人教部编版七年级(初一)语文上册第5课《秋天的怀念》(导学案)
因为就在那天，母亲去世了。
2.你感觉母亲是个什么样的人？
母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。
【品味亮点词语】
1.研读关于母亲的描写，从“躲” “忍”“挡”等动作描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，
进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
“躲”字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得
问题很容易就解决了，在此基础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。
方法指导：
景物描写的作用 景物描写主要有以下几个作用： 1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；
2.渲染气氛，
烘托人物心情； 3.展示人物性格； 4.推动情节的发展； 5.借景抒情，情景交融。
素材积累：
史铁生的励志人生
“我真的活过来。 太阳重又真实。 昼夜更迭， 重又确凿。 我把梦里的情景告诉妻子， 她反倒脆弱起来，
前
农。 1972 年因双腿瘫痪回到北京。 1979 年发表处女作《爱情的命运》 。《我的遥远的
作者简介
预
清平湾》和《奶奶的星星》 分别获得 1983 年和 1984 年全国优秀短篇小说奖。 代表作
习
有小说《命若琴弦》 《务虚笔记》 ，散文《我与地坛》 《病隙碎笔》《合欢树》等。
史铁生 21 岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑 课
1
读准字音
瘫．痪．（tān huàn） 憔．悴．(qi áo cu ì) 诀．别(ju é)
仿膳．（shàn）
淡雅．（yǎ）
翻来覆．去 (f ù)
捶．打（ cé）诀别 决（ ju é）坚决 捶（ chuí）捶打 锤（ chuí）铁锤
絮（ xù）絮叨 紫（ zǐ）紫色 侍（ shì）侍弄 恃（ shì）有恃无恐
一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （5）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
【课堂讨论，拓展延伸】
1.母亲为什么没让“我”知道她的病？
母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的
身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，她不想让儿子觉得自己快失
新 躲起来注意着儿子的动静； “忍”字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重
课 病也不想让儿子失去生活的希望； “挡”字突出了母亲不想让儿子看到落叶纷飞、生命逝去的萧条
展 景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。
开
2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”中的“扑” “抓”“忍”说明了什么？
教 学 过程与方法
根据人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
目 1.让学生了解艰难生存的生命及其真正意义， 深切地领悟文章蕴涵的深沉无私
标 情感态度与 的母爱。
价值观
2.联系生活实际，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，
培养学生的感恩意识。
课
史铁生 (1951 —2010) ，祖籍河北，生于北京，当代作家。 1969 年去延安插队务
理解词语
侍弄：文中指经营照管。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别） 。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。
今天，我想给大家讲一个故事，一个真实的故事：
有这样一个青年，他在二十岁这个最狂妄的年纪忽然双腿瘫痪，一时被“命运击昏了头” ，觉
第二单元 感悟人间真情
5 秋天的怀念
三环：自学 展示 反馈
课题
秋天的怀念
课型
新授课
课时安排
2 课时
课时
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进
分配 行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
知识与技能
1.领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2.体会文章蕴涵的思想感情，提高文学鉴赏水平。
明节到了，作者会对母亲说些什么？
他会说：“妈妈， 您放心吧！ 我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样， 好好儿活，
活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，
我要好好地活下去。 ”
【把握文章主旨】
仔细阅读课文，体味文章所表达的思想感情。
本文讲述了一位虽重病缠身，仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临
活的巨人。
4.通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深刻领悟。
盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开
的鲜花能激起儿子对生命的热情和对生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。
5.母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了， 我想儿子应该有许多话要对母亲说， 大家试想一下清
母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱
深深感动了我。
（ 2）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女
