中学物理实验创新大赛
中学物理实验创新大赛
需要通过数字记录，直 观性不太强。
实验创新及改进之处
实验创新
1，直观比较，直接得出结论。 2，改进实验细节，减少实验失误及误差。
改进之处
一． 利用金属薄铁片的弹性弯曲，使斜面与水平面圆滑衔接； 二． 滚动球改为圆柱体，滑块改成泡沫； 三． 实验步骤分两步，质量相同的圆柱体从不同的高度滚下，
质量不同的两球从同一高度滚下。
原型实验及不足之处
原理图；
原型实 验：
原理：获得动能--------撞击做功---------------比较做功的大小
二、不足之处
撞击球方向性较差，容 易滚出预定轨迹，导致 实验失误；
由于木块与桌面接触不 均，导致撞击后的运动 轨迹容易发生改变，而 导致实验失误；
摩擦力较大，要撞击球 的惯性大一点，碰撞需 要完全非弹性碰撞，否 则看不出效果
验同时演示，效果会好些；
比较适合中等偏下的学生 接受；
03
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缩短了实验时间，降低 了难度；
师生合作学习的难度降
04 低了，提高了课堂学习
效率；
谢谢指导
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意 赅的阐述观点。
实验效果：
对比实验同时演示，现象明显，直观性强，直接比较得出结 论，降低学习的难度，减轻了学习的负担。
演示二，让质量相同的圆柱体从不同的高度滚下，撞击停在 同一线上的滑块，观察比较滑块被撞的距离，说明动能的大 小与物体的速度有关，当质量相同时，速度越大动能越大。
自我评价
对于综合分析能力还不是
很强的学生来说，对比实 01
单击此处添加副标题
探究动能大小决定因素的 实验改进 周源山学校 付秀智
资兴市中学物理实验创新大赛
初中物理创新实验大赛作品
初中物理创新实验大赛作品
作品名称：太阳能发电车
作品简介：
我们的作品是一辆太阳能发电车，利用太阳能进行发电，通过电能驱动车轮运动。
这不仅环保，而且能够节省能源，是一种非常实用和创新的交通工具。
作品原理：
太阳能板将太阳能转化为电能，然后电能经过电池储存起来，供给电动马达驱动车轮加速前行。
这样车辆就可以直接利用太阳能进行发电和运动。
主要实验过程：
1. 搭建车架结构和安装车轮：使用有机玻璃制作车架，安装轮子，确保车辆的稳定性和可移动性。
2. 安装太阳能板：将太阳能板固定在车身上方，确保能够吸收到足够的太阳能。
3. 连接电池和电动马达：将太阳能板通过电线连接到电池，再将电池连接到电动马达，确保发电和运动的顺利进行。
4. 进行发电和运动测试：将车辆放在太阳下，观察并记录太阳能板转化为电能的效果，测试车辆是否能够正常驱动。
作品特点：
1. 环保节能：通过利用太阳能进行发电，减少了对传统能源的依赖，减少了对环境的污染。
2. 创新性：将太阳能和交通工具相结合，提供一种全新的移动
方式，具有很高的创新性和实用性。
3. 实践性：通过搭建和测试太阳能发电车，学生可以深入了解太阳能的应用，并锻炼实际操作和解决问题的能力。
预期效果：
通过这个实验项目，我们希望能够增强同学们对太阳能的了解与认识，提高他们对环保和节能的意识，同时培养他们动手实践和创新思维的能力。
这个作品可以在学校或社区内展示，吸引更多人关注太阳能的应用和环保问题。
初中物理创新实验大赛八年级初中物理实验报告单
八年级初中物理实验报告单实验名称：用弹簧测力计测量力的大小一、实验目的1.练习使用弹簧测力计。
2.正确使用弹簧测力计测量力的大小。
二、实验仪器和器材（要求标明各仪器的规格型号）弹簧测力计2个（规格相同），钩码2个，铁架台。
三、实验步骤或内容：1.检查实验器材。
2.测量手的拉力。
3.测量钩码所受的重力。
4.测两个弹簧测力计相互作用的拉力。
5.整理器材。
五、实验记录与结论1.弹簧测力计的量程，分度值，指针是否指零刻线。
实验名称：探究重力的大小与质量的关系。
一、实验目的探究重力的大小与质量的关系。
