宿建德江教案
《宿建德江》文章教案
《宿建德江》文章教案宿建德江教案第一节：导入导入教学内容，介绍宿建德江的背景和意义。
宿建德江是中国长江上的一段河流，位于江苏省宿迁市的中部地区。
这条江河水势湍急、水质清澈，是宿迁市的重要水域资源之一。
宿建德江不仅具有自然景观的魅力，还承载着丰富的历史文化内涵。
因此，宿建德江被誉为宿迁市的明珠，吸引了大量游客前来欣赏和探索。
第二节：目标明确本节课的教学目标。
1. 了解宿建德江的地理位置和周边环境。
2. 介绍宿建德江的特点和魅力。
3. 探索宿建德江的历史文化内涵。
第三节：学习过程3.1 地理位置和周边环境介绍宿建德江位于宿迁市的中部地区，流经宿城区和宿豫区。
江河两岸的景观独特美丽，山峰起伏、树木葱茏，是一个清新宜人的地方。
3.2 特点和魅力宿建德江的水势湍急，水质清澈见底。
沿江而建的小镇和村庄，保留了古老的民居建筑风格，使整个地区呈现出浓郁的江南水乡风情。
3.3 历史文化内涵宿建德江位于历史悠久的淮安运河文化带上，沿江遗存着许多古老的文化遗迹。
例如，有清代的白塔、古石桥等，这些遗迹见证了历史的沧桑和革新。
第四节：巩固与拓展4.1 学生活动让学生们自由讨论宿建德江的特点和魅力，并汇报他们的观点。
4.2 教师点拨根据学生们的讨论，引导他们发现宿建德江所具有的自然景观、建筑风格和历史文化遗产，加深对宿建德江的理解和认识。
第五节：总结和评价5.1 总结教学内容回顾宿建德江的地理位置、周边环境、特点和魅力，以及历史文化内涵。
5.2 评价学生学习情况评价学生对宿建德江的了解和掌握程度，鼓励他们主动参与课堂讨论和思考。
第六节：拓展学习展示宿建德江的相关图片和视频，带领学生们通过多媒体方式更深入地了解宿建德江的美丽景色和丰富历史文化。
第七节：作业布置要求学生以宿建德江为题材，写一篇200至300字的文章，描述他们对宿建德江的感受和体验，鼓励他们用自己的语言描绘出宿建德江的美丽和独特之处。
第八节：课后反馈让学生们交流并展示他们所写的文章，互相欣赏和评价。
2024年部编版语文六年级上册宿建德江教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册宿建德江教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第【1】篇〗教案设计设计说明本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都写了大自然的美丽景色。
诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。
《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。
课前准备教师准备：1.搜集诗人资料及诗词的背景资料。
2.诗词作者与文字资料课件;水中间的小块陆地课件;三首诗词意境课件。
学生准备：熟读本课三首古诗。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、诗人诗句连连看1.出示学生耳熟能详的诗句，与诗人对应连一连。
2.板书课题：古诗词三首。
设计意图：这一环节以相关诗句连连看的游戏形式引入，不仅激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。
二、课前预习成果展1.借助拼音读好古诗词。
(1)指名读诗词。
2.交流作者资料。
孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。
他的大部分作品为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去理解教材内容。
对作者进行了解，有助于学生对其作品的理解，感悟其写作风格。
三、品析字词悟诗情(一)《宿建德江》1.释诗题。
宿：住。
建德江：指新安江流经建德(今属浙江)的一段。
宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。
2.明诗意。
过渡：同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗?不能入眠的诗人，在干什么呢?请同学们打开书，静静地默读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概在讲什么，诗里的哪个字、哪个词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。
2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
4、背诵全诗。
重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。
PPT展示：举头望明月，低头思故乡。
—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。
—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。
设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。
二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。
“建德江”是一个地名。
诗人正在建德江留宿。
师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。
三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。
《宿建德江》教案
《宿建德江》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“烟渚、日暮、客愁、野旷、天低、江清”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，感受诗人所描写的景色，体会诗人表达的思想感情。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解诗句的意思。
2.体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点1.体会诗人所表达的思想感情。
2.体会古诗的韵味和语言特点。
四、教学准备1.教师准备：教学挂图或多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解诗人背景。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师出示挂图或多媒体课件，展示江边月夜图景，引导学生观察：图中有什么？你能感受到什么？2.学生自由发言，教师总结：图中是江水、明月、孤舟，这是一个寂寞的夜晚，只有诗人一人站在江边，欣赏着这美丽的景色。
这正是诗人孟浩然所描绘的景象，他写下了脍炙人口的古诗《宿建德江》。
