苏教版小学数学五年级下册全册教学反思
苏教版小学数学五年级下册全册教学反思
1.1
本节课教学等式与方程。学生在上学期已经学习过用字母表示数，这位本节课的学习做了重要铺垫。在教学的时候，我引导学生观察天平图，让学生说一说图中画的是什么，能知道什么、想到什么？列出等式并理解等式的含义，学会判断一个式子是否是等式，知道等式的左边、右边的概念。再引导学生对比等式，区分含有未知数的等式和不含有未知数的等式，明确方程的含义，并知道常用来表示未知数的字母x、y等。引导学生结合实例理解：方程一定是等式，是特殊的等式，但等式不一定是方程。练习题的第2题，用方程表示图中的数量关系，我先让学生找一找数量间的相等关系，再选择其中一个列方程。大多数同学掌握较好，在找到正确合适的数量关系上面，表现相对薄弱，需要加强。
1.2
本节课教学等式的性质与解方程。我首先引导学生观察天平图，列出等式，再用图示意学生观察：如果在天平的左侧添上10克砝码，右侧怎样放，才能让天平仍然保持平衡？学生很容易理解要在平衡的天平两端同时添上相同重量的物体或者砝码，才能让天平仍然保持平衡。从而触及等式的性质。为了建构合理的认知结构，我让学生先提出猜想，再自行举例验证。用同样的方式，得出平衡的天平的两端同时去掉相同重量的物体或者砝码，天平仍然平衡的结论，也就推及等式的性质。综合前面的猜想、验证、综合，得到等式的第一个性质：等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。要求学生理解并牢记。在利用这一性质来解方程时，由于学生是初次接触，我先引导学生思考并板书进行示范，说明正确规范的步骤、方法，引导学生理解“方程的解”和“解方程”的意思。并提醒学生检验正确性，养成良好的习惯。
本节课讲解等式的性质和解方程，理解等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式，会用等式的性质解方程。本节课学生理解等式的性质，我感觉个别学生能理解题目的意思，但是具体为什么还是理解不透彻，做题目的时候，题目的格式还是应该加强练习，有的学生忘记写解，有的忘记未知数，在写检验的时候要注意按照格式进行书写，但是学生写的时候还是会写错行或者出错，还是要进一步的练习。这节课主要对学生学生的概念进行了重点的强化学生，便于学生利用概念解方程，这节课学生的积极性还是很高的。
1.3
本节课继续教学等式的性质与解方程。首先引导学生回顾上节课学习的等式的性质，引导学生猜想，是否存在乘法、除法相关的等式的性质呢？如果存在，是怎样的？引导学生结合天平图思考。例题中有四幅天平图，让组长组织小组讨论，分别用完整、规范的语言表述天平图中物体质量的变化情况，说明“原来天平左边有多少克物体，右边有多少克物体，左右两边的物体质量是否相等。”再对应等式说一说左右两边是怎样变化的。提出猜想，并举例验证。质疑：能不能都除以0？为什么？利用这一等式的性质解方程时，由扶到放，引导学生完整、规范地写出解方程的过程，并检验是否正确。利用学生板书、投影展示作业，同桌交换批改，统计正确率。大多数学生能够正确、规范地解题，但也有学生出现符号错误、检验过程形式化而不能真正检查出错误，习惯、态度上要教育端正。
本节课让知道等式两边同时乘或除以同一个不是0的数，等式仍然成立，能应用等式的性质解决简单的方程，进一步培养学生自己检验的习惯。学生理解等式的性质2，理解的还是可以的，学生有了之前的学习经验，所以在这部分内容学习的时候，我放手让学生自己去写，这样学生还是大部分能做出来的。但是理解数量之间的关系理解的不够透彻，不知道数量之间的关系是什么。只是会列算式，但是个别学生还是容易出错。这节课对于学生来说比较有难度，因此我在课堂上提出学习要求，先让学生自己讨论，然后在交流展示，最后总结。
1.4
本节课练习根据等式的性质解方程为下面的学习夯实基础，做好铺垫。教学第8题的时候，我让学生上黑板板书，其他学生在下面独立完成，并选择几题检验，书写检验过程，这样提醒他们要养成检验的习惯。对黑板上的解方程过程进行评讲的时候，主要让学生讲，给学生充分的自主性，发挥学生的能动性，鼓励他们发现问题并提醒学生改正方法。第10题，引导学生先说一说的公式，再列方程解决问题。这题学生容易混淆长方形和正方形的面积公式，因此提醒学生先说一说，帮助他们找到正确等量关系，再解决问题。第12题容易读漏条件，因此我让学生先看图说一说条件和问题各是什么，交流思考过程，再列方程解答。通过练习，学生对于前面学习的内容的掌握有所提高，解方程的正确率和速度都有进步。
