人教版小学数学三年级上册第三单元《第2课时 分米的认识》说课稿
2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。
课时划分8课时* 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。
仔细看材料进行着重了解。
做到熟悉能讲！说教学目标：1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。
2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
说教学重难点1、体验1分米的长度。
2、掌握长度单位之间的进率。
3、建立 1分米的长度概念。
说教学过程：一、创设情境，生成问题：让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。
这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
二、探索交流、解决问题。
1、（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量。
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）（2）动手实践。
在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
3、学生汇报测量结果。
4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1 分米。
板书：1分米=10厘米5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
6、用手比划1分米有多长。
7、闭上眼睛想一想1分米有多长。
8、认识几分米。
（1）在尺子上认识几分米。
（2）出示教具让学生认识几分米。
9、用分米量。
量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）量完后学生汇报交流三、巩固应用、内化提高。
三年级上册数学说课稿《2分米的认识》人教新课标
三年级上册数学说课稿《2 分米的认识》人教新课标一. 教材分析《2分米的认识》是人教新课标三年级上册数学的教学内容。
这部分教材主要让学生了解和掌握分米这个长度单位，通过学习，让学生能够认识分米，学会用分米作为单位测量物体长度，并能够进行单位之间的换算。
教材通过生活实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析学生在学习这部分内容之前，已经学习了米这个长度单位，对长度单位有了初步的认识。
但学生对分米的认识还是空白的，需要通过学习来建立概念。
同时，学生需要进一步巩固和提高长度测量的技能。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握分米这个长度单位，能够用分米作为单位测量物体长度，并进行单位之间的换算。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分米这个长度单位，学会用分米测量物体长度，并进行单位之间的换算。
2.教学难点：分米与米、厘米之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学，使抽象的数学概念具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生回顾米这个长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍分米的概念，让学生认识分米，并通过多媒体课件展示分米与米、厘米之间的关系。
3.实践操作：让学生分组进行测量活动，用分米作为单位测量教室内的物体长度，巩固对分米的认识。
4.交流分享：学生展示测量成果，分享测量过程中遇到的问题和解决方法。
5.巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，检验对分米的掌握程度。
6.总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考分米在生活中的应用，进行拓展学习。
人教版小学数学三年级上册第三单元《第2课时分米的认识》说课稿
人教版小学数学三年级上册第三单元《第2课时分米的认识》说课稿《毫米、分米的认识》说课稿一、说教材《毫米、分米的认识》是人教版三年级上册的内容，这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
二、说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、逐步体会数学与实际生活的密切联系，体会学习成功的乐趣。
4. 重难点：本节课的重点在于引导学生探索知识间的内存联系，理解长度单位剪的十进关系并进行简单的换算。
三、说教学和学法为了达到教学目标，我确定以下的教法和学法:：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
四、说教学过程接下来我来具体谈谈这节课的教学过程。
整个教学流程设计分为四个层次：第一层次：实践操作，以旧引新。
这里我安排两个环节：１、复习长度单位米和厘米。
２、请学生用这１米长的绳子测量铅笔的长度，觉得怎样？因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与发展。
这样设计，旧知为新知的学习创造了条件，从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望。
再说第二层次，自主探索，学习新知。
先安排让学生简单的认识一下刻度尺，找到０刻度，为接下来学习厘米等单位做好准备。
第三单元第02课时分米的认识(教学设计)-【上好课】三年级数学上册最新人教版
第三单元第02课时分米的认识（教学设计）【上好课】三年级数学上册最新人教版一、教学目标1. 知识与技能：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索未知、积极思考的精神。
二、教学内容1. 认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。
2. 掌握1分米=10厘米的换算关系。
3. 能用分米为单位测量物体长度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识长度单位分米，掌握1分米=10厘米的换算关系。
2. 教学难点：建立1分米的长度观念，能正确用分米为单位测量物体长度。
四、教具与学具准备1. 教具：分米尺、厘米尺、彩色卡纸、磁性黑板、多媒体课件。
2. 学具：学生用分米尺、厘米尺、彩色卡纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过复习长度单位厘米，引入长度单位分米，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容：引导学生观察分米尺，初步建立1分米的长度观念。
讲解1分米=10厘米的换算关系，并通过实例加深理解。
4. 巩固提高：布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
六、板书设计1. 分米的认识2. 内容：分米的概念、1分米=10厘米、分米的测量方法3. 结构：总分结构，先介绍分米的概念和换算关系，再介绍分米的测量方法。
