小学语文_ 传统节日教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级下册《传统节日》
教学设计
人教版二年级下册《传统节日》
学情分析
学生进入二年级后，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。
孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。
孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。
他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。
由于二年级的学生认识事物还比较肤浅，所以在教学中注重培养学生认真细致的学习态度。
根据学生的特点，我采取以下教学策略：
1、教学生字词语时，通过自主合作学习了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法，
2、通过“情景教学”法，让学生积累词语和传统节日。
3、联系学生生活实际，感知传统节日。
通过创设情境我将传统节日的学习营造成走进学习的乐园，将学生识字的过程成为在汉
字王国中遨游。
学生在快乐中学，享受自主学习的快乐。
人教版二年级下册《传统节日》
效果分析
人教版二年级下册《传统节日》
教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《传统节日》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第三单元第二课单元，是
一首介绍祖国传统节日的童谣，讲的是中国的传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的习俗，让学生从中认识、了解祖国的传统节日，并知道每个节日的具体时间。
根据教学内容教学可分为两课时。
我教学的是第二课时。
本课的内容贴近生活，浅显易懂，学生喜闻乐见。
教学时，主要让学生根据图片和自己的生活实际，说说自己是怎样过这些传统节日的，加深了对课文的理解。
在教学过程中，我确立了以学定教的思想，先借助图片，同时联系学生生活实际，引导学生进行说话练习，了解传统节日中的风俗，在学生读懂课文的基础上再指导学生进行朗读。
通过观察、谈话平等的与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣，同时采用小组合作学习方法，突出学生的主体地位。
二、课程教学资源的整合取舍
本次教学突出了单元主题的特点，又起到了积累语言的作用。
教材编排读、讲，其实是孩子内化语言的一个过程，这是一个积极的积累语言的过程，不可忽视。
我们在进行传统节日教学时，就要注意教学的“前勾后联”，不能只是教授教材，而应学会运用教材来教。
要求教师对教材熟知的基础上，明确每道题出题的意图。
努力发掘每道题的内在的联系，将教学系统化。
所以，本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。
1、调整、整合教材，聚焦发现合体字的规律及识字方法，找准教材的关键点。
2、深入挖掘补充教材，找准教材的补白处进行想象训练，渗透语文教学的人文性。
3、拓宽文本的广度，指导学生加动作、加表情、培养学生朗读能力。
同时还要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
语文实践活动要与教材内容有一定联系，形式要活泼有趣。
可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
三、教材内容的重难点分析
依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，把教材确定为1课时完成，教学重难点确定为：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。
3、对传统文化产生热爱和赞美之情。
人教版二年级下册《传统节日》
评测练习
1. 根据拼音写词语。
tuán duì rè nɑo dà jiē sǎo dìài yè
2.比一比，再组词。
团（）舟（）贴（）转（）艾（）
圆（）船（）占（）传（）父（）
3.读一读，做后面的题目。
相传远古时候，有一种凶恶的怪兽叫做“年”。
年住在山洞里，它是山中霸王。
老虎、狮子、黑熊一看到它，便吓得逃命。
每当新春快来的时候，年便跑下山来，进村吃人。
有两个放牛的孩子，一个叫阿山，一个叫阿水，他们很有心计。
这天，年来了，两个小牧童真够大胆，他俩不断地挥动牛鞭催牛快走。
牛鞭声劈哩啪啦地响，年逃窜得更快了。
“原来年害怕牛鞭声！”
阿山和阿水赶着牛群进村，远远看到年窜到吴公公家门。
吴公公家门前晒了一件大红衣裳，年吓得扭转头，朝村后头跑去。
那边也有一个村子。
此时，夜幕降临了，年一见家家户户的窗口明亮亮地闪着灯光，刺得它头昏眼花，又扭转头跑了。
这时，阿山和阿水已经把牛群赶进棚里，又追过去。
