高中物理 要点回眸 第17点全面理解胡克定律教案 沪科版必修
高中物理 3.2 实验 探究胡克定律教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
1、学生活动： 学习胡克定律，并学会应用。 【说明】：总结加练习，巩固学生的学习知识。
.专业.
. 板
1、胡克定律的内容：在弹性限度内，弹簧的弹力与形变量成正比。 2、胡克定律的公式：F=kx 书
2、教师活动： 总结
胡克定律的内容：在弹性限度内，弹簧的弹力与形变量成正比。 胡克定律的公式：F=kx
.专业.
. 教学 反思
.专业.
注意：该定律适用于发生弹弹性弹簧形簧的变的直的弹径弹力、簧绕。法和长度等量有关)
课堂练习
1、一根弹簧挂 0.5N 的物体时长 12cm，挂 1N 的物体时长 14cm，则弹簧原
长为多少？
练习巩固
2、一个弹簧原长 8cm，下端悬挂 4N 的重物，静止时，弹簧的长度为 10cm， 此弹簧的劲度系数多大?若在下端再加 1N 的重物，静止时的弹簧长度是多少?
2、学生活动：
分组合作，在教师的指导下进行实验，并学习分析实验数据。
【说明】：分组实验，培养学生的合作能力和实验动手能力，数据分析能力。 教学环节二： 1、教师活动： 克定律:在弹性限度内，弹簧的弹力与形变量成正比。
实验——观 察——思考 ——归纳
F=kx
弹簧的伸长（或缩短）量
弹簧的劲度系数，大小与弹簧的丝的粗细、材料、
.
实验：探究胡克定律
课题
3.2 实验：探究胡克定律
课型
实验课
1、知识与技能
学习胡克定律（F=kx）
教学 目标
2、过程与方法 经历实验探究弹力的过程，了解科学研究的方法。
3、情感态度与价值观
在探究物理规律的过程中，感受学习物理的兴趣，通过生活中的弹力认识物理
规律的价值。
重点 难点
【教案】 胡克定律 教学设计-2021-2022学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《胡克定律》的教学设计一、教学目标1．经历“探究弹簧弹力与形变量的关系”的设计过程，能够依据要求进行实验设计，学会选择合理的实验方案进行探究实验。
2．经历用图像处理实验数据的过程，从图像中发现物理规律，了解探究中获取及处理数据的方法。
3．经历实验操作和测量的过程，知道如何利用二力平衡测弹簧的弹力及弹簧的形变量的操作方法，体会探究过程的科学性和严谨性。
二、教学重难点重点：探究弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）量的关系，胡克定律难点：探究弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）量的关系三、教学设计（一）课程导入同一弹簧悬挂不同质量的物体，质量越大形变量越大；不同规格的弹簧悬挂同一物体时，形变量也不同。
综上所述，弹簧的弹力除了和形变量有关外，还和弹簧本身的性质有关。
（二）新课教学环节一：小组讨论：使用下面的实验器材探究弹簧的弹力大小与形变量之间的关系器材：弹簧、刻度尺、铁架台、质量相同的钩码若干、弹簧测力计小组讨论解决的问题：1.找弹簧的弹力？2.如何确定弹簧弹力的大小？3.如何测量弹簧的形变量？教师活动：1.找弹簧的弹力？弹簧对钩码的拉力2.如何确定弹簧弹力的大小？钩码静止时，F=G （二力平衡）3.如何测量弹簧的形变量？x=L-L0在解答的过程中向学生展示在实验中如何来测量，1.在弹簧下端悬挂钩码时弹簧会伸长，平衡时弹簧产生的弹力与所挂钩码的重力大小相等。
2.弹簧的长度可用刻度尺直接测出，伸长量可以由拉长后的长度减去弹簧原来的长度进行计算。
这样就可以研究弹簧的弹力和弹簧伸长量之间的定量关系了。
本处教学设计的目的：1.知识问题化，让学生从问题中寻找探究弹簧的弹力大小与形变量关系的实验步骤。
2.培养学生的观察能力，以及小组合作讨论，交流的能力。