二、实验仪器和器材（要求标明各仪器的规格型号）弹簧测力计，铁架台，相同的钩码5个(质量已知)，铅笔，刻度尺。
三、实验步骤或内容：要求步骤或内容简单明了（1）检查器材：观察弹簧测力计的量程、分度值，指针是否指到零刻度线。
（2）将弹簧测力计悬挂在支架上。
（3）将钩码逐个加挂在弹簧测力计上。
（4）将5次的测量结果记录在表格中。
(5)整理器材。
四、实验记录与结论1.观察弹簧测力计的量程为 N，分度值为 N。
实验结论：重力的大小跟物体的质量的关系是。
初中物理实验报告单实验名称：探究影响滑动摩擦力大小的因素一、实验目的探究压力的大小和接触面的粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响。
二、实验仪器和器材（要求标明各仪器的规格型号）木块，砝码，弹簧测力计，毛巾。
三、实验步骤或内容：要求步骤或内容简单明了（1）检查器材：观察弹簧测力计的量程和分度值，指针是否指在零刻线处。
（2）当木块在水平桌面上运动，测出压力F=G木块时木块受到的滑动摩擦力。
（3）改变压力，将砝码放在木块上，测出木块压力F＞G木块时木块受到的滑动摩擦力。
（4）改变接触面的粗糙程度，将毛巾平铺在水平桌面上，测出压力F=G木块时木块受到的滑动摩擦力。
（5）整理器材。
五、实验记录与结论（1）弹簧测力计的量程为0-5N，分度值为0.2N。
(3)实验结论：在接触面相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力相等的情况下，接触表面越粗糙，滑动摩擦力越大。
第四届学生创新实践比赛方案(暑期作业)(6-25) - 修改
2012年青羊区第四届“中学生物理创新实践大赛”比赛通知（暑期物理实践作业）各中学物理组：为了贯彻落实新课标精神，适应新时期全面实施素质教育的要求，加快教育现代化、国际化进程，进一步在学生中弘扬科学精神，宣传科学思想，传播科学方法，培养学生的创新精神和实践能力；为了进一步促进自主、合作、探究学习方式在课堂教学中的有效应用，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，由青羊区教科院、青羊区物理教学专委会、教师无国界组织联合主办的青羊区“第四届中学生物理创新实践大赛”将于下学期10月下旬隆重举行。
请各校认真阅读比赛要求和方案，并将创新制作工作布置给学生作为暑期物理实践作业，让学生在暑假里开展相关研究活动。
下期开学初，各校抓紧进行校内初赛，选拔出优秀学生参加全区决赛。
现将相关比赛要求及方案通报如下：一、比赛地点和时间比赛地点：待定比赛时间：2012年10月下旬（第10周左右）二、参赛对象：进入决赛的初二和初三学生三、比赛项目：初二年级：《弹力小车》现场制作（每校一组，每组限3名学生）初三年级：《我的课堂我做主》物理课件制作及展示（每校两组，每组限3名学生）年级不限：《小乐器DIY演奏》比赛（每校一组，五人同台演奏， 3名学生+1名物理教师+1名其它学科教师）（其中：希望各校邀请外教同台演出）四、奖励办法设个人奖和团体奖。
五、比赛方案详见附件附件一：（初二年级项目）“弹力小车”比赛方案一、参赛对象：青羊区各学校初2014级学生二、项目介绍：--------学生现场制作由橡皮筋驱动的小车，并比赛行驶距离。
三、制作器材组委会为各组提供的器材有：橡皮筋（3~4条）、硬纸板各校备选器材表：四、比赛过程1、比赛当天，学生进入制作室后，首先将备选器材放在桌上，同时向裁判员提交本组的《备选器材登记表》（表格见附件）。
2、在总裁判组织下，学生上台抽签，抽出“损坏器材”编号，由裁判员对号提走相应器材。
（详见“特别说明”）3、总裁判宣布制作开始，参赛选手进行小车的制作和调试，各组裁判员督促制作过程。
中学物理实验创新大赛
