北师大版六年级上册《学奕》评课稿
北师大版六年级上册《学奕》评课稿.doc
《学奕》评课文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，杨老师《学弈》这篇文言文，我觉得她在教学时做到激发学生的学习兴趣，让学生自主探索，主要表现在：一、复习学过的文言文，辨析特点老师在课前回顾学过的环保方面和节约方面的名言，然后把自己带来的名言警句让学生来读和理解，从而引出文言文和白话文的区别，激发学生学习文言文的兴趣。
但如果能把老师出示的警句，只说其中句把，这样可能会为学习下文节省些时间。
二、反复朗读积极思维《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，杨老师在课堂上为学生创设了优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
1、反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字: 弈(yi),鸿鹄(hong hu),缴(zhud),俱Qti),弗(fii),矣(yi),曰(yue)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yi)与矣(yi),鹄(hi!) 与弗(间，缴(zhu6)与缴宓o),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
2、逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
所以老师在引导学生几次读书时都强调要借注释，逐字了解每句的意思，逐句了解整篇文章的意思。
三、熟读成诵创意阅读杨老师在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。
然后，教师还启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。
六年级上册《学弈》一等奖说课稿3篇
1、六年级上册《学弈》一等奖说课稿【课文说明】这篇课文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
这则故事说明了学习态度的重要性，专心致志和思想老开小差，学习效果是很不相同的。
【原文】弈秋，通国之善弈也。
使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？吾曰：非然也。
【译文】弈秋是僵最会下棋的人。
让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。
这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
【说课稿】一、教材及学情分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版小学语文六年级上册一篇讲读课文，目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生不太感兴趣觉得枯燥，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的重点，把理解每句话的意思明白道理作为教学的难点来突破。
二、教学目标1、知识目标（1）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教法学法1、教法：范读领读、点拨教学2、学法：自读自悟、合作探究四、教学流程1、警句引路、导入新课2、范读激趣、领读通文3、熟读成诵、疏通文意4、同桌互讲、全班交流5、合作探究、读书明理6、迁移训练、练读古文“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。
在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：三人行，必有我师。
2019-学弈评课-word范文模板 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学弈评课篇一：《学弈》评课稿《学弈》评课稿一、以读为主，读中感悟。
《学弈》这则文言文、，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和作为本课教学的重点。
所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。
二、教学重难点突出。
文中出现6个“之”字，其中前2个为助词，后4个为代词，所代的内容不相同。
这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。
我们知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
三、在教学中创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
以读为主，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来，以读为本，重在感悟积累教学。
阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。
篇二：学弈评课稿《学弈》评课稿《学弈》是小学接触的第一篇文言文，所以学生学起来非常吃力。
但听了王瑞玉老师的这堂课后，我完全没有了这份担心。
王老师对于古文字知识的信手拈来，对传统古文化的娓娓而谈，对整个课堂的把握，都使我赞叹不已。
以下几点，让我感触颇深：1、课堂导入自然，上课伊始就展现了他过人的古文学知识。
一开始老师就用“为学生点个赞”导入，既能一下子拉近了与学生的距离，又用神采奕奕自然地导入到今天学习的“弈”。
很自然地导入到今天的课文。
但王老师并没有停留在此，而是又向大家介绍了“拱”部和“卉”的篆书知识，可见其博学多识，功力之深。
2、重视朗读训练，以读促悟，读中感悟。
在读出节奏和理解课文大意两个环节，王老师一次次鼓励学生多读多悟、边读边悟，并不急于告诉学生答案的正误，而且始终都没有给学生一个标准的答案。
六年级语文《学弈》评课稿1页
六年级语文《学弈》评课稿1页《学弈》是一篇以象棋比赛为背景的文章，通过比赛过程中双方棋手的思维和策略，展示了人类智慧的卓越和运用。
全文内容丰富、语言流畅，深入浅出，符合小学生阅读能力和思维层次，同时也能够启发孩子们的思维和对人生的思考。
下面对这篇文章进行评课。
一、评课目标1.读懂文章大意，理解文中的关键词汇和句子。
2.了解象棋，学会部分棋谱。
3.培养对智慧的欣赏和对人生的思考。
二、评课过程1.导入通过一个故事，引出本篇文章。