3.培养善于发现问题，学生分析问题，解决问题的能力环节二：学生实际操作（学生根据上面的总结，测量多组数据）教师提问:如何来测量多组数据?学生回答：在弹簧下加钩码小组实验的弹簧有二种：一个弹簧软，一个弹簧硬。
高中物理胡克定律的实验验证教案
高中物理胡克定律的实验验证教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 理解胡克定律的基本概念和公式；2. 掌握使用弹簧测力计进行实验验证胡克定律的方法；3. 分析实验数据，进行数据处理和结果分析；4. 培养科学实验的观察、记录和分析能力；5. 培养团队合作和沟通能力。
二、教学重点与难点1. 重点：胡克定律的实验验证方法和数据处理；2. 难点：实验数据的分析和结果的合理解释。
三、教学准备1. 实验器材：弹簧测力计、吊具、一组不同弹簧常数的弹簧、测量尺等；2. 实验材料：实验记录表、实验报告模板等；3. 教师准备：熟悉实验步骤，掌握胡克定律的理论知识。
四、教学过程1. 引入介绍胡克定律的基本概念和公式，并与实际生活进行联系，引发学生对该定律的兴趣和好奇心。
2. 实验原理解释解释实验所用的弹簧测力计的工作原理，讲解胡克定律与弹簧的关系。
3. 实验操作步骤3.1 实验前准备（1）检查实验器材是否完好；（2）组装实验装置，保证实验过程安全；（3）调零弹簧测力计，记录下初始示数。
3.2 实验操作（1）选择一个弹簧，悬挂在吊具上；（2）将弹簧下端连接弹簧测力计；（3）通过逐渐增加质量的方式，记录下相应的示数，保证每次实验步骤的准确性；（4）重复以上步骤，使用不同弹簧进行实验。
4. 数据处理与分析4.1 实验数据整理将实验记录整理成表格或图表形式，使数据更加清晰易读。
4.2 计算弹簧的劲度系数利用胡克定律的公式，计算每个弹簧的劲度系数，并填入表格中。
4.3 结果分析（1）对比不同弹簧的劲度系数，分析其大小差异；（2）讨论可能影响实验结果的因素，如弹簧质量、弹簧的材质等。
5. 实验总结与拓展通过实验验证，总结胡克定律的实验结果，归纳其特点和应用范围；进一步思考和探究弹簧的弹性与劲度系数的关系。
六、教学反思通过本实验，学生不仅掌握了胡克定律的基本概念和实验验证方法，还培养了观察、记录和分析实验数据的能力。
同时，通过小组合作完成实验，加强了学生之间的沟通和合作能力。
高中物理胡克定律教案
高中物理胡克定律教案教学目标：1. 了解物体受到弹簧力的特点；2. 掌握胡克定律的表达形式和物理意义；3. 能够利用胡克定律解决物体受力问题。
教学重点：1. 胡克定律的表达形式；2. 胡克定律在实际问题中的应用。
教学难点：1. 胡克定律的物理意义的理解；2. 胡克定律在复杂问题中的运用。
教学准备：1. 实验器材：弹簧、挂钩、重物；2. 教学课件：胡克定律的表达形式和实验示意图。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过引入一个简单的实验场景，让学生观察并思考物体受到的弹簧力，引出本节课要学习的内容。
二、讲解胡克定律（15分钟）1. 讲解胡克定律的基本内容：$F=-kx$；2. 解释胡克定律中各项的物理意义，例如力的方向、大小和弹性系数等；3. 通过实验演示和计算实例，让学生深入理解胡克定律的应用。
三、学生实验和讨论（20分钟）1. 学生分组进行实验，测量不同重物悬挂在弹簧上的伸长量；2. 学生将实验数据整理并进行数据分析，验证胡克定律的正确性；3. 学生讨论实验现象，并总结胡克定律的适用条件和限制条件。
四、巩固和拓展（10分钟）1. 回顾胡克定律的相关知识点，让学生归纳总结；2. 鼓励学生应用胡克定律解决实际问题，拓展学生的思维能力和应用能力。
五、作业布置（5分钟）布置相关练习题目，巩固和拓展学生对胡克定律的理解和运用。
六、教学反思（5分钟）教师对本节课的教学过程进行总结和反思，为下节课的教学做准备。