一、地位: 浮力是物理学习的重要内容之一，有关 内容既是学习的重点又是学习的难点。其中 “探究浮力的大小等于什么”的实验，能帮 助学生对阿基米德原理的理解,以及对物体的 浮沉，浮力的. 通过实验让学生认识到浮力就是液体对物 体向上托的力 ，物体所受浮力大小等于它 排开的液体受到的重力； 2. 让学生经历探究的全过程，熟悉探究的方 法和技能，激发学生学习物理的兴趣； 3. 由实验得出结论，客观具体，学生容易接 受，减轻了教师的负担。
实验器材：铁架台，两个规格相同的圆形
测力计，轻质塑料杯，自制溢水杯，升降仪， 重物。
实验原理及装置说明：
1、实验原理：利用测力计分别测出物体所 受浮力和排开液体的重力，通过对比两者大 小关系得出正确结论。
2、实验装置图：
实验过程
1、记录重物未浸入水中时测力计A的示数为 G ，同时观察塑料袋中的水的情况，观 察测力计B的示数并记录 ； 2、通过调节升降仪，改变重物浸入水中的深 度，逐步观察，记录，比较测力计A和B 示数，通过列表归纳物体所受浮力的规律。
物
实验数据
物体浸入水中的 位置（逐步变深） 未浸入时 位置1
位置2
位置3
位置4
弹簧测力计A 的示数（N） 弹簧测力计B 的示数（N）
实验效果：
两测力计同时演示，现象明显，直 观性强，列表直接比较得出结论，降 低学习的难度，减轻了学习的负担。
自我评价
• 本装置可以避免水在溢出过程中的损耗，几 乎可以收集全部溢出的水； • 较大优势是现象非常直观，读数方便，容易 总结实验结论； • 最大的优势是可以连续多次测量重物在不同 位置时受到的浮力大小及排开水的重力，使 得实验过程具有连续性，能够克服原有教材 中实验的片面性偶然性等因素的影响，实验 结论更具说服力。
2014中学物理教师实验创新大赛教案
气体流速对气压影响的实验创新大树坳中学参赛教师：薛辉执教时间：9月17日1、实验在教材中所处的地位与作用：本课题是人教版八年级下册第九单元课题四，教材介绍的内容与生活联系紧密，教学内容安排在液体压强、大气压之后，浮力之前，在单纯对压力、压强认识的基础上向压强差、合力的层面过渡，为后面浮力的学习进行铺垫。
2、设计实验的目的：教材中实验存在如下弊端：①气流产生要人用口吹气，因此，实验气流不平稳，干扰因素多；②进行实验时，无法进行实验和现象解释进行即时分析；③实验进行时间短，现象不明显。
因此，有必要设计一个装置能突破以上教材实验存在的不足。
3、实验创新之处：我们的实验创新之处在于，用电吹风替代口吹，使得实验能源源不断产生平稳气流；实验在进行时能同时对实验进行分析，更便于学生理解，并且实验的进行可以人为控制，能够让学生充分的观察实验现象。
4、实验器材与药品：实验仪器：光碟、矿泉水瓶、电吹风、硬纸板、泡沫板、泡沫盒5、实验原理及装置说明：实验装置如图：6、实验过程：实验装置制备阶段①取空矿泉水瓶一个，从瓶身中间割开；②取光碟一张，用剪刀刮碟片中央，使得碟片中央刚好可容纳刚刚取的矿泉水瓶瓶口，套紧备用；实验阶段实验1：碟片吸纸板实验【演示】将电吹风套在矿泉水瓶身中，左手握住矿泉水瓶瓶身，使底部碟片靠近纸板，打开电吹风，观察实验现象；实验2：碟片吸薄泡沫板实验【演示】将电吹风套在矿泉水瓶身中，左手握住矿泉水瓶瓶身，使底部碟片靠近薄泡沫板板，打开电吹风，观察实验现象；实验3：碟片吸薄泡沫盒实验【演示】将电吹风套在矿泉水瓶身中，左手握住矿泉水瓶瓶身，使底部碟片靠近泡沫盒，打开电吹风，观察实验现象；注意：实验准备过程中硬纸片、薄泡沫片、泡沫盒的的面积和质量不宜过大。
7、实验结果记录及结论：实验1、实验2、实验3现象：硬纸片、薄泡沫片、薄膜盒被吸到空中不掉下来。
实验现象解释：实验中，物体顶部的流速大，物体底部的流速小，物体在空中没有掉下来，表明物体受一个向上的力，表明物体底部压强大于物体顶部压强。
初中物理有效教学的策略创新研讨
初中物理有效教学的策略创新研讨——全国教学改革创新大赛一等奖获奖体会黄冈市团风县实验中学郭海燕（2013年湖北省农村教师素质提高工程讲座实录）关于对初中物理有效教学的探讨，网上的相关论文数不胜数，在座的老师肯定也有一些心得，说不定还写过相关的文章。
