中职计算机网络专业方向

中职计算机网络专业方向
[摘要]在中职计算机网络不断应用发展的背景下，针对我校(温州职业中等专业学校)计算机专业在教学中发现来探究计算机网络教学模式。

从计算机网络教学的现状及培养目标对构建计算机网络项目教学模式作了分析和探讨，如何以教学模式采用“工作页”形式，引导学生在实训中学习专业技术理论，掌握专业技能，从而真正实现项目式教学，在整个教学环节中体现学生工作活动、教师教学活动来共同完成一个项目活动，并用一个简单的项目实例阐述了中职计算机网络项目式教学应如何开展。

本文最后还提出了几点网络教学思考。

[关键词]高职计算机网络项目教学模式
一、中职计算机网络方向发展背景
21世纪必须培养具有创新性和创造性思维的人才，即具有高度创新能力的人才，而不应当只接受教师传授的知识，只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。

而在目前的信息时代中，计算机网络技术已经得到了空前的发展，计算机网络从根本上改变了人们的生活和思维方式。

作为计算机技术和通信技术相结合的产物，“计算机网络”是信息技术类专业教育的一门重要的课程，通过本课程的学习，旨在让学生掌握计算机网络的基础知识，了解网络相关技术，能够对网络进行简单的维护，并且能够充分利用所学知识来解决有关计算机网络的一些问题，以满足我国信息化建设的需要。

针对我校(温州职业中等专业学校)计算机专业在教学中发现，一，学生对计算机操作有兴趣，想学；二，对于一些简单的操作，如办公软件的使用，已会，不愿学；三、对于编程等软件技术，限于学生基础的问题，难学，进而怕学、不愿学；四、对于操作性强的内容，如网络构建、网络布线、网页设计等课程，学生愿学，也能学到一些东西。

计算机专业是一个宽泛的专业群，计算机技术成为现代社会人的一门基本技能，学生所学的计算机知识与技能，如果没有特色或强项，如果没有对准企业计算机应用操作的岗位所需，也很难有合适的就业岗位。

从而，提出了计算机专业发展的方向问题，在社会上众多的计算机应用岗位中，哪些需要中职学生做，并且中职生能够胜任。

职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才。

中职教育的办学方针是以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位。

因此，中职计算机网络技术专业就必须适应网络应用与发展的需要，以网络管理的中初级岗位需要为导向，培养网络应用人员“建网用网管网”的职业岗位人才。

二、构建计算机网络教学模式
(一)计算机网络教学现状
针对我校，计算机网络专业教学存在如下问题：一是专业目标定位不准确，二是实训环境小而薄弱，三是专业教师队伍结构不尽合理，缺乏实际网络技术工作经验，办学成效不佳。

通过对网络专业教学模式的改革，提高其核心能力、关键能力，培养出应用型人才，解决以上问题。

(二)计算机网络专业培养目标
计算机网络专业的培养目标定位是：以“组网管网”为专业核心能力，培养学生“建网”、“管网”、“用网”的职业能力，让学生获得在“建网”、“管网”、“用网”工作过程中所需要的知识技能。

按照职业能力所包括的专业能力、方法能力及社会能力，我们可以把计算机网络专业培养目标细分如下几个能力模块。

(三)计算机网络项目教学模式
计算机网络教学模式应该与实际工作过程相联系，设计网络应用项目实训“工作页”，并在教学中运用、检验、修订。

教学模式采用“工作页”形式，引导学生在实训中学习专业技术理论。

掌握专业技能，学会“工作”。

合理的将“工作页”形式应用到“小型局域网的搭建”、“网络服务器的架设”、“站点主页的设计”和“配线架布线”的项目教学活动。

首先，确定“建网”、“管网”、“用网”职业岗位典型工作任务；其次，进行相应职业岗位的行动领域(行动领域是按典型工作过程能力要求进行归纳总结的结果，体现的是现实的工作岗位能力目标，是完成目前工作岗位的要求)分析，即具体工作过程的分析；再次，根据行动领域确定相应的学习领域(学习领域即专业课程体系，是基于岗位工作过程分析，最终由行动领域转化而来，它的教学目标要求既源于岗位工作能力要求)；最后，创建具体的学习情境——教学项目。

项目式教学中学生的工作活动，学生3—4人为一组，每组选出一位组长(也可以称为项目经理)，具体负责学习项目的计划组织和实施，其间负责与教师进行沟通，以解决学习过程中遇到的难题。

