浅谈幼儿的主动学习
浅谈如何培养幼儿主动学习的能力
１兴趣 是 好 老 师 ， 发 孩 子 的 求 知 欲 激
提高他们 的学习兴趣 ， 要善 于将孩子 的兴趣引导 到学习上 去 ，
在活动 中发现幼儿 、 观察幼儿 ， 了解幼儿 的兴趣爱好 ， 制定合理有效 的活动计划 ， 要善于抓住幼儿 的年龄特 征、 考特 征。例 如 ： 思 在上手
工课《 菊花 》 ， 时 我先带领幼儿 利用散步 的时间去观察 菊花 ， 识其 认 颜色 、 花形等 等 ， 知道在什么季 节开放 ， 然后 出示手 工制作 的菊 ， 大
头疼的。
４培 养 自信心、 责任心 。 促进 主动 学习
其实在很 多的时候是我们 的家长 以武 断的方式剥夺 了孩子 的
２对孩子的关注和评价在培养幼儿主动 学习中的作用
在《 幼儿园指导纲要》 中指出 ： 教师应成为幼儿学 习活动 的支持
者、 合作 者、 引导者 。善 于发现幼儿感兴趣的事物 、 游戏放手 让孩 子去做 ， 从错误 中发现 问题 ， 解决办 找
中所 隐含 的教育价 值 ， 时机 ， 把握 积极引导 。在平时 的活动 中， 我们 作为教育者 ， 不仅仅是 为幼儿制定教学 计划去 教幼儿 ， 应多给予 而 他们关注 ， 让每个幼儿 都能感受到 老师 对他 的关心 ， 别是当孩子 特 认 真学习取得学 习效果 时 ， 明确地告诉 孩子你 已经注意到 了 ， 而且 感 到高兴 和 自 ， 以使孩 子的好行为得到巩 固。我班有个幼儿 豪 这可
错误 或失败的原 因， 与孩 子共同寻找解决 的办法 ， 老师的关心 和 在 鼓励下 ， 高辨别 能力 ， 而更加爱学习。 提 从
视 了幼儿 的兴趣 培养 ， 自己的想 法做法常 常添加在 孩子的身上 ， 将 生硬的“ 填鸭式 ” 教育 ， 但是往往 是适得其反 ， 而对 于我 们老师来说 那些对学习没有热情 和兴趣 ，不愿 思考和 动脑 的孩子也 是很令人
浅谈基于幼儿主动学习的区域环境创设策略
浅谈基于幼儿主动学习的区域环境创设策略幼儿教育的重要性越来越受到家长和教育工作者的重视，许多幼儿园也开始注重幼儿的主动学习能力培养。
而区域环境创设是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能够激发幼儿的好奇心和兴趣，还能够帮助幼儿培养一系列的能力。
本文将从幼儿主动学习的角度，探讨基于幼儿主动学习的区域环境创设策略。
一、幼儿主动学习的概念幼儿主动学习是指幼儿在教师的引导下，采取积极的主动的态度，利用自己的认知、探索和实践来获取知识和经验的过程。
幼儿主动学习是一种基于感知、认知与行动的教育过程，它要求教师创设出一系列的环境，鼓励幼儿的好奇心、求知欲和探索欲，激活幼儿思维的潜能，引导幼儿在活动中主动地获取知识、发展自己的潜能和才能。
二、区域环境创设策略1. 创设情景化环境在区域环境创设过程中，情景化环境是非常重要的一环。
幼儿园可以根据季节、节日、生活常识等情景，设计出不同的环境。
在春天，可以创设一个花卉园，让幼儿亲自动手种花、浇水，让他们亲身感受植物的成长过程；在中秋节，可以创设一个月饼坊，让幼儿亲手制作月饼，增加他们的动手能力。
这样的情景化环境可以更好地激发幼儿的兴趣和好奇心，使他们在实践中获取知识。
幼儿的学习方式和兴趣是多种多样的，区域环境的创设也要多样化。
在创设区域环境时，可以设置不同主题的游戏区、音乐区、美术区、阅览区等，每个区域都能引起幼儿的兴趣，让他们能够在不同的环境中体验不同的活动。
游戏区里可以放置各种玩具和拼图，让幼儿在玩耍中学习思维逻辑和沟通能力；音乐区可以摆放一些简单的乐器，让幼儿能够体验音乐的魅力，培养他们的音乐细胞。
3. 创设开放式的环境开放式的环境可以给予幼儿更多的探索和自由，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求进行学习。
在创设区域环境时，可以设计一些开放式的游戏区、绘画区、玩耍区等，让幼儿能够根据自己的喜好进行选择和活动。