1.5
本节课教学列方程解决实际问题。首先我出示例题，引导学生找到条件和问题，并从不同角度说一说，促进学生充分理解数量关系。通过小组讨论，学生交流了数量间的相等关系，得到等量关系式。由于这是学生第一次接触列方程解决实际问题的完整过程，教学时我先给学生示范写法，解释为什么这样写，再让学生照样子做一做。接着让学生利用另外一个等量关系式进行练习，熟悉和掌握列方程解决实际问题的基本过程，掌握列方程解决实际问题的正确方法。找出数量间的相等关系，对于学困生来讲还是有一定的难度的，另外个别学生列方程时按照以前的思路，将x单独写在了等号的右边，这不能体现解方程的特点。对于学生利用方程解决问题的思维，还有待转化和提升。
1.6
本节课继续教学列方程解决实际问题，帮助学生结合具体情境的情况下，理解并掌握形如ax+b=c 的方程的解法，学会列方程解决两步计算的实际问题。通过上一课的学习，学生对于列方程解决实际问题的基本过程有了一定的理解和体验，因此这节课教学的时候我在引导学生读懂题意的情况下，先自己想一想存在的等量关系，并在小组内交流自己的想法。通过小组汇报将学生找到的等量关系式进行板书，引导学生对比，从不同的角度理解等量关系式，并体会如何选择合适的等量关系式列方程。在解方程的时候，引导学生根据实际意义，将2x看成一个整体，将方程变形为学过的方程，再放手让学生求解。这样既可以起到强调重点、克服难点的引导作用，又可以发挥学生的自主能动性。由于条件多， 等量关系不唯一，因此仍然存在个别学生对于找出等量关系不理解、不熟练，要在今后继续加强练习。
1.7
本节课对前面学习的知识进行复习和练习，帮助学生把已经学过的方程的解法类推到新的方程，增强体验，帮助学生加深对有关方程的解法的理解和掌握。教学的时候，我首先对学生解方程的掌握情况和速度进行了小测验，利用课本上第9题，让学生回顾，为接下来的学习做铺垫。评讲的时候让学生说清楚思路，强调关键步骤以及依据，要求学生说清楚，并与同桌互相练习。其中第一道方程需要学生进行类推，将方程转变为自己学过的形式，当然方法不唯一，由于之前没有遇到过，在此重点讲明了它的解法。第10题的右图学生非常容易将“x元/支”的单价看成总价，忽视隐含条件“三支铅笔”，在巡视中发现有不少这样的情况。第12题有两个问题，为避免混淆，需要用两个不同字母表示两个不同的未知量，尽管已经分析提醒，但是个别学生还是因为不熟悉的缘故写着写着便混乱了。要加强练习，帮助他们更好掌握这一类型的题目，更深入的理解利用方程解决实际问题的思路方法。
1.8
本节课继续教学列方程解决实际问题。通过前面的学习和练习，学生对于列方程解决实际问题的基本过程已经比较熟悉，大多数学生都能够比较熟练地分析数量关系，找到合适的等量关系式并列方程解决问题。基于此学情，本节课教学的时候我首先引导学生分析题意，找出等量关系，这还是比较容易的。但是在用字母表示未知数的时候，学生的思路出现了分歧。为了克服这一难点，我引导学生先找出倍数关系，并引导他们思考：“把什么看成一份？”让学生利用线段图表示出题目中两个待求数量的关系，从而明确，可以将一份的用字母表示，另一个未知数可以用与这个数量有关的字母式来表示。这样减少了未知数的个数，简化了方程，理清了思路。再引导学生利用乘法分配律将方程化简，独立完成剩余的过程。结合适当地引导，发挥学生的自主能动性，帮助他们更好、更深入地掌握用方程解决实际问题的方法，提高应用能力。
1.9
本节课继续教学列方程解决实际问题，引导学生通过对具体情境的分析，理解并掌握形如ax±c=d形式的方程的解法。情境设计与行路过程有关，因此在引导学生读题的时候我让学生用动作比划行车过程，理解题目的意思。为了更形象，引导学生作出线段图，帮助自己数形结合地理解问题，并找出等量关系式。先让学生在小组内交流，再进行全班汇报。学生汇报了两种解决问题的方法，但是根据对学情的观察发现，个别学生对于使用“速度和×时间=总路程”这一等量关系式不易想到，且理解不透。特别是对学困生而言问题较大。我结合生活中的实例分析，帮助学生进一步理解。通过本节课教学，学生对于列方程解决实际问题的步骤有了更清晰的思路，但是疏于检验，不利于提高正确率。要增强提醒，帮助学生养成好习惯。
1.10
