音乐案例：音乐教学案例一则
音乐教学案例
音乐教学案例音乐教学案例一:大班音乐歌曲教案我今天说课的内容是大班音乐：歌曲"拉拉钩"。
这是一首活泼富有童趣的歌曲，生动的描写了两个小朋友之间因发生了矛盾，从生气到和好又高兴起来的表情和动作。
歌曲是2/4拍节奏，我们知道节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了切分音和休止符的节奏来表现生气与高兴的情绪，因此知识点是：2/4拍节奏的强弱特点及歌曲中运用的两个主要的节奏型xxx、xo。
掌握好了这一知识点为整个教学活动的开展奠定了一定的基础。
根据唱歌教学要求幼儿掌握一定的唱歌技能，通过唱歌教学对幼儿进行教育，主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿，使其形成活泼开朗、积极向上的个性，使幼儿身心健康的成长的要求。
制定了三个教学目标：1、引导幼儿感受和表现歌曲中人物情绪的变化，在音乐活动中享受快乐体验。
2、引导幼儿用自然的声音有感情的演唱，发展音乐记忆力、表现力，培养幼儿宽于待人、与同伴友好相处的良好性格。
3、引导启发幼儿能根据歌词内容，通过简单的表演动作理解歌曲。
重点是：理解歌曲内容初步学会演唱，唱好切分音、休止符。
幼儿园音乐教学的任务指出：音乐教学是通过具体的音乐教材进行的，教师要引导幼儿感受、理解音乐作品，教他们掌握若干最初步的、与教材相适应的知识技能，并启发幼儿运用这些技能有感情的表演教材内容。
在唱歌教学中，会唱歌是培养幼儿审美素质及各种唱歌技能的有效手段。
作为大班幼儿节奏感有所发展，能较好的掌握切分音和休止符。
因此，我将理解歌曲内容初步学习演唱，唱好切分音、休止符作为本次教学活动的重点。
难点是：运用表情、动作与同伴交流表现歌曲。
因为音乐是一门表情艺术、表演艺术，音乐以其独特的语言形式作用与人们的感官，通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。
由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。
通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。
初中音乐教学案例分析(优秀5篇)
初中音乐教学案例分析（优秀5篇）音乐课堂优秀案例篇一教学目标：１、认真聆听《回声》，知道音乐中表现回声的方法，感受音乐与大自然的关系，激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘。
２、认识力度记号f,p,知道它们的含义，并能在实践中正确运用。
３、通过学唱《友谊的回声》，鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊。
教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。
教学难点：音乐中表现回声的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教学过程：一、引入课题１、谈话：在自然界中有很多神奇的现象，老师和一位同学来合作一下，请同学们猜一猜这是什么现象？２、你知道回声吗？（激发兴趣，让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象，回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比，有什么相同又有什么不同？二、欣赏《回声》１、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象，有音乐家就想到用音乐来表现回声。