儿……”
母亲在临死前仍然放不下自己的儿女，体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。
2.你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？
得“自己是世上最不幸的一个” ，加上“找不到工作，找不到出路” ，在长达八年的时间里，常常
是“一连几小时专心致志地想关于死的事” ，消极颓废到了无以复加的程度，苦闷绝望让他走到了 新
崩溃的边缘。 课
值得欣慰的是，最后，他还是坚强而快乐地活了下来。拯救他的不是万能的上帝，而是他平 导
凡而伟大的母亲。 入
爱”。
写
2.巧妙地运用对比手法。
作
文章中“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的
方 对比，从中体现了母爱的伟大。再如同样是写秋，结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比：
法 文章第③段中通过对秋天落叶的描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我”内心
的孤寂与对生活的消极态度；而结尾通过绚丽多彩的菊花展现了秋天美丽的一面，也象征着作者 运
3
（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她
又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 ”（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在
一块儿，好好儿活，好好儿活……” （3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”
地飘落。母亲进来了， 挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。 ”（ 4）对于“跑” 和“踩”
他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。 后来，在他的许许多多的文字里， 都写到了他的 前
写作背景 母亲。纵观他的成长之路， 其实就是母亲用生命的代价铺就的， 因为他对母爱的理解 预
是在母亲去世以后 ,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中 ,他对母亲的理 习
解升华为世界上最为动人的诗篇， 《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。
待我把那支歌唱给她听，她已是泪眼涟涟。 ”史铁生曾对记者说。
“职业是生病，业余写一点东西” ，史铁生给自己的大半生这样一个定义。
1951 年史铁生生于北京，经历过插队等一系列动荡，在风华正茂的 21 岁却忽然因病致瘫，从此在轮
椅上一坐就是 30 多年。
1998 年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。从此，史铁生不得不依靠透析维持生命，那时的他一周要做
三次透析。而这样的透析折磨一直持续到 2010 年他生命结束的那一刻。
在身体遭受如此磨难的同时，史铁生的作品却依然放射出真正的人性光辉。从
1979 年发表第一篇小
说开始，无论病痛如何肆虐，史铁生从来没有停下他在文学上的脚步。其散文代表作《我与地坛》被公认
为是中国近 50 年来最优秀的散文之一，并入选新版中学语文课本。
或许是母亲那难言的深深悲苦打动了上苍，后来，他用积极进取的信念战胜了苦难，更重要
的是他没有辜负母亲的期望，最终战胜了自己。可是，这时母亲却已经不在人世了。这是怎样的
一种痛苦啊！ 深深的思念让他痛彻心扉， 在泪光中写下了一篇感人至深的文章—— 《秋天的怀念》。
他就是本文中的儿子——著名作家史铁生。
2
【初读课文，整体感知】
对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化与生活态度的改变，而这一 用
切的转变均缘自伟大的母爱。
3.语言准确，饱含情感。
文中运用了“躲、扑、抓、忍”等动词，写明了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是
担忧、是细心。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语意丰富，情感强烈。 “我那个
有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”平凡的话语，却使得一位伟大母亲的形象展现在读者
面前。
【方法活用，片段作文】
请你运用对比手法，描写一下自己考试失利时的心情， 100 字左右
教 学 板 书
5
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双 教 腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。文章意境优美，意蕴 学 丰厚，语言清新隽永，不失为一篇美文，应反复诵读，加深对文章内容的理解。在课堂教学过程 反 中，应选准切入点，让学生多读课文，畅谈感受，这样学生的积极性就被调动起来了，每个学生 思 都能说点什么，哪怕只是给同学们大声朗读几句，也仍然对他人有益，自己也很有成就感，难点
终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。
4
【深入研读，探究方法】
1.寓情于叙，感情真挚。
作者用几件平常的小事，借助于对生活的独特感受，表达了母子之间的似海深情。比如母亲
七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)
七年级上册秋天的怀念导学案人教版(优秀8篇)《秋天的怀念》教案篇一一、导入：同学们，现在是什么季节？� 然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、检查预习1、给加点字注音瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别2、简介作者：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。
两次写到秋天。
之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”。
