语文五年级上册第八单元《口语交际》教学设计一课时
语文五年级上册第八单元《口语交际》教学设计一课时
一. 教材分析
《语文五年级上册》第八单元的《口语交际》主要让学生学会如何礼貌、清晰、准确地表达自己的观点和需求，以及如何倾听他人的意见并给予恰当的反馈。本节课的内容围绕日常生活中的交际场景展开，通过实例引导学生掌握基本的口语交际技巧。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但部分学生在表达时仍显得不够自信，语言能力有待提高。此外，学生在交际中往往缺乏倾听和反馈的习惯，这是本节课需要重点培养的能力。
三. 教学目标
1. 让学生掌握日常交际中礼貌、清晰、准确表达自己观点和需求的能力。
2. 培养学生倾听他人意见并给予恰当反馈的习惯。
3. 提高学生的自信心和语言能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生在实际交际中能够运用所学技巧，表达自己的观点和需求，倾听他人意见并给予恰当反馈。
2. 教学难点：如何引导学生在与他人交际时做到既表达清楚，又尊重对方。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设定各种生活情境，让学生在模拟交际中学会表达和倾听。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，学会在小组内互相倾听、交流。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作包含各种交际场景的课件，用于引导学生的思考和练习。
2. 练习材料：准备一些关于交际的练习题，用于巩固所学知识。 3. 教学道具：准备一些小礼品，用于激励学生在课堂上的积极参与。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用趣味小游戏，引导学生进入学习状态。例如，老师说一个句子，学生要快速回答出这句话中的主要信息和情感。
2. 呈现（10分钟）
通过课件展示各种交际场景，如购物、问路、邀请等，让学生了解在实际生活中如何运用口语交际。
3. 操练（10分钟）
让学生分组进行角色扮演，模拟交际场景。例如，甲同学想邀请乙同学一起去公园玩，两人要分别扮演邀请者和被邀请者的角色，进行实际对话。
4. 巩固（10分钟）
针对刚刚的角色扮演，让学生互相评价，指出对方在交际中的优点和需要改进的地方。同时，老师对学生的表现进行点评，总结交际技巧。
5. 拓展（10分钟）
让学生自由发挥，创造一个新的交际场景，并运用所学技巧进行表演。例如，甲同学想向乙同学借一本书，两人要分别扮演借书者和被借书者的角色，进行实际对话。
6. 小结（5分钟）
老师对本节课所学内容进行总结，强调交际中的礼貌、清晰、准确表达以及倾听和反馈的重要性。
7. 家庭作业（5分钟）
让学生课后与家人或朋友进行一次实际交际，记录下自己的表现，并思考如何在交际中做得更好。
8. 板书（5分钟）
老师根据课堂内容，板书重点交际技巧，方便学生课后复习。
以上教学设计为一课时，各环节时间分配仅供参考，具体时间可根据课堂实际情况进行调整。希望这份教学设计能对您的教学有所帮助。 在实施本节课的教学设计过程中，我发现了一些问题，也取得了一些成效，以下是我对这节课的反思。
首先，我意识到情境教学法的运用在一定程度上激发了学生的学习兴趣，他们能够在角色扮演中积极主动地参与，这表明通过情境模拟的方式让学生身临其境，能够更好地提升他们的学习兴趣和参与度。然而，在实际操作中，我也发现部分学生在扮演角色时过于紧张，表达不够自然，这说明在未来的教学中，我需要更多地关注学生的情感需求，帮助他们建立自信，放松心态，以便更好地进行口语表达。
其次，我在课堂中运用互动式教学法时，发现学生在互相评价时往往过于保守，不愿意指出同伴的不足，这可能是因为他们担心伤害到他人的感情。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中引入更多的正面反馈机制，鼓励学生更多地关注和肯定同伴的优点，同时以一种建设性的方式提出改进意见。
此外，在小组合作学习中，我观察到学生在团队合作中的沟通并不总是顺畅，有时会出现意见分歧，这暴露出他们在沟通协调能力上的不足。针对这个问题，我计划在未来的教学中增加一些团队协作的训练项目，比如团队讨论、团队决策等，以此来提高他们的沟通协调能力。
课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：
在实施过程中，我遇到了一些问题，但通过及时调整教学策略，这些问题得到了解决。
例如，在操练环节，我发现部分学生对于如何表达自己的观点和需求感到困惑。为了解决这个问题，我临时增加了一个小讲座，简要介绍了交际中的一些基本原则和技巧，比如如何清晰地表达自己的意思，如何倾听他人的意见等。这个小讲座帮助学生澄清了一些疑问，使他们能够更加自信地进行角色扮演。
又如，在巩固环节，我发现学生在互相评价时缺乏深度和具体性。为了解决这个问题，我引导学生关注评价的具体内容，例如，他们可以评价对方在交际中的语言表达是否准确、态度是否礼貌等。这样的引导使得评价更加具体和有针对性，有助于学生认识到自己在交际中的优势和不足。
基于以上反思，我计划采取以下改进措施来优化我的教学。