教师也可以根据幼儿的活动情况进行引导和帮助，使幼儿在活动中不断地发现和学习。
幼儿园教案参考：培养孩子主动学习的能力
幼儿园教案参考：培养孩子主动学习的能力随着时代的发展，孩子们的学习方式也在不断改变。
在以前，孩子们主要是通过老师讲授的方式来学习知识，但现在，随着信息时代的到来，孩子们的学习方式也逐渐向自主学习转变。
在幼儿园的教学中，培养孩子主动学习的能力是非常重要的。
本文将为大家介绍一些幼儿园教案参考，帮助幼儿园教师更好地培养孩子主动学习的能力。
一、建立积极向上的学习氛围在幼儿园的教学中，必须建立积极向上的学习氛围，让孩子们对学习产生浓厚的兴趣。
教师应该根据幼儿的兴趣爱好来设计教学内容，让孩子们在学习过程中感到快乐和愉悦。
教师还应该在课堂上注重调动孩子们的积极性和主动性，鼓励他们多提出问题，多参与课堂讨论。
通过这种方式，不仅可以提高孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的主动学习能力。
二、引导孩子自主学习在幼儿园的教学中，教师应该注重引导孩子自主学习。
教师可以设计不同的教学活动，让孩子们在其中自由发挥，自主探究。
例如，在绘画课上，教师可以鼓励孩子们自由发挥，激发他们的创造力和想象力。
在自然观察课上，教师可以让孩子们自由观察，自主发现，培养他们的独立思考能力。
通过这些自主学习的活动，孩子们可以更好地发挥自己的特长，培养自己的主动学习能力。
三、提供多样化的学习资源在幼儿园的教学中，教师应该提供多样化的学习资源，让孩子们能够有更广泛的学习渠道。
教师不仅可以使用课本上的内容来进行教学，还可以通过生动有趣的故事、图画书、多媒体教学等方式拓展教学内容，让孩子们在不同的学习资源中得到满足。
通过这种方式，孩子们可以更好地理解课堂知识，拓宽自己的知识面，有利于培养他们的主动学习能力。
四、鼓励孩子探究和思考在幼儿园的教学中，教师应该鼓励孩子们探究和思考，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
教师可以提供一些富有启发性的问题，让孩子们自主思考，通过讨论和交流，发现问题的答案。
例如，在数学课上，教师可以提出一些趣味性的数学问题，让孩子们自己思考、动手实践，培养他们的数学思维和创新能力。
幼儿启蒙学习中的自主学习能力
幼儿启蒙学习中的自主学习能力幼儿期是孩子一生中最为重要的成长阶段之一，也是塑造孩子未来学习态度和学习能力的关键时期。
在幼儿启蒙学习中，培养孩子的自主学习能力至关重要。
自主学习是指孩子在学习过程中能够独立思考、主动探索、积极解决问题的能力。
本文将探讨幼儿启蒙学习中如何培养孩子的自主学习能力，以及家长和老师在其中扮演的角色。
自主学习的重要性自主学习是一种终身受益的能力，它不仅有助于孩子在学业上取得更好的成绩，更能够培养他们的创造力、解决问题的能力和适应未来社会的能力。
在幼儿期培养孩子的自主学习能力，可以帮助他们建立积极向上的学习态度，提高自信心和独立性，为未来的学习打下坚实基础。
如何培养幼儿的自主学习能力1. 创设丰富多样的学习环境为了激发孩子的学习兴趣和好奇心，家长和老师可以创设丰富多样的学习环境，提供各种各样的学习资源和材料。
例如，在家里可以准备各类启发性玩具、图书、游戏等；在幼儿园或学校里，可以设置各种角色扮演区、实验区、艺术区等，让孩子有更多选择和可能性。
2. 鼓励孩子自主选择学习内容在幼儿启蒙学习中，家长和老师应该尊重孩子的兴趣和需求，鼓励他们自主选择学习内容。
可以通过观察孩子平时的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容，并提供相应支持和指导。
3. 培养孩子解决问题的能力在孩子遇到问题或困难时，家长和老师不要急于给予答案，而是应该引导他们思考问题、分析原因，并尝试找出解决方法。
这样可以培养孩子独立思考和解决问题的能力，提高他们的自信心和抗挫折能力。
4. 注重实践与体验幼儿是通过感官来认识世界的，因此实践与体验是培养幼儿自主学习能力不可或缺的一环。
