部编五年级语文下册第二单元教案(表格式打印版)
五年级语文下册教学工作计划
（2019——2020学年度第二学期）
一、学情分析
本班现有学生55人，其中女生30人男生25人。除个别学生学习有较大困
难外，一部分学生学习成绩比较均匀，合格率相对较高，但优秀率低。从语文
素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习
能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学
生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不
会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解
能力差强人意。同时，有大部分学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完
成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，
某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工
作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学
生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。
二、教材分析
(一)教材结构。
新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材继续按
专题组织单元，共设计了八个专题。依次是:童年往事、古典名著之旅、综合性
学习:遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风
趣。全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、
口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
具体安排如下: 第一单元，人文主题:童年往事;语文要素:体会课文表达的
思想感情。第二单元，人文主题:古典名著之旅;语文要素:初步学习阅读古典
名著的方法。第三单元，人文主题:综合性学习，遨游汉字王国;语文要素:感
受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。第四单元，人文主
题:家国情怀;语文要素:通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。第
五单元，人文主题:习作单元，把一个人的特点写具体;语文要素:学习描写人物
的基本方法。第六单元，人文主题:思维的火花;语文要素:了解人物的思维过
程，加深对课文的理解。第七单元:人文主题:异域风情;语文要素:体会景物的
静态美和动态美。第八单元，人文主题:幽默和风趣;语文要素:感受课文风趣
的语言。
其中，第三单元是综合性学习:遨游汉字王国，没安排语文园地，第五单元
安排了一个“习作例文”，也没再安排语文园地。
(二)教材的主要特点。本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思
路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在
以下方面:
1、专题组元的角度更加灵活多样。
2、加强整合的编写目的更加明确。
3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生思考。
5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文
章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字
180个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的
速度(每5分钟不少于300字)。
4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理
解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙
事顺序，领悟表达方法。初步学习阅读古典名著的方法,学会感受汉字的有趣,
了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。通过动作、语言、神态的描写体会
人物的内心。通过阅读古今名篇著作，了解人物的思维过程，加深对课文的理
解。阅读异域风情的作品，体会景物的静态美和动态美。阅读课文，感受课文
幽默风趣的语言6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课
外阅读不少于25万字。
7、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，
能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的把一件事情
的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。
尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的
基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情
节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达
自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。通用常用的修
改符号修改习作。
9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，
敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展
示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
四、教学重难点
1、词句训练。在低中年级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运
用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻
的句子。
2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学生有
时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注
意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培养学生写
的习惯，坚持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写的数量和
质量。
5、积累语言。本学期安排了古诗词和名言警句，重在引导学生了解中华优
秀文化，不断积累语言。
五、教学措施
1、强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人，所以
在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学
习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：
（1）课前预习与课后复习的习惯。
（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，
学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学
习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。
（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2、营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，
通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
3、有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的
语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的
课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。
4、培养阅读兴趣，提高写作能力
（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，
给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。
（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书”，培养他们对语
言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