当然，这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌，而是两个合唱队模拟出来的，我们一起来听一听，你知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的吗？2、认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号，叫力度记号，刚才我们在演唱中用了两种不同的力度，fP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了哪种记号？表现回声的呢？3、再次聆听回声（出示歌谱）感受乐曲中强弱的对比三、发声练习男女声分组唱，随老师的琴声唱一唱歌曲，用自己的声音表现一下回声。
处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱，表现叙述的语气。
四、学唱歌曲引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》，先听一听歌曲，想一想，为什么叫友谊的回声？指名学生回答，师小结：面对山谷，我们发出怎么样的喊声，山谷就会传给你怎么样的声音，这其实就像我们人与人之间，你对别人付出了怎么样的真心，别人就会对你有怎么样的友谊，这就是友谊的回声。
１、欣赏歌曲，随音乐轻轻唱一唱歌曲。
２、个别指导A 、出示：我喊一声，喊一声，噢，噢，噢。
小学音乐教学案例分享
小学音乐教学案例分享引言：音乐是一门艺术，也是一种语言。
在小学阶段，音乐教育扮演着非常重要的角色，它不仅能够培养孩子们的音乐素养，还可以促进他们的综合能力发展。
本文将通过分享一些小学音乐教学案例，探讨如何在课堂上激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐能力。
一、案例一：节奏鼓点游戏在小学一年级的音乐课上，我曾尝试过一种有趣的节奏鼓点游戏。
首先，我为每个学生发放一个小鼓，然后播放一段简单的鼓点音乐。
学生们需要根据音乐的节奏，用手拍打鼓点。
接着，我逐渐增加音乐的节奏速度，让学生们挑战更难的节奏。
通过这个游戏，学生们可以锻炼他们的节奏感，提高他们的协调能力。
二、案例二：合唱团的成立在小学三年级的音乐课上，我决定组建一个合唱团。
我首先向学生们介绍了合唱团的概念，并鼓励他们加入。
然后，我组织了一次选拔活动，让学生们展示自己的歌唱才华。
最终，我选出了一些有潜力的学生，他们成为了合唱团的成员。
在接下来的几个月里，我们一起排练，学习不同的歌曲。
最终，我们成功地在学校的音乐会上表演了一场精彩的合唱。
通过这个案例，学生们不仅提高了他们的歌唱技巧，还培养了合作精神和团队意识。
三、案例三：乐器制作在小学五年级的音乐课上，我进行了一次乐器制作的活动。
我向学生们介绍了不同种类的乐器，并解释了它们的原理和制作方法。
然后，我让学生们自己动手制作乐器。
他们可以选择制作简单的手鼓、木琴或者口琴等。
在制作过程中，学生们不仅锻炼了他们的动手能力，还了解了乐器的结构和原理。
最后，我们举办了一次乐器展览，学生们展示了他们制作的乐器，并进行了一场小型音乐会。
通过这个案例，学生们不仅提高了他们的创造力，还培养了他们对乐器的兴趣。
结语：音乐教育对于小学生的发展至关重要。
通过分享以上的案例，我们可以看到，通过创新的教学方法和活动，可以激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐能力。
希望这些案例能够给其他音乐教师带来一些启发，让我们共同努力，为小学生的音乐教育贡献一份力量。
音乐教学案例（精选五篇）
音乐教学案例（精选五篇）第一篇：音乐教学案例小学一年级音乐课《在动物园里》教学案例小学一年级音乐课《在动物园里》教学案例教学内容：1、音乐活动：声音的强弱。
2、歌曲：《在动物园里》。
3、歌表演：《在动物园里》。
教学目的：1、学唱歌曲《在动物园里》2、根据学生的生活经验，模仿小动物的声音，在教师的引导下，发现声音有强、弱之分，进一步理解、感受声音的强弱，认识音乐中的力度记号：“f”和“p”，并能正确的运用到歌曲的演唱之中。
3、通过歌表演活动，增强学生的自信心和表演能力。
学情分析：一年级共有26名学生，他们大都生性活泼好动、好奇心强。
通过上学期的学习，学生对于音准和节奏都有一定的基础，对歌曲的接受能力和表演能力相对上学期而言有一定的提高。
从学生整体来讲，相差不明显。
要加强学生的表演能力和音乐的感受能力。
教学设计：一、用一组可爱的小动物图片引入教学，利用学生对新鲜事物和好奇心让他们产生兴趣。