家长和老师可以通过各种实践活动、参观游览等方式，让孩子亲身体验并探索知识，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
家长与老师在培养自主学习能力中的作用家长和老师在幼儿启蒙阶段扮演着至关重要的角色，在培养孩子自主学习能力方面起着决定性作用。
家长家长是孩子最亲近、最重要的启蒙教育者。
幼儿教育：浅谈教师怎样引导幼儿主动学习
幼⼉的学习是幼⼉⾃⼰获得、理解或通过亲⾝体验掌握和创造的过程。
那么，如何才能促进幼⼉的主动学习呢？我认为可以从以下⽅⾯做起： 1、为幼⼉提供适当的学习环境 幼⼉的学习是在与环境的相互作⽤中进⾏的，教师应该通过环境的利⽤和创设来引导并促进幼⼉的主体性等⽅⾯的发展。
我们⾸先应给幼⼉提供充⾜的活动材料和操作材料的机会，必要时给予指导，但不能剥夺幼⼉进⾏主动选择的权利。
此外还要创设宽松和谐的精神氛围，使幼⼉产⽣安全亲切的感受，促进幼⼉学习主动性的发展。
教师要时刻关爱孩⼦，积极参与孩⼦的活动，以平等的合作者、参与者的⾝份参与幼⼉的活动，做孩⼦的朋友，激发幼⼉的学习欲望和内在动机，使幼⼉真正成为学习的主⼈。
2、培养幼⼉主动学习的态度和倾向 好奇⼼是与⽣俱来的，我们要在此基础上激发幼⼉的求知欲，使幼⼉养成⼀定的探究习惯，形成主动学习的动机。
成⼈还要根据幼⼉的⼼理发展⽔平与特点对幼⼉的学习提出适当要求并适时利⽤榜样、⿎励进⾏强化。
3、⿎励幼⼉选择适合⾃⼰的活动⽅式 幼⼉在学习中主体性是否得以充分的体现，幼⼉主体性能否得到发展，集中体现在教师对幼⼉主体性的弘扬上。
教师若⼀直沿着“⽬中⽆幼⼉”的⽼路⾛、过分追求教育的结果⽽不注重幼⼉在活动过程中的⾃主参与和感受或只关注形式，必将导致幼⼉学习效率下降、主体性发展受压抑、个性发展不健全。
教师应⿎励幼⼉选择和从事⾃⼰感兴趣的活动，⿎励他们选择适合⾃⼰的活动⽅式，给他们探索的⾃由，促进其学习主动性的发展。
设为⾸页 4、寓教育与游戏中，让幼⼉在游戏中主动学习 游戏是幼⼉的基本活动，它符合幼⼉⾝⼼发展的需要并能满⾜其⾝⼼发展的需要，给幼⼉带来快乐并对其⽣长发展有重要影响。
游戏也是的⼀种学习活动，它的内容、⽅法符合幼⼉的兴趣、需要，能使外部的教育要求转化为学习者内部的需要，调动幼⼉的内在积极性，从⽽使学习者获得⾃主感、胜任感。
教师要寓教育与游戏中，使幼⼉⾃主地游戏并在游戏中学会⾃主地学习。
孩子如何主动学习与成长
孩子如何主动学习与成长在孩子的成长过程中，学习是一个至关重要的环节。
而如何让孩子主动学习，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的自主性和责任感。
本文将探讨孩子如何主动学习与成长的方法和技巧。
培养兴趣首先，要让孩子主动学习，就需要培养他们的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对某个领域感兴趣，孩子才会愿意主动去学习。
家长可以通过观察孩子的兴趣爱好，引导他们接触不同的领域，激发他们的学习热情。
创设良好学习环境其次，良好的学习环境对于孩子的学习和成长至关重要。
家长可以为孩子营造一个安静、整洁、明亮的学习空间，让孩子在一个舒适的环境中进行学习。
此外，家庭氛围也很重要，家长要给予孩子足够的支持和鼓励，让他们感受到学习的重要性。
设立明确目标为了让孩子主动学习，设立明确的学习目标是必不可少的。
目标可以帮助孩子更好地规划学习内容和时间，提高学习效率。
家长可以和孩子一起制定长期和短期的学习目标，并定期检查和调整这些目标，帮助孩子保持学习动力。
培养自主学习能力自主学习能力是让孩子主动学习的关键。
家长可以通过培养孩子的自我管理能力、解决问题能力和批判性思维等方法来提升孩子的自主学习能力。
同时，给予孩子适当的自主权和选择权，让他们在学习过程中有更多的自由度和掌控权。
多样化学习方式除了传统的课堂教育外，家长还可以引导孩子尝试多样化的学习方式。
比如参加兴趣班、阅读相关书籍、观看教育视频、参加实践活动等。