首先，我将更加注重学生的情感需求，通过课堂上的正面鼓励和课后的一对一辅导，帮助学生建立自信，减轻他们的紧张情绪，使他们能够在口语交际中更加自如。
其次，我将引入更多的团队协作活动，通过模拟实际交际场景，让学生在团队合作中提高沟通协调能力，学会如何在团队中有效表达自己的观点和需求。
最后，我将加强对学生评价能力的培养，通过设计一些评价量表或者评价指南，引导学生学会从多个角度进行评价，既能够肯定同伴的优点，又能够提出有建设性的改进意见。 总的来说，尽管在本次教学设计中我遇到了一些问题，但通过及时的调整和反思，我找到了一些解决办法，并制定了相应的改进措施。我相信，在未来的教学中，这些措施将有助于提高我的教学效果，使学生能够在口语交际方面取得更大的进步。
1. 口语交际练习：让学生选择一个生活场景，例如家庭聚会、学校活动等，与家人或朋友进行一次模拟交际，记录下对话内容，并思考如何在交际中做到既表达清楚，又尊重对方。
2. 观看视频作业：让学生观看一段关于口语交际的短视频，例如如何表达感谢、如何提出请求等，然后写一篇观后感，分享自己从视频中学习到的交际技巧。
3. 朗读作业：让学生选择一篇喜欢的文章或故事，大声朗读，并注意自己的语速、语调、发音等，以提高口语表达能力。
4. 家庭作业反馈：让学生向家长介绍课堂上学到的交际技巧，并请家长提供反馈意见，以便学生了解自己在家庭中的交际表现。
5. 口语交际练习：专家认为这个作业设计很好，能够让学生将所学技巧应用到实际生活中，通过记录对话内容，学生可以反思自己在交际中的表现，从而提高口语表达能力。
6. 观看视频作业：专家表示，观看视频是一种很好的学习方式，学生可以从视频中学习到不同的交际技巧，并通过写观后感来巩固所学内容，这种方式有助于提高学生的学习兴趣。
7. 朗读作业：专家认为，朗读是一种很好的口语练习方法，可以提高学生的语感，让他们在朗读过程中注意自己的发音、语调等，从而提高口语表达能力。
8. 家庭作业反馈：专家表示，这个作业设计很巧妙，让学生向家长介绍所学交际技巧，不仅可以巩固课堂所学，还可以让家长了解学生在课堂上的表现，家长提供的反馈意见有助于学生更好地改进自己的交际能力。
总体来说，专家对这次作业设计给予了高度评价，认为这些作业设计既具有实用性，又具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。同时，专家还建议在今后的教学中，可以尝试引入更多元化的作业形式，例如小组讨论、案例分析等，以丰富学生的学习体验，进一步提高他们的口语交际能力。
根据专家的点评，我计划在今后的教学中尝试引入更多元化的作业形式，同时注重作业的反馈环节，让学生通过作业练习不断提高自己的口语交际能力。同时，我还将注意收集学生的作业成果，以便在课堂上进行展示和交流，让学生相互学习，共同进步。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思
教学目标：
1、分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，有哪
些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物。
2、倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点。
教学重点、难点
分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。
教学策略：
1、练交际能力于课堂。
学生一天的研究中，绝大部分的研究时间是在课堂，课堂效率的高低直接影响学生研究的效
果。所以作为教师，必须让课堂有效率。如何让学生在有限的时间里敢于说，乐于说，需要教师
做好交际前的各项准备工作，对交际活动的目的做到心中有数。创设交际情境，指导学生学会交 际。
2、践交际本领于生活。
XXX说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩
的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方
法，还应使用课外时间，让学生在糊口中实践交际的才略，即“在游泳中学会游泳”。教学准备多媒体课件
教学课时1课时
教学流程：
一、激趣导入。
1、我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，人人知道他们是谁吗？2、这几小我物想必人人都认识，那么你最喜欢其中的哪小我物呢？为什么？
生：我最喜欢XXX，因为他天资聪敏，机智勇敢。
3、同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们
就一起来交流一下你喜欢的这些人物。
1、这位同学最喜欢的是XXX，为什么呢？ 生：因为XXX虽然年纪小，但是武功高强，有风火轮等宝物，不仅如此，他还见义勇为，敢于担
当，救了被龙王欺侮的老百姓。
2、我根据同学们喜欢的人物做了一个表格，希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。
人物
XXX
出处
小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
小学语文统编版五年级上册第八单元
《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