（3）指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
六、培优补差
教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进
生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措
施有：
1、作业面批、有错及时改正。
2、课堂上优先提问、优先解难。
3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其结对辅导。
4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。
5、鼓励为主，及时表扬。
6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
七、课题研究
1、本学年我们确定自己的研究专题是：如何提高高年级的写作能力。
2、具体实施措施：
（1）采取整体设计、专项突破、全方位推进的策略。从系统的角度整体
设计实验，总课题组进行整体运作，与此同时各项专题并行研究，力争在专项
上突破，最后将各项专题研究进行整合，全方位推进小学语文课堂教学改革。
（2）集体备课，资源共享。课题组成员围绕本年段的研究专题，一是以
年级组为单位的综合性备课，强化学科间横向联系；二是以大学科组为单位的
大组备课，强化同学科的纵向联系。在备课过程中根据学生的实际重新整合教
学内容，预测课堂教学可能出现的问题，并把解决的思路和措施备出来，真正
体现以人为本动态发展的思想。
（3）认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。重视日常的搜集和积
累，有针对性的积累资料，从教育教学实践中搜，集体备课、研究教材、分析
学生、教学设计等，开展案例研究。
八、教学进度
周
次日期课程内容课
时备
注
1 1、古诗三首 2、祖父的园子
2 3*、月是故乡明 4*、梅花魂口语交际:走
进他们的童年岁月习作:那一刻，我长大了
3 语文园地第一单元测试 5、草船借箭
4 6、井阳冈 7*、猴王出世 8*红楼春趣
口语交际:我们都来演一演
5 习作:写读后感语文园地快乐读书吧第二
单元测试
6 综合性学习:遨游汉字王国汉字真有趣我
爱你，汉字
7 9、古诗三首 10、军神 11、青山处处
埋忠骨
8 12*清贫习作:他语文园地第四单
元检测
9 13、人物描写一组 14、刷子李习作例文:
我的朋友容容、小守门员和他的观众们
10 习作:把一个人的特点写具体第五单元检测
15、自相矛盾
11 16、田忌赛马 17、跳水习作:神奇
的探险之旅
12 语文园地第六单元检测 18、威尼斯
的小艇
13 19、牧场之国 20*金字塔口语交际:我是小
小讲解员
14 习作:中国的世界文化遗产语文园地第七
单元检测
15 21、杨氏之子 22、手指 23*童年的发
现
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读古典名著,品百味人生
1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。
2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。
一、谈话导入。
诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。
二、忆经典,说感受。
1.猜一猜。
事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备
借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春
我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能
绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青
2.读课题。
同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。
三、读经典,习方法。
(一)读《西游记》节选。
1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。
小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么?
2.全班交流,总结概括。
(1)不肯借扇子的原因。
铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。
孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。
提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。
思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?
小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。
(三)了解《西游记》。
1.看封面,了解作者。
师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?
五年级下册语文部编版第二单元《语文园地》 名师教学教案
好好学习 天天向上 语文园地二 教学设计
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言的意思的方法。
2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
3.通过“积累与运用”的学习，理解故事《鸟鸣涧》，积累古诗。
【教学重难点】
1.通过 “交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言的意思的方法。
2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台
1.读一读，找规律。
你读了小朋友的话，你收获了什么？ 这几位同学围绕“阅读名著的方法”展开讨论，从他们的谈话中，可以归纳
好好学习 天天向上 出四点：一、根据上下文猜测语句的意思。二、有些较难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大意就行。三、借助资料了解历史背景。四、结合看过的电影、电视剧加深对名著的理解。
2.练一练，学运用。
（1）店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。
“筛”在这里的意思是___斟、倒 _____。
（2）一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王。”这句话的意思是
一个个都按年龄大小排成一队，朝石猴有礼貌地拜见，都尊称它为“千岁大王”。
二、词句段运用
1.能猜出下面词语的大致意思吗？
可以从几个方面猜测词语的意思:（1）结合自己阅读古典名著或小说的经验，猜测词语的意思。（2）结合相关题材的电视、电影台词，猜测词语的意思。（3）抓住词语中的关键字，结合语境猜测词语的意思。
榜文：公告；告示。
印信：政府机关的各种印章或者公私印章的总称。
驿站：古时供传递文书、官员来往及运输等中途暂息、住宿的地方；旅店。
郎中：称医生或卖药兼治病的人。
店家：旧时指旅店、饭馆、饭铺的主人或管事的人。
部编版小学五年级语文下册语文园地二教案（通用10篇）
部编版小学五年级语文下册语文园地二教案
部编版小学五年级语文下册语文园地二教案（通用10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的部编版小学五年级语文下册语文园地二教案，欢迎阅读与收藏。
部编版小学五年级语文下册语文园地二教案 篇1
教学过程
一、谈话导入。
本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧!
二、交流平台。
(出示“交流平台”内容)
1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)
2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)
掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。
三、词句段运用。
1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。
(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?
榜文:古代指文告。 客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。
印信:官府的印章。
驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。
伙计:旧时指店员或长工。
郎中:古代的医生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅馆。
货郎:古代指卖东西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思?