二、歌曲学习。
第一段分句教唱。
第二段采用听唱法，在听第二段之前故意用还疑语气提问，激发学生的好胜心，让他们在听录音时更加用心。
歌曲学完后，再次回到图片中，利用图片加深歌曲学习。
三、认识强弱音记号“f”、“p”。
用图片引入学习，通过打击乐器体会强音和弱音的区别。
再利用小游戏让学生亲身体会强音和弱音的发音方法。
其次教师讲述“f”、“p”，让学生在课本中找出记号。
四、歌表演。
先让学生一起表演，再让他们上台表演，表演的好的学生就将他表演的小动物的图片奖励给他，激发他们的表演能力。
教学准备：多媒体课件、录音机、图片（小鸡、小鸭、小羊、小猪、小青蛙）教学过程：一、激情导入1、复习上次课内容：学生齐唱歌曲《咏鹅》。
2、将课前准备好的图片展示在黑板上。
教师提问：你认识它们吗？学生回答：认识。
教师分别提问小动物的名字及小动物的叫声。
3、你们会唱歌，那小动物们会不会唱歌呢？引出课题《在动物园里》。
教师板书课题。
播放幻灯片，学生读课题。
小学音乐优秀案例
小学音乐优秀案例案例一：音乐欢快研究法这是一个小学音乐课堂中的优秀案例，采用了音乐欢快研究法，让学生在轻松愉快的氛围中研究音乐知识和技能。
目标通过音乐欢快研究法，达到以下目标：提高学生对音乐的兴趣和热爱。
培养学生的音乐感知能力。
培养学生的合作意识和团队精神。
方法1.游戏化研究：运用游戏元素，如音乐竞赛、音乐拼图等，激发学生研究的兴趣，使研究过程更加有趣。
2.情景教学：通过创设不同的情景，让学生参与角色扮演，体验音乐的魅力，提高研究的效果。
3.多样化的教学资源：利用各种音乐资源，如音乐视频、音乐游戏等，增加学生对音乐的感知和理解。
效果通过音乐欢快研究法的应用，取得了显著的效果：学生的研究兴趣得到了提高，积极参与音乐课堂的活动。
学生的音乐感知能力得到了发展，能够更好地理解音乐的节奏和旋律。
学生的合作意识和团队精神得到了培养，通过音乐合奏等活动，学生能够相互合作、互相帮助。
案例二：音乐与文化的融合这是一个小学音乐课堂中的优秀案例，注重音乐与文化的融合，让学生通过音乐了解和体验不同文化背景下的音乐形式。
目标通过音乐与文化的融合，达到以下目标：增加学生对不同文化的了解和尊重。
培养学生的音乐鉴赏能力。
提高学生的创造力和表达能力。
方法1.文化音乐欣赏：选择不同国家或地区的音乐，播放让学生聆听，通过学生的讨论，了解其背后的文化寓意。
2.文化音乐制作：让学生了解不同文化的音乐特点，通过创作和演奏音乐作品，表达对文化的理解和感受。
3.跨文化交流：通过音乐团队合作和文化交流活动，让学生与其他学生分享自己的音乐作品，互相交流和研究。
效果通过音乐与文化的融合，取得了显著的效果：学生对不同文化的了解和尊重有了明显提高，增加了他们的跨文化交流能力。
学生的音乐鉴赏能力得到了锻炼，能够更好地欣赏和理解不同国家或地区的音乐作品。
学生的创造力和表达能力得到了培养，他们能够通过音乐来表达自己的想法和情感。
以上就是两个小学音乐优秀案例的介绍，希望对您有所帮助！。
教研典型案例音乐(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，音乐教学理念不断更新，教学方法也日益多样化。
在众多教学方法中，“唱游式”教学策略以其独特的魅力和实效性，受到广大音乐教师的青睐。
本文将以一个教研典型案例，探讨“唱游式”教学策略在音乐教学中的应用。
二、案例背景某小学四年级音乐课上，教师发现学生在学习《小螺号》这首歌曲时，存在以下问题：1. 学生对歌曲的旋律、节奏掌握不牢固；2. 学生在演唱过程中，表情不够丰富，缺乏表现力；3. 学生在合作演唱时，协调性较差。
针对这些问题，教师决定采用“唱游式”教学策略，提高学生的学习兴趣和音乐素养。
三、教学过程1. 导入教师播放《小螺号》这首歌曲，引导学生欣赏，并提出问题：“你们知道这首歌曲的名称吗？它是谁创作的？”通过提问，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂。
2. 游戏热身教师组织学生进行“唱游热身”活动，让学生在游戏中感受歌曲的旋律和节奏。