本节课练习列方程解决实际问题。这一阶段解方程主要是利用等式的性质，因此我先引导学生进行复习，明确等式的性质的内容，进一步巩固认知。在列方程解决实际问题的时候，引导学生先分析数量关系，选出合适的等量关系式，列方程求解，并在小组内交流思考过程。并根据学生的回答强调解方程的关键步骤，由此同时促进了学生对于正确、熟练解方程的掌握。其中练习题第12题，引导学生读题并理解关键词语的意思，知道“相对”开出是怎样开的，用手势比划两辆车开的过程，形象地认识和理解等量关系。第15题，让学生先独立完成再比较，明确这两道小题的问题和个别条件互换了，但是列方程可以使用同一个等量关系式。思考题鼓励学生作图，数形结合地解决问题。通过本课的练习，学生提高了寻找合适等量关系式列方程的正确率和速度，增强了列方程解决实际问题的能力。 1.11
本节课整理与复习这一单元学习的知识。重点是掌握列方程解决实际问题。在教学的时候，我首先让学生回顾了本单元的学习内容，有条理地在小组内交流后再汇报。通过思维导图的板书，引导学生理清知识之间的脉络、联系。在练习解方程的时候，我让学生板书，并重点选择了一些题目让学生讲清解方程的过程和依据，强调利用等式的性质进行转化时，目的是为了将原方程转化为更简单、更便于求解的形式。利用方程解决实际问题的时候，我引导学生先读懂题意，然后找到合适的等量关系式，再求解，并在同桌间交流。第5题的条件比较多，因此我引导学生分析了各条件涉及的数量、数量间的关系，引导学生根据问题找到合适的条件，再解答。并通过小组交流促进对学困生的帮助，让他们学得更好。学困生对于找数量关系式这一方面仍然存在不少困难，在今后要加强训练。
1.12
本节课对这一单元的内容继续进行整理与复习，重点引导学生提高解决实际问题的意识和能力。教学解决实际问题时，我首先引导学生读懂题意，然后有步骤地做题，即先想好如何用字母表达未知数（可能有两个），再根据问题明确等量关系式，然后根据等量关系式列方程求解，并检查。讲解时根据相关实际问题的特点有重点、有目的地引导学生思考。如第8题，强调如何表示未知数，第9、10题，引导学生交流并理解两种不同方法以及它们之间的联系。学习方法上，主要引导学生通过小组讨论、交流展示，理清解决问题的一般思路，注意要点，帮助学困生理解、掌握。“探索与实践”环节，注重学习方法的指导和交流，让学生先说一说思路，再独立完成。在全班交流时，注重渗透思考方法、帮助学生进一步强化利用方程解决问题的数学思维。
苏教版五年级下册数学教学反思
苏教版五年级下册数学教学反思
五
年
级
下
册
数
学
教
学
反
思
反思一
列方程解决简单实际问题
列方程解决简单实际问题,就是在学生学习了利用等式的性质解简单方程的基础上,将实际问苏教版五年级下册数学教学反思
题抽象成方程的过程。
经过第一课时的教学后,我发现大部分学生对于列方程解决简单实际问题的过程,掌握地还不错,只有个别同学会在“解:设„„„为X„。”X的后面会忘记加单位名称;还有个别同学会在求出的结果X=„,得数的后面反而又加了单位名称。我想格式上问题经过老师的几次提醒,个别同学会有所改正的。
格式上的问题就是比较好纠正的,然而理解上的问题就没有那么简单了。列方程解决实际问题的难点就是:根据实际问题找出等量关系式,再列出方程。但就是有些理解能力较弱的学生不知道怎样来找等量关系式。所以我在设计第二课时练习课的时候,我想先教会学生找出题目中等量关系式的本领与方法。 我小结出平时做的练习题中经常会出现的一些等量关系,如下:
1、根据常用的数量关系确定等量关系。 例如:甲乙两地相距1820千米,汽车每小时行130千米,求汽车从甲地到乙地需要多少小时？等量关系式:速度×时间=路程。由此可以列出方程:解:设汽车从甲地到乙地需要X小时。 X×130=1820 X=1820÷13 X=14 答:汽车从甲地到乙地需要14小时。
2、根据几何公式确定等量关系。 例如:平行四边形的面积就是11、2平方米,底就是5、6米,它的高就是多少米？ 等量关系式:底×高=平行四边形的面积,根据这个公式列出方程。 解:设平行四边形的高就是X米。 5、6X=11、2 X=11、2÷5、6 X=2 答:平行四边形的高就是2米。
3、根据题目中有比较意义的关键句确定等量关系。
类似于这样的找等量关系的题目,就是同学错的最多的题目,我让学生分两步做:第一,找出题目中有比较意义的关键句;第二,按照关键句中,文字表述的顺序列出等量关系式。
苏教版五年级下册数学教学反思 2
1 五
年
级
下
册
数