他俩故意把鞭子甩得啪啪响，年惊恐地怪叫着，跑上山了。
阿山和阿水把这一切看得清清楚楚，回到村里，他们对乡亲们说；“原来年怕响、怕红、怕火。
咱们知道它的弱点，往后可以抵御它了。
”
从此，人们便把正月初一叫做“过年”。
每当到了这一天，家家户户贴红春联，燃放鞭炮，点红蜡烛，穿红衣服，以“红”为吉利的象征。
据说这些风俗都是当年抵御“年”的办法逐渐演化过来的。
①给画横线的字选择正确的读音。
降临 A.jiàng B.xiáng
②选出下面这些词语的反义词或近义词。
凶恶（）[找反义词] A.丑陋 B.善良 C.美丽
故意（） [找近义词] A.特意 B.意思 C.有意
③过年的时候要放鞭炮，读了本文，你知道放鞭炮的来历吗？请用自己的话说一说。
人教版二年级下册《传统节日》
课后反思
《传统节日》这篇识字课文，是以“三字经”的形式呈现的。
三字一句，读起来朗朗上口。
我在执教过程中，以传统节日为主、古诗穿插为辅，贯穿整个教学课堂。
整个课堂生动有趣，不仅激发了学生识字的兴趣和求知的欲望，而且引导了学生学习传统节日，学生学的开心。
诗歌主要以春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋节、重阳节来展开。
本课的设计上，体现了以儿童为本的设计理念、板块的结构、儿童画的提示语，选择孩子所喜欢的事物作为练习内容，在教学中，我努力做到：
一、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。
学生中通过查找资料、调查采访、小组合作、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力。
二、注重了学法指导。
揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。
三、给学生一个“交流的课堂”
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
四、乐中学，学中乐
因为春节贴春联、放烟花；端午节赛龙舟吃粽子，中秋赏月亮吃月饼，这些内容源于学生自己的生活，让他们从自己的生活实际出发，用自己的眼睛观察民风民俗，用自己的心灵感受传统节日中蕴含的文化，这样的形式对于低年级孩子比较枯燥。
通过创设情境我将传统节日的学习营造成走进学习的乐园，将学生识字的过程成为在汉字王国中遨游。
学生在快乐中学，享受自主学习的快乐。
四、注重学习习惯的养成
在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
五、亲切的评价语言
在教学的整个过程中，我不断地对孩子的点滴成功给予充分的鼓励。
我用“你真是个有爱心的孩子”、“你真是个聪明的孩子”等赞美的语言，让他们感受成功的快乐，激起参与。
小学语文_传统节日教学设计学情分析教材分析课后反思
2018新人教部编本二年级下册语文《传统节日》教学设计【教学目标】1、认识“传、统”等15个生字。
2.朗读并背诵课文。
3.了解我国的传统节日及其风俗。
【教学重点】了解我国的传统节日及其风俗。
【教学难点】培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。
【教学设计】一、单元解读上课伊始，我们先来了解一下第三单元的主要内容。
第三单元主要编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》以及《语文园地三》，其中识字1《神州谣》通过歌谣让我们感受祖国山河的壮美，识字3《“贝”的故事》引导我们了解“贝”的演变过程，识字4《中国美食》带领我们领略了丰富的中国美食，而今天要学习的《传统节日》则带领我们了解传统节日及风俗习惯。
那么要学习《传统节日》，我们要完成的任务有哪些？（出示学习目标）1、认识“传、统”等15个生字。
2.朗读并背诵课文。
3.了解我国的传统节日及其风俗。
二、导入我们先来玩一个小游戏，游戏的名字是“我说你猜”。
听关键词，猜节日。
谈话：同学们老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日？贴春联，放鞭炮（春节）吃粽子，赛龙舟（端午节）师：像春节、端午节这样在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。
板书课题：传统节日同学们，你们了解到的传统节日有哪些？学生交流。
（强调圣诞节、六一儿童节等不是中国的传统节日。
）关于中国的传统节日，课本也有所介绍，打开课本读一读吧。
课文中的传统节日有哪些呢？学生交流补充。
（板书）要想了解这些传统节日，就要深入课文，克服字词关。
二、初读课文，认识生字1、自读课文，自读要求：（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。
（2）圈出自己不认识的生字。
（3）把课文读熟，不重读，不漏字。
2、学生自读课文。
3、检查自学情况。
（1）带拼音词语。
通过学生齐读、小老师领读的形式引导学生识记。