教学资源：1. 《物理教学大纲》；2. 实验器材：弹簧、挂钩、重物；3. 教学课件：胡克定律的表达形式和实验示意图。
教学反馈：通过学生的实验数据整理、讨论和作业情况等，及时总结教学成果和问题，不断改进教学方法和提高教学效果。
《胡克定律》教学设计
胡克定律教材分析《弹力》是沪科版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。
教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。
在课中加入物理仿真实验可以让学生更好的进行细致观察，更容易获取规律，形成结论，还可以激发学习兴趣。
教学目标1.通过实验探究，解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。
2.养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。
3.知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。
教学重难点教学重难点：胡克定律教学准备多媒体课件,NoBook物理仿真实验软件。
教学过程环节情境与问题教与学活动设计意图导入从东京奥运会导入，播放蹦床运动员朱雪莹的比赛视频，展示获奖照片，猜想弹簧弹力与形变量之间的定量关系。
通过视频和图片，并结合学通过视频让学生体会感受中国的高光时刻，激发学生的探究欲望生的生活经验，对弹簧弹力与形变量之间的定量关系进行猜想。
实验探究实验思路：验中需要测量哪些物理量？选用什么样的实验装置和测量工具？如何记录和处理数据？（1）实验思路讲解（2）实验器材讲解（3）实验步骤讲解（4）注意事项讲解培养学生的观察分析能力，规范学生的实验操作步骤，培养学生的严谨态度和科学探究精神。
应用NoBook 物理仿真实验进行探究应用仿真实验进行探究,请同学们认真观察。
教师一边实验一边讲解，重现实验操作步骤和演示实验过程。
通过直观可视的效果，加强学生对实验的把握。
数据分析如何来处理数据？从公式和受力分析两个角度展开分析，得出与电荷量无关的结论。
胡克定律教学设计
探究弹簧弹力大小的因素——《胡克定律》教学设计新疆温宿县第二高级中学魏福胜【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课让两个学生利用弹力拉力器比比谁的力气大，体验弹力与弹簧伸长量之间的关系。
设置问题：更进一步提出他们之间究竟是怎样的关系。
好奇思考设置问题激发兴趣猜想与假设·探究过程F=K△L；F=K△L2F=K△L3……完成思考：1.选择实验仪器.2.设计实验过程.教师投影小组实验步骤设计：利用实物展台投影小组实验设计方案，师生共同分析得出实验方案。
教师引导：信息技术应用：（实验操作视频直播）质疑数学思考小组汇报成果：（实验步骤）：（1）将弹簧挂起来，用刻度尺测出弹簧没有挂勾码时的长度l 0（弹簧的原长）。
（2）将不同质量的钩码挂在弹簧上，平衡后用刻度尺测出弹簧伸长以后的长度l。
（3）根据x = l－l0，算出对应的伸长量。
大胆猜测进行思考培养学生学习的创造性学生现场做实验并记录数据.利用信息技术进行数据处理将弹簧挂起来，测出弹簧的原长L0，然后在弹簧上分别挂上质量不同的勾码，并分别用刻度尺测出弹簧伸长以后的长度L，根据X =L－L0，算出对应的伸长量，观察弹簧弹力与伸长量的关系。
引导学生大胆动手并进行现场指导和答疑。
演示信息技术处理实验数据的方法：学生亲自操作:（4）分析得到的数据，观察得出弹簧弹力与伸长量的关系，把数据记入表中。
观察思考交流操作：小组实验操作探究并记录数据。
操作：利用计算机进行实验数据的处理（绘制图像）培养学生的实际操作能力。
利用信息技术术，激发学生学习兴趣。
明确原理思考讨论加深理解。
实验结论劲度系数胡克定律的应用目标达成训练。