具体游戏如下：（1）教师播放歌曲，学生跟随音乐做拍手、跺脚等动作；（2）教师出示节奏卡片，学生根据节奏卡片做动作；（3）教师引导学生分组，每组演唱歌曲中的一段，其他组欣赏。
3. 歌曲学习（1）教师带领学生分析歌曲的旋律、节奏，引导学生用“小螺号”的形状来表现旋律的高低起伏；（2）教师示范演唱，学生跟唱，逐步提高演唱水平；（3）教师引导学生关注歌曲的歌词，理解歌曲的意境；（4）教师组织学生进行小组合作演唱，培养学生的合作意识。
4. 表演展示教师组织学生进行表演展示，鼓励学生发挥自己的想象力，用动作、表情等方式表现歌曲的意境。
同时，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
5. 总结反思教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习经验，并提出改进措施。
四、教学效果通过“唱游式”教学策略的应用，学生在以下方面取得了显著进步：1. 学生对歌曲的旋律、节奏掌握更加牢固；2. 学生在演唱过程中，表情更加丰富，表现力增强；3. 学生在合作演唱时，协调性得到提高；4. 学生的学习兴趣和音乐素养得到提升。
中小学音乐教育案例集
中小学音乐教育案例集案例一：小学乐团表演节目小学的音乐教师组织学生成立了一个小乐团，有钢琴、小提琴、吉他、鼓等多种乐器。
为了提高学生们的演奏技巧和团队合作能力，该音乐教师安排了一次乐团表演。
在准备阶段，每个学生都要熟悉自己的乐器部分，并且学习如何与其他乐器搭配合奏。
教师还组织了多次团队练习，锻炼学生们的整体合奏能力。
最终，在学校音乐会上，小乐团圆满地演奏了一系列优美的乐曲，获得了观众的一致好评。
案例二：中学合唱团参加比赛中学的音乐教师组织学生参加了一场合唱比赛。
为了准备比赛，音乐教师首先进行了声乐指导，教学生正确的唱歌姿势和呼吸方法。
接着，他们选择了一首具有挑战性的合唱曲目，并在课堂上反复排练，磨合学生们的声音和配合。
此外，他们还进行了多次的比赛模拟演练，增强学生们的自信心和舞台表现力。
最终，该中学合唱团在比赛中获得了一等奖，并为学校争得了荣誉。
案例三：小学音乐课开设音乐创作小学的音乐教师将音乐创作纳入到音乐课堂中。
在教学过程中，他们鼓励学生们尝试创作自己的音乐作品，通过创作来表达他们的创造力和想法。
教师帮助学生们学习基本的音乐理论知识，如音阶、节奏等，并提供各种乐器供学生们使用。
学生们非常喜欢这种创作的方式，他们在教师的指导下，创作了很多优秀的音乐作品。
教师还组织了音乐作品展示活动，让学生们有机会互相欣赏和交流彼此的作品。
音乐教育可以培养学生的审美情趣、动手能力、表达能力和团队合作能力。
教师在音乐教学中的角色非常关键，他们需要以身作则、引领学生，激发学生的音乐兴趣和潜能。
同时，创造丰富多样的音乐教学模式和方法，可以更好地满足学生的需求，促使他们在音乐教育中获得全面的发展。
小学音乐教学案例(多篇)
小学音乐教学案例案例一：唱歌教学——以《春天在哪里》为例一、教学目标1. 让学生学会演唱《春天在哪里》这首歌。
2. 培养学生对音乐的兴趣和热爱。
3. 培养学生的团队协作能力和表现力。
二、教学重点与难点重点：掌握歌曲的旋律和歌词。
难点：理解歌曲的情感表达和音乐表现力。
三、教学过程1. 导入：通过播放《春天在哪里》的音乐，引导学生感受春天的美好。
2. 学习歌曲：教师示范演唱，学生跟唱，逐句学习歌曲旋律和歌词。
3. 练习演唱：分组练习，互相帮助，教师指导。
4. 表演展示：每组进行表演，展示学习成果，教师点评。
案例二：音乐欣赏——以《梁祝》为例一、教学目标1. 让学生欣赏《梁祝》这首古典音乐作品。
2. 培养学生对音乐的审美能力和欣赏水平。
3. 培养学生的情感表达能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点重点：欣赏音乐作品，感受音乐的情感。
难点：理解音乐作品的表现手法和情感内涵。
三、教学过程1. 导入：通过讲述《梁祝》的故事，激发学生的兴趣。
2. 欣赏音乐：播放《梁祝》的音乐，引导学生闭眼聆听，感受音乐的情感。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享自己的感受和理解。