（2）去拼音词语。
指名读、开火车读词语，并引导学生交流“乞”“祭”的识字方法。
小学综合实践活动_中国传统节日教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国传统节日》教学设计济南市章丘区绣惠学区学校游海燕活动目标：知识与技能：1、通过活动使学生知道中华民族重要的传统节日及日期,了解人们庆祝传统节日的民间传统习俗。
2、通过搜集、交流、汇报传统节日的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
过程与方法：通过交流、讨论、操作等实践活动，掌握一定的探究方法，并在活动中引导学生认识传统节日的重要性和它的习俗。
情感态度与价值观目标：通过收集、整理、研究等活动,培养学生的生活情趣，使学生热爱生活，热爱中华民族,增强民族自信心、自豪感。
活动重点：通过交流、讨论、操作等实践活动，掌握一定的探究方法，并在活动中引导学生认识传统节日的重要性和它的习俗。
通过活动提高学生的学习能力和语言表达能力。
活动难点：培养学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情。
活动准备：学生:搜集传统节日的代表图片及相关资料,后期排练舞蹈、绘画、手工、收集古诗、春联等。
老师:1、各个传统节日的场面及传说的相关图片的课件。
2、收集或上网下载与“传统节日”有关的资料,设计引导性的问题,帮助学生了解我国的传统节日活动过程：一、创设情境，导入课题“一年之计在于春”春节是我国最盛大最热闹的一个节日，喜欢过春节吗?你们是怎么过春节的? (生交流)(师播放春节有关图片)春节俗称“过年”，那一天人们按照传统习惯要穿新衣、拜年、贴春联、吃团圆饭、放鞭炮，寓意着新的一-年的开始。
我国有很多传统节日，节日里都有不同的习俗。
从这节课开始，让我们一起走进——《中国传统节日》（生齐读课题）。
二、学习探究，辨别节日(一)探讨方法你打算如何了解这些传统节日及习俗?又如何记录呢?预设:可以在书上、网上查询、询问家长、老师等。
预设:可以列个表格记录下来。
(二)辨别传统节日和一般节日1、一年当中除了春节，你还知道哪些节日?(生自由说)师根据学生回答出示节日名:中秋、端午、六一儿童节、三八妇女节、重阳......2、说说各节日的时间，引导比较:从各个节日的时间上你发现了什么?引导:日历上有两种日期:公历日期和农历日期，我国古代人民采用的是农历纪年法，用公历，农历是区分传统节日的一个好办法。
小学语文_元日教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版部编教材三年级语文下册《元日》教学设计【教学目标】1.会认“屠、苏”2个字，会写“符”字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、走近生活，谈话导入师：同学们，老师今天带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关。
（课件出示诗句：佳节清明桃李天，野田荒冢只生愁。
待到重阳日，还来就菊花。
但愿人长久，千里共嫦娟。
）师：清明、重阳节、中秋节都是我国的传统节日。
今天我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。
（板书课题，齐读课题）师：“元日”中“元”的意思是开始，第一。
那么“元日”是什么意思呢？（新年的第一天）对，这首诗就是写春节这个传统节日的。
我们先来了解一下当时的见证人王安石吧。
（课件出示作者简介王安石，字介甫, 号半山，抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。
在文学方面，王安石不仅在理论上独树一帜，而且在创作实践上别具一格，给后人留下1540多首诗歌、800多篇散文的丰富文化遗产。
）二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
（课件出示：生字）屠苏（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。
教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
（课件出示）元日：农历的正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃：桃符，用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
小学语文_2传统节日教学设计学情分析教材分析课后反思
《传统节日》教学设计【教学目标】1.我能通过加一加、减一减、识字加偏旁等方法会认“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、街”等2个生字。
2.我能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解我国的传统节日及传统节日里的风俗习惯。