通过多样化的学习方式，可以激发孩子对知识的好奇心，提高他们的学习积极性。
鼓励积极思考最后，鼓励孩子进行积极思考也是培养他们主动学习与成长的重要途径。
家长可以引导孩子思考问题背后的原因和逻辑关系，培养他们分析和解决问题的能力。
同时，要给予孩子足够的认可和奖励，激励他们保持积极向上的心态。
通过以上方法和技巧，家长可以帮助孩子建立起主动学习与成长的意识和能力，让他们在未来的道路上更加自信和坚定。
希望每个家庭都能为孩子提供一个良好的成长环境，让他们茁壮成长、快乐学习！。
孩子如何主动学习和思考
孩子如何主动学习和思考在当今社会，教育被视为孩子成长过程中最重要的一环。
然而，传统的教育模式往往是老师传授知识，学生被动接受，这种单向的教学方式并不能激发孩子的学习兴趣和思考能力。
因此，如何引导孩子主动学习和思考成为了每个家长和教育工作者都需要思考的问题。
1. 创造积极的学习环境首先，创造一个积极的学习环境对于孩子主动学习至关重要。
家长和老师可以通过以下方式来营造这样的环境：激发兴趣：了解孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容，让学习变得更加有趣。
赞扬鼓励：及时给予孩子肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的积极性。
提供资源：为孩子提供各种学习资源，包括书籍、玩具、科学实验器材等，让他们有更多的机会去探索和学习。
2. 培养自主学习能力其次，培养孩子的自主学习能力是让他们主动学习和思考的关键。
家长和老师可以采取以下方法来培养孩子的自主学习能力：设立目标：帮助孩子设立明确的学习目标，并引导他们制定实现目标的计划。
培养独立性：鼓励孩子独立完成作业和任务，让他们学会自己解决问题。
激发好奇心：鼓励孩子提出问题、探索答案，培养他们对知识的渴望和好奇心。
3. 提倡多元化学习方式除了传统的课堂教育外，多元化的学习方式也可以帮助孩子更好地主动学习和思考：实践探索：鼓励孩子参与实践活动，如户外探险、科学实验等，让他们通过亲身经历去理解知识。
互动交流：组织小组讨论、团队合作等活动，促进孩子之间的交流与合作，从而激发彼此之间的思想碰撞。
运用科技：利用互联网资源、教育软件等现代科技手段，拓宽孩子获取知识的途径，激发其学习兴趣。
4. 培养批判性思维最后，培养孩子的批判性思维能力也是让他们主动学习和思考的重要一环。
家长和老师可以通过以下方式来培养孩子的批判性思维：引导分析：教会孩子分析问题、辨别信息来源、判断信息真伪，培养其独立思考能力。
提倡质疑：鼓励孩子提出质疑、挑战权威观点，培养其对事物进行深入思考的能力。
浅谈幼儿的主动性学习
浅谈幼儿的主动性学习贵州省安龙县兴隆镇幼儿园欧阳敏在以前的教学中，存在这样的一些现象，教师花大量的时间去思考制定教育目标，选定成人认为应该学习的知识内容，却没有真正了解：孩子需要什么？孩子对什么感兴趣?孩子已具备了哪些方面的生活经验？《刚要》指出，幼儿园教育活动的内容应遵循“即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
这就要求我们不能无视孩子本身具有的主动获得知识的能力，而将成人的东西强加给孩子。
孩子本身具有主动获得知识的能力，我们称之为孩子的学习机制。
在工作中我观察到，这个学习机制在灌输制、说教式的教学方式中动作效率低，而在孩子主动运用原有的生活经验去解决问题的活动中动作效率高。
孩子已有的生活经验是学习机制运用的基础，是孩子获得新知识的重要因素。
因而，主题教学应以孩子的经验为基础，从孩子生活环境中取材，充分应用能让孩子直接感知和亲身经历的本地区、本社区的各种教育资源，由浅入深地扩展孩子的认识范围，并引导他们在实际生活中应用和整理获得的经验，以激发他们自发地、主动地学习。
一、依据孩子的生活经验选定主题在传统的分科教学、单元教学中，几乎所有的活动都是预先选定的。
什么年龄、什么季节该从事什么活动，都是预先设想好的。