(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。
(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。
(3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。
部编版五年级语文下册第二单元精品教案(教学设计)
第二单元
5.草船借箭
【教学内容】
教科书 P18~21 内容。
【教学目标】
1. 会写课文 11 个生字，会认“瑜、幔”等生字。
2. 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
3. 在理解课文内容的基础上，分析周瑜、诸葛亮等人物的特点。
【教学重点】
了解“草船借箭”一事的起因及经过。
【教学难点】
理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
【教学过程】
一、创设意境，揭示课题
课件播放《三国演义》的主题曲。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们一同走进其中的一个经典故事。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1. 教师播放课件，简单了解《三国演义》。
2. 师：课前大家都预习了课文，下面再请大家快速浏览课文，找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。
3. 汇报交流。
（1）借箭的原因：1~2 自然段；借箭的经过：3~9 自然段；借箭的结果：10 自然段。
（2）概括课文大意。（这篇课文主要讲周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。）
三、略读“借箭原因”，体会人物内心
1. 通过课前的阅读，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文第 1~2 自然段，认真研究他们的对话，体会人物说话时的心理活动。
（学生读课文，教师巡视）
2. 周瑜与诸葛亮在对话时，心中各自是怎样想的？从哪儿看出来的？（学生结合课文内容加以分析）
分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，我们共同体会周瑜的暗藏杀机、心怀鬼胎，诸葛亮的胸有成竹、不动声色。
3. 那么，“草船借箭”之后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？（周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）（出示此句，学生齐读）
人教部编版语文五年级下册第二单元习作-教案含完整反思
写 读 后 感
1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。(板书课题)
2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。)
二、范文引路,了解写法。
1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求:
(1)作者读的是什么文章?
(2)这篇文章主要写了什么?
(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?
2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?
总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。(教师板书:感是重点 联系实际)
(2)要先读文章,读懂原文。(教师板书:读是基础 读懂原文)
3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?
(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)
(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍文章或书的内容。
(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。
师:那么,思路有了,该如何定题目呢?
生1:可以以“读《×××》有感”为题目。
生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。
人教部编版语文五年级下册第二单元《语文园地二》优质教案
第 1 页 部编版语文五年级下册第二单元语文园地教学设计
一、教材分析：
统编版语文五年级下册第二单元的单元主题是“走近中国古典名著”，本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。语文园地的三个板块中，“交流平台”主要是引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法；“词句段运用”主要是对词语的理解和对人物的猜测；“日积月累”是背诵和默写《鸟鸣涧》。
二、学情分析：
五年级学生已经在平时的学习中接触过古典名著，这次主要是总结一下阅读古典名著的基本方法，以便于在以后的阅读中尝试应用。
三、教学目标：
1、能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2、能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。
3、能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。
4、能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
5、背诵、默写古诗《鸟鸣涧》。
四、教学重难点：
重点：能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
难点：能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
第一课时
（一）回顾课文内容
回顾四大名著相关知识：
1、我国的四大名著是（ ）写的《 》、（ ）写的《 》、（ ）写的《 》、（ ）写的古代神话小说《 》。
2、《草船借箭》改编自《 》。表现了诸葛亮的第 2 页 （ ）。
3、《景阳冈》选自《 》。表现了武松（ ）的英雄性格。
4、《猴王出世》选自《 》。表现了石猴（ ）的特点。
5、《红楼春趣》节选自《 》。在故事中我们看到了一个（ ）的宝玉。
部编版五年级下册语文第二单元第6课《景阳冈》优质教案
第6课《 景阳冈》优质教案
教学目标
1.会认20个生字，会写15个生字，掌握多音字“绰、呵、泊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话，加上适当的语气、表情、动作，讲述武松打虎的故事。
3.了解事情的前因后果，理解课文内容，体会武松的性格特点。
4.初步学习猜读等阅读古典名著的方法。
重点、难点
重点 （A案）1.学习生字词。2.感受武松的英雄气概。（B案）1.通过自学课文，学习生字。2.大胆质疑，理解课文
内容。
突破方法 1.学生通过自主学习记忆生字。2.在朗读中循序渐进地理解课文。
难点 1.在朗读课文的基础上，讲讲武松打虎的故事。2.通过阅读课文，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
突破方法 （A案）教师帮助学生厘清文章思路，根据每个部分的关键字词来讲述故事。（B案）教师引导学生进行
小组学习，让学生在讨论中深入理解课文，体会武松的性格特点。
教法与学法
