认识分米和毫米说课稿

《认识分米和毫米》说课稿

一、解析教材

《认识分米和毫米》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进位关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米，1厘米＝10毫米这些知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生细心、认真的学习习惯，并调动学习数学的积极性。

二、本次的教学过程主要分为两部分

1、教学认识分米时采用自主、合作、分层的教学策略。先通过小鸟的问题，学生了解到已学的长度单位米和厘米不能解决某些问题，从而产生认识新知的需求，再让学生实际测量铅笔盒的长度和宽度，知道10厘米长的线段可以用分米来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米；然后在直尺上用不同的方法找一找1分米和1分米里面有几个1厘米，揭示1分米=10厘米；紧接着让学生用小尺画出一分米的线段，再让学生在米尺上找出1分米，并数出1米里10个分米，揭示1米=10分米。最后让学生用手比划出1分米，感知1分米长的长度，并说出生活中哪些物体的长度大约是1分米。

2、教学毫米认识时利用直观操作，采用引导法进行教学。先让同学估测数学书的厚度，再实际测量，在这个过程中学生发现问题，需要引进新的长度单位—毫米。通过找小格的方式认识1毫米有多长，再通过数小格的方式揭示1厘米=10毫米。最后，比划与找一找的环节中，体验1毫米，特别是学生用拇指和食指捏住数学书中的10张纸，可以直观得体会1毫米的厚度。

三、本节课采用的教学方法主要侧重于：

1、注重自主探究，锻炼实践能力与合作能力。

新课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式。基于此，在课堂上，我尽可能地把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过量一量、画一画、数一数、估一估、找一找等环节加深对分米和毫米的印象，通过学生自已的操作来发现知识，学习知识，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

通过分组学习，分组讨论，分组测量的合作学习中，既让学生学会小组合作的学习方法，又培养了学生的合作能力。

2、以趣味练习，来促进知识巩固

《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了“打地鼠”这一环节，在整个游戏中，学生处于一种积极、愉快的状态，一个具有挑战性与娱乐性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。

最后，作为一名刚参加教学工作不久的新老师，我仍有许多的不足，通过这次公开课，我学习了许多，也在日常的教学中做了不少的改变。在这里我要感谢每一位给予我指导的老师，感谢她们的无私指导，也感谢学校通过这种活动，给我们新老师学习和锻炼的机会，从而推动我们新老师的不断进步。

我的总结就到这里，谢谢大家。