高中通用技术教学课例《系统计其特性》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中通用技术教学课例《系统计其特性》教学设计及总结反思
学科 高中通用技术
教学课例名称 《系统计其特性》
教材分析 本课主要内容是系统的含义，系统的分类，系统的基本特性。
重点是理解系统的含义，系统的构成，基本特性。
难点是理解系统的含义。
教学目标 认识系统的构成，系统的分类和基本特性。
理解系统的含义。
列举生活中的事物分析系统的构成和基本特性。
学生学习能力分析 能够结合生活中的实际举例分析系统的构成，掌握应用举例分析法，学生的习惯基本是先看课本的知识，在结合生活的例子分析。部分学生理解系统的含义较困难，对系统的要素之间的相互关系、相互作用难以理解。
教学策略选择与设计 通过理解概念，结合生活中熟悉的实例进行分析，并多举例子让学生讨论，分析。让学生观看各种系统的图片。
自然界——生物链与食物链
人类社会——汽车传动系统
教学过程 引入：先用5分钟，熟悉课本。提出：我们身边存
在各种各样的系统
新课教学：
一、系统是普遍存在的。
1、提出：系统无处不在，万物皆是。宇宙间的一切事物都处于一定的系统中，任何一种现实事物都是一个系统。
2、让学生观看各种系统的图片：
A自然界——生物链与食物链
B人类社会——汽车传动系统
二、系统的涵义
提出：什么是系统？
1、系统有三大特征：
①两个或两个以上的元素组成；（以人体系统为例，分析子系统、元素的涵义）
②这些元素之间相互联系、相互作用；
③具有一定的结构和功能。
2、系统的涵义：系统是指两个或两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定的结构和功能的有机整体。
三、系统的分类
根据不同的标准，从不同的角度，系统可以划分为不同的类型。
1、按照系统组成元素的性质：
自然系统：生态系统、动物消化系统。
人工系统：机械传动系统、城市污水处理系统。
复合系统：三峡水利发电系统
2、按照系统组成元素存在的形态：
实体系统：生物系统。
概念系统：哲学系统。
3、其他
【小结与练习】：
1.系统是普遍存在的；
2.系统的涵义；
3.系统的分类
课例研究综述 结合生活中的熟悉的系统分析系统的组成，系统的基本特性，进一步理解系统的含义，并能够举例子分析说明。
系统的具体目标之间有矛盾时，要从系统的目的出发，进行协调。
乐高积木用相同的组件，可以组成不同的系统，以实现不同的功能。什么是区别这些系统的标志,系统的目的性是用来区别系统的标志。
理解系统的个部分或要素之间的相互作用，相互关系。
高中信息技术教学课例《信息及其特征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中信息技术教学课例《信息及其特征》教学设计及总结反思
学科 高中信息技术
教学课例名称 《信息及其特征》
教材分析 本课是《信息技术基础》第一章第一节内容，是本教材的开篇内容，本节内容介绍了两个知识点：信息是什么？信息有何特征？把握好课堂教学，有利于提高学生的信息素养中的知识素养和能力素养
教学目标 知识与技能
结合视频节目，通过问题研讨了解信息的基本内涵。
结合社会生活中的例子，探讨信息应用的情况，了解信息的基本含义和基本特征。
过程与方法
通过专题研讨，深入探究信息的主要特征，初步了解信息应用的价值。
情感态度与价值观
结合案例，通过分组研讨，搜集、分析和概括典型例子，提高学习兴趣，培养自己的研究能力，全面提升自己的信息素养。
学生学习能我们学校高一新生来自各所农村初级中学，信息技
力分析 术学科在初级中学是非中考学科，各所学校对该学科重视程度不是很高，课时量开设不是很足，因此我们的学生对这门学科知识基础和能力基础都较差，思想观念也比较落后，认为信息技术就是“玩”、“打”电脑游戏。教师在教学过程中要在打破这一落后的思想观念的同时，注重培养学生的信息素养。
教学策略选择与设计 1.采用自主阅读，合作探究的学习方法。
2.充分利用历史典故资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。
3.将搜集整理的资料分类归纳，分组进行专题讨论。
教学过程 （一）兴趣导入
1.分别观看两段录像，讨论和回答有关问题
（1）观看录像1：北京申奥成功——风雨不改的执着北京申奥成功辉煌历程
让学生在观看录像1前，扮演不同角色。假设你是“普通学生”、“厂商”、“投资商”、“国家队运动员”、“教师”、“农民”……，看完申奥成功的录像后，你能从中获取哪些有用信号？
让学生充分发表自己的意见，并进行讨论。
讨论得到的结论：信息如果运用得当是可以增值的。
（2.）观看录像：2.NBA常规赛中火箭队vs灰熊队视频短片。