七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：测量家中物品的长度，用分米为单位记录数据，并尝试解决实际问题。
3. 创新实践：设计一个长度测量工具，用分米为单位，并说明设计原理。
八、课后反思本节课通过丰富的教学活动和实践操作，使学生掌握了分米的认识，提高了学生的动手操作能力和合作交流能力。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索、积极思考的精神。
课后作业和课后反思的设置，有助于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗一、说教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。
3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
二、说教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
三、说教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
四、课时安排：1课时。
四、说教学过程：（一）复习导入。
1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。
（板书：毫米mm）（二）新课。
1、毫米。
（1）独立探索：让学生观察尺子。
师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。
（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。
）记住1毫米厚度的感觉。
（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。
那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。
（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。
（）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。
三年级上册数学教案《 第三单元第1节【第二课时】分米的认识 》人教新课标
三年级上册数学教案《第三单元第1节【第二课时】分米的认识》人教新课标一. 教材分析本节课是人教新课标三年级上册的《分米的认识》，是第三单元的第1节，第二课时。
本节课主要让学生掌握分米的概念，认识分米与厘米、米之间的进率，能够熟练地进行分米的换算和测量。
通过本节课的学习，让学生对长度单位有更深刻的理解，为后续学习米、千米等长度单位打下基础。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了厘米的概念，对长度单位有了初步的认识。
但在实际操作中，可能对分米的换算和测量还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从生活实际出发，让学生在实践中感受分米的作用，提高学生的操作能力。
三. 教学目标1.让学生掌握分米的概念，认识分米与厘米、米之间的进率。
2.培养学生熟练地进行分米的换算和测量，提高学生的操作能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力，提高学生的综合素质。
四. 教学重难点1.掌握分米的概念，认识分米与厘米、米之间的进率。
2.熟练地进行分米的换算和测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际，让学生在实践中感受分米的作用。
2.小组合作学习：培养学生合作学习的能力，提高学生的综合素质。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
4.启发式教学法：引导学生积极思考，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：分米尺、厘米尺、实物等。
2.学具：学生尺、练习本、画图工具等。
3.课件：相关教学课件、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾二年级学习的厘米知识，为新课的学习打下基础。
然后，教师提出本节课的学习任务，让学生明确学习目标。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实物，如文具、书籍等，引导学生认识分米。
同时，教师讲解分米与厘米、米之间的进率，让学生理解分米的作用。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践活动，让学生用分米尺测量实物，如桌椅、书本等。
分米的认识说课稿
《分米的认识》说课稿一、说教材1．教材简析：《分米的认识》这部分内容是三年级数学上册第三单元测量上的知识点，在学生认识长度单位米、厘米和毫米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位分米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。
这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。
2．教学目标：①使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
3．教学重难点：在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米这个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。
二、说教法1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。
在整个教学中，给学生正面刺激，帮助学生形成正确的表象。
2．练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物，在估测物体长度时，有效帮助学生估测准确些。
为了达到估测相对准确，课堂上采用让学生去估测不同物体的反复练习，以帮助学生形成估测长度方面的技能。
三、说学法根据对教材的认识和已制定的目标，我在学法培养方面做到：1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。
本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时 分米的认识
人教版三年级上册数学教案第3单元第2课时分米的认识一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解分米的概念，掌握1分米等于10厘米，并能进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索数学世界的热情。
二、教学内容本节课主要学习分米的概念，理解分米与厘米的关系，并能进行简单的单位换算。
三、教学重点与难点重点：理解1分米等于10厘米。
难点：进行分米与厘米的单位换算。
四、教具与学具准备教具：米尺、分米尺、课件。
学具：直尺、彩纸、剪刀。
五、教学过程1. 导入：通过提问学生关于长度单位的知识，引导学生回顾已学过的厘米概念，进而引入分米的概念。
