精品文档 (47)1994年 关于印发中小学语文等23个学科教学大纲调整意见的通知
小学语文教学大纲 (3)
小学语文教学大纲1. 引言本文档是小学语文教学大纲的详细说明，旨在为小学语文教师提供教学指导。
小学语文教育是培养学生语言运用能力、提高学生综合素质的重要环节。
通过小学语文教育，学生将学会正确有效地运用语言进行交流与表达，提高阅读理解能力，培养优秀的文学鉴赏能力，促进学生的创造能力与批判思维能力的发展。
2. 教学目标本教学大纲旨在培养学生以下能力：2.1 语言运用能力学生具有正确的语音、语调和语言表达能力，能够流利表达自己的想法和观点，进行有效沟通。
2.2 阅读理解能力学生能够正确理解课本上的文章，能够准确提取文章中的信息，并能够对所读文章进行分析、评价和归纳总结。
2.3 文学鉴赏能力学生能够欣赏文学作品，理解其中的意义和情感，加深对文学的认识和理解。
2.4 创造能力与批判思维能力学生能够独立思考问题，提出自己的观点，并能对问题进行分析、评价和解决。
3. 教学内容3.1 语文基础知识教学内容包括汉字、词语、句子、段落等基础知识。
通过学习这些基础知识，学生能够正确理解和使用语言。
3.2 语音、语调和语言表达教学内容包括语音、语调和语言表达等方面的知识。
学生通过练习，能够流利地表达自己的想法和观点，提高语言表达能力。
3.3 阅读与理解教学内容包括课文的阅读和理解。
学生通过阅读课文，能够理解课文的含义，提取信息，并对所读文章进行分析和总结。
3.4 文学鉴赏教学内容包括文学作品的阅读和鉴赏。
学生通过阅读文学作品，了解其中的意义和情感，培养对文学作品的鉴赏能力。
3.5 写作与创造教学内容包括写作和创造方面的知识。
学生通过写作练习，能够独立思考问题并提出自己的观点，培养创造能力和批判思维能力。
4. 教学方法4.1 多媒体教学法通过使用多媒体教学软件，结合图像、声音和文字等多种形式进行教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
4.2 组织合作学习通过进行小组合作学习，鼓励学生相互交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。
小学各年级语文教学大纲
小学各年级语文教学大纲墨生香导语教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。
它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。
教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
小学一年级语文教学大纲（一）汉语拼音1．能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。
学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。
学读轻声。
能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2．能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
（二）识字、写字1．学会常用汉字450个左右。
掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
2．能借助汉语拼音读准字音，能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构，分析、记忆字形，能初步理解字义。
3．学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。
4．练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。
培养良好的写字习惯。
5．会按照田字格里的范字写字。
培养写字兴趣。
6．学习使用和保管写字用具。
（三）听话、说话1．能听懂别人说的一段话和一件简单的事。
能听懂老师的提问和同学的回答。
2．听话能集中注意力，不随便插话。
3．学习说普通话。
能用完整的语句回答老师提出的问题。
看图或观察简单事物后，能说几句意思完整、连贯的话。
4．能当众说话，口齿清楚，声音响亮。
学习使用礼貌语言。
（四）阅读1．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
要求发音正确，声音响亮，按句逗停顿，不唱读。
能背诵指定的课文。
2．能理解课文中的词语和句子。
能结合句子理解词语。
中小学英语教学大纲的进步和问题
中小学英语教学大纲的进步和问题20世纪中国中小学课程标准（教学大纲）英语发展概况1904年，《奏定中学堂章程》把“外国语”列为中学堂科目。
1912年，教育部公布了《小学校令》，在《教科及编制》一章中提及可加设英语或别种外国语。
外国语安排在高小第三学年，每周3小时，教学“读法、书法、作法、语法”。
同年，教育部公布《中学校令施行规则》，规定外国语以英语为主。
1916年，教育部公布《高等小学校令施行细则》，在高小开设两个学年的外语，每周2小时，要旨“在使儿童略识外国语文以供实用”。
