材料在水中的沉浮(小学三年级科学)
三年级上册科学教案第3单元 第5课 材料在水中的沉浮 ∣教科版
三年级上册科学教案第3单元第5课材料在水中的
沉浮∣教科版
⒌资料在水中的沉浮
一、教材简析：
本课共两局部。
第一局部：沉浮实验
实验选材主要应满足实心这一条件，每种资料制成的物品至少要有两个，这样才有能够从资料的角度对实验结果停止归结。
对停止检测的一切物品应阅历：分类—→编号—→预测，以检验先生们的已有阅历。
在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。
纸的状况比拟特殊，末尾时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。
第二局部：看法木头
这局部重点组织先生观察、思索和梳理：木头的特性终究有哪些，并填写好气泡图。
木头可以做家具和筷子，说明它是比拟稳固的；可以做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的进程可以使先生对木头特性的看法扩展到更多的方面，构成对资料多方面特性的关注。
三、教学背景：
沉浮实验依然是对木头、纸、金属、塑料这四种罕见资料物理性质的检测和探求。
我们希望先生可以看法到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。
这一看法的构成将对资料的重要物理性质——密度概念的树立发生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，我们只需求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或由资料制成的物体。
其他有关沉和浮的效果将在五年级的迷信课里去研讨。
由于木头具有浮在水面的清楚特性，因此教科书将对木头特性的研讨布置在沉浮实验的前面停止。
经过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，先生将丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林、珍惜自然资源的看法。
材料在水中的沉浮 教案(推荐16篇)
材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
三年级上册科学-《材料在水中的沉浮》教科版 ppt课件
认识木头
自古以来，木头就是一种非常重要的天然资料。人们直 接把树木加工成木材，广泛地用于消费生活的各个方面。说 说下面这些用途和木头的什么特性有关？
木头比较巩固，可以做家具和筷子。
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认识木头
木头承重力强，可以做梁柱 木头能浮在水面上，可以造船 树的枝条有一定的柔韧性， 可以用来编筐
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认识木头
竹材
木质复合资料铝合金;认识木头我们要珍爱木材资源，维护树木，维护环境。
终了 ;
在气泡图上记下我们对木头特性的了解。
承重性好
浮在水面
巩固
木头
有纹理
有一定韧性
易熄灭
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认识木头
一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。由于环境 污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。
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认识木头
人们如今曾经开场用其他资料替代木材，甚至把木屑和 木材边角料制成人工板材，广泛运用。我们知道哪些木材的 替代品？
预测 实验结果
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沉浮实验
思索： 资料如何放入水中？ 将物体轻放到水中央再放手。 怎样判别资料的沉浮？
假设物体向下碰到水槽底部，阐明物体在 水中是沉的，用“ 〞表示；假设物体不 能碰到水槽底部，阐明物体在水中是浮的， 用“ 〞表示。
;
沉浮实验
实验的结果和我们预测的一样吗？ 哪些物体在水中是浮的？哪些物体在水中是沉的？ 物体在水中的沉浮与用来制造的资料有关吗？ 金属类资料制成的物品在水中是沉的； 塑料和木头类资料制成的物品普通在水中是浮的； 纸开场时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底。 物体在水中的沉浮与用来制造的资料有关。
资料在水中的沉浮
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沉浮实验 认识木头
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沉浮实验
假设将木头、纸、金属、塑料这些常见资料放入水中， 它们哪些会上浮，哪些会下沉呢？
第5课 《材料在水中的沉浮》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第5课《材料在水中的沉浮》教学设计教学导航【教材分析】《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社教科书三年级上册第三单元第五课。