能按时间顺序排列。
联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过的。
【教学重难点】重点：1.会认“传、统、贴”等15个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
难点：了解我国的传统节日及传统节日里的风俗习惯。
【评价任务】目标一：自由朗读课文两遍，圈出并读会“传、统、贴”等15个生字。
目标二：正确、流利、有感情地朗读课文，做到不填字、不漏字、不错字，了解我国的传统节日及传统节日里的风俗习惯。
附：板书设计6.传统节日春节元宵节清明节端午节中秋节重阳节学情分析本班一共有男生26人，女生16人。
通过一年半的学习，孩子们的识字能力和速度比以前快了很多，朗读水平也有了提高。
因此在课堂上，孩子们的学习积极性比较高，自主学习能力比较强，善于小组合作学习。
但是也有缺憾，有的孩子在学习时，不够主动，朗读的声音不够洪亮。
因此在课堂上，要引导学生，激发他们的学习积极性，从而提高课堂效率。
丰富的中国传统节日，是中华民族不可或缺的一部分。
它是中华民族的精神家园，是世世代代中国人的文化情怀。
可是，当越来越多的西方节日文化被人们所接受，重洋节而轻传统节日的现象日益严重时，每一个有责任感的中国人都会深感不安。
我们的学生，说起“愚人节、圣诞节”这些洋节日那叫一个神采飞扬，可对于古老传统的中国节日知之甚少，不是将传统节日与法定节日混为一谈，就是知道一些传统节日却不知其习俗，对节日的由来和蕴含的意义就更一所无知了。
基于以上认识和了解，本课教学目标是让学生正确认识和了解传统节日，知道什么是中国传统节日，知道它们的习俗、传说、相关诗词等，感受中国传统节日不仅数量多，而且都有深刻的文化内涵，激发学生对中国节日文化和中华民族优秀传统文化的热爱。
小学语文_《北京的春节》教学设计学情分析教材分析课后反思
《北京的春节》教学设计教学目标：1．了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2.学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点：学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
一、谈话导入：我们刚过完了一个愉快的寒期，度过了一个重要的中国传统节日，大家知道是什么节日吗？大家知道春节的来历吗？观看微视频《年的来历》感受春节的热闹气氛。
中国人对春节有着一份特别的执着与情结，那么在老北京的人们又是怎样过年的呢？今天就让我们跟随着老舍先生，走进老北京，过一个京味十足的春节吧！二、初读课文，整体感知1.快速浏览课文：北京的春节有哪些时间节点？分别都有哪些风俗？请同学们快速地浏览，自主学习，边读边做上标记。
2.学生交流汇报，教师边听边出示简练的概括。
（时间顺序腊八腊月二十三除夕正月初一初六元宵节正月十九）3.在这么多的好日子里，老舍先生对这么多风俗是不是都是平分笔墨来写？详写哪些风俗？（学生明确：腊八、除夕、正月初一、元宵）4.详略写的好处？（点面结合，重点突出，主次分明，使人印象深刻）三、再读课文，小组合作1.北京的春节给我们的第一印象是什么？用一个词概括。
（热闹、喜庆等）2.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，把表现春节年味的句子反复读一读，把感受注在旁边。
小组内交流自己的感受。
3.小组分工合作重点探究四个时间节点：哪里写得好？好在哪里说给大家听。
小组比拼。
（分析角度：修辞、感官角度、用词、感情等方面。
）4.小组内交流。
精彩语句，师指导学生朗读。
四、拓展延伸，巧对对联展开思维的翅膀，根据不同的节日，抓住重点内容，小组巧对对联。
腊八上联：腊八粥营养多下联：_____________除夕上联：年饭飘香热热闹闹团圆日下联：_____________初一上联：拜年走亲戚下联：_____________元宵节上联：大红灯笼高高挂下联：_____________五、课堂小结：人们常说，有海水的地方就有中华儿女，而有中华儿女的地方，就有春节。
小学语文_走进传统节日——《北京的春节》以文代文教学设计学情分析教材分析课后反思
走进传统节日——《北京的春节》以文带文教学目标：1、正确认读和理解本课的生字、词语。
2、有感情地朗读课文。
了解老北京春节和湘西端午的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
感悟作者抓住人物活动、调动多种感官、运用点面结合写出节日习俗特点的方法。
教学重点：了解老北京春节及湘西端午风俗习惯，感受传统节日的独特魅力，领悟民俗文化的丰富内涵。
教学难点：学习作者为突出节日民俗特点所采用的表达方法。
课时安排：1 课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、播放歌谣，导入新课1、节日是我国传统文化浓墨重彩的一笔，中国有许多独具特色的传统节日。