一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。
第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候。
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
创设情境，激发学生学习兴趣。
教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答秋天的怀念教案篇二一、学习目标：1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。
2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。
3．积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
二、学习重难点1.体会作者的思想感情。
第5课《秋天的怀念》导学案语文七年级上册
《秋天的怀念》【学习目标】知识与能力：了解作者作品，识记生字词，理解文章内容。
过程与方法：学习文章借回忆生活细节表达复杂感情，抒写生命感悟的方法。
情感、态度与价值观：理解母爱的内涵，把握作者的复杂感情，树立乐观向上的生活信念。
【重难点】重点：掌握重点字词难点：理解文章内容，把握作者情感。
知识链接1. 史铁生( 1951—2010)，生于北京，作家。
他双腿瘫痪，长年患病，却坚持与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2.背景：本文是作者为纪念多年关心体贴自己却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文。
史铁生在年轻时，得了一场重病，导致下肢瘫痪。
几年后，他的母亲因肝病去世。
后来，他在许多文章里都写到了他的母亲，《秋天的怀念》便是其中的一篇。
一、定向自学（5分钟）1．写字注音瘫痪（ ) 暴怒（ ) 沉寂（ ) 侍弄（ ) 捶打（ ) 憔悴（ ) 央求（ ) 絮叨（ ) 敏感（ ) jué(）别淡yǎ(）高jié(）làn(）漫仿膳（ )翻来fù(）去喜出wàng(）外2.写出词语意思翻来覆去：喜出望外:絮絮叨叨:二、合作研学（10分钟）1.说说课文讲了一件什么事。
“我”做的四件事。
3.细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后生活态度是怎样的，体现在哪里。
4.面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。
（1）母亲就悄悄地躲．．．．出去，在我看不见的地方偷偷地．．．听着我的动静。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”5.母亲是在隐瞒自己病情的情况下做出这一切的，文中哪一段有所暗示？这一段文字在文中有什么作用?三、展示激学（10分钟）（1）比一比：各组派代表叙述合作研学的问题。
第5课《秋天的怀念》导学案 2023-2024学年统编版语文七年级上册
七年级语文《秋天的怀念》导学案二、学习任务：（一）【潜伏训练】1.大声朗读课文三遍，选你喜欢的句子或段落仔细读。
2.检查预习，根据拼音写词语。
①tān huàn（）②chén jì（）③shì nòng（）④chuí dǎ（）⑤qiáo cuì（）⑥xù dāo（）⑦jué bié（）⑧dàn yǎn（）⑨làn màn（）⑩fān lái fù qù（）⑪ xǐ chū wàng wài（）（二）【分层操练】3.读出韵味，同学们齐读、分角色读，在朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。
（三）【小组讨论】4.以小组为单位研读课文，找找文中还有哪些细节体现母亲出对“我”的关怀的？（1）请同学们画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动？(提示:可从动作、语言、神态等细节描写处分析。
)提示:先自主学习，然后小组长带领小组同学讨论，分享并交流各自的观点!知识小卡片：1.人物描写的基本方法：(1)肖像描写(外貌描写)：指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
(2)语言描写：包括人物的独白和对话。
(3)动作描写：指对人物举止、动作、行为的描写。
(4)心理描写：指对人物思想情感活动进行描写。
(5)神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
2.人物描写的作用：通过运用……描写，表现了这个人物……的性格特点/思想感情/身体状态/心理品质。
（四）【精讲释疑】(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(3)母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
人教版语文七年级上册(部编版)第5课《秋天的怀念》导学案
人教版语文七年级上册（部编版）第5课《秋天的怀念》导学案【课题】《秋天的怀念》【学习目标】1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描述母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
【学习重点】把握课文中描述母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
【学习难点】感悟平凡、无私的母爱。
【使用说明与学法指导】1、依据目标认真阅读课文，勾画并思考本节重点内容，完成预习案，联系生活实际，尝试探究案问题，组长搞好督促与检查，确保每位同学能认真、高质量预习。
2、AB层完成导学案上所有问题，C层掌握基础知识，并完成除探究案6题之外的题目。
3、将预习时有疑问或不能解决的用红色笔标记，并总结到“我的疑惑”中，以备上课交流。
【知识链接】预习案1、史铁生（1951年1月4日—2019年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。
21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