在主题教学中，主题的确定有预成和生成的二种形式。
不论哪种形式，确定主题时都要考虑：活动是否有教育价值，材料是否易于收集，孩子是否能够实际操作。
在众多问题进行选择的过程中，教师是主题的决策者。
例如，我园小班主题“警车”的选定，就是由一次集体户外活动产生的。
见到警车时，孩子们非常感兴趣，并提出了很多问题。
我们利用这些问题，将主题引向深入。
二、根据孩子的生活经验调整教学内容，形成了弹性的课程目标主题实施过程中，我们预先设置的活动并不一定都适合孩子，他们可能并不感兴趣。
而对他们自己发现的问题，幼儿常常怀有极大的兴趣。
针对这一情况，我们经常在预定的主题教学内容中加入新的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿的主动学习【摘要】所谓让幼儿主动学习，是指教师依据《幼儿园教育指导纲要》要求，在充分了解幼儿、了解宏观的教育目标以及活动可能出现的多种发展方向前提下，尊重及呵护幼儿的学习兴趣，及时把握师生互动过程中稍纵即逝的教育契机，让幼儿自由地、主动地、愉快地去探索他们感兴趣的事物、现象或困惑的问题，去解决他们在真实生活中遇到的难题！教师在此过程中真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
【关键词】幼儿；兴趣；主动学习；观察；尝试；探索；表达；自主；支持者；合作者；引导者【中图分类号】g610【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0283-02《幼儿园教育指导纲要》（试行）》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”促进幼儿主动学习的理念已经被教师广泛的接受并成为实践中的追求。
然而，真正的学习状态是什么样的，在幼儿主动建构的过程中教师怎么样发挥作用，幼儿当前的兴趣与关注点蕴涵着哪些教育价值等，仍然是教师们感到困惑的问题。
我们经常看到，一些教师在描述认为较为理想的幼儿的活动案例中，多有着热热闹闹的学习场，教学中出现的问题也多能被幼儿自行解决，幼儿学习的最大收获就是“获得快乐”“发散思维”。
事实上幼儿流于表面的兴奋、缺乏挑战性的学习任务都难以构成真正的主动学习。
而“主动学习”的基本特征应表现为：持续专注而有兴趣的学习状态；与人和物互动的学习方式；经验内化的有效的学习结果。
所谓让幼儿主动学习，是指教师依据《幼儿园教育指导纲要》要求，在充分了解幼儿、了解宏观的教育目标以及活动可能出现的多种发展方向前提下，尊重及呵护幼儿的学习兴趣，及时把握师生互动过程中稍纵即逝的教育契机，让幼儿自由地、主动地、愉快地去探索他们感兴趣的事物、现象或困惑的问题，去解决他们在真实生活中遇到的难题！教师在此过程中真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
我认为老师应该率先行动，尝试把自主权还给孩子。
给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。
这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。
它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。
那么如何让幼儿主动学习呢？爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
要想让幼儿主动学习，兴趣的呵护与培养关系重大。
由于孩子有天然的学习需要与能力，因此，孩子总是在“为什么”“为什么”中长大。
记得有人曾经这样说过：“什么是科学家？科学家首先是会问的人。
”很显然，幼儿是天生的小科学家。
在一声声“为什么”中，教育契机呈现出五彩斑斓的光彩。
由于孩子的提问往往是他在生活、学习当中遇到的问题或疑惑，此时此刻，客观对象与相似块相匹配，兴趣油然而生。