高中通用技术教学课例《系统计其特性》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中通用技术教学课例《系统计其特性》教学设计及总结反思
学科 高中通用技术
教学课例名称 《系统计其特性》
教材分析 本课主要内容是系统的含义，系统的分类，系统的基本特性。
重点是理解系统的含义，系统的构成，基本特性。
难点是理解系统的含义。
教学目标 认识系统的构成，系统的分类和基本特性。
理解系统的含义。
列举生活中的事物分析系统的构成和基本特性。
学生学习能力分析 能够结合生活中的实际举例分析系统的构成，掌握应用举例分析法，学生的习惯基本是先看课本的知识，在结合生活的例子分析。部分学生理解系统的含义较困难，对系统的要素之间的相互关系、相互作用难以理解。
教学策略选择与设计 通过理解概念，结合生活中熟悉的实例进行分析，并多举例子让学生讨论，分析。让学生观看各种系统的图片。
自然界——生物链与食物链
人类社会——汽车传动系统
教学过程 引入：先用5分钟，熟悉课本。提出：我们身边存
在各种各样的系统
新课教学：
一、系统是普遍存在的。
1、提出：系统无处不在，万物皆是。宇宙间的一切事物都处于一定的系统中，任何一种现实事物都是一个系统。
2、让学生观看各种系统的图片：
A自然界——生物链与食物链
B人类社会——汽车传动系统
二、系统的涵义
提出：什么是系统？
1、系统有三大特征：
①两个或两个以上的元素组成；（以人体系统为例，分析子系统、元素的涵义）
②这些元素之间相互联系、相互作用；
③具有一定的结构和功能。
2、系统的涵义：系统是指两个或两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定的结构和功能的有机整体。
三、系统的分类
根据不同的标准，从不同的角度，系统可以划分为不同的类型。
1、按照系统组成元素的性质：
自然系统：生态系统、动物消化系统。
人工系统：机械传动系统、城市污水处理系统。
复合系统：三峡水利发电系统
2、按照系统组成元素存在的形态：
实体系统：生物系统。
概念系统：哲学系统。
高中信息技术教学课例《信息安全问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中信息技术教学课例《信息安全问题》教学设计及总结反思
学科 高中信息技术
教学课例名称 《信息安全问题》
教材分析 对信息安全各方面作一个总体介绍，引导学生主动了解更多的信息技术及安全方面的知识和更多的信息道德及相关法律法规知识，树立信息安全意识和自觉遵守信息道德规范意识，并通过活动，提高学生在各方面的水平。
教学目标 1、知识与技能：（1）学习信息安全方面的知识；（2）学会辨析日常信息活动中的安全问题；（3）初步了解信息道德规范及相关法律法规知识。
2、过程与方法：（1）利用有趣的动画引入，激发学生学习兴趣；（2）通过对案例的分析与讨论，教会学生认识信息安全问题与道德规范知识；（3）通过网络交流讨论活动，让学生学会利用网络来交流和探讨信息安全问题。
3、情感态度与价值观：（1）培养自觉遵守信息道德规范和国家法律法规的意识；（2）初步树立科学的信息安全意识，保障信息安全；（3）提高学生与他人交流合作的能力，利用网络探讨问题的意识。
学生学习能力分析 学生通过前面几章的学习，对信息技术各方面的问题和对计算机的操作都有了比较深刻的了解，同时学生还对网络有较浓厚的兴趣，学生对信息安全了解不多，信息安全意识淡薄。
在此基础上，围绕在信息活动过程中存在的安全问题，搜集相关资料，精选案例资源。
教学策略选择与设计 突出学生为学习主体，教师主导。以Webquest、任务驱动为主要教学方法，引导学生讨论合作、交流学习的教学策略。
教学过程 “在线课堂”辅助教学，分析5个案例：请同学们打开“在线课堂”网页。引言：信息安全不仅需要解决技术问题，还需要解决与信息安全相关的法律法规及道德规范问题。以2或3位同学（同桌）为一小组，用10分钟时间讨论并完成案例。
学生打开“在线课堂”并讨论并完成案例分析，学生从案例总结信息系统安全包含的方面。
课例研究综述 本节课重难点突出，效果较好，但是学生评价方法及措施有待于进一步的改进，教学评价系统有待于进一步的完善。构建激发学生学习积极性，有利于学生健康成才的教学评价，是我们今后在教学中贯彻新课程理念的重点和难点。
高中信息技术教学课例《智能信息处理》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中信息技术教学课例《智能信息处理》教学设计及总结反思
学科 高中信息技术
教学课例名称 《智能信息处理》
教材分析 本节课的主要内容：对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。在此基础上了解其工作原理及其实际应用价值。
本节课的重点：体验手写板输入、“机器翻译”、人机对话，分析智能信息工具的特点。