教材分析 一、教材分析
本次口语交际 “我最喜欢的人物形象” 紧扣本单元 “读书明智” 的主题，旨在引导学生回顾自己读过的书籍、看过的影视等作品中的各类人物形象，通过描述、交流这些人物形象，锻炼学生的口语表达能力以及倾听、评价他人发言的能力。教材为学生提供了交流的范例，提示了可以从人物的出处、外貌、性格特点、典型事例等方面来介绍喜欢的人物形象，让学生在交流时有清晰的思路和方向，同时也鼓励学生大胆表达自己的独特见解和喜爱之情，培养学生良好的语言素养以及对文学、影视作品的赏析能力。
学情分析 二、学情分析
五年级的学生已经阅读过大量的书籍，观看过不少影视节目，脑海中积累了众多丰富多彩的人物形象，具备一定的语言表达基础，能够简单描述人物的相关特征。然而，在有条理、有重点且较为详细地介绍人物形象，并准确清晰地表达自己喜欢的原因方面，部分学生可能还存在不足。另外，在倾听他人发言时保持专注、认真思考并给出恰当评价的能力也有待进一步提高，需要教师在教学过程中给予针对性的引导和训练，帮助学生更好地完成本次口语交际任务。
教学目标 三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够清晰、有条理地说出自己最喜欢的人物形象，包括人物的出处、外貌、性格特点以及喜欢该人物的原因等内容。
学会倾听他人的发言，能抓住关键信息，并能根据一定的标准对他人的发言进行评价，提出合理的建议。
2.过程与方法目标
通过小组交流、全班分享等活动形式，锻炼学生的口语表达能力，提高语言组织和运用能力。
引导学生运用从阅读、观影等途径学到的描述人物的方法，如通过典型事例展现人物性格等，来丰富对人物形象的介绍。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对阅读、观看优秀文学影视作品的兴趣，鼓励学生分享交流，在相互学习中拓宽视野，增进对不同人物形象的理解与欣赏。 教学重难点 四、教学重难点
五年级语文上第八单元作文《口语交际习作八》教案教学设计优秀教案
第 1 页 共 2 页 五年级语文上第八单元作文《口语交际习作八》教案教学设计优秀教案
五年级语文上册第八单元作文《口语交际习作八》教案教学设计PPT课
【学习目标】
１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。
２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
【课前准备】
课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
【教学过程】第一课时口语交际
一、谈话导入 １、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
２、学生汇报已看过的影视作品。二、分组交流 在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们第 2 页 共 2 页 在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。
提示：
讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。
讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。
认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。三、全班交流 推荐同学在全班交流。
听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。四、拓展交流
１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？
人教新课标五年级语文上册第四单元《口语交际》教学设计
口语交际《生活的启示》教学设计
石岐实验小学 李细妹
教材分析：
本次“口语交际·习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。这样不但降低了写作难度，还有利于学生的口语交际，让学生切实有话可说，有话可写，并写出自己想写的内容。
【设计理念】
《课程标准》明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能增加口语表达能力。可以根据口语交际情境创设和谐民主宽松的氛围，使学生能自由地无拘无束地参与交流，发展学生的个性与创造力。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的情感距离，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的主动性和积极性就更高了。学生能够表达出自己的真实感受，在写的时候，就会有话可写，这样才能达到写作的目的，真正的做到水道渠成，一篇文章跃然纸上。
【教学目标】
1、 激发学生较交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、 交际互动中，能比较流利地将生活中给自己启示的事，或名言警句，或漫画内容进行表达，并能认真倾听同学的发言，态度大方、有礼貌。
3、 把自己得到的启示或体会说清楚，语句要连贯、通顺。