受兴趣驱使的幼儿，是主动的学习者，是自己成长的主人，他的学习是一种互动的以某种相互联系为基础的社会建构过程。
在现实生活中，有些东西，很可能孩子刚开始接触时对他并没有兴趣，而我们大人却认为该东西有价值，孩子在他那个年龄段应该学，那怎么办？这其中就需要我们做到化繁为简，化难为易，化枯燥为有趣，循循善诱，再辅之以激疑、提出问题、挑起矛盾、造成悬念，孩子的兴趣由此产生。
天生的兴趣或后天培养出的兴趣若遇到困难得不到及时的支持，则兴趣迅速衰减。
因此，兴趣与获得成功、获得自信息息相关。
这其中，教师的支持与引导作用显得格外重要。
1首先，采用表扬、鼓励的方式引导幼儿。
《纲要》提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”幼儿是学习的主体，要让每个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。
在我们班上，能力较强的幼儿爱提问问题、爱动脑筋，老师一提问就积极地举手，而能力较弱的幼儿平时就比较不爱说话，别人在玩玩具时他们总是走来走去，老师交代完成任务的速度也总比别人慢半拍，上课不积极主动地回答问题。
于是，我采取了一些办法，主动提问他们，为他们创造发言的机会，引导他们积极地参与活动。
如在科学活动《神奇的指纹》中，在认识指纹名称的环节中，我请了这些上课不主动举手的小朋友起来回答问题，并根据自己的指纹任意的说出它想什么？大胆的想和说，无非是想引导他们要更主动地参与活动。
当他们饶有兴趣的说出自己的想法时，我马上表扬他们“今天你的表现非常棒！回答对了，下次自己举手回答问题就更厉害了！”采用表扬、鼓励的方式，引导幼儿多说，逐渐地调动幼儿的学习积极性和主动性。
在后来的活动中，这几个幼儿已经能够较为主动的举手发言。
如：在活动课《好玩的秸秆》的教学中，我结合农村的自然资源，利用秸秆的特性制作了很多的物品，什么飞机、自行车、手表、小动物、眼睛等，并示范了用秸秆粘贴画，我的制作刚完成，孩子们都争先恐后的说出了自己想用秸秆做什么，连平时积极主动的幼儿也很积极地举手，告诉大家他们想要干什么。
接下来的活动里孩子们充满了兴趣，我观察了平时活动不积极的孩子，也都很有兴趣的动起来，有的想象力与创造力超过过我得想象，效果非常的好。
我想这就是兴趣使然。
2其次，有目的地引导幼儿学会观察并为幼儿提供丰富的材料幼儿的主动学习离不开观察。
观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。
但幼儿并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把事物的重要特征遗漏掉，不但达不到观察目的，还会形成不良学习习惯。
所以，我们在日常教学时，应有意识地引导幼儿观察，通过多种方式引导幼儿有目的、有条理地观察。
如：在主题活动《认识蔬菜》，我有意识地引导幼儿观察蔬菜的基地，然后分发图片，先以游戏引入，引起幼儿的兴趣，无意识地让幼儿观察图片上的蔬菜，先在大脑上留下蔬菜的整体印象，再通过凭借图片去参观大棚里蔬菜的生长过程。
在参观之前，我提出问题，“等会参观完后，李老师要请你们来说说，蔬菜是怎么来的？”让幼儿带着问题进行观察，通过图片和菜园两个情境让幼儿明白蔬菜是由园地，种子，浇水，施肥，除草等这几个重要过程而来的。
而在这一环节里家长也起到了一定的作用，结合教育内容，请家里有种植蔬菜大棚的家长们，对孩子进行现场的讲解和示范，在参观中孩子们不仅体验了参观的情境，还很积极主动地观察蔬菜的由来。
虽然我们是农村的孩子，但是没有特意的引导，幼儿还是很缺乏这方面的认知。
家园的互动也为孩子们的主动学习提供了良好的物质基础与环境创设。
引导幼儿学会观察还不够还应该为他们提供丰富可操作性的材料。
《纲要》也强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、可操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。