今天，我不是来给大家讲理论的，我想讲的是由我亲身经历所提炼出来的真实的东西。
以下观点，原创、真实，但只能代表我个人，不代表任何单位和组织。
省教育厅安排我讲这堂课的目的，是希望我能从一位教学大赛获奖选手的角度切入课题，下面我就从我的参赛经历说起。
一、参赛经历１、全国教学大赛简介首先请允许我介绍一下由全国中学物理教学专业委员会组织的几种教学比赛。
第一种是“全国中学物理青年教师教学大赛”（国青赛），要求参赛选手年龄在35周岁以下。
国青赛每两年举办一届，已成功举办十届，比赛采用层层选拔的原则。
第十届是2012年11月在哈尔滨举办的，因此可推算出第十一届的举办时间将是2014年11月左右，符合参赛条件的老师若有意参加国青赛，请把握好即将开始的县市省（区）选拔赛的机会。
第二种是“全国中学物理教学名师赛”（名师赛），要求参赛选手年龄在35周岁以上。
名师赛每两年一届，已成功举办三届，第三届是2012年9月底在山东青岛举行的，可以推算出第四届国赛时间大约在2014年9月，县市省（区）选拔赛即将开始。
当然，在县市省（区）选拔选手时，选拔赛的名称不一定是“名师赛”，如我省的第三届选拔赛是以“复习课比赛”的名义进行的。
因此，如果想参加名师赛，就不要放弃任何一个可以参加省市讲课比赛的机会，如果能够在省市级的任何一种形式的比赛中名列前茅，都能获得参加更高级别比赛的资格，即使这次没有机会，只要你足够优秀，下次机会还在等着你。
在选拔赛中，各地依据参赛选手的综合素质得分，确定名师赛的推荐人选。
我省的物理教研员许晓林老师是培养全国一等奖的高手，曾在一届比赛中辅导高中和初中学段各两名选手全部获得全国一等奖，创造了全国纪录。
吉林省物理实验创新大赛参赛作品(精选)
新型平抛运动实验器吉林松花江中学朱振栋刘洋一、新型平抛实验器的设计思路研究平抛运动是高中物理新课标非常重要的一个学生实验，目前大多采用直接描迹法（如1、铅笔描迹法2、水柱法3、数码相机或数码摄像机法4、利用接球挡板挤压法（J2154））其流程：选定坐标系—留迹—描迹—量取纵、横坐标值—研究平抛运动特点（判断轨迹是不是抛物线、计算初速度）。
可见这种方法：操作时间长，误差来源多，偶然误差大。
新型平抛运动实验器（图2），采用间接描迹法，其流程：留迹——量取横坐标值—（描迹）—研究平抛运动特点（判断轨迹是不是抛物线、计算初速度）。
可见这种方法：操作快捷、误差来源少、偶然误差小。
二、新型平抛运动实验装置制作原理依据平抛运动在竖直方向上的分运动是自由落体运动，而自由落体运动下落的高度h是与运动时间t的二次方成正比。
因此为计算方便，在纵坐标y轴上，从原点开始向下任取坐标为1h、4h、9h、16h、…n2h的点。
这样在物体运动过程中，从其中一个位置运动到下一个位置所用的时间都是相等的（h1：h2：h3… =gt12/2：gt22/2 ：gt32/2 …，1：4：9…=t12：t22：t32…，即1：2：3= t1：t2：t3…）。
过这些点作水平线与轨迹相交，交点就是每经相等时间物体所到达的位置（图1）。
如果在实验过程中直接测得这些交点的坐标值，对我们研究平抛运动会带来极大的方便，同时减少了误差来源。
三、新型平抛运动实验装置制作方法1 、支架和底座用木方做成长50cm、宽55cm的支架，固定在长50cm、宽30cm的底座上。
再把斜槽轨道（可自制或选用J2154、J2135实验器上的轨道）固定在左侧支架的适当位置（如图2）。
把电磁线圈安装在轨道上端自由活动的档球板上,连接线上要带有吸放球开关.这样利用开关的通断来控制小球的下落，以减少由于手动而引起的实验误差。
2、接球槽用厚胶合板做成前后面、左右有挡板的接球槽（如图2），槽宽度略大于支架和轨道宽度之和，槽深略大于球的直径，以防止球下落到底板时滚出接球槽。
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谢谢指导
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二、作用