案例三：节奏练习——以《小星星》为例一、教学目标1. 让学生掌握《小星星》的节奏。
2. 培养学生的节奏感和音乐感知能力。
3. 培养学生的团队协作能力和表现力。
二、教学重点与难点重点：掌握歌曲的节奏。
难点：理解节奏在音乐中的重要性。
三、教学过程1. 导入：通过播放《小星星》的音乐，引导学生感受音乐的节奏。
2. 学习节奏：教师示范，学生跟做，逐句学习歌曲节奏。
3. 练习节奏：分组练习，互相帮助，教师指导。
4. 表演展示：每组进行表演，展示学习成果，教师点评。
案例四：音乐游戏——以《拍手歌》为例一、教学目标1. 让学生通过音乐游戏学会《拍手歌》。
2. 培养学生的节奏感和团队协作能力。
3. 培养学生的创造力和表现力。
二、教学重点与难点重点：掌握歌曲的节奏和拍手动作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“尴尬”后的精彩
———音乐教学案例一则
思考问题：
一、即兴创编等于随意创编吗？
二、如何在教学中使创编变得更精彩？
案例背景：
小学音乐课程中，音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜能。
在教学实践中，我们应从学生童心童趣出发，着力设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发挥学生的想象力，唤醒学生的创新意识。
创编歌词在我们如今的音乐课堂上频繁出现，也是深受孩子们喜爱的一种教学形式, 有时它可以拓展学生的思维，发展学生的个性，有时也会成一节课的聚焦之处，起着画龙点睛的作用。
然而是否在我们的每节课中都会顺利地展示它的风彩呢？人音版第四册中的歌曲《两只老虎》旋律简练流畅，歌词生动、有趣，而且流传广泛，几乎大人孩子都会唱，而问题却在本课的教学中萌发了新芽。
案例描述一：
清脆的音乐铃声响了，二（1）班的孩子们抱着心爱的音乐书，兴高采烈地向音乐教室跑来，几个胆大的孩子问：“老师，今天我们学唱哪一首歌曲？”我神秘地笑了笑，还是留给孩子们一些悬念吧，此时的我心里早已是美不胜收，因为这一节课是本册教材中学生最为熟悉也是最简单的一首歌曲，加上自己精心设计的教学过程，这节课定是妙趣横生，让人回味了。
本课的题目是《兽王竞选会》，课前我已搜集了一些有关表现动物形象的音乐，如：《野蜂飞舞》、《袋鼠》、《龟兔赛跑》片段等，在教师有声有色的引导下本节课在聆听《狮王进行曲》与《老虎磨牙》中拉开了序幕，学生在聆听中情趣盎然地感受着音乐表现的不同的动物形象，接下来该出场的就是《两只老虎》了，听着熟悉而又动听
的歌曲，学生早已耐不住寂寞，手舞足蹈唱了起来，由于歌曲简单，学生唱了两遍就会了，接着进行了初次接触的轮唱，“两只老虎为了不想错过这一次机会，还进行了赛跑。
”在教师生动语言引导下学生顺利地进行了歌词的轮唱。
接着一个孩子迫不及待地举起了小手说：“老师，我还会唱和书里歌词不一样的。
”我们知道，儿童是具有很强的模仿力的，这个孩子唱道：“两只小鸟，两只小鸟，飞得高，飞得高，一只没有羽毛，一只没有翅膀，真奇怪，真奇怪。
”“我也会。
”一个平时比较调皮的男孩子边表演边唱：“两只青蛙，两只青蛙，跳得高，跳得高，一只没有前腿，一只没有后腿，真奇怪，真奇怪”。
接下来，不是没鼻子的猪就是没耳朵的大象，下面的学生哄堂大笑。
出自于学生口中的小动物们都变得惨不忍睹，可他们编的歌词的确没有错，但是本节课的意图是让学生在学唱歌曲的同时接受热爱大自然，保护动物的思想意识，面对“尴尬”的我当时不知如何来评价学生们表现，原本要想合拢为学生鼓掌的双手随着响起的下课铃声只能悄悄地举过头顶向自己宣布——投降。
课后的我不断寻找失败的原因，从教材书面上板式的布局和教参上教学设计的建议来看，轮唱和歌词的创编是本节课的教学内容之一，这节课我也同样进行了这些内容的教学，可就这样一首简单的歌曲差一点使我走进了教育的误区，经过反思我觉定再试一次，希望能扭转这一局面。
案例描述二：
这一节是二（2）班的音乐课，在教学中同样也进行了聆听、歌曲的表演唱以及轮唱，接下来我通过引导让孩子们进行了歌词的创编：“同学们，这两只老虎真是又可爱又可怜，是谁使它们变成这个样子呢？”“是猎人在捕杀它们。