皮亚杰的观点是只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。
因此，在科学教育活动中，我们应越来越重视幼儿的操作探索，而幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的。
孩子们都有强烈的求知欲望，他们对学习有着天然的兴趣，是主动地学习者。
我们不仅要为他们提供丰富的探索材料，还应积极参与幼儿的学习活动，充分给他们动手动脑的机会，并在行为上表现出对他们活动的重视，真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
如：在活动《神奇的的磁铁》中，可为幼儿提供回形针、盘子、磁铁、指南针、幼儿记录表、黏贴小磁铁的玩具车等材料引导幼儿运用多种方式探究磁铁的特性。
幼儿在操作中，探索兴趣很高，幼儿在选择了不同的材料进行探究，有了不同的发现。
知道了铁制的物品能被磁铁吸引，不是铁制的物品不能被磁铁吸引。
活动中允许幼儿自选材料进行探究，当然也就意味着允许幼儿失败。
如果实验失败了，却可以引起幼儿新的思考，这样对幼儿来说无疑是另一种无意间的收获。
所以说，教师应积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，善于争取家长的支持和配合，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望，充分调动幼儿的学习积极主动性。
3最后，生动有趣的活动是幼儿主动学习的保障引导幼儿主动学习，教师为幼儿选择的活动内容应是幼儿感兴趣的，活动的形式是多样的。
在整个活动过程中，教师的教学方法应是灵活多变。
这样才能使幼儿感兴趣，并产生积极的情感。
由于幼儿的年龄特点，他们参加体育活动，往往只追求过程中的趣味。
以游戏形式组织体育教学，使活动具有一定的情节，形式生动活泼，易于激发幼儿参加体育活动的兴趣和欲望，从而积极投入，体验活动的乐趣。
如：在体育游戏例如“老狼老狼几点了”，其中一名幼儿扮演老狼，其余幼儿扮演小动物，游戏的规则主要是小动物们问“老狼老狼几点了”，当老狼回答到十点后，然后才能去捉小动物，小动物开始从圈中四处逃跑。
这个游戏可培养幼儿的注意力、耐心和对信号的反应力，从而形成良好的个性一一镇定、勇敢、顽强。
在体育游戏中孩子们你追我赶，你快我慢，你胜我负，都需要幼儿勇敢、大胆、有信心地去争取胜利。
整个活动中，以游戏形式组织体育教学，幼儿的积极性充分被调动。
都很积极地参与，在接下去的户外自由活动中，还经常听到幼儿用数数的语气说着游戏。
以游戏形式组织体育教学，幼儿的积极性充分被调动。
又如：歌唱活动：《对不起，没关系》我先通过让幼儿观看情境表，让幼儿对歌曲内容有个初步的整体印象，再通过让幼儿模仿故事表演中的小朋友演唱歌曲。
整个活动中，幼儿学会了有表情地唱整首歌曲，并懂得使用“对不起，没关系”的礼貌用语。
还可以与好朋友合作表演整首歌曲，学习积极性极高，整个活动都很认真地参与。
在不断地学习、实践与反思中，我深切地体会到：教师要尊重幼儿，尊重他们按意愿去选择喜欢的游戏和其他活动的权利，不要限制幼儿。
同时，教师要参加到幼儿的游戏和活动中去。
总之，只有充分有效地运用多种教学策略和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，从而成为学习的主人。
在新的教育理念指导下，以素质教育为核心的课程改革正在深入地进行，为人的终生学习、可持续地发展打下良好的基础，已成为教育的共同目标。
受兴趣的驱使，使幼儿成为主动的学习者，成为自己成长的主人。
参考文献[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》. 江苏教育出版社[2]《让幼儿成为主动的学习者》. 北京师范大学出版社[3]《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》.北京师范大学出版。