本节课的难点：认识智能信息处理技术给学习生活带来的影响。
教学目标 1、体验手写板输入，简单分析其工作过程；体验“机器翻译”过程，简单分析机器翻译工作过程；体验人机对话，分析自然语言聊天工具的特点；
2、激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。
学生学习能力分析 用智能工具处理信息这一种处理信息解决问题的方法，学生在以前没有接触过，但对于信息智能处理工具软件的使用，可能少数学生已经具有一定的生活体验，但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一。
教学策略选择与设计 本节课作为今后的选修课程“人工智能”的一个启蒙和衔接，重在体验、感悟，激发兴趣。
因此，本节课采用“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索来组织教学，通过教师讲述，学生思考，来完成教学目标。
教学过程 学生活动三：使用自然语言与小i聊天机器人对话。
1、与小i机器人聊天：让学生尝试设计对话与小i机器人聊天。
2、组织学生探究聊天机器人的工作过程。
教师设计对话，在学生体验过程中，让学生思考：机器人理解自然语言的局限体现在哪里？
课例研究综述 本节课的教学主题是用部分智能工具处理信息，让学生体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
情境设置，从动画展示人工智能技术在生活中的应用成果，激发学生探究人工智能技术的兴趣，安装搜狗输入法，利用它的手写功能体验手写板输入；利用在线翻译网站进行中英文翻译；使用自然语言与小i聊天机器人对话。
高中信息技术教学课例《用Photoshop拼接图像》课程思政核心素养教学设计及总结反思
信息技术教学课例《用Photoshop拼接图像》教学设计及总结反思
学科 信息技术
教学课例名称 《用Photoshop拼接图像》
教材分析 教学内容：学会设置和查看图像的大小，理解Photoshop的层的涵义，掌握层的基本操作方法。
教学重点：
重点是Photoshop图层的概念和基本操作方法；根据需要设置图像大小。
教学难点：
难点是图层的具体应用，根据实际需要设计一定主题的图片。
教学目标 教学目标：
1、知识目标：学会设置和查看图像的大小，理解Photoshop的层的涵义，掌握层的基本操作方法。
2、能力目标：能利用素材图片合成新的图像。
3、情感目标：培养学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生自主探索、协作学习的精神，激发学生的创新意识。在欣赏、品味和制作作品的过程中熏陶、培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养。
学生学习能在进行本节课的学习之前，我们已经学习了
力分析 Photoshop的工具的使用，对属性控制面板有一定的认识；适应网络教学环境，能熟练地访问Internet站点和教师的共享资源；能熟练地在校园网的BBS上发贴子和其他同学讨论问题。
学生具有较强的自主学习和实践、探索的能力，且能比较客观的评价自己。
但也有部分学生的自控能力不够强，让他们搜索素材时容易在网络上流连忘返而耽误课堂任务，因此教师要实施有效的监控。
教学策略选择与设计 计算机软件的教学主要不是让学生创作多高质量的作品，而是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。因此，课堂教学中一定要给学生一个探索学习的过程，否则学了这一课就只会“这一点”。让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。
教学过程 这一节算是photoshop正式的第一节课，一开始我就展示了一张效果图给学生们看，接下来操作一遍，剩下的时间让学生们自己练习，虽然我有鼓励学生做出有创意的作品，但是作业查起来的时候发现基本跟我做的是一模一样。
高中通用技术教学课例《光合作用》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中通用技术教学课例《光合作用》教学设计及总结反思
学科 高中通用技术
教学课例名称 《光合作用》
教材分析 本节课内容是苏教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第四章第二节第一部分内容。该部分在高中生物教材中的重要性与难度都是很高的，由于涉及到植物生理和部分生化方面的知识，而且较为微观，学生理解起来比较困难；加上“光合作用的过程”为高中生物学的核心概念，整节课的知识性较强，学生要从化学反应的角度去审视植物生命现象的实质，也为学习光合作用原理的应用奠定了基础。