4、 积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。
统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第八单元
《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
一、教材分析
统编版语文五年级上册第八单元的口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”。本次口语交际旨在引导学生通过交流自己最喜欢的人物形象，提高口语表达能力和倾听能力，同时培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
本单元的课文内容丰富，涉及到不同的人物形象，如《古人谈读书》中的古人勤奋好学的形象，《忆读书》中作者对读书的热爱以及书中众多的文学人物形象等。这些课文为本次口语交际提供了丰富的素材和话题。
在本次口语交际中，学生需要从文学作品、影视作品等中选择自己最喜欢的人物形象，介绍人物的出处、喜欢的理由等。通过这样的交流活动，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还可以拓宽视野，了解更多不同的人物形象和作品。
二、整体设计思路
本次口语交际教学以学生为主体，通过创设情境、小组讨论、全班交流等多种形式，激发学生的兴趣，引导学生积极参与交流。在教学过程中，注重培养学生的倾听能力和表达能力，让学生学会尊重他人的意见，同时也能够清晰地表达自己的观点。
首先，通过创设情境，引出本次口语交际的主题，激发学生的兴趣。然后，让学生在小组内交流自己最喜欢的人物形象，互相倾听和评价。接着，组织全班交流，让学生展示自己的交流成果，教师进行适当的点评和引导。最后，通过总结和拓展，让学生进一步认识到不同人物形象的魅力，提高学生的文学素养。
三、教学目标
能分条讲述，把理由说清楚。
听人说话能抓住重点。
对人物形象有更深入的认识，提高文学鉴赏能力。
四、教学重难点
教学重点
分条讲述自己喜欢的人物形象及理由。
认真倾听他人的发言，抓住重点。
教学难点
有条理地表达自己的观点，使理由充分、有说服力。
准确抓住他人发言的重点，并进行恰当的回应。
五、教学策略
情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
小组合作学习法：让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和倾听能力。
2024年部编版五年级语文上册教案第八单元口语交际：我最喜欢的人物形象 教案
我最喜欢的人物形象
教学
要求 1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。（重点）
2.听人说话能抓住重点。
教学
课时
一课时。
1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
课件。
一、创设情境，激发交际兴趣
教师：同学们，你们平时喜欢看什么书？最喜欢书中的谁？他有什么特点？（指名让学生说）
教师：大家有许多喜欢的书，有许多喜欢的人物，那么，你最喜欢的人物是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。（板书：我最喜欢的人物形象）
设计意图：由问题导入新课，激发学生的交际兴趣。
二、明确要求
教师：同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？
学生讨论、总结。
（板书：分条讲述 声音要洪亮 介绍出处和喜欢的理由）
将所说信息填写在教材114页的表格中，注意“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等。
设计意图：明确口语交际的要求，让学生有的放矢，降低口语交际的难度。
三、合作探究
1.小组成员借助填写好的表格信息轮流介绍自己最喜欢的人物形象。
提示：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等词语，分条讲述，说清楚。记得要加上开场语和结束语。
2.每位小组成员都要认真听，并能尽快抓住讲述者所说的重点。
3.每位小组成员都要对讲述者进行评价。
4.每个小组推选出一位同学在全班进行展示交流。
5.学生进行交际活动时，教师要及时指导。
四、小组汇报
1.请每个小组推选出的同学进行讲述。在讲述的过程中，听的同学要做到以下几点。（出示课件2）
（1）保持安静，认真倾听，快速把握讲述者的重点；如果有没听明白的地方，可在对方介绍完毕后，有礼貌地提出问题，也可以针对听出的问题提出自己的建议。
（2）听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
（3）同学讲完后，听众能复述内容。
（板书：认真倾听 快速把握重点）
2.指名让学生讲述，教师引导。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
一. 教材分析