3.揭示课题，板书课题。
（二）初读古诗，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通诗句。
2.检查朗读情况，指名朗读，正音正字。
3.教师范读，学生再次朗读，要求边听边思考：诗人站在江边看到了什么？感受到了什么？4.学生交流思考结果，教师板书：江水、明月、旷野、天空、树木、孤舟。
5.学生根据板书和课文内容，简单说说诗句的意思。
教师随即指导“日暮”、“客愁”等词语的意思。
6.教师总结初读课文的收获：通过朗读和思考，我们初步了解了古诗的内容和表达的情感。
接下来我们深入学习课文，理解诗句的含义和意境。
（三）细读古诗，理解诗句含义和意境1.教师提出问题，引导学生思考：诗人站在江边看到了哪些景物？这些景物有什么特点？表达了诗人怎样的情感？2.学生分组讨论，交流看法。
教师巡视指导。
3.指名学生汇报讨论结果，教师随即点拨、总结。
江水：清澈、平静；明月：皎洁、明亮；旷野：空旷、辽阔；天空：高远、深邃；树木：疏疏朗朗；孤舟：漂泊无依。
这些景物构成了一幅美丽的画面，传达出诗人内心的孤独和忧愁。
宿建德江教学设计教案
宿建德江教学设计教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解《宿建德江》的背景和意义。
2. 激发学生对诗歌的兴趣和热情。
【教学内容】1. 教师简要介绍诗人孟浩然及其创作背景。
2. 教师朗读《宿建德江》全文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
【教学活动】1. 学生跟随教师朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2. 学生分享自己对诗歌的感受和理解。
【教学评价】1. 观察学生在朗读时的表现，了解他们对诗歌的兴趣和热情。
2. 收集学生的分享，了解他们对诗歌内容的理解和感受。
第二章：新课导入【教学目标】1. 帮助学生理解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 引导学生掌握诗歌中的意象和表达手法。
【教学内容】1. 教师详细讲解《宿建德江》的诗意和主题。
2. 教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学活动】1. 学生认真听讲，积极参与课堂讨论。
2. 学生跟随教师分析诗歌中的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗意的理解和主题的把握。
2. 收集学生的分析，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第三章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生深入理解《宿建德江》的意象和表达手法。
2. 培养学生的诗歌解析能力。
【教学内容】1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和表达手法。
2. 教师带领学生解读诗歌中的隐喻和象征。
【教学活动】1. 学生积极参与诗歌解析，提出自己的见解。
2. 学生与同学进行讨论，共同探讨诗歌的意象和表达手法。
【教学评价】1. 观察学生在诗歌解析过程中的表现，了解他们的理解和分析能力。
2. 收集学生的解析和讨论结果，了解他们对诗歌意象和表达手法的掌握情况。
第四章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生的诗歌创作能力。
2. 引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
【教学内容】1. 教师引导学生运用所学意象和表达手法进行诗歌创作。
2. 教师提供诗歌创作的指导和反馈。
【教学活动】1. 学生进行诗歌创作，运用所学意象和表达手法。
《古诗词三首：宿建德江》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《宿建德江》相关的实际问题，如诗句中的修辞手法、诗人情感的表达等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。让学生尝试运用所学修辞手法，创作一首描绘自然景色的诗句。
举例：指导学生运用对偶、拟人等修辞手法，创作一首描绘自然景色的诗句。
（3）诗歌意境的体会：帮助学生体会诗歌所表达的意境，提高学生的审美鉴赏能力。
举例：通过分析诗句中的意象，如“野旷”、“江清”等，引导学生体会诗人所描绘的宁静夜晚。
（4）自主学习与合作交流：培养学生主动探究问题和合作解决问题的能力。
举例：鼓励学生在课堂上提出问题，开展小组讨论，共同分析诗句的深层含义和修辞手法。
（4）诗人背景与时代特点：了解孟浩然的生平和创作背景，认识唐代山水田园诗的特点。
举例：介绍孟浩然的山水田园诗风，分析其与唐代诗歌的关联。
2.教学难点
（1）诗句的深层含义：引导学生深入挖掘诗句背后的寓意，理解诗人的情感和哲理。
举例：解析“江清月近人”中的“近”字所蕴含的诗人对大自然的亲切感和向往。
（2）修辞手法的运用：让学生在实际写作中运用所学修辞手法，提高写作水平。
五、教学反思
在本次《古诗词三首：宿建德江》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生对古诗词的兴趣和参与度比我预期的要高，他们在课堂上积极朗读、背诵，并主动提问，这让我深感欣慰。然而，这也让我意识到在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，因材施教。
在讲授诗句的修辞手法时，我发现部分学生对于对偶、拟人等修辞方法的理解和应用还存在一定难度。为了帮助他们更好地掌握这些修辞手法，我尝试通过举例和对比的方式进行讲解，但效果似乎并不理想。因此，我考虑在下一节课中增加一些实际操作环节，如让学生现场创作诗句，以便更直观地感受和运用修辞手法。
第3课古诗词三首《宿建德江》教案
2.教学难点
（1）生僻字词的理解：对于诗中的生僻字词，如“建德江”、“旷”等，学生可能不易理解，需要在教学中予以突破。
举例：通过讲解字词的起源、演变，以及结合诗句语境来解释字词的意义。
（2）诗句的意象解读：学生对诗句中意象的理解可能存在困难，需要引导学生从多角度解读。
同学们，今天我们将要学习的是《宿建德江》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经有过寄宿他乡的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人孟浩然在《宿建德江》中抒发的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
