、手、脑等器官的投入,激励学习动机。
另外教师在生物教学中要创设激疑情境,激发学习兴趣,俗话说,良好的开端是成功的一半。
教学开始就要引起学生的学习兴趣,使其各器官和大脑处于活跃状态,从而使学生感知清晰,思维积极,理解深刻,掌握牢固。
思维是自惊奇和疑问开始的,所以我们要利用初中生积极思维,主动探索,使学生思维在不断探索中创新。
初中生物教学中生物实验的改进与创新
初中生物教学中生物实验的改进与创新生物学是一门以实验为基础的自然科学。
实验是生物学教学、科研的重要手段和途径，通过实验可以使生物学教学更加生动、直观，更加丰富多彩。
然而，在传统的生物实验中，存在很多不尽如人意的地方，如在实验方法上存在局限性，使得一些生物实验的结果无法得到科学的论证。
这就导致了在以往的教学过程中，实验操作效果往往不佳，学生们只能依靠教师们的讲述进行理解和想象，极大地限制了学生们学习生物的兴趣。
近年来，随着我国素质教育的推进和基础教育课程改革的实施，在中学生物学实验教学中的创新和实践得到了广大教师的重视。
那么，如何进行改进与创新呢？笔者根据自身多年的初中生物教学实践经验，总结了以下的一些观点。
一、培养学生自主创新能力首先，生物教师需要从观念上进行转变，即要从以往的“以教师为中心”的教学观念转变为“以学生为中心”的教学观念。
在这种观念下，学生们的创新意识和创新能力得到了极大的提升。
教师们需要在教学过程中，积极引导学生们主动参与实验过程，自主设计实验方案，自主操作实验过程，并从中发现问题、解决问题。
这样一来，学生们不仅可以在实验中获得更多的知识，还可以在实践中提升自己的创新能力。
二、对实验方法进行改进传统的生物实验方法往往具有一定的局限性，如在某些生物实验中，实验材料是有限的或者是唯一的，这就限制了实验结果的普遍性。
因此，对实验方法进行改进是非常必要的。
教师可以引导学生们从多角度思考问题，积极寻找不同的实验材料和方法。
比如在进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时，可以使用不同浓度的有机溶剂来进行实验；还可以尝试在不同的条件下对绿叶进行浸泡、提取等操作，观察绿叶中色素的变化情况。
通过这些方法上的改进和创新，不仅可以使学生们获得更多的实验经验，还可以加深他们对生物学知识的理解。
三、运用现代科技手段辅助实验教学现代科技的发展为教育领域提供了更多的便利条件和新的教学工具。
教师们可以充分利用多媒体技术、数字化技术等现代科技手段来辅助实验教学。
浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养
浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养摘要：随着新课改的不断深入，初中生物的教学地位也发生了重大的变化。
推动课程改革进程是实施素质教育的关键。
因此，生物教师应当认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，制定出符合学生心理特征的教学方法，发散学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
基于此，本文主要探究初中生物教学中培养学生创新能力的学科优势和有效策略，仅供广大教师参考。
关键词：初中生物；创新能力；学科优势；有效策略引言：生物是一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的自然科学。
当前，初中生物教学存在一些问题，如部分教师的教学观念与时代脱轨，影响学生实践能力的提高；部分教师认识不到创新能力对学生成长的重要性，导致学生缺乏创新意识；还有一些教师虽然意识到创新能力的重要性，但缺少培养学生创新能力的有效方法。
因此，如何有效培养学生的实践能力和创新能力，是当前初中生物教学的一项重要课题。
一、初中生物教学中培养学生创新能力的学科优势（一）生物学科充满趣味性与初中语文、数学、物理、化学、政治、历史等学科相比，生物学科可以说是趣味性十足。
这种趣味性并不仅仅是指生物中的知识内容，还有教师可以运用的教学方式，例如，通过看《动物世界》等节目就可以学到大量的生物学知识。
也许这些知识对初中生物的知识内容更加深入，学生有些一时半会还不能掌握，但关键的是可以培养学生的生物探索的兴趣爱好，兴趣爱好是培养创新能力的直接动力。
通过这种潜移默化的方式来学习，经过一定时间段后，学生的创新能力会得到提高。
（二）生物学科注重实践性实践出真知，对于学生来说更是如此。
初中生物是一门实践性、动手操作性较强的学科，不仅在空间上不同于语数等固定教室空间的教学，生物有时可以把课堂“搬到”室外，让学生亲自动手操作，去观察、去实践，并且生物还有一些实验，这些实验不同于其他学科的实验，有自身的优势特点，是培养学生创新能力的绝佳途径。
例如，初中生物“淀粉发酵”的实验就不像物理化学实验那么理论化、空洞抽象化，生物实验更多的是激发学生积极自主探究的意识，这也是创新能力培养所必须的。
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谈初中生物创新型教学的实施
生物学科尽管是一门自然科学,但新课程已由科学世界回归到了学生的生活世界,面向的是学生的社会生活实践。