1. 对具体认识功和能关系有较好的帮助，通 过实验的观察就会知道功和能既有区别又 有联系；
2. 通过实验的观察和分析能较好的理解动能 大小决定于物体的质量和速度；
3. 让学生经历探究的全过程，熟悉探究的方 法和技能，激发学生学习物理的兴趣；
4. 由实验得出结论，客观具体，学生容易接 受，减轻了教师的负担。
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实验器材：自制斜面，挡板两块，三个圆
柱体（其中两个质量相同），相同的两个滑 块。
实验原理及装置说明：
1、实验原理： 圆柱体从斜面滚下获得动能，然后去碰
撞停在水平面的滑块，比较滑块撞击后运 动的距离，来说明圆柱体动能的大小。 2、实验装置：
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装置说明
1、在探究质量因素时，圆柱体的质量差 别不能太小； 2、由于金属圆柱体比较活，没有预定轨 道，及斜面平面的平整度影响，斜面的高 度太高，就会导致圆柱体运动方向改变； 3、圆柱体的位置注意要与滑块对应好， 否则圆柱体就不会与滑块正碰；导致实验 失误。
实验效果：
对比实验同时演示，现象明显，直 观性强，直接比较得出结论，降低学 习的难度，减轻了学习的负担。
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自我评价
• 对于综合分析能力还不是很强的学生来说， 对比实验同时演示，效果会好些；
• 缩短了实验时间，降低了难度；
• 比较适合中等偏下的学生接受；
• 师生合作学习的难度降低了，提高了课堂 学习效率；
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原型实验及不足之处
一、原型实验： 1、原理图；
2、原理：获得动能--------撞击做功---------------比较做功的大小
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二、不足之处
1. 撞击球方向性较差，容易滚出预定轨迹， 导致实验失误；
2. 由于木块与桌面接触不均，导致撞击后的 运动轨迹容易发生改变，而导致实验失误；
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实验过程
1. 演示一，让质量不同的圆柱体从同一高度 滚下，撞击停在同一线上的滑块，观察比 较滑块被撞击的距离，说明动能的大小与 物体的质量有关，速度相同时，质量越大 动能越大。
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2、演示二，让质量相同的圆柱体从不 同的高度滚下，撞击停在同一线上的滑 块，观察比较滑块被撞的距离，说明动 能的大小与物体的速度有关，当质量相 同时，速度越大动能越大。
资兴市中学物理实验创新大赛
探究动能大小决定因素的 实验改进
周源
一、地位； 能量是物理学习的重要内容之一，有关
内容既是学习的重点又是学习的难点。能 量客观存在，却又看不见摸不觉,它可以通 过对外做功的过程来表现，而学习认识动 能则是接触到具体能量形式的入门。成功 完成好探究动能大小因素的实验，对认识 动能起到关键的作用。
3. 摩擦力较大，要撞击球的惯性大一点，碰 撞需要完全非弹性碰撞，否则看不出效果
4. 需要通过数字记录，直观性不太强。
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实验创新及改进之处
一、实验创新 1，直观比较，直接得出结论。 2，改进实验细节，减少实验失误及误差。
二、改进之处 1、利用金属薄铁片的弹性弯曲，使斜面与水平 面圆滑衔接； 2、滚动球改为圆柱体，滑块改成泡沫； 3、实验步骤分两步，质量相同的圆柱体从不同 的高度滚下，质量不同的两球从同一高度滚下。