小结作业组织全班交流、讨论，得出实验结论:胡克定律:在弹性限度内，弹簧的弹力与形变量成正比。
教师引导：通过对两个图像的对比引出教师引导：理论联系实际:弹簧测力计的制作原理。
教师：随机抽取学生作业，利用展示台进行展示，现场及时纠正问题。
高中物理新课程说课——探究胡克定律说课稿
六、说学法：
1、小组合作探究法：
认真从基本的实验操作入手，积极参与合作探究，在小组合 作探究中认真思考，操作，讨论，学会合作交流，培养借助团队 力量解决自己无法完成问题的团队合作意识。
2、分析归纳法：
通过对实验探究的过程和数据分析，利用图象进行归纳总 结，会直观得出结论，并且能够借此提高图象分析物理问题的能 力，完善物理思维方法。
教学重点：探究弹簧弹力的因素，并归纳总结出胡克定律 重点依据：掌握了胡克定律，才能全面深刻地认识弹力，为
后面学习受力分析和牛顿第二定律解答有关动力学问题做好准 备。
教学难点：实验探究的总结归纳 难点依据：在实验探究中，要对实验数据进行作图归纳，而
学生用物理图象描述物理规律的能力还较低，加之用物理图象 描述物理现象和规律比较抽象，对能力要求较高，在总结归纳 中不能得出准确的结论。
四、说学情：
1、已有的知识和技能：
经过前面的学习，学生已对弹力有了初步的认识，对弹力大 小有了定性的认识，同时通过近半学期的高中物理学习，学生已 具备了一定的实验操作能力，这些都是这节课教学的有利因素， 教师要组织好这些“旧知”，引导学生获得“新知”，使学生的 学习能够循序渐进，知识和能力能够逐步提高。
五、说教法：
1、多媒体辅助教学法：
为了使全体学生直观的分析弹簧的形变和提高课堂效率， 采用了多媒体辅助教学。
2、目标导学法：
明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积 极探索、发现
3、合作探究法：
为了使学生能够体验物理学习的乐趣，培养学生的合作探 究意识，使学生从本质上理解胡克定律，采用了实验合作探究 的方法。
本节内容的的地位和作用：
本节内容安排在牛顿第三定律之后，由章背景拔河比赛引出， 是高中物理第一个学习的具体的力，是三种常见力之一，在本 章中具有重要的作用。教材在学习完弹力的定义、产生过程和 产生的条件后，安排了《探究弹簧弹力和形变的关系》的探究 活动，这是教材安排的第四个实验探究活动。通过探究活动， 一方面促进学生进一步掌握物理实验的一些基本技能，为物理 后续学习探究打下基础；另一方面探究了胡克定律，在掌握胡 克定律的同时，深化了对弹力的全面认识，为后面学习受力分 析做好了铺垫。从整个教材来看，一方面探究活动中采用了图 象分析实验和描述物理规律的方法，既深化了第二章学习的用 图象描述物理现象和规律的方法，又为后面探究加速度与力、 质量的关系中利用图象描述牛顿第二定律做好了铺垫；另一方 面弹力的知识又为后面学习运用牛顿运动定律解答有关动力学 问题做好铺垫。从整个高中物理来看，这一节内容也为学习弹 性势能和机械振动做好了铺垫工作。 教材的这种安排，符合了新课程标准，起到了承上启下的 作用，使物理学习能连续进行，符合学生的发展的要求，体现 了教材重视课堂教学中的师生互动，学生自觉参与活动和学生 合作探究的新课程教学理念。
胡克定律教学设计（精华）
探究弹簧弹力大小的因素——《胡克定律》教学设计新疆温宿县第二高级中学魏福胜|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.课题《胡克定律》设计者学校温宿县第二高级中学设计者姓名魏福胜选用教材人教版（新课标）教学时数 1课时本节课的教学设计理念通过生活中常见的弹性形变现象，引入弹力的大小与形变量的关系，让学生通过实验探究弹簧的弹力与弹簧伸长量之间的数值关系，利用信息技术处理数据得出胡克定律，进而较全面地认识弹力。