2. 新授：使用米尺和分米尺，直观地展示1分米等于10厘米的关系。
通过课件展示不同的长度，让学生进行单位换算。
3. 实践：让学生分组进行实践活动，使用直尺和彩纸测量并剪出不同长度的纸条，进行分米和厘米的换算。
4. 讨论：各小组分享实践活动中的发现和问题，全班讨论解决方法。
6. 练习：通过练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点和难点。
可以使用图表和颜色来增加视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计设计不同难度的作业，包括基本概念的理解、单位换算的练习以及解决实际问题的题目。
鼓励学生在完成作业的过程中思考和探索。
八、课后反思此教案设计旨在通过丰富的教学内容和严谨的用词，确保学生能够理解和掌握分米的概念及其与厘米的关系。
通过实践活动和讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手操作能力。
板书设计和作业设计旨在巩固所学知识，并通过课后反思不断优化教学过程。
重点细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容。
在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保学生能够在互动和实践中深化对分米概念的理解，并能够灵活地进行单位换算。
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《毫米、分米的认识》说课稿
一、说教材
《毫米、分米的认识》是人教版三年级上册的内容，这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
二、说教学目标：
根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:
1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、逐步体会数学与实际生活的密切联系，体会学习成功的乐趣。
4. 重难点：本节课的重点在于引导学生探索知识间的内存联系，理解长度单位剪的十进关系并进行简单的换算。
三、说教学和学法
为了达到教学目标，我确定以下的教法和学法:：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了
不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
四、说教学过程
接下来我来具体谈谈这节课的教学过程。
整个教学流程设计分为四个层次：
第一层次：实践操作，以旧引新。
这里我安排两个环节：１、复习长度单位米和厘米。
２、请学生用这１米长的绳子测量铅笔的长度，觉得怎样？因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与发展。
这样设计，旧知为新知的学习创造了条件，从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望。
再说第二层次，自主探索，学习新知。
先安排让学生简单的认识一下刻度尺，找到０刻度，为接下来学习厘米等单位做好准备。
然后就是厘米的认识。
我打算先让学生着重建立１厘米的具体观念，再认识几厘米，在认识厘米的基础上，学习简单的测量。
具体我是这样做的:１、认识厘米。
先让学生知道１厘米，再找一找直尺上的１厘米，接着通过闭眼想１厘米，找自己身上的１厘米等手段建立并强化１厘米的具体观念。
我想与生活紧密相连的例子，一定会让学生印象深刻。
２、认识几厘米。
充分发挥学生手中尺子的作用，让学生数从
哪里到哪里是2厘米、４厘米，数数尺上共有几厘米。
着重认识几厘米，可以为下面学习分米打下基础。
（从认识１厘米，到认识几厘米，遵循了学生的认知规律。
）
３、学习用厘米测量。
这一环节的设计，我将充分体现学生的自主性。
先让学生量纸条的长度，然后交流，说说到底是怎样进行操作的，让学生各抒己见后再归纳测量的方法。
（对于用直尺测量的方法，在传统教学上，是一定要让学生测量物体对准０刻度后进行操作，而现实会出现另外一种情况，因此，对从任意刻度开始的测量方法绝对不能加以否定。
测量是学生第一次接触，没有直接告诉学生怎样量，而是基于学生已有的经验和学生间的不同差异，先让学生尝试，再反馈，通过学生间的相互交流来掌握测量的方法。
）探索新知的第三方面我将一改以往先教分米的做法。
在学生学会量之后再去测量，往往兴趣很高，但在量的过程中发现所量的长度又不是整厘米，难以准确表达，出现了新的认知冲突，以此为突破口激起学生学习新的长度单位“毫米”的兴趣。
先数直尺上的小格，引出１毫米，１厘米＝１０毫米，然后问周围有哪些事物的长度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用１分硬币比划一下１毫米，说说量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位等等。
（这里我将课前准备的大量的感性材料提供给学生，因为“毫米”这个概念对于低段学生来说比“厘米”更难以建立，教学中通过比划、找实物和观察老师提供的1分硬币的厚度来突破这一教学难点。
学生在积极参与的过程中一定会学得很愉快。
）
接下去请学生用1米、1厘米、1毫米的绳子去测量一下课桌边的长度，试一试有没有困难，引出分米的教学。
教学时直接让学生能够剪出１０厘米长的绳子，直观的感受１分米的具体观念，在尺子上找出１分米的长度，用手比划１分米的实际长度，找１分米的实物。
虽然在整节课中这是一个弱化的环节，但因为学生已掌握了厘米和毫米的学习方法，分米的教学会来得轻松些。
最后，用1米、1分米、1厘米的绳子去比一比、量一量，也可以同桌讨论，计算，从而自己得出三者之间的关系。
让学生动手做数学，比空洞的说教与死记硬背更好。
（整个探索新知的过程，突出学生学习的自主性。
在不断的实践操作中发现问题、运用知识、解决问题。
通过学具，给学生提供更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，让操作成为学生发现问题的源泉，通过操作使学生对新知识有个“再发现”。
）说说第三层次，总结全课，回顾整理。
问问学生有什么收获？简简单单的一个问题，能对全课的知识进行一次梳理。
最后说说第四层次，综合运用，深化巩固。
这里安排了三个综合练习。
１、手指游戏：老师说长度，学生用手来比划。
２、帮小红填上合适的单位。
３、小明的日记。
（改错题）特别是后两个练习，我一改以往枯燥的样式，把填单位和改错题放到具体的故事情境中，即生活中，因为生活中的数学问题很多，将所获得的知识马上进行检验并用于解决问题，这也是我们学习知识的最为根本的用意，使学生感到学有所用。
最后安排了一个课外练习，和爸爸妈妈合作，制作一份
调查表，身边的常识量一量我知道。
将课内的知识进行了延伸与应用，又增进了与爸爸妈妈的感情。
四、教学效果预测与反思
五、板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
我在设计板书时注意突出重点.与课堂教学的小结相呼应
总之，整节课的教学我关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法，以及解决问题能力的发展，培养他们爱数学、用数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。
努力体现学生是学习的真正的主人！。