1979年开始发表作品。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2019年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
2019年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
主要代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。
2．读准字音瘫痪 ( ) 侍弄 ( ) 整宿( ) 憔悴 ( )仿膳 ( ) 豌豆( ) 诀别 ( ) 烂漫( )翻来覆去 ( ) 絮絮叨叨 ( )3、解释词语侍弄：经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：多指不再相见的分别。
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇《秋天的怀念》教案篇一一、教学目标知识与能力：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：1.品味揣摩语句，深入理解课文。
2.走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
第5课秋天的怀念(导学案)七年级语文上册系列(统编版)
第5课《秋天的怀念》导学案【学习目标】1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感。
2.学习朗读,把握本本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
3.理解本文主题,结结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
【重点难点】1.学习朗读,把握本本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
2.解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感，理解本文主题。
【学习过程】一、预习案★任务一：字词积累1.请给下面加点的汉字注音。
瘫痪．．（）暴．怒（）砸．碎（）侍．弄（）捶．打（）诀．别（）憔悴．．（）．．（）絮叨仿膳．（）豌．豆（）翻来覆．去（）（）悄．然（）踩扁．决．（）决．定悄扁（）悄．悄（）扁．舟诀．（）诀．别2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
①形容人瘦弱，面色不好。
（）②分别（多指不易再见的离别）。
（）③颜色鲜艳而美丽。
（）④形容一次又一次。
也形容来回翻动身体。
（）⑤遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（）⑥形容说话啰唆。
（）★任务二：知作者、明背景史铁生( 1951—2010)，生于北京，作家。
他双腿瘫痪，长年患病，却坚持与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。
史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。
在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。
他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。
《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
二、探究案★任务一：初读文、理思路1.读课文，完成下面的表格。
★任务二：再读文、练朗读2.，有感情地朗读课文，并思考文章应用什么样的感情基调来读。
小贴士：感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。
有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。
教学重点读懂课文内容，领会朴实的语蕴涵的丰富情感。
教学难点：体会母亲对儿子伟大无私的爱。
教学关键：理解重点词句，体会思想感情。
创新实践训练点：进一步培养学生的自读能力。
课时安排：1课时教学过程一、激情导入，揭示课题师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。
谁愿意说说你的母亲？生：答师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。
今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！师板书课题：10、秋天的怀念二、初读课文，整体感知师：学习这篇课文，你想知道什么？生：想知道课文主要讲的什么？生：文中的母是怎样的人？师：轻声自读课文，寻找答案。
生边读边想然后回答生：课文讲述了一位母亲，身患重病，照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强的活下去。
师：课文的母亲是怎样的人呢？生：对儿子的照顾无微不无至。
生：对儿子体贴关心。
生：坚强乐观。
生：母亲非常爱我。
三、理解内容，感受母爱的伟大师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？把这些让你感到的句子找出来，并说说让你感到的理由。
生默读课文，边读边画书，然后回答。
生：让我最感到的地方是“我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去……”文中的“我”双腿瘫痪，经常发脾气，这时母亲却耐心的安慰我，鼓励我坚强的活下去。
生：“我”却一直不知道……母亲重病缠身，自己承受着巨大的痛苦，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦，这位母亲多么伟大而无私啊！生：母亲进来了……母亲已知道自己重病，她想最后带儿子去北海看菊花，好让独生子喜起对生活的勇气，儿子的快乐就是她的快乐。
生：她昏迷前的最后一句话；我那个生病的儿子……母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》导学案
《秋天的怀念》导学案（含答案）【学习目标】1、有感情地朗读课文，学习借景抒情的写作手法。
2、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