面对新的挑战,重新定位教师的角色、反思教学行为、创新教学行动策略显得相当重要,教师不仅要传授书本知识,还要指导学生主动的查找资料,帮助学生在生活的世界中认识自然现象,理解和体验科学的探究过程,学会与人合作、自我反思的良好习惯,要相信每一个学生都具有才能,把多元智能带入课堂,发挥学生应有的潜力。
一、开展前测调查,组建学生智能小组
美国著名教育心理学家奥苏泊尔曾说过这样一句话:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么就是我将一言蔽之,影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。
”教学的对象是学生,教学的主体也是学生,要开展有效的教学活动必须全面的了解学生,了解学生对本学科知识的已有基础及兴趣,明确学生同将要学习的内容之间的关系。
近几年来,我一直担任初二的生物教学,在教学之前,首先要做的是对学生的学习情况开展问卷调查,如:对生物感兴趣的学生有多少?为什么感兴趣?为什么不感兴趣?喜欢实验吗?你愿意去收集资料吗?喜欢看生物的电视及相关书籍吗?等等,借鉴韦纳(B. Weiner)的归因理论,对学生的学习兴趣进行科学的分析,结合加德纳的多元智能学说分析学生的优势智能,在前测调查的基础上,创新教学行为,改进教学方法,以便能让学生运用不同的智能优势去学习和分享他们所知道的东西。
一是利用他们特有的智能优势组建智能小组(生物骨干学习小组)和课堂学习小组,智能小组主要有负责课前实验探究,网络资料收集,角色扮演及展示等。
二是在全面了解教材的基础上,开展系统化备课,进行教学预评,依据学生先决技能选定学习具体目标,从明确提出希望学生达到的教学目标及学习具体目标开始,安排好帮助学生达成学习具体目标的各项活动,交代各智能小组学前任务,使他们成为课堂学习的先行者、引领者,有效的开展以学生为主体的教学活动。
二、联系学生生活经验,开展学生主讲活动
新知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变为学生自己的知识。
新课程背景下的课堂教学强调了以学生自主学习为主,这就要求教师改变原有单一的、接受式的教学方式,创新教学方法,引导学生确立适当的学习目标,帮助学生梳理原有的生活经验,选择达到目标的最佳途径,指导学生掌握学习的策略,培养学生自我调节、自我监控等元认知能力,把教师的“教”转变为“导”,把学生的“学”转化为主动的“讲”。
对照初中生物学科特点,许多知识与生活密切联系,加上每周课时不多,教师可以通过系统化备课,在每节课结束时把下节课的学习具体目标、学习方案告诉
学生,使学生明确要做什么?要怎么做,特别是各小组明确任务分工,其他学生自主参与,鼓励学生去主动了解生活世界中相关知识,收集资料、准备材料,在课堂教学中组织好教学”分享”活动。
1,引导学生主动查找比较熟悉的资料,如:家庭成员血型的调查,输血的意义,不同项目运动员的体型分析,有趣的动物繁殖行为,《狼和鹿》的故事,家禽、家畜动物行为的描述等,鼓励学生走上讲台,进行知识的“分享”活动,同时组织开展选派代表主讲竞赛活动。
2,充分利用好农村学生特有的社会生活经验的优势,丰富课堂教学。
如:在学习植物的营养繁殖时,引导学生进一步向家长了解马铃薯、红薯、甘蔗、大蒜的繁殖并带实物在课堂上展示。
在学习种子萌发时,提前让学生去观察了解蚕豆、菜豆、小麦等农作物的播种,鼓励他们亲身实践,了解播种的方法、种子萌发的条件,找出它们间的异同加以分析,并把所获得的知识在课堂上和同学一起分享。
三、挖掘学生智能优势,组织主题学习活动
生物新课程改革的目标就是促进每一个学生的发展,提高学生的科学素养,确立了知识、能力、情感态度与价值观三位一体的课程目标,体现出了多元化的特点,突破了过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。
要求教师转变自身的形象,成为学习的组织者,为学生的自主学习创造条件。
组织开展有效的教学活动,要把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来,把学生从课程领入社会生活的实践中去,帮助学生将知识和技能应用于解决实际问题的活动中,所以在教学实施过程中,教师要改变原有的“教师中心”的做法,从学生的经验考虑,开发学习活动的主题。
结合科学现象(如生命现象、遗传和变异的现象),社会现象(健康问题、环保问题),开展主题学习活动,充分的发掘每一个学生的智能优势,激发学生的兴趣。
如:开展环保主题学习活动,由教师结合教学目标总体设计,落实学生学习目标,各智能小组分工完成五个篇章(新闻报道、调查汇报、SOS角色体验、分析感悟、倡议行动)的才艺展示,鼓励更多的学生大胆的展示自己的特长,使得学生在相互交流和学习的同时,获取了新知识。
总之,在生物教学中,教师要始终坚持以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特的见解,尊重学生之间认知上的差异,加强师生合作,生生合作,要善于发现学生的智能优势,因材施教,帮助学生树立完成学习任务的信心。
并加以科学的评价,把学生在各项学习活动中的表现,作为学习生物学评价的一个重要方面,构建发展性评价体系,开展好学生间互评活动和竞赛活动,这样才能保障好各类学习活动的有效的、持续的开展。
“给我一个支点,我可以撬动地球”,
给学生一个创新的支点,一定能有效地促进学生的自我发展,提高其综合素质,为他们的终身发展奠定坚实的基础。
(河北省大名县回民中学)。