本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
【学情分析】三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。
【教学目标】知识与能力：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1．用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教科版科学三年级上册《材料在水中的沉浮》实验报告单
时间班级
任课老师组别
组长
课题：材料在水中的沉浮
目的：观察材料在水中的沉浮
方法：收集几个形状差不多的不同材料的实心小物品，观察它们在水中的沉浮现象。
把它们分好类，在按类编上号，以便准确地观察和记录它们，先预测一下这些物品在水中的沉浮，记录在下面的表中，在做实验。
材料名称
预测
试验结果
木头块
Байду номын сангаас铁块
铝块
橡胶块
塑料块
实验的结果和我们预测的一样吗？
通过我们的细致观察，我们了解到物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？
材料在水中的沉浮评课稿
《材料在水中的沉浮》评课稿尊敬的各位老师们：大家下午好！有幸聆听了李玉莲老师所执教的《材料在水中的沉浮》一课，使我受益匪浅。
李老师严谨的教学设计，亲切的教学语言，生动形象的讲解以及细致的实验指导给我留下了深刻的印象。
本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。
沉和浮是学生们在日常生活中都曾亲眼见过、十分熟悉的现象。
本课主要引导学生观察常见材料在水中的沉浮现象，让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度。
同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。
整节课的设计，遵循新课改理念，从观察身边的物体入手，使学生认识到沉浮现象与我们的生活息息相关；组织学生经历“问题—猜测—验证—结论”的科学探究过程，一节课听下来，我颇有感触：纵观本节课，李老师的课体现了以下特点：一、创设情境，促进有效探究良好的课堂氛围是学生积极思维的良好环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究性学习。
我根据小学生的学习需求和心理特点创设了分离塑料球和玻璃球的问题情境，让学生在不直接用手拿的情况下，想办法分离瓶内的塑料球和玻璃球。
学生根据已有经验，很快就想到了用水来分开这两种球的方法。
这样，学生的思维火花被点燃了，思维的闸门被打开了，纷纷投入到探究活动之中。
二、选取合适材料，让探究更有实效性“材料引起学习，材料引起活动”。
这节课中我选择了符合小学生年龄特征和认知规律的实验材料，贴近学生的日常生活，并且具有趣味性，使学生很愿意通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。
三、实验指导较到位。
实验之前，李老师让学生先认识实验器材，并把实验要求(沉与浮的判断标准和实验步骤)对学生进行了提示，主要是课件出示及教师讲解一遍。
进入正式实验时，学生参与度很高，实验氛围较浓厚，且这一实验过程比较适时，时间把握较好。
最后是对实验器材的整理，这一步每个小组都做得很好，实验后，实验器材摆放得非常整齐。
三年级上册科学教学设计-材料在水中的沉浮 教科版
教学准备
学生分组器材：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块若干（实心）。
2、水槽1只（装半槽水）、实验记录单、抹布。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、导课
二、沉浮实验
三、认识木头
四、情感教育
五、课堂总结
1.情景导入：都说我们班的同学们最聪明了,而且又乐于助人。现在啊，就有两个小朋友遇到了难题，你们愿意帮助他们吗？（播放课件）
1.正因为木头的作用这么广泛，导致有些人开始过度砍伐树木，我们来一起看个小资料。（播放课件）
2．看完资料，你们有什么想说的吗？
3.森林资源是有限的，但是我们人类的智慧是无限的，现在我们已经在用其他的材料来代替木头生成物品。（课件展示）你们还知道什么其他木头的替代品吗？
1、回忆本单元的收获。
2、作业布置:物体的沉浮还和很多因素有关，请大家下去查阅一下这方面的资料；小组合作完成“保护环境，节约资源”宣传画，呼吁人们爱护我们共同的家园。
教学目标
知识与技能：
1、明白物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；丰富对木头特性的了解。
过程与方法：
1、用实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
三年级上册科学课《材料在水中的沉浮》课件PPT
（注：物品在水中沉用 “↓”表示， 物品在水中浮用“↑”表示）
实验单
材料（物品）在水中的沉浮
（沉 浮 ）
材料名称
铁片 泡沫 橡胶 纸片 塑料 木头
预 测 实验结果 物品名称
铁钉 泡沫字母 橡皮擦
纸船 塑料模具
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ木头
预 测 实验结果