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文。本课以“口语交际”为主题，让学生通过讲述自己最喜欢的人物形象，培养学生的语言表达能力和交际能力。教材内容丰富，通过各种形式的口语交际活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但在表达自己的喜好和看法方面仍有待提高。他们在交际中往往不敢表达自己的观点，或者表达不清楚。因此，在教学本课时，需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生表达自己的喜好，培养他们的自信心和交际能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够明确自己最喜欢的人物形象，并用流畅的语言表达出来。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、分享等方式，培养学生与人交流、倾听他人意见的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯，增强对人物形象的鉴赏能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象。
2. 教学难点：如何引导学生敢于表达自己的观点，培养他们的交际能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际交际中学会表达、倾听和沟通。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们发表自己的看法，提高交际能力。
3. 启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习状况，准备相关教学资源。 2. 学生准备：预习课文，了解自己最喜欢的人物形象，准备进行口语交际。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过创设情境，如讲述一个有趣的故事，引发学生对人物形象的兴趣，导入新课。
2. 呈现（10分钟）
教师展示一些人物形象图片，让学生观察并说出自己最喜欢的人物形象，引导学生用流畅的语言表达自己的观点。
部编小学语文五年级下册第八单元口语交际教学设计
年级 五年级下册 单元 八 课时 2 设计者
学习任务 引导学生收集讲述内容健康、积极向上的笑话
学习目标 1.收集内容健康积极向上的笑话。
2.选择两三个好玩的笑话，先在家里讲，再根据家人建议改进。
3.组织笑话大会时要避免不良的口语习惯，用心倾听。
教学准备 PPT
情景导入： 笑话激趣，导入课题
学习活动一： 学生收集合适的笑话
教师活动 学生活动 设计意图
（评价标准）
1、指导学生搜集笑话
2、指导笑话的筛选
3、指导学生记录笑话
通过多种途径与方法收集笑话
选择健康的积极向上的笑话
记录大致内容，标出笑点 1、按要求收集笑话
2、能够选择正确的笑话，会记录笑话。
学习活动二：试讲笑话并改进
教师活动 学生活动 设计意图
（评价标准）
1、将讲笑话的注意点出示出来
2、对要点进行重点指导 1、熟记笑话内容
2、结合内容配上适合的神态、语气和动作，讨论交流记住讲笑话的技巧:（1）要把笑话内容熟记下来。
（2）尽量表现出不是死记硬背，而是用自己的话叙述
没有不良口语习惯，配上神态、语气和动作
自主交流感受笑话 笑话中人物的神情和语气。
（3）要沉住气，自己不要笑场。
（4）克服口头禅、重复等不良习惯
3、听完讲感受，小组交流
学习活动三：组织班级笑话大会
教师活动 学生活动 设计意图
（评价标准）
布置场地
保护学生讲笑话的积极性
相机指导
引导学生做个好听众
自主讲笑话
做个好听众
自愿再次上台讲笑话
能按要求讲笑话
用心倾听、积极回应
避免不良的口头习惯
板书设计 口语交际---我们都来讲笑话
收集笑话
注意要求
试讲
开笑话大会
教后反思 课堂上学生自己交流时还很活跃，但到了全班交流展示，有些学生不敢说或者不愿意说，出现冷场情况，应该想办法激发学生的发言积极性。
附：助学三单及评价量表
《 交流平台 》课前预习单
1、尝试在生活中给别人讲笑话
五年级上册语文教案 第8单元 口语交际
第1页/共8页 口语交际·习作八
第课时 习作
1.指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。
2.指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。
3.同学之间能够相互合作，练习修改习作，提高写作水平。
按时间顺序描写一个场景，把场景写具体、写清楚。
师:在本单元的《开国大典》一文中，作者通过一个个的场景描写，将开国大典写得庄严而又热烈，今天我们一起学学作者写法，来描写一个场景。
[设计意图] 回顾课文，从写作的角度引出训练点，从而导入今天的习作内容。
一、明确要求。
1.生自由读习作要求。
2.引导学生明确写作内容:
PPT出示:
A.写场景 B.写梗概
3.引导学生明确具体要求:
PPT出示:
写场景:按时间顺序写，把场景写具体、写清楚。
写梗概:把主要内容用简练的语言写清楚、写明白。
[设计意图] 引导学生明确习作内容和要求，是习作的第一步。
二、习作指导。
(一)写场景。 第2页/共8页 师:什么是场景?场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。怎样来写场景呢?