1923年，制订了《新学制课程纲要初级中学外国语课程纲要（暂以英文为例）》。
同年，颁布《新学制课程纲要高级中学公共必修的外国语课程纲要》。
1929年，制订了《初级中学英语暂行课程标准》和《高级中学普通科英语暂行课程标准》。
1932年，教育部推出了正式的《初级中学英语课程标准》和《高级中学英语课程标准》。
此次的课程标准与1929年的基本相同，只是有所简化。
1941，年教育部根据第三次全国教育会议作出的“设六年制中学，不分初高中”的决议，于9月公布了《六年制中学英语课程标准草案》。
1941年12月，公布了《修正初级中学英语课程标准》和《修正高级中学英语课程标准》。
新中国建立后，于1951年公布了《普通中学英语科课程标准草案》，它包括初级中学英语课程标准草案和高级中学英语课程标准草案。
1954年，教育部为减轻学生负担，决定初中停开外语，并下发了《关于初中不设外国语科的说明的通知》。
1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲（草案）》。
1959年，教育部发布《关于在中学加强和开设外国语的通知》，其中指出中学设置各种外国语的比例，“大体上可以规定约有三分之一的学校教俄语，三分之二的学校教英语及其他外国语”。
1962年，教育部就小学开设外国语课的有关问题，提出了具体意见，同意在试验新学制的五年一贯制小学的四、五年级开设外国语课，个别基础较好的六年制小学如有外国语教师，也可以在五、六年级开设外国语课，但未颁发教学大纲。
精品文档 (46)2000年 九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。
小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。
一教学目的小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
二教学内容和要求(一)教学的总要求1.学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2.认识常用汉字3000个左右。
学会其中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。
3.学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典词典。
能独立识字。
4.用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。
用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。
5.对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度，边读边思考。
背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。
学习浏览，能根据需要收集有关材料。
6.养成良好的阅读习惯。
课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。
7.能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》和二十四个学科教学大纲(试用)的通知.doc
国家课程计划国家教委关于印发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》和二十四个学科教学大纲（试用）的通知一、为了执行《中华人民共和国义务教育法》，国家教委制定了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》（以下简称《课程方案》）。
《课程方案》由《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》（以下简称《课程计划》）和小学思想品德、语文、数学、自然、社会、音乐、美术、体育、劳动等九科，初级中学思想政治、语文、数学、英语、俄语、日语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、劳动技术等十五科（共二十四科）教学大纲（试用）组成。
现将《课程计划》和二十四科的教学大纲（试用）印发给你们，自１９９３年秋季起在全国逐步试行。
二、《课程方案》是国家对义务教育阶段教学工作的指导性文件，各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）要组织各级教育行政部门的干部、教研人员及广大中小学校长、教师认真学习、贯彻执行。
三、各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）可根据本地区的实际情况对《课程计划》进行必要的调整。
调整后的《课程计划》报我委备案。
学校要严格执行省、自治区、直辖市制定的《课程计划》。
承担教育、教学改革试验的学校，确需改动课程计划的，要由省、自治区、直辖市教育行政部门批准。
四、各地全日制小学的起始年级，从１９９３年秋季开学开始实施本《课程方案》。