最后，我发现学生在总结回顾环节能够较好地掌握本节课的知识点，但在提问环节，部分学生显得有些拘谨。为了鼓励学生提问，我会在今后的教学中，尽量营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于提问、善于提问。
二、核心素养目标
《宿建德江》教案的核心素养目标如下：
1.提升文化素养：通过学习《宿建德江》，使学生进一步了解中国古代文学，感受古诗词的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的意境和艺术特色，提高学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和表达。
3.培养语言表达能力：通过朗读、背诵、仿写等环节，加强学生对诗词语言的感受力，提高学生的语言表达能力和文学素养。
第3课古诗词三首《宿建德江》教案
一、教学内容
第3课古诗词三首《宿建德江》教案，选自人教版语文五年级上册。本节课主要内容包括：
1.诗歌背景介绍：诗人孟浩然及其创作背景。
2.诗歌朗读：引导学生正确朗读《宿建德江》，感受古诗词的韵律美。
宿建德江教案
宿建德江教案宿建德江教案一、活动目标：1. 知识与技能目标：通过学习本节课的内容，使学生了解江地貌的形成原因和特征，掌握江的分类及特点。
2. 过程与方法目标：通过小组合作学习、探究式学习等多种形式，培养学生的合作协作、思维探究和自主学习能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对自然地理环境的尊重和保护意识，增强学生的环境意识。
二、活动过程：1. 热身与导入（15分钟）（1）学生观看一段介绍江地貌的视频，激发学生对江的兴趣。
（2）教师通过与学生的互动，引导学生回忆江的定义和特点。
2. 问题引导（20分钟）（1）教师给学生出示一张世界地图，引导学生观察地图，找出地球表面最长的河流，了解它的长度和流域范围。
（2）教师提出问题：为什么江的长度和流域范围那么大，我们该如何解释这个现象？（3）组织学生小组讨论，搜集和整理相关资料及观点。
（4）学生代表汇报小组讨论结果，并进行展示和讨论。
3. 知识讲解（15分钟）（1）教师就刚才学生的讨论结果进行补充和讲解，介绍江地貌的形成原因和特征。
（2）教师通过图片和图表，给学生呈现不同类型的江及其特点。
4. 小组合作探究（20分钟）（1）学生分组，小组成员互帮互助，合作开展本节课的探究任务。
（2）教师提供一些实地考察的资料，引导学生观察和分析地球表面上的不同江，并记录下观察结果和感受。
（3）学生根据观察结果，就不同的江类型进行比较，总结各种江的特点。
5. 拓展与应用（15分钟）（1）教师出示一张中国地图，指导学生找到我国的三大河流，了解它们的地理位置和流域范围。
（2）学生根据前面所学的知识，写出对江的分类及特点的总结，通过口头交流和书面表达，展示自己的学习成果。
6. 总结与评价（15分钟）（1）教师与学生共同总结本节课所学的内容，梳理重点和难点，解答学生的疑问。
（2）学生互评或自评本节课的学习情况，并针对问题进行反思和改进。
三、教学手段：1. 多媒体教学：通过观看视频和查阅资料，激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面。
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（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢
（预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返
（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融
回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”
看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”
忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是（愁）“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里,有的只是——“野旷天低树，江清月近人”
教师范读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）
刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）
2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。板书第一句诗，生齐读。
7、对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。
四、拓展
正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
介绍作者及建德江。宿是什么意思？谁留宿在建德江上？这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知
1、学生自由读古诗，读准生字。
2、指名读诗，读准生字，强调字音。
3、请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。齐读《宿建德江》。
三、入境悟情体验升华
1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
பைடு நூலகம்课题
宿建德江
课时
共（）课时/本学期第（）课时
课型
古诗诵读
教学
目标
1、认识5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学
重点
理解词句，明确内容。
教学
难点
体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学
准备
教
学
过
程
一、揭题，解题。
复备
教
学
过
程
五、全诗回读、情感共和
不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。（回读或背诵全诗指名背小组背比赛背）
诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。
5、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。
复备
教
学
过
程
同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）
复备
练
习
设
计
A
类
题
B
类
题
C
类
题
板书
设计
宿建德江
（唐）孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
课后
反思
4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。