教法 （A案）讲授法、问答法。（B案）自学法、讨论法。
学法 （A案）归纳学习法、联想学习法。（B案）自主学习法、合作学习法。
教学准备
（A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件。
课时安排
建议2课时。
A案
第一课时
课时目标
1.会认20个生字，会写15个生字，掌握多音字“绰”“呵”“泊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
一、话题导入课题
1.播放电视剧《水浒传》主题歌，师生随曲同唱。
师：你们知道这首歌是哪部电视剧的主题歌曲吗？
师：课前同学们收集了有关《水浒传》的资料，现在我们一起来交流一下吧？
师：看得出同学们对《水浒传》中的人物挺感兴趣的。《水浒传》是我国的古典四大名著之一。这部小说塑造了一百
零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位（教师用多媒体课件展示武松打虎的图
片），通过《景阳冈》中的故事来认识一下这位打虎英雄武松。2.板书课题，学生齐读课题。二、初读课文
1.学生默读课文，教师用多媒体课件出示阅读要求：请把课文读通顺，读流利，不懂的词句可以结合上下文猜一猜。
部编版五年级语文下册第二单元《口语交际 》教案
（五）年级语文学科备课活页
第 2单元 口语交际 共 1 课时
课题 口语交际 设计者
课程标准 本单元以“走进中国古典名著”为主题编排了四篇课文。《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操借箭的故事。《景阳冈》节选自《水浒传》，记述了武松打虎的故事。《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。此外《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段。《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走进古典名著感受它的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法做了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法，另一方面通过“猜人物”的活动进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的古典中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识人物品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。
教材分析 本次口语交际课以引入课本剧表演的视频激发学生的兴趣，再让学生员阅读教材中的内容明确本次口语交际的任务和要求，接下来就是可以示范主持引导学生了解怎样主持一次讨论，然后把全班分成若干小组，学生实际进行主持和讨论，教师巡视指导，最后让一个或几个小组展示他们的讨论情况，课下可以安排课本剧表演活动，让本次口语交际的成果落到实处。 学情分析 学生虽然没有表演过，但是在实际生活当中对表演有一定的了解，相信经过老师指导，同学们的讨论，会一定的收获。
部编人教版五年级语文下册第二单元《语文园地二》优秀教案含教学反思
1 语文园地
▶教学目标
1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。
3.掌握感受名著中人物形象的方法。
4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。
▶教学重点
学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
▶教学难点
阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。
▶教学策略
1.交流平台
指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。
2.词句段运用
指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。
3.日积月累
引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗，积累古诗。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标 2 1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。
▶教学过程
板块一 交流平台，指导学法
1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说）
2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）
3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）
4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说）
5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？
预设：
（1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。
（2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。
五年级下册语文部编版教案第二单元《语文园地》 教学教案(2)
语文园地
教学目标
1.回顾本单元课文内容，引导学生学习阅读古典名著内容的方法。
2.学会理解古代白话文词语意思的方法。
3.正确朗读并背诵古诗《鸟鸣涧》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。
教学重难点
1.学会阅读古典名著的方法，能正确理解古代白话文中词语的意思。
2.正确朗读并背诵古诗《鸟鸣涧》。
教学过程
一、激趣导入
古典名著理解起来有些难度，但如果掌握一些方法，阅读起来就能够顺畅很多。现在，我们就来交流阅读古典名著的方法,让我们走进本单元的《语文园地》。
出示课题：语文园地
二、交流平台
师生交流，学习方法。
示例：
生1：我知道可以根据上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。
生2：我知道可以采用适当跳读的方法来理解一些较难理解的语句，如《红 楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，不用反复琢磨，只要知道是放风筝的工具就行了。
生3：读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，激发了我阅读古典文学名著的兴趣。
生4：我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。 ……
师总结：同学们根据上下文猜测语句意思、适当跳读、借助背景资料、联系影视剧，都掌握了恰当的阅读方法。除此之外，下面这些方法也是可以尝试运用的：
（1）带着问题阅读，加深对课文的理解。如在读了《草船借箭》后，我们可以这样设问：对三天造十万支箭，诸葛亮为什么胸有成竹？他能成功借到箭吗？带着问题再读课文，理解会更深刻。
（2）演绎情景故事。有些内容比较难懂，我们可以根据自己的理解，随意发挥，将故事表演出来，这样也能增加学习课文的乐趣。
小结：通过交流，我们明白了阅读古典名著的方法多种多样。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去阅读更多的名著，以丰富自己的知识储备。
三、词句段运用（一）