全日制初级中学起始年级开始实施本《课程方案》的时间，由各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）决定。
有条件的可以在１９９３年秋季与小学同时实施本《课程方案》。
五、地方教育行政部门、教研部门必须认真做好实施《课程方案》前的校长、教师培训等准备工作。
各地师范院校和教育学院要协助教育行政部门做好教师使用教学大纲和教材的培训工作。
六、实施本《课程方案》要同时使用根据《课程方案》编写的教材。
有关教材的选用工作，我委将另行发文指导。
七、实施《课程方案》是我国普及义务教育的一件重要工作，各地应注意研究解决工作中出现的问题，做到全面贯彻教育方针，全面提高义务教育质量。
大纲
中学部分1902年钦定中学堂章程（摘录）1904年奏定中学堂章程（摘录）1909年学部奏变通中学堂课程分为文科实科折（摘录）1912年中学校令施行规则（摘录）1913年中学校课程标准（摘录）1923年新学制课程标准初级中学国语课程纲要1923年新学制课程标准纲要高级中学公共必修的国语课程纲要1923年高级中学第一组必修的特设国文课程纲要1929年初级中学国文暂行课程标准1929年高级中学普通科国文暂行课程标准1932年初级中学国文课程标准1932年高级中学国文课程标准1936年初级中学国文课程标准1936年高级中学国文课程标准1940年修正初级中学国文课程标准1940年修正高级中学国文课程标准1941年六年制中学国文课程标准草案1948年修订初级中学国文课程标准1948年修订高级中学国文课程标准1956年初级中学汉语教学大纲（草案）1956年初级中学文学教学大纲（草案）1956年高级中学文学教学大纲（草案）1963年全日制中学语文教学大纲（草案）1978年全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）1980年全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）1986年全日制中学语文教学大纲1988年九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲（初审稿）1990年全日制中学语文教学大纲（修订本）1991年中小学语文学科思想政治教育纲要1992年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）1994年关于印发中小学语文等23个学科教学大纲调整意见的通知附件一（摘录）《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》的调整意见1996年全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）2000年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）2000年全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）1902年钦定中学堂章程（摘录）光绪二十八年(1902)第二章功课教法第一节中学堂课程门目表：读经第二，词章第四第二节中学堂课程分年表：第一年学科阶级：读经(《书经》)、词章(作记事文)第二年学科阶级：读经(《周礼》)、词章(作说理文)第三年学科阶级：读经(《仪礼》)、词章(学章奏传记诸体文)第四年学科阶级：读经(《周易》)、词章(学词赋诗歌诸体文)第三节中学堂课程一星期时刻表：将以上做成表格。
九年义务教育全日制小学语文教学大纲(1)
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》说明《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》已经于1992年4月由全国中小学教材审查委员会审查通过，不久将由国家教委正式颁布。
这部大纲在国家教委的领导下，从义务教育法颁布不久就开始着手制订，历时五六年之久。
1988年初，全国教材审查委员会审查了大纲的初稿并获得通过。
之后，国家教委印行了大纲初审稿，作为各地编写义务教育小学语文教材的依据，同时在各实验区试行。
1991年11月，在听取各方面意见的基础上，国家教委组织力量对大纲初审稿进行了全面的修订，形成大纲征求意见稿，向各省、自治区、直辖市广泛征求意见。
在对大纲又作了若干修改后，将大纲送审稿交教材审查委员会进行第二次审查。
这部大纲的制订过程，体现了学科专家、编写人员和教师三结合，集中了全国小学语文教育界的智慧，是严肃认真的。
这部大纲有以下几个特点：一、体现义务教育的性质、任务，着眼于民族素质的培养新中国成立以来，国家于1956年、1963年、1978年、1987年颁布了四个小学语文教学大纲。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》是第五个小学语文教学大纲。
任何一个大纲的颁布，都体现着国家在教育工作上的方针、政策。
这部新大纲诞生于《中华人民共和国义务教育法》颁布之后，它的根本职责就是通过语文教育来培养民族素质，给学生打好思想品德和听说读写的基础。