学
教
学
反
思
2 反思一
列方程解决简单实际问题
列方程解决简单实际问题，是在学生学习了利用等式的性质解简单方程的基础上，将实际问题抽象成方程的过程。
经过第一课时的教学后，我发现大部分学生对于列方程解决简单实际问题的过程，掌握地还不错，只有个别同学会在“解：设„„„为X„。”X的后面会忘记加单位名称；还有个别同学会在求出的结果X=„,得数的后面反而又加了单位名称。我想格式上问题经过老师的几次提醒，个别同学会有所改正的。
格式上的问题是比较好纠正的，然而理解上的问题就没有那么简单了。列方程解决实际问题的难点是：根据实际问题找出等量关系式，再列出方程。但是有些理解能力较弱的学生不知道怎样来找等量关系式。所以我在设计第二课时练习课的时候，我想先教会学生找出题目中等量关系式的本领和方法。 我小结出平时做的练习题中经常会出现的一些等量关系，如下：
1、根据常用的数量关系确定等量关系。 例如：甲乙两地相距1820千米，汽车每小时行130千米，求汽车从甲地到乙地需要多少小时？等量关系式：速度×时间=路程。由此可以列出方程：解：设汽车从甲地到乙地需要X小时。 X×130=1820 X=1820÷13 X=14 答：汽车从甲地到乙地需要14小时。
2、根据几何公式确定等量关系。 例如：平行四边形的面积是11.2平方米，底是5.6米，它的高是多少米？ 等量关系式：底×高=平行四边形的面积，根据这个公式列出方程。 解：设平行四边形的高是X米。 5.6X=11.2 X=11.2÷5.6 X=2 答：平行四边形的高是2米。
3、根据题目中有比较意义的关键句确定等量关系。
类似于这样的找等量关系的题目，是同学错的最多的题目，我让学生分两步做：第一，找出题目中有比较意义的关键句；第二，按照关键句中，文字表述的顺序列出等量关系式。
苏教版五年级数学下册教学反思全20篇
最新中小学教学word试卷-可编辑 《因数与倍数》的教学反思
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。（1）新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。（2）“约数”一词被“因数”所取代。这样的变化原因何在？我认真研读教材，通过学习了解到以下信息：签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。
虽然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨析：
11÷2=5……1。问：11是2的倍数吗？为什么？因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？为什么？
特别是第2小题极具价值。价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不包括0），及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷，还通过此题对“因数”与乘法算式名称中的“因数”，倍数与倍进行了对比。
《公因数和最大公因数》的教学反思
《标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一理念要求我们教师的角色必须转变。我想教师的作用必须体现在以下几个方面。一是要引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联；二是要提供把学生置于问题情景之中的机会；三是要营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式；四是要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论；五是要引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法。
对照《课标》的理念，我对《公因数与最大公因数》的教学作了一点尝试。
新人教版5五年级数学下册全册教案(含教学反思)
1
新人教版五年级数学下册全册教案
（新教材）
特别说明：本教案为最新人教版教材（改版后）配套教案（内含教学反思），各单元教学内容如下：
第1单元 观察物体（三）
第2单元 因数与倍数
第3单元 长方体和正方体
探索图形