”孩子们争着抢着来回答，这时我不失时机继续下去：“是呀，它们也希望和我们人类一样过着平安幸福的生活，今天就让我们改变一下这两只老虎的命运，让它们变得快乐起来，谁能用歌声为它们送上真心的祝福呢？”小A反应最快：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只摇摇尾巴，一只眨眨眼睛，真快乐，真快乐。
”在他的“启发”下，学生接二连三的进行了自已才华的展示。
本节课虽然避免了第一节课的那种尴尬的场面，但也同样感到单调，学生的思维受到了束缚，对于学生的思想教育也并非是学生在深刻的体验中进行渗透的，在课堂上我们能否让“尴尬”变得更精彩，于是我又进行了第三次的尝试。
案例描述三：
同样二（3）班的学生在欢快的音乐声中走进了教室，在教学中也进行了聆听、歌曲的表演唱以及轮唱，学生对歌词的编唱表现得也是特别积极，因为学生早已发现了歌词下方的小方格，小A唱：“两只小熊，两只小能，跑得慢，跑得慢，一只没有爸爸，一只没有妈妈，真奇怪，真奇怪。
”小B唱：“两群蜜蜂，两群蜜蜂，飞得快，飞得快，一群流浪在外，一群找不到家，真奇怪，真奇怪。
”待学生充分展示后我不失时机地进行了引导：“同学们，你们唱得很好，因为你们唱出了小动物们的心声，多少个日日夜夜他们躲避着猎人的追杀，有的失去了爸爸，有的失去了妈妈，有的已经永远回不到自己的家了，因为它已经成为人们餐桌上的美味佳肴。
同学们，你们能用动听的歌还给它们幸福快乐的生活吗？”紧张的气氛终于得到了缓解，孩子们用歌声告诉了我，保护动物的思想意识已经潜移默化地渗透到他们的心灵。
反思与研究：
在所有儿童的自然生活情境中都能观察到此类行为：儿童会自发地重复某些歌曲中他们最感兴趣的部分；或者将一个突发的奇特想法取代原有的歌词唱到某首歌曲中去；或者将歌曲填上新词嬉唱交谈，相互取笑；或者独自反复欣赏自己填词的歌曲而自得其乐。
他们沉浸在自己的歌曲中，表现出极大的快乐和满足。
在这种活动中，儿童有很大的创造热情，因为所创作的作品是他们认为最有意思的。
编创歌词的活动，不仅使儿童的音乐创造意识和创造能力获得有益的发展，同时还有利于发展乐句感和节奏感，并感受到自我表达的乐趣，从而发展起“音乐是自我表达的手段”的音乐价值观。
在以上三节课的鲜明对比下我们可以清晰地看到，创编首先要确定创编的内容，找准创编的途径、选择创编的方法。
在第一个案例中学生在毫无引导之下盲目地进行了创编，虽然
说这也是学生创造性的成果，但把它作为一节课的结局，似乎已经扭曲了本课的思想内涵，看似热热闹闹，却是画蛇添足。
第二个案例中为避免尴尬的局面再次发生，教师更加注重本课的情感与思想教育，直接引导学生进行了歌词的创编，却忽视了学生的主体地位，限制了学生思维能力的发展。
在两节课的经验总结下，教师又进一步尝试了如何在发生问题后更好地解决问题，同样先在不约束学生思维的同时进行了歌词的创编，让学生在自已的编唱中来发现问题，感悟到动物们的遭遇与危难，从而在二度创编中潜移默化地接受思想教育。
在教学过程中，学生的种种创新性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等相联系。
学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。
假如不给予学生创新机会，轻易代替、否定学生的意见，不但剥夺了学生探索的乐趣，而且让他们产生失败、内疚、挫折的情感体验。
几乎每一位教育工作者都希望在教育和教学过程中创造一种和谐愉快的氛围，希望课上的活动能按自己的预想顺利地进行，然而实际教育教学过程中，几乎每一位教师也都会遇到类似上述案例中的事情。
如果一味地采取强制和压服的方法，对于课堂或许是一针“镇静剂”，而对于学生个体的发展却是当头一棒、拦腰一刀，极易引起学生产生对立情绪，造成厌学、弃学等严重后果。
教育是为了全体学生的发展，我们只有善待每个孩子，才能使教育体现出最迷人的魅力。
因此对于创编，教师必须因势利导，有意识的运用音乐活动来激发、鼓励、培养学生创新精神和创新能力，诱发、引导他们创编歌词。
使他们成为学习主体，学习的主人，在学习中探索，在学习中创造，让创编在课堂中变得更精彩。