教学目标 知识目标：
①阐明光合作用的光反应、暗反应过程，比较二者的区别和联系
②小组合作完成光合作用的过程简图
③总结出光合作用的总反应式，概述光合作用的概念
2.2能力目标：①学会阅读资料并从中提取、分析、处理相关信息
②学会通过表格进行归纳总结
学生学习能学生初中初步学过一点，不过非常浅，但学生很好
力分析 奇，求知欲强
教学策略选择与设计 “流传千年的真理，在不经意间蜕变，一个简单的实验，开启了光合作用发现史的新纪元。亚里士多德的哲言，由定论转为铺垫，一个个学者，因为踏上了巨人的肩，他们的视野才更高更远。
氧气如何产生？怎样更新二氧化碳？……光合作用的无数谜题，逐一揭示出答案。每一个新的发现，都足以让生物学界震撼。更多的奇迹，无穷的奥秘，等待我们去探索，等待我们去发现……”
设计意图：设疑激趣，激发学生的学习兴趣。小诗全面反映了光合作用的探究历程，学生通过朗读小诗，明确光合作用的原料、产物、场所、动力等。
教学过程 探究光合作用的过程
任务1：小组阅读材料1，讨论并推导出相关的结论：在光照条件下，叶绿体产生了[H]和氧气。
材料1：1937年，希尔（Hill）设计了一组对照实验。实验中用到了氧化剂2，6－D，这是一种蓝色染料，遇到[H]会被还原成无色。
A组：光照+叶绿体+2，6－D，结果溶液颜色从蓝色到无色。并且释放出气泡，该气体能使带火星的木条复燃的。
高中通用技术教学课例《第三单元系统与结构二、系统的分析》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中通用技术教学课例《第三单元系统与结构二、系统的分析》教学设计及总结反思
学科 高中通用技术
教学课例名称 《第三单元系统与结构二、系统的分析》
教材分析 在《技术与设计Ⅱ》中，系统与设计可以说是一个非常重要的部分，起到承上启下的作用；是全书的精华部分。而“系统分析及其一般步骤”更是将书中知识与现实的实际生活应用相结合的重要部分，使学生能充分熟悉技术设计的一些知识内涵，能归纳技术设计中的一些理论和方法，并能学会对事件的理性分析和科学决策！顺利完成日常工作！
本内容是要求学生通过“认识、理解、对比、检验”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。
教学目标 知识与技能目标：
1.通过简单的系统案例分析，能够理解系统分析的含义，了解系统分析在生活中的广泛应用。
2.在分析案例的过程中可以充分理解系统分析的步骤及其原则性。
3.能根据其原则性做出正确的决策。
过程与方法目标：通过案例分析，能联系各个领域对系统分析进行交流和讨论。
情感、态度与价值观目标：学生的技术素养得到提高，增强个人、社会、环境的责任心。
学生学习能力分析 学生在生活中已经初步掌握了系统分析的方法，并能够加以运用。只不过他们缺少一定的理论依据，并不了解自己之所以这样或那样的决定是为什么，因此需要我们通过讲解把系统分析从他们的生活中提炼出来。使他们能够区别经验决策与科学决策的区别和优缺点，掌握系统分析的方法，用系统的观点分析事物。
教学策略选择与设计 教法：通过丰富的案例，把日常生活中获得的感受提升到理性分析的思维上。在教学中要根据学生的认知规律，由浅到深，由易到难，以回想——分析——归纳——迁移为主线，组织教学。
学法：鼓励学生自主探究式的学习方法，交流讨论、归纳，团结合作意识。明确技术离不开生活。必须把学到的知识迁移到生活实际中去，带着问题走进课堂，再从课堂中走进社会、走进生活。
高二通用技术《系统的基本特性》教案分析
1 高二通用技术《系统的基本特性》教案分析
一、教学内容分析
系统的基本特性在《系统与设计》这一章中具有很主要的地位和作用。学生通过学习了第一、二部分后，已经了解到了系统的含义并对系统有了初步的认识。掌握系统的基本特性不但可以使学生对系统有更深一步的了解，同时也为后续的系统分析和系统设计的教学起到承上启下的作用。
本节的重点是系统的整体性和相关性。学生在理解了系统的这两个重要特性以后，对系统的目的性、动态性、适应性等其他特性就比较容易理解了。
二、学情分析
学生在学习了系统的含义和类型之后，通常都会很想继续了解系统的特性。可以通过阅读、讨论等方法让学生理解课本的理论知识，而对于学生来说较难的是运用理论进行实际的系统分析。因此，如何用理解系统的基本特性并将其运用到分析实际的问题就成为了本节的难点。
三、学习目标
知识与能力：理解系统的整体性和相关性。
过程与方法：通过案例分析和课堂讨论，使学生学会用所学的知识分析有关问题。
态度与情感：培养学生的学习兴趣的同时，使他们感受到运用知识的乐趣。
四、重、难点
重点：系统的基本特性，增强学生的系统意识。
难点：利用系统的整体性和相关性分析实际生活中的实际问题。
五、教学策略
本节课的教学重点是提高学生运用理论知识对系统进行实际分析的能力。因此，应以系统的基本特性作为教学主线逐步展开教学过程，以案例为载体完成教学目标、达到教学目的。