故事讲述一个寺庙的老和尚和小和尚在下象棋时，用劫争的方法，以“智慧胜过敌人”的信念，让小和尚掌握了劫争的策略。
这使学生产生兴趣，好奇心被激发，进入文本。
2.听读理解由老师先读文章，然后学生按段落自读，并就关键词和句子进行解释说明，确保每个学生都理解了文章的主要内容和重点句子。
3.词语解释通过谈论学生不理解的词汇，比如光芒四射，释义为：光芒四射形容光线强烈而充满活力。
削减、疑惑、灵活、壮烈、撤退等，让学生更深入地理解句子意义。
4.棋谱学习通过解释棋谱中的术语，如马走捷径、飞轮等词汇和其操作方法，让学生更深入地了解象棋，并激发他们对竞技体育、战争和智谋胜利的思考。
5.练笔达成老师告诉学生，在看完这篇文章后，我们应该对棋谱的使用和象棋比赛有了更深入的了解。
请你回答下面的问题：①为何你认为黑兵能够成功？②告诉我们一条劫争的策略。
学生们用自己的语言回答老师的问题，有利于检验孩子们对文章的理解及文化知识的掌握。
阅读后立意思考，不断提高学生阅读水平。
6.课堂小结与反思老师总结课堂教学，强调了学生在这节课中所学到的内容，同时让学生进行反思：这篇文章教会了我们关于人生和棋类游戏的知识，你们都了解了吗？今天的学习让你觉得有收获吗？三、评价本次教学内容丰富，思路清晰，学生通过阅读这篇文章，吸收了许多有关象棋的知识，同时也了解了下棋比赛时思考方式和策略的重要性。
教学环节的设计有趣、生动，享受到丰富知识的同时，也提高了阅读能力，从思维上拓展了学生的视野。
《学弈》评课稿
落实语文要素发展语文素养《学弈》是统编版小学语文教材六年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的语文要素是“体会用具体事例说明观点的方法；展开想象，写科幻故事。
”梁老师这节课教学目标明确，环节环环相扣，充分调动了学生的学习积极性。
整体来看，这节课是成功的。
一、立足核心素养，重视语言运用《课标》指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
”其中，语言运用是基础，其他三个方面是统一于语言运用，既是在语言运用过程中培养起来的，也是在语言运用过程中展现出来的。
1、注重语料的积累。
梁老师通过两次课堂活动，引导学生掌握了本篇文言文中“为”字的读音以及“之”字的用法，积累这些文言文常见字，有助于学生将来在阅读文言文时解决类似的问题。
在讲解“弈”、“致”、“志”等字时，结合了几个字的音、形、义进行讲解，引导学生有意识地积累字词。
2、注重语感的建构。
梁老师花了八分钟的时间让学生进行有效的朗读，朗读的形式多样，针对全文的阅读总共有10次，其中四次齐读，除此之外还有听读、跟读、个别读、比赛读、师范读、合作读，梁老师也注重“说”的训练,说下棋或者观棋应该具备的品质，说学习中除了专心致志还需要什么品质，说从文章中懂得了什么道理等等，通过充分地朗读和说话练习，学生构建了良好的语感。
二、创设丰富情境，激发学习兴趣斯宾塞说过“孩子在快乐的时候，他学任何东西都比较容易。
”教学伊始，老师就请两位同学玩五子棋游戏，两位同学玩得不亦乐乎的同时，老师也不忘提醒其他同学关注棋局的发展，让其他同学也有了一定的思考，融入了老师下的这盘“棋局”中，棋局持续了1分50秒就落后下了帷幕，但却极大地激发了学生的学习兴趣，梁老师顺学而导，引出本节课的教学，自然连贯，令人赞叹。
三、把握教学意旨，拓展水到渠成在第二、第三学段学习少量的文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条道路，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，在阅读与思考中汲取优秀传统文化的精髓。
《学弈》教学实录及点评
《学弈》教学实录及点评一、故事导入，激发乐趣师：下面老师给大伙儿一个挑战性的任务，听好了!请大伙儿快速阅览老师发给大伙儿的小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大伙儿听。
好，开始!师：看完了吗?记得着了么?好的，谁情愿当一回小老师，把那个故事讲给大伙儿听。
生1：弈秋是全国最会下棋的人……师：敢说确实是好!不简单，这么短的时刻把故事记得着了，还说得专门流畅。
谁情愿再来?生2：那个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋……师：你把故事讲得更动情了。
师：同学们，那个小故事有110多个字，事实上它是一篇古文的翻译。
古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙那个故事用多少个字呢?只用7 0个字。
来，我们一起看看古人是如何样用文言文来记叙那个故事的。
点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，如此的教学导入，是独显匠心的。
先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的爱好，又为下一步感悟文言文进行铺垫。
二、初读感知，读通读顺师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后对比课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。
(板书课题，巡视指导读书。
)师：把课文读过三遍的举手，看来大伙儿都反复读了课文。
平常班里谁书读得较好，请你来举荐一位同学，好吗?(一位女同学站起来举荐。
)师：感谢你，你举荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧!生：学弈。
(读课题)(全体齐读。
)师：弈是什么意思?弈字的第四笔是?请在桌面上书空一次。
(学生书空)师：你专门荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。
听读是一种学习，请大伙儿用心听读。
(一位被举荐的男同学站起来读全文。
)师：同学们读古文有读古文的语气，我们如此读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究如何样读。
老师想先来试一试，好吗?给点掌声!感谢。
师：请你们认真听，看我是如何样停顿的，你认为必要停顿的地点能够用笔画一下斜线。
点评：新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等品味作品的内容和情感。
学弈的评课稿【10篇】
学弈的评课稿【10篇】《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们做任何事都应专心致志，不能三心二意，否则就会一事无成。
本文的我精心为您带来了10篇《学弈的评课稿》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