请同学们欣赏一首歌谣，想想说的是我们的那个节日？2、春节是一年中最喜庆、隆重的节日，你是怎样过春节的？其实，老北京的春节从腊月初旬就开始了。
这节课，就让我们跟随老舍先生，走进老北京，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
齐读课题。
二、整体感知，理清脉络1、同学们，单元导读课上我们已经初读了课文，你都知道作者介绍了春节中哪些节日的活动？2、交流汇报，出示课件：腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九3、从腊月初八到正月十九，这个年过得可是够长的，那作者是以什么顺序来把这些日子记叙清楚的？（板书：时间）4、在如此长时间的春节里，作者重点写了哪几个时间段？（腊八、除夕、正月初一、正月十五）（板书：详略）5、老北京的春节给你留下怎样的印象？（隆重、热闹、喜庆、团圆）。
在这些重要日子的活动当中，最能体现出春节热闹喜庆的就是——除夕了！（板书：除夕）三、重点品读，合作研读（一）研读除夕夜，品热闹团圆1、“爆竹声中一岁除”，听，鞭炮响起来了，新年的钟声敲响了！过年了！齐读第七自然段。
2、这一自然段是围绕哪句话来写的？3、北京除夕的热闹都体现在哪些方面呢？4、学生补充交流，教师以小标题形式总结概括人们的活动。
小学语文_第三单元综合性学习中华传统节日教学设计学情分析教材分析课后反思
综合性学习《中华传统节日》教学设计教学目标：1、了解春节、清明节、端午节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。
2、通过春节，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化的博大精深。
3、明确不同的节日有不同的文化。
4、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
教学重点：了解我国传统节日的起源、风俗等，培养学生的写作能力和语言表达能力，进而感受我国传统节日深厚的文化底蕴。
教学难点：培养学生的写作能力和语言表达能力，增强对中华民族传统节日的热爱之情。
教学准备：课件教学设计：课前五分钟读书交流：1、同学们，我们这个单元也接触了一些中华传统的文化，有奇特的古建筑《赵州桥》，一幅名扬中外的画《清明上河图》……课前老师让大家继续读有关传统文化的故事，谁来将你读书的收获与大家一起交流。
2、指名交流，教师相机评价。
一、导入新课，认识传统节日1、传统节日，我知道今天，让我们一起走进中华传统节日，再次感受中国传统文化的博大精深！板书课题：中华传统节日A、你知道我国有哪些传统节日吗？（指名说）教师相机板书：春节元宵节清明节端午节中秋节重阳节七夕节……B、小结：中华传统节日，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。
它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的情感。
2、传统习俗，我了解A、猜一猜：不同的节日，不同的习俗，你能根据老师的提示，猜一猜：这是哪个节日吗？评价：看来，你们对节日了解还真不少！B、每个传统节日的形成过程，是一个民族的历史文化渊源。
课前，老师也让大家搜集了很多关于传统节日的小故事，谁来跟大家交流（指名交流）一个个小故事，让我们对传统节日有了更深的了解！C、在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传颂。
你知道哪些？（指名背诵）二、走进传统节日，感受节日氛围。
1、刚刚了解了那么多的传统节日，在这些传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？（春节）2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你知道春节有哪些习俗吗？指名说：（1）吃年夜饭，看春节联欢晚会。
小学语文_10《端午粽》教学设计学情分析教材分析课后反思
《端午粽》教学设计教学目标：1.认识本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等13个生字，会写“米”字。
2.正确流利、有感情地朗读课文，并学会用想画面、抓关键词、加动作等方法读好长句子。
3.初步了解我国的传统节日端午节，感受中华传统文化的深厚底蕴。
教学重点：1.认识本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等13个生字，会写“米”字。
2.正确流利、有感情地朗读课文，并学会朗读长句子的方法。
教学过程：一、导入1.今天老师给大家带来了一个小礼物,是可以吃的呦，猜猜是什么？2.给大家提示：他的外表是绿绿的，被裹得紧紧的！看！粽子。
这就是我们今天要学习的课文，端午粽。
齐读课题。
二、初读课文1.端午粽这篇课文一共几个自然段？讲了什么事情？现在请同学们打开课本第46页，听老师的要求：端起课本，摆好读书姿势，大声朗读课文，读完以后拿笔标出自然段。