对于本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可以将教学重心放在对物理探究过程的研究方法上，使学生学会观察与思考、分析与归纳，并会用现代信息技术手段解决物理问题。
基于此，本教学设计根据新课程标准的要求，设置了一个探究实验研究课题，课题以“提出问题——猜想与假设——实验验证——数据分析得出结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
全课以方法为“根茎”，知识为“枝叶”，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满。
学习者分析需求分析学生对物理探究式实验学习有着较高的兴趣，特别是通过信息技术解决物理问题的教学方式，同时学生对胡克定律的应用有十分浓厚的学习兴趣。
学情分析学生对弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系有了一定的认识和理解，知道弹簧的弹力与弹簧伸长量之间有关系。
学生知道利用信息技术可以处理数据，对其方法有一定的了解，但对一些具体的操作缺少认识与了解。
学习任务分析本节课的教学内容《胡克定律》新课程标准的内容要求1、知道一些生活中常见的形变现象，通过实验了解物体的弹性，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习物理探究实验问题的“提出问题——猜想与假设——实验验证——数据分析得出结论”科学方法；在探究物理规律的过程中，感受学习物理的兴趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值。
2、知道胡克定律。
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第17点全面理解胡克定律
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比——这就是胡克定律，即：F＝kx，式中k叫做弹簧的劲度系数，单位是牛每米，符号是N/m.
1．从以下四点理解胡克定律
(1)定律的成立是有条件的，就是弹簧要发生“弹性形变”，即在弹性限度内．
(2)表达式中的x是弹簧的形变量，是弹簧伸长(或缩短)的长度，而不是弹簧的原长，也不是弹簧形变后的长度．
(3)表达式中的劲度系数k，反映了弹簧的“软”“硬”程度，其大小与弹簧的材料、形状、长度有关．
(4)由于弹簧的形变量x常以“cm”为单位，而劲度系数k又往往以“N/m”为单位，在应用公式时要注意将各物理量的单位统一．
2．胡克定律的另一种表达形式
设劲度系数为k的弹簧，在形变量为x1、x2时产生的弹力分别为F1、F2，则根据胡克定律F ＝kx，有F1＝kx1，F2＝kx2.两式相减，有F1－F2＝k(x1－x2)，即ΔF＝kΔx.
上式表明：弹簧发生弹性形变时，弹力的变化ΔF与弹簧长度的变化Δx成正比．
对点例题量得一只弹簧测力计3 N和5 N两刻线之间的距离为2.5 cm，求：
(1)这只弹簧测力计所用弹簧的劲度系数；
(2)这只弹簧测力计3 N 刻线与零刻线之间的距离．
解题指导 (1)根据ΔF ＝k Δx 得k ＝ΔF Δx
所以k ＝5－3N 2.5 cm
＝0.8 N/cm ＝80 N/m (2)又由F 1＝kx 1得x 1＝F 1
k
所以x 1＝ 3 N
0.8 N/cm ＝3.75 cm 答案 (1)80 N/m (2)3.75 cm
技巧点拨
图1
F ＝kx 是胡克定律的数学表达式，F 与x 的关系还可以用图像来描述，横轴为自变量x ，纵轴为因变量F ，其图像是一条过原点的直线，如图1所示，图像上各点的坐标(x ，F )反映弹簧
的一个工作状态，所以这一条直线是弹簧所有状态的集合，直线的斜率k ＝ΔF Δx ＝F x
反映了弹簧的劲度系数，从图像还可以看到：F 与x 对应，ΔF 与Δx 对应，弹簧的劲度系数可用k ＝F
x。