(引导学生回顾《开国大典》中描写场面的方法，明确写场景的方法。)
PPT出示:
A.按时间顺序写，将场景写清楚。
B.点面结合，将场景写真实。
C.抓住人物描写，将场景写具体。
(指导学生选取自己熟悉的生活场景来写。)
(二)写梗概。
师:怎样把我们看过的文章或是影视作品的内容梗概用简洁的语言写出来呢?
(生交流，师引导生明确。)
PPT出示:
(1)选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。
(2)写梗概的语言要简练。
(3)主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，甚至不提。
(4)写好后读给同学听，根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明白。
师小结:写好梗概并不难，记住下面这首歌谣:
PPT出示:
长话短说要简明，
详写略写须分清，
关键要素说清楚，
五年级语文上册 第八单元 口语交际 巧用语言教案 湘教版 教案
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1 / 3 口语交际 巧用语言
【教学目标】
1.尝试换位思考，说话有针对性。
2.注意表达准确、合理、动情。
3.引导消失在“巧〞字上下功夫，并体会语言表达的成就感。
【教学重点】
大胆表达，并做到准确、合理、动情。
【教学难点】
引导学生在“巧〞字上下功夫，并体会语言表达的成就感。
【教具学具】
PPT课件
【授课类型】新授课
【教学方法】教师引导，学生自主学习，合作探究。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、听故事，巧妙提醒课题。
师：同学们的，我给你们讲一个故事吧，请认真听，并大声说你的听后感。
灰太狼请客
羊族和狼族终于在2100年的一天化敌为友了。灰太狼诚心地青羊村的朋友来做客。到了午饭的时候，只有一个客人还没来，细心的同学们你们看看，是谁没来赴宴呀？〔沸羊羊〕这时，灰太狼着急地说了一句：“该来的怎么还不来呢？〞已经在场的羊朋友心里很不是滋味，心想：“该来的？那我们都是不该来的？〞于是村长头一昂，拄着拐杖离开了。灰太狼看见村长走了，便又着急地说了句：“不该走的又怎么走了呢？〞剩下的几个羊朋友更不快乐了，心想：“不该走的，那我们就是该走的了？〞于是，美羊羊和喜羊羊也气冲冲地离开了。“我说的不是你！〞本来想大吃一顿再睡个午觉的懒羊羊也忍无可忍了，“那你是说我该走罗。〞懒羊羊也慢吞吞地走了。灰太狼见满桌的美味没能留住客人，竟坐在地上哇哇大.
2 / 3 哭起来，扬言要找厨师红太狼算账。同学们，这能怪红太狼吗？
师：说话是很有讲究的，我们在与人交流中要掌握一些说话的技巧。今天这节课我们就来学习第八单元的口语交际——巧用语言〔板书课题〕
二、创设情境，体验交流。
1、出示课件，播放录像。
5〔3〕班的小敏病了，放学后，倩倩和李翔去看望她。
提出问题：请同学们仔细看，认真听录像中的倩倩和李翔在看望生病的小敏都说了些什么？
想一想，谁说的话更能打动人心？为什么？
2、学生评价人物的语言，讨论交流，〔引导学生掌握语言之巧〕