探究活动篇一《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的'道理。
教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。
整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
使学生真正受到教育。
.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
篇二《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的`兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
《学弈》教学设计篇三教学目标：知识能力1、学会本课3个生字。
能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照解释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：引导学生参考解释读懂每句话的意思。
教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发兴趣（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
学弈听课评课建议
学弈听课评课建议《学弈听课评课建议》哎呀，今天咱们来聊聊《学弈》这堂课！上课铃一响，老师就带着我们走进了那个充满智慧的学弈世界。
一开始，老师就像一个神奇的导游，用生动的话语给我们描绘了两个学下棋的小孩儿，让我们一下子就被吸引住了。
老师讲得可仔细啦！“弈秋，通国之善弈者也。
”这一句，老师反复解释，还让我们想象弈秋在当时有多厉害，就好像他是我们身边的下棋大师一样。
可我心里就在想，那这两个跟着弈秋学下棋的小孩儿，最后会学成啥样呢？课堂上，老师还让我们分角色朗读。
我读着其中一个小孩儿的话，感觉自己好像真的在跟弈秋学下棋，特别有趣。
不过，在这过程中，我发现有些同学读得不是很有感情，要是能更投入一些，那不是更好吗？老师还提了好多问题呢！比如：“为什么两个人一起学，结果却不一样？”这可把我们难住了。
大家七嘴八舌地讨论起来，有的说因为一个专心，一个不专心；有的说可能是一个聪明，一个笨。
老师听着我们的回答，微笑着点头，可我怎么觉得老师的笑容里好像还有别的意思呢？后来，老师又给我们讲了很多道理，说学习要专心致志，不能三心二意。
这道理谁不知道呀？可真正能做到的又有几个呢？我就忍不住问自己，我平时学习的时候，有没有像那个专心的小孩儿一样呢？这堂课啊，整体来说还不错。
但我觉得，如果能再多一些互动游戏，比如说让我们现场模拟一下学下棋的场景，那不是更能让我们明白专心的重要性吗？还有啊，老师讲的时间有点长，我们自己思考和发言的机会相对就少了些。
难道学习不应该是我们自己多探索吗？总之，这堂《学弈》课让我学到了不少东西，也让我有了很多思考。
我希望以后的课能更有趣，更能让我们发挥自己的想象力和创造力！你们说呢？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学奕》评课
文言文就是小学阶段新出现的一种文学体裁,杨老师《学弈》这篇文言文,我觉得她在教学时做到激发学生的学习兴趣,让学生自主探索,主要表现在:
一、复习学过的文言文,辨析特点
老师在课前回顾学过的环保方面与节约方面的名言,然后把自己带来的名言警句让学生来读与理解,从而引出文言文与白话文的区别,激发学生学习文言文的兴趣。
但如果能把老师出示的警句,只说其中句把,这样可能会为学习下文节省些时间。
二、反复朗读积极思维
《课程标准》指出:“阅读就是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考。
”因此,杨老师在课堂上为学生创设了优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。
1、反复朗读读准读熟
应给学生留下充分的自由朗读时间,让她们借助注音读准生字:弈(yì),鸿鹄(hóng hú),缴(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教师指导学生正确地区分与读好下列字音:弈(yì)与矣(yǐ),鹄(hú)与弗(fú),缴(zhuó)与缴(jiǎo),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
2、逐字精读积极思维
翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总
结规律。
所以老师在引导学生几次读书时都强调要借注释,逐字了解每句的意思,逐句了解整篇文章的意思。
三、熟读成诵创意阅读
杨老师在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这个故事。
然后,教师还启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会？
经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识:
两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)与客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。
《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。
同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。
不仅如此老师还抓住契机,问学生有没有类似过的经历,让学生说话,然后对照课文,对学生进行态度教育。
四、搜集资料,有效利用。
我们常说,一堂课要以教材为依托,学习文化知识,进行语文训练。
做到教材研究要有厚度;以读为主”要有深度;语言文字训练要有效度;自主、合作、探究要有尺度;课外资源链接要有限度;课堂评价要有“亮”度;情感体验要有温度。
杨老师在课外链接上就做得好,在介绍孟子资
料时,适时讲述<孟母三迁>的故事,让学生对孟子如此大成就,有了更全面的了解。
在拓展“专心致志”“三心二意”时,让学生找找还有类似的哪些词。
课后还搜集了几则文言故事,让学生读。
这样不仅学到了课本的知识,还了解许多其她典故,并得到语言文字的训练。
总之,在整个教学过程中遵循与执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发了学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。