我们的发现：
像( 金 属 )类材料做成的物品在水中是沉的；
像( 木头 纸 塑料泡沫)类材料做成的物品在水中是浮的。
物品在水中的沉浮与做成物品的(
材 )有料关。
木材自古以来，就是一种十分重要 的天然材料(自然资源）。人们直接把 树木加工成木材，广泛地用于生产、 生活的各个方面。
木材在生活中可以加工成那些物品？
这些物品应用了木材的哪些特点？
易燃
浮在水面
易加工
木头
承重性
轻巧
保温性
由于环境污染和人工砍伐，世界上的森林正在加速减少。
生活中的木材替代品
课后实验：
1.课后动手做做看哪些物品在水中是沉的 哪些是浮的？
5.材料在水中的沉浮
材料或物品在水中怎样算是沉？怎样算是浮？
如果物品下沉碰到容器的底部 就是沉，用“ ”表示。
如果物品不碰到容器的底部 就是浮，用“ ”表示。
1.分小组，选出小组长将物品轻轻地放到水面 后再放手。
2.按实验单上的顺序一个一个测试物品。一 个物品测试完，再进行下一个物品的实验。
3.仔细观察，小组长填好实验单。 4.做完实验,请把物品从水中拿出来擦干净,并
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2013年郴州市小学科学《同步教学实践训练》应用优质课竞赛
参赛教案
内容：《小学科学》三年级上册（教育科学出版社）
课题：材料在水中的沉浮
教学目标：
1、科学探究：
（1）推测常见物体在水中的沉浮状态；
（2）用实验的方法确定物体在水中的沉浮状态；
（3）探究浮力的作用。
2、情感态度与价值观：
（1）在活动过程中感知水的浮力，体验在探究过程中的乐趣；（2）养成尊重科学、重视实验结果的科学态度。
3、科学知识：水中的物体都会受到水的浮力。
教学重点：
1、培养学生对科学探究的兴趣；
2、在水中的物体都会受到水的浮力。
教学难点：沉在水下的物体也受到了水的浮力。
教学准备：1、教学所需《同步教学实践训练》器材：铁片、铝片、铜片、塑料、木片、橡皮泥、小瓶子等。
2、水槽6个、小杉木12块、小松木3块、小杂木3块
3、教师自制教具1个
4、课件。
教学课时：30分钟。
教学过程：
一、实验准备：
1、分组：6组
2、分工：温馨提示：
a、请组长(1人)合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；
b、请操作员（2人）每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；
c、请记录员（1人）及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；
d、请卫生员（1人）将实验过的物品用毛巾擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；
3、实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们就说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们就说它在水中是浮的。
二、分组实验：
实验一、不同材料在水中的沉浮
1、实验目标：用实验的方法确定不同物体在水中的沉浮状态。
2、实验器材：材料在水中的沉浮（《同步教学实践训练》袋中的材料。
）
3、实验对象：1---6小组
3、实验步骤：
A、指导实验。
请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；
B、小组实验。
自主分工合作
D、小结：像铁、铝、铜这样的金属材料，在水中容易沉；像木头、塑料这样的材料，在水中容易浮。
物体的沉浮跟制造的材料有关。
实验二、不同种木头在水中的沉浮状态。
1、实验目标：用实验的方法确定不同种类的木头在水中的沉浮状态。
2、实验器材：杉木条、松木条、杂木条
3、实验对象：1---3小组
3、实验步骤：
A、指导实验。
B、小组实验。
自主分工合作
D、小结：不同的木块在水中的沉浮状态不同
实验三、不同杉木在水中的沉浮状态。
1、实验目标：用实验的方法确定同一种的木头在水中的沉浮状态
2、实验器材：三小块杉木条
3、实验对象：4---6小组
4、实验步骤：
A、指导实验。
B、小组实验。
自主分工合作
D、小结：同是杉木条在水中的沉浮状态不同
教师说明：实验(二、三）表明,不是所有的木头在水中的都会沉
或会浮，要具体而论。
所以材料在水中的沉浮状态，要用“容易” 浮或“容易”沉来描述。
实验四：改变物体沉浮的实验报告
1、实验目标：培养学生的学习兴趣和探究能力。
2、实验器材：塑料瓶、水槽、木板、泡沫板。
3、实验对象：(1、2、3组做让塑料瓶在水中沉下去的实验)
（4、5、6做让橡皮泥在水中浮起来的实验）
4、实验步骤：自主实践
小结：
1．让塑料瓶在水中沉下去的实验：
（1）失败的实验原因是：
（2）成功的实验方法有：
2．让橡皮泥在水中浮起来的实验：
（1）失败的实验原因是：
（2）成功的实验方法有：
改变物体沉浮的方法
小结：1、改变物体的轻重；
2、改变物体的形状；
3、借助其它物体。
4、往水里加盐？
三、教师演示实验、教师演示实验。
实验目标: 探究水的浮力、了解潜水打捞原理，激发学生的学习兴趣。
实验器材：教师自制教具
实验步骤：教师演示潜水打捞水底重物的全过程。
四、拓展：
看：人们已经利用“材料在水中的沉浮”原理，促进了科技的发展，人类的进步。
想: 我们是不是也可以利用“材料在水中的沉浮”原理做些什么？
做: 心动不如行动，动手试试看…。