给学生下达工作项目(工作内容)后，由各组组长组织本组成员对项目进行分析，制定工作计划，分配每位组员工作任务，强调工作要求。

在完成工作任务的过程中，要求每位成员真正掌握工作内容中所涉及的知识和技能。

最好是对工作内容反复做几次，成员之间相互调换岗位，以达到全面掌握所要求的知识和技能。

如果遇到不能解决的问题，由组长负责与教师沟通，之后由组长对疑难问题进行解答，这个过程中组员要积极进行讨论，努力深入理解项目中的涉及的知识和技能。

整个工作过程中要求成员之间要密切配合，相互协作，一同完成工作任务。

项目式教学中教师的教学活动，根据项目需求对全班学生进行分组，在全面深入理解教学内容的情况下，将教学内容项目化，使之成为学生具体操作的工作内容。

教师通过一个实例，讲解学生将要操作的内容(与学生实际操作内容有所
区别)。

特别是教学内容中涉及的新的概念、新的技能，要着重讲解。

与各组组长做好交流沟通工作，及时了解每一组的工作进度及学生技能掌握情况。

最后对各组项目的完成情况进行检查，对项目进行总结，分析学生在项目完成过程中出现的问题，提出解决办法。

对各组工作学习情况做出客观的评价，以激发学生的竞争意识和进取心。

下面以“小型局域网的创建”综合应用项目来简单说明计算机网络专业教学中使用项目教学法的工作过程：
一：收集信息及确定客户需求，项目启动时，拥有的信息越多越好。

要了解目前有哪些资源，项目的预算和时间要求，在选择设备和资源方面存在哪些限制。

从给出的需求信息中搜集所需的信息。

二：选择合适的服务和设备，收集必需的信息后，需要进行一些研究。

运用所学知识和技能，根据有限的预算和时间设计提出合适的技术解决方案。

提供一些可改进网络性能或效率的建议，以便在有额外资金时付诸行动。

三：规划安装，选定设备及所需的服务后，开始着手物理和逻辑安装。

四：制作并陈述提案，报告和陈述在技术上必需准备，并没有拼写和语法错误。

如果提案或演示文稿做的很糟糕，再优秀的技术解决方案也无法通过。

五：安装和配置网络，通过实训室完成相关操作，可在配置前通过模拟器预先配置和测试设备，避免挫折。

六：测试和排除故障，尽可能多的对网络进行测试，确保网络设备正常运行工作。

七：归档和检核，客户认为解决方案与承诺一致时，便可进行签核。

八：支持，提供相关的技术支持。

通过如上工作过程，让学生了解在实际工作过程中为小型企业规划并实施技术解决方案时涉及的步骤，并通过需求规划分析完成小型办公环境设计解决方案以满足小型企业环境的需求。

项目式教学中教师将成为学生学习的组织者，在项目式学习中，学习的进度难度都要由学生个体选择，这就更要求学习者的自觉，这就需要教师去组织、辅导、帮助学生克服惰性，形成良好的学习系统，发展形成适合自身方面的学习方法习惯等，以不断激励学生向前，保证某个阶段的基本发展要求达标。

三、中职计算机网络教学的思考
随着IT行业的迅速发展，网络应用将对网络技术和网络技术人才提出新的要求，中职计算机网络技术专业必须紧盯经济发展对网络应用型人才的需求，主动适应网络应用的发展与变化，下一步将在以下几个方面继续探索和思考，以期取得更大的成绩。

1、进一步完善计算机网络专业能力训练项目，教师设计网络应用项目实训“工作页”，并在教学中运用、检验、修订。

这个过程是教师学习、提高的过程，并辐射至计算机其他专业方向的专业教学。

2、学校要加大投入，为网络专业实训活动的开展提供更多地实训仿真环境和岗位。

集成为一个完整的仿真的企业网络工程系统实训环境，并能直接与校园网络中心连接，进行通讯和获取数据，以达到真实的网络环境。

这样，可以更加仿真地完成网络各综合实训项目。

3、为了有效地解决学校专业教师缺少实践经验的问题，鼓励专业教师下企业实习。

加强与企事业单位的紧密合作，建立更多地计算机专业校外实习基地；聘请有实践经验的计算机工程技术人员到校兼职指导，努力缩小职校教学与企业用人需求的差距，真正为社会培养有一技之长的网络专业应用型技能员工。

4、要进一步优化教育、教学过程。

从学生认知需求出发，以“工作任务”为牵引，以“典型工作项目”为重点。

充分运用发展性教学评价，促进学生专业技能的提高，帮助学生在实训中培养职业素质、职业精神，学会合作、学会工作。