2.一共几个自然段？3.同学们读的怎么样，我请同学们接读课文。
谁来试试第一段？4.第二段老师来试试。
同学们，有两个词语很拗口，大家跟老师读一下，箬竹叶，糯米，剥开。
5.接下来，第三段，哪位同学来试试？6.最后一段，请你来。
三、认识生字词课文读的不错，不知道生字词大家读的怎么样？（一）词语1.你先给同桌读一读。
2.有没有难读的词语啊？这几个词语的确不大好读，谁有信心读好？指名读。
3.齐读。
（二）生字1.词语读好啦，再来看看这些生字你都认识了吗？先自己拼读一下吧！小组之间比赛读，开火车读。
这几个字比较难读，那我们用什么方法能够记住他们？2.大家看端和粽两个字，他们都有一个新偏旁，你认识吗？3.还有其他好办法吗？4.刚才我们通过不同的方法认识了很多字，老师奖励吃粽子，大声喊出粽子上的名字，吃到肚子里！看谁吃的多！四、精读课文1.同学们，你们知道吗，其实端午节吃粽子是为了纪念一个人，课文中告诉我们了，你能读一读这句话吗？（配乐读）师讲述屈原的故事。
小学语文《认识传统节日》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
（4）用“西瓜”为例，做练习：从外往里描写西瓜，再从里往外描写西瓜：
绿绿的西瓜皮，红红的瓜肉，黑黑的西瓜籽
（5）练习积累词语：出示课件，小老师领读。
AAB、量词、ABAC
指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
4、了解包粽子的过程，知道粽子的花样多，品种也多，理解端午节那天人们为什么要吃粽子。
板书设计
10、端午粽
青青的
色白白的传统节日
红红的纪念屈原
香一股清香
味又黏又甜
教学反思
1、《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，应该带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，再让学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、谈话导入：
1、同学们，你知道哪些我国的传统节日吗？
2、现在，老师来领大家看看我国这些重要的节日:春节、元宵节、端午节。那这些节日会吃什么固定的传统食物呢？饺子、元宵、端午粽。
3、今天，我们就一起来学习端午节的美食：10、端午粽。板书课题，学生书空并说偏旁和结构、笔顺。
3、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得
1、学生倾听，思考,踊跃回答老师的问题。
2、组内交流汇报。
3学生按要求读课文。
4、带着问题自由读文,逐一在文中画出答案。
1、激发学生的兴趣，拓宽学习领域，调动其参与活动的积极性。
2、充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性。
3、培养学生良好的读书习惯,提高阅读的能力。
小学语文_《传统节日》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《传统节日》教学设计学情分析教材分析课后反思传统节日教学目标1.正确认读本课15个生字，会写“艾、舟、热、闹”这4个生字。
2.了解课文中提到的传统节日，能按时间的先后给这些节日排序。
3.有感情朗读课文，读出童谣的韵律、节奏感，尝试当堂背诵。
4.感受祖国传统文化的丰富多彩，激发对传统佳节的喜爱与自豪之情。
教学重难点：给传统节日排序，读出童谣的韵律、节奏感，并尝试背诵教学准备： ppt、节日名称贴纸、日历表教学过程（一）初识“传统”，理解“传统”同学们，上课前，老师和大家交流一下。
上一学期我们学习了一首有关春杰的古诗——《元日》，大家还记得吗？老师起个头，我们再来一起回顾一下，好不好？哎，你知道元日这首古诗讲的是我们那个传统节日吗？对喽，是春节。
那过春节的时候你都干些什么？你来说，放鞭炮，现在要保护环境，可不能放鞭炮了。
（引出“贴对联”，认识生字“贴”），哎，大家来看，这个字念什么“贴”你来读你来。
大家一起读。
除了贴春联还可以贴什么？（生活识字）同学们，你知道吗？我们中国人过春节已经有4000多年的历史。
像春节这样的，我们祖祖辈辈继承延续下来的节日，我们就叫做“传统节日”。
同样，我们祖祖辈辈流传下来的一些风俗习惯，就叫做传统习俗，比如我说的放鞭炮，贴春联，吃元宵等等。
而我们我们平时背诵的唐诗宋词，以及启蒙著作《弟子规》《三字经》还有四大名著等流传了很久很久的文化瑰宝，就叫做传统文化。
好，今天我们就一起学习一首童谣，去了解我们中国的传统节日，好，上课。
同学们请坐。
现在请大家伸出小手跟老师板书课题《2.传统节日》，注意：传是前鼻音，统是后鼻音。
谁来读课题？那怎样来记住这个“传”呢？大家来看这两个字“转，砖”。
车来就是转，转动的转。
石来就是砖，砖头的砖。
人来就是传，传统的传。
你记住了吗？来齐读课题（二）初读课文，读通读顺读准1.现在，请大家端起课本，自由大声地朗读课文，书声琅琅起。
自己读，提醒：注意你的坐姿，腰挺直，肩放平，手端正。