第4单元 分数的意义和性质
第5单元 图形的运动（三）
第6单元 分数的加法和减法
打电话
第7单元 折线统计图
第8单元 数学广角——找次品
第9单元 总复习
1 数与代数
2 空间与图形
3 观察物体与统计
2 五年级数学下学期教学计划
一、 学情分析
五（5）班上学期期末检测，平均分为84.9，合格率为97.6%，优秀率为54.7%。本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。
二、教材分析
这一册教材内容包括：观察物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动（三）、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。
苏教版五年级数学下册教学反思
精选教育文档
可编辑可修改，欢迎下载 《简易方程》教学反思
1、方程的意义教学反思
数学教学要要体现生活化，学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流等数学活动，；数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本课教学按照情景创设—“玩跷跷板”引出“平衡”、组织学生实践“称重”体验“天平平衡”理解“等式”含义、多媒体课件演示“平衡”—“不平衡”—“平衡”理解方程的意义、多层次练习、课堂总结评价五个主要教学环节，通过组织学生开展小组合作学习获得亲身体验，师生、生生之间讨论交流建立概念，引导学生进行判断、辨析、表述、讲述等练习方式巩固理解概念，取得了较好的教学效果。]
2、解简易方程教学反思
本教材通过等式的性质解答方程,这一方法让方程的解法找到了本质的东西。可教材编排却避开了a－x=b和 c÷x=d的类型。而学生在以后的解决问题的时候会列出上面两种方程，需不需要补充？我决定还是把这两种类型的解法教给学生。如45－x=23可以两边同时加x，转化成45=23＋x,让学生把它再换成23+x=45基本的形式。36÷x=9的两边同时乘x,变成36=9×x,也换成9×x=36的基本形式。让学生理解同样用等式的性质来解答方程，这两种形式也可以解答。
3、列方程解应用题教学反思
列方程解应用题是新教材五年级第一学期的教学内容，在教学中我觉得要注意以下几点： 精选教育文档
可编辑可修改，欢迎下载 一、找准题目中的数量关系是列方程解应用题的关键。在列方程之前先熟悉日常生活中常见的几种数量关系，比如：速度×时间=路程，工作效率×工作时间=工作量，单价×数量=总价等，一来是铺垫，二来是让学生更体会到数学中文字蕴含的等量关系其实都来源于我们生活的一些常识，没什么特别难明白的，多结合生活实例想想就很容易理解了。而只要找准等量关系，方程就能列出来了。
苏教版五年级数学下册教学反思 2
苏教版五年级数学下册教学反思
1、方程的意义教学反思
数学教学要要体现生活化.学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流等数学活动.；数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会.帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法.获得广泛的数学活动经验.本课教学按照情景创设—“玩跷跷板”引出“平衡”、组织学生实践“称重”体验“天平平衡”理解“等式”含义、多媒体课件演示“平衡”—“不平衡”—“平衡”理解方程的意义、多层次练习、课堂总结评价五个主要教学环节.通过组织学生开展小组合作学习获得亲身体验.师生、生生之间讨论交流建立概念.引导学生进行判断、辨析、表述、讲述等练习方式巩固理解概念.取得了较好的教学效果.]
2、解简易方程教学反思
本教材通过等式的性质解答方程,这一方法让方程的解法找到了本质的东西.可教材编排却避开了a－x=b和 c÷x=d的类型.而学生在以后的解决问题的时候会列出上面两种方程.需不需要补充？我决定还是把这两种类型的解法教给学生.如45－x=23可以两边同时加x.转化成45=23＋x,让学生把它再换成23+x=45基本的形式.36÷x=9的两边同时乘x,变成36=9×x,也换成9×x=36的基本形式.让学生理解同样用等式的性质来解答方程.这两种形式也可以解答.