因此，和以往四个教学大纲比较，着眼于民族素质的培养，为提高中华民族的科学文化素质和思想道德素质，切切实实做好打基础的工作，是义务教育小学语文教学大纲最显著的特点，也是根本指导思想。
义务教育小学语文教学大纲明确规定语文学科的性质“不仅具有工具性，而且有很强的思想性”，这对于发挥小学语文在提高民族素质中的作用有着重要意义。
工具性，指语文是思维的工具，是日常交际的工具，是学习各门功课、获取新知和将来从事各种工作的最基本的工具。
小学是学习语文的基础阶段。
语文学好了，就能促进思维的发展，就能比较顺利地进行日常交际，就能通过听和读吸收多方面的知识，通过说和写表达自己的思想和见闻，就能为学生继续学习或从事生产劳动创造条件。
汉语拼音教学的文献综述
20152016年第6期年第5期孙 悦 王向凤 陈 琢摘 要 本文立足已有研究，梳理了拼音教学研究的概念界定、改革的历史阶段，以及在语文教学中的定位、功能、时间安排和方法策略转变等方面取得的研究成果，也提出了拼音教学理论体系需进一步探索。
关键词 汉语拼音教学 教学改革 教学时间安排 教学方法策略汉语拼音教学的文献综述*一、汉语拼音教学的概念界定（一）拼音拼音是两个以上音素组成音节时的连续过程。
只要把声母和韵母这两个拼音单位拼合成一个完整的音节，这个过程就叫做拼音。
（二）汉语拼音教学顾名思义，汉语拼音教学就是通过教师的课堂教学让学生正确掌握和充分利用汉语拼音工具，帮助他们识字、阅读和学习普通话。
二、汉语拼音教学改革的历史阶段1958年2月，第一届全国人民代表大会第五次会议批准颁布《汉语拼音方案》。
50多年来，汉语拼音教学经过多次改革，大体经历五个阶段。
（一）第一阶段（1958—1962 年）这一阶段的汉语拼音教学内容偏多，教学要求较高，学生掌握汉语拼音的难度大，教学耗时多且效果差。
有关单位根据汉语拼音教学中存在的问题，对汉语拼音教学作了较大的改进。
（二）第二阶段（1963—1966 年）中华人民共和国教育部在 1963 年颁布的《全日制小学语文教学大纲（草* 本文为上海市小学语文研究生团队研究成果。
指导教师为上海市教育委员会教学研究室小学语文教研员薛峰、陈祳。
学科探索案）》中提出了汉语拼音教学的目的。
人民教育出版社重新编写小学汉语拼音教材，对教学内容作了较大调整与改进，受到广大师生的欢迎和肯定但有些偏远地区和方言区仍感到教授困难。
（三）第三阶段（1967—1977 年）这一阶段到1972 年以前，汉语拼音教学基本处于停滞阶段，直到 1972 年后才逐渐恢复。
在此期间的教学内容简化了，课文采用汉字夹拼音的方式编排，但不规范的音节影响学生学习拼写规则。
一年级汉语拼音教学没有注音读物，学生不能有效巩固拼音。
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(教基〔1994〕15号)
各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅(局)：
为执行国务院颁发的新工时制度，我委对现行中小学课程(教学)计划进行了调整(见教基［1994］14号文件)，同时相应调整了有关学科的教学大纲的内容和要求。
现将小学语文、数学、社会、自然、音乐、体育等学科，初中语文、数学、英语、俄语、日语、历史、地理、生物、体育等学科，高中语文、数学、英语、俄语、日语、物理、化学等学科教学大纲的调整意见印发给你们(见附件一、二)，并就有关问题通知如下：
一、这次印发的23个学科教学大纲的调整意见，列出了这些学科教学大纲调整的内容和说明，未列出的部分及其他学科的教学大纲均不变动。
二、各省、自治区、直辖市教委、教育厅(局)应认真做好宣传培训工作，要组织各级教育行政部门的干部、教研人员、教师认真学习，正确认识调整课程(教学)计划和教学大纲的必要性，提高贯彻执行调整后的课程(教学)计划和教学大纲的自觉性。
各级教育行政部门、教研部门都要按照教学大纲调整意见的要求，指导并检查学校的教学工作。
三、各省、自治区、直辖市教委、教育厅(局)要指导教研部门根据教学大纲调整意见的要求，对本地中小学使用的教材提出具体的调整办法。
在教材尚未修订前，各地教育行政部门和教研部门必须高度重视，切实做好这项工作。
各省、自治区、直辖市教委、教育厅(局)应负责通知本地有关的教材编写单位或个人，根据教材使用的情况和调整后的教学大纲着手研究教材的修订工作。
1995年起，对送审的教材，将根据调整后的教学大纲进行审查。
四、各地在期末考试、中考和会考时，要依据调整后的教学大纲进行命题，试题要分量适当，难易适度。
国家教委将按照教基［1994］14号文件精神，根据调整后的教学大纲，修订有关学科高等院校招生考试说明，并从1995年起，即以修订后的各科教学大纲作为高考命题的依据。
各地教育行政部门要结合学习、贯彻1994年6月召开的全国教育工作会议精神，认真落实本通知的要求，切实减轻中小学生过重的课业负担，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使中小学生在德、智、体诸方面得到全面发展。
国家教育委员会
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一九九四年七月十八日
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