【学习重点】品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
【学习难点】仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
【学习时间】2课时【学习进程】第一课时一、导入课文生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。
但是对于因疾病而瘫痪的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷，他甚至一度产生厌世的情绪，然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！这个人就是史铁生的母亲。
此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天，去感受博大无私的母爱吧！二、有关资料1.作者简介史铁生(1951—2010)， 1951年出生于北京，当代著名小说家、散文家。
1969年去延安插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人，他是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2、背景资料本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。
史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。
史铁生26岁时，也就是史铁生双腿瘫痪的第六个年头，她便因肝病去世，当时才49岁。
母亲的早逝，让史铁生感到了母爱的珍贵与厚重。
《秋天的怀念》 导学案
《秋天的怀念》导学案一、学习目标1、理解课文内容，体会作者对母亲的深切怀念和愧疚之情。
2、品味文中细腻的语言描写，感受母爱的深沉与伟大。
3、学习借景抒情的写作手法，提高写作能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者在文中表达的复杂情感，尤其是对母亲的怀念和愧疚。
（2）分析母亲的形象，体会母爱的伟大。
2、难点（1）理解文中象征手法的运用及其深层含义。
（2）体会作者如何通过细节描写来表达情感。
三、知识链接1、作者简介史铁生（1951 年 1 月 4 日—2010 年 12 月 31 日），中国作家、散文家。
1951 年出生于北京。
1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》；散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。
2、写作背景《秋天的怀念》这篇散文是史铁生对已故母亲的回忆，表达了他对母亲深切的怀念。
当时，作者双腿瘫痪，心情极度消沉和绝望，母亲用无私的爱和耐心陪伴他、鼓励他，然而，母亲却在他还未完全走出困境时离世了，这成为作者心中永远的痛。
四、自主学习1、初读课文，扫清字词障碍（1）给下列加点字注音瘫痪（）憔悴（）诀别（）仿膳（）（2）解释下列词语暴怒无常：侍弄：翻来覆去：2、再读课文，整体感知（1）课文围绕“我”和母亲写了哪几件事？（2）从这些事情中，你感受到母亲是一个怎样的人？五、合作探究1、文中哪些细节描写表现了母亲对“我”的爱？请找出来并加以分析。
示例：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
” 这句话通过“悄悄躲出去”“偷偷听动静”“悄悄进来”“眼边红红的”等细节描写，表现了母亲对“我”的理解、包容和心疼，她不想让“我”看到她的伤心，却又时刻关注着“我”的情绪变化。
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案（精选14篇）
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案（精选14篇）部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案篇1教学目标：1、理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。
2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力；训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、通过了解母亲对“我”的关心照顾，使学生受到伟大母爱的熏陶感染。
深刻体会“我”对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。
教学重点难点：通过读课文，体会伟大的母爱，受到爱的教育。
教具、学具准备：多媒体课件（史铁生的《合欢树》中的一段文字，菊花图片。
）磁带《思乡曲》过程：一、激情导入，激发情感1、激情导入（课件出示）“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。
’我似乎得到了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”————————史铁生《合欢树》（由教材引出作者的其他作品，能激发学生读课外书的兴趣，把课内知识与课外知识相结合，使学生能“走进文本”也能“走出文本”）学生自读后发言。
（有的学生说母亲在世的时候活得太苦，有的同学说他读出了作者对母亲深深的思念之情。
）师：在作者的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。
像《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。
今天我们就写作者一起重温那份伟大而无私的母爱，去感受儿子对母亲深深的怀念之情。
板书：“秋天的怀念”齐读课题。
2、激发情感教师配乐《思乡曲》诵读课文4—6段（她出去了，就再也没有回来……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……）（配乐为了渲染气氛，在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中，教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦，学生的情感受到感染，阅读的兴趣被调动起来，为后文的学习做了铺垫。