3、列方程解应用题教学反思
列方程解应用题是新教材五年级第一学期的教学内容.在教学中我觉得要注意以下几点：
一、找准题目中的数量关系是列方程解应用题的关键.在列方程之前先熟悉日常生活中常见的几种数量关系.比如：速度×时间=路程.工作效率×工作时间=工作量.单价×数量=总价等.一来是铺垫.二来是让学生更体会到数学中文字蕴含的等量关系其实都来源于我们生活的一些常识.没什么特别难明白的.多结合生活实例想想就很容易理解了.而只要找准等量关系.方程就能列出来了.
苏教版五年级数学下册教学工作总结
1 苏教版五年级数学下册教学工作总结
我担任五年级的数学科教学工作，一学期以来，我结合本校的实际条件和学生的实际情况，努力工作使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展且从各方面严格要求自己，积极向老教师请教、学习。现将教学工作总结如下：
一、做得较好的方面
1.课前认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
2.增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，利用好每一次展示课，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，同时在每一堂课上都尽量充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3.认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及 2 时改进教学方法。特别注重每日过关和每次爬黑板的时间。
4.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。注重将强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力度一部分，同时增强他们的兴趣和求知欲。
5.虚心请教其他老师，学习杜郎口教学教法。有疑必问。在各个单元的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
6.积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
苏教版五年级下册数学教学反思 3
五年级下册数学教学反思
苏教版五年级下册数学教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的苏教版五年级下册数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏教版五年级下册数学教学反思1
1、创设情境，让学生主动看、想、问、做
低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。
2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性。
在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。
3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心 本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生
苏教版小学五年级下册数学教学总结
1 苏教版五年级数学下册教学工作总结
我担任五年级的数学科教学工作，一学期以来，我结合本校的实际条件和学生的实际情况，努力工作使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展且从各方面严格要求自己，积极向老教师请教、学习。现将教学工作总结如下：
一、做得较好的方面
1.课前认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
2.增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，利用好每一次展示课，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，同时在每一堂课上都尽量充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3.认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法。特别注重每日过关和每次爬黑板的时间。
4.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。注重将强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力度一部分，同时增强他们的兴趣和求知 2 欲。
5.虚心请教其他老师，学习杜郎口教学教法。有疑必问。在各个单元的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
6.积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
苏教版五年级下册数学教学反思15篇
五年级下册数学教学反思
苏教版五年级下册数学教学反思15篇
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的苏教版五年级下册数学教学反思，欢迎大家分享。
苏教版五年级下册数学教学反思1
第一课时刚刚上完，感觉难度不大，学生兴趣很高，特别是我在课堂上把例题的内容临时用班上的座位代替，讲解了列、行的界定后，在班上找一找列、行，然后我说几个数对表示的位置，学生猜是哪个同学，学生更是兴趣高涨，紧接着就揭示数对的写法和表示意义，学生领会很好。
对于数对的读法有些疑问，是不是读××列、××行？还是就读数字加逗号？不过为了不引起异议还是让学生读××列、××行了。
这里的教学主要是为了中学的教学服务，特别是中学的函数、坐标等方面的内容都以此为基础，所以千万不能在这里让学生产生歧义。
苏教版五年级下册数学教学反思2
列方程解决简单实际问题，是在学生学习了利用等式的性质解简单方程的基础上，将实际问题抽象成方程的过程。
经过第一课时的教学后，我发现大部分学生对于列方程解决简单实际问题的过程，掌握地还不错，只有个别同学会在“解：设为X？。”例1：钢琴的黑键有36个，比白键少16个，白键有多少个？
第一，找出有比较意义的关键句“比白键少16个”，第二，按照关键句中文字描述的顺序，“比白键少”，“少”就是“减”，用“白键的个数－16个=黑键的个数”，再根据等量关系式列出方程。解：设白键有x个。x－16=36x=36+16X的后面会忘记加单位名称；还有个别同学会在求出的结果X=？，得数的后面反而又加了单位名称。我想格式上问题经过老师的几次提醒，个别同学会有所改正的。
格式上的问题是比较好纠正的，然而理解上的问题就没有那么简单了。列方程解决实际问题的难点是：根据实际问题找出等量关系式，再列出方程。但是有些理解能力较弱的学生不知道怎样来找等量关系式。所以我在设计第二课时练习课的时候，我想先教会学生找出题目中等量关系式的本领和方法。我小结出平时做的练习题中经常会出现的一些等量关系，如下：