通用技术这门学科与其他学科的特点区别就是：教学资源都大量包含学生身边的事物当中。所以，教师在教学过程中要善于充分利用学生身边的这些教学资源，使学生在学习的过程中通过身边的事例来理解所学的知识，在感受知识亲近感的同时提高课堂学习效果。
有条件时可安排学生以讨论（或辩论）的方式来学习本部分的知识内容，让学生充分地参与到教学的互动中来。
六、教学过程
时间安排：1课时
1、复习旧知
教师提问并由学生回答：系统、子系统和元素的含义，并通过实例进行系统类型的划分。
高中信息技术教学课例《Word基本操作》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中信息技术教学课例《Word基本操作》教学设计及总结反思
学科 高中信息技术
教学课例名称 《Word基本操作》
教材分析 Word2010图文混合排版是高一教材《计算机应用基础》(高等教育出版社)第四章第五节的内容，是Word2010的特色功能之一，也是排版部分的一个综合内容。在前几节学生已学会了文字排版，能进行图文混排也是同学们期待已久的。因此，对于这个知识点，我采用任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中，以培养学生应用Word2010解决实际问题的能力和提高学生的创新能力。
教学目标 1.掌握在Word文档中图片、剪贴画、艺术字和自选图形的处理方法。
2.通过学生自主探究学习，提高美化WORD文档的能力。培养他们学习利用资源解决实际问题的能力。
3.培养学生互相帮助、团结协作的良好品质和专业精神。
教学重点：图片、艺术字、自选图形的应用
教学难点：图形的叠放次序及填充效果设置
学生学习能上课班级是高一年级学生，这些学生在课堂上的反
力分析 应积极、活跃。在学习本单元内容之前，学生已经学习并掌握了Windows7系统的基本操作、网络的基本应用、Word文档的编辑与排版等基本使用。班中有将近90%的学生来自农村，另有10%的学生来自城市，学生对计算机的掌握层次分差较大，个体差异明显，对学生的教授不能一概而论。
教学策略选择与设计 根据学生的实际情况，对于小部分学习困难的学生，可以采取模仿老师或同学的操作方法，从而达到学会新知识并学着应用的目的。其他同学可以自行学习，再由老师来讲解，并进行操作。
教学过程 一、复习导入
上一节课，我们学习了如何对文字的修饰进行，掌握了修饰文字的基本方法，还学习了如何插入艺术字和画出自选图形。
这节课我们来学习如何利用前面学过的知识来进行贺卡制作，提高我们美好WORD文档的技能。
二、新课内容
本单元要进行word的基本操作，先让学生按次序坐好座位，任务过程：给学生欣赏一些用Word制作的较简单的贺卡(并介绍这些贺卡包含的图片、剪贴画、艺术字和自选图形处理的基本知识点)；
高中信息技术教学课例《用智能工具处理信息》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中信息技术教学课例《用智能工具处理信息》教学设计及总结反思
学科 高中信息技术
教学课例名称 《用智能工具处理信息》
教材分析 本课是广东教育出版社的《信息技术基础》必修模块第四章第二节的内容，主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。本课教学重点难点，信息智能处理的实际应用价值，信息智能处理的方式。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
教学目标 知识与技能
1、初步了解人工智能的概念。
2、知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
3、能简单了解智能信息处理工具的工作原理。
过程与方法
1、体验智能工具处理信息，形成对人工智能技术
的感性认识。
2、了解人工智能技术的应用领域。
情感态度与价值观
1、感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
2、感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
学生学习能力分析 高一年级学生已经具备了一定的信息素养，且具有一定的计算机使用经验，对信息智能工具有一定的了解，部分同学具备了如手写输入、翻译软件的使用经验。学生对信息智能处理兴趣浓厚，有追求前沿技术和动手实践操作智能信息工具的强烈愿望。我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
教学策略选择与设计 本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识