2014步步高生物二轮专题复习与增分策略专题六 第2讲生态系统与环境保护
(5)若上述生态系统中主要有甲、乙、丙、丁、戊5个种群，各种群生物体内某重金属的含量如下表。
(2009·福建，2C)(√)
提示生物多样性的价值指的是生态学价值。
【归纳提炼】
1．生态系统的稳定性的比较
项目
抵抗力稳定性
恢复力稳定性
本质
抵抗外界干扰，使自身的结构和功能保持原状的能力
遭到外界干扰因素的破坏后，恢复到原状的能力
影响因素
生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力越强，抵抗力稳定性越高
生物种类越少，营养结构越简单，自我调节能力越弱，恢复力稳定性越高
提示
解题模板如何准确计算能量的传递效率问题
首先要确定相关的食物链，理清生物与生物在营养级上的差别，能量传递效率为10%～20%，解题时注意题目中是否有“最多”、“最少”、“至少”等特殊的字眼，从而确定使用10%或20%来解题。
(1)设食物链A→B→C→D，分情况讨论如下：
已知D营养级的能量为M，则至少需要A营养级的能量＝M÷(20%)3；最多需要A营养级的能量＝M÷(10%)3。
广东，13
江苏，15
广东，26
广东，28
江苏，24
—
7.生物多样性保护的意义和措施(Ⅰ)
—
江苏，14
北京，5
江苏，20
安徽，29Ⅱ
山东，26江苏，24
—
填充关键点
思考连接处
(1)与能量流动、物质循环关系最为密切的两种细胞器是什么？
提示叶绿体、线粒体。
(2)生命系统的哪些结构层次体现了负反馈调节？
提示细胞、种群、群落、生态系统、生物圈均有体现。
第
考纲要求
5年考情
2009
2010
2011
2012
2013
1.生态系统的结构(Ⅰ)
广东理基，51
广东，14
海南，20
新课标全国，31大纲全国，32
浙江，5江苏，26
新课标全国Ⅰ，5
广东，5
2.生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)
—
山东，6
大纲全国Ⅰ，5
福建，4
天津，9
海南，19
安徽，30Ⅱ
答案(1)能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
(2)腐生细菌和真菌将有机碳转变为无机碳(3)次生演替(4)1.96(5)
思维延伸(1)该题第(4)问中，人能从该生态系统中最多增重多少千克？
提示2000kg
(2)假设最初人的食物比例来自鸡为m，调整为食物比例来自鸡为n，其他条件不变，则现在养活的人口约是原来的多少倍？
原因
生态系统具有一定的自我调节能力，其基础为负反馈调节
关系
都是生态系统稳定性的评价指标，二者通常呈相反的关系
2．多样性成因的分析
(1)从分子水平看
(根本原因)(直接原因)(生物多样性)
信息传递
区
别
来源
太阳能
生态系统
生物与生物之间或生物与无机环境之间
途径
食物链和食物网
多种途径
特点
单向流动，逐级递减
反复利用，循环流动，全球性
往往具有
双向性
范围
食物链各营养级生物间
生物圈
生物与生物或生物与无机环境之间
联系
共同把生态系统各成分联系成一个统一的整体，并调节生态系统的稳定性
例1 如图表示生态系统碳循环模式图，其中A、B、C、D构成群落，①②③④⑤⑥代表生理过程。据图回答下列问题：
(5)某地区为打造灰椋鸟品牌，计划在林区大规模清除其他树种，并改种灰椋鸟喜居的树种，招引灰椋鸟，该计划的实施将使该区农林害虫数量必然大幅度上升
(2011·海南，22改编)(×)
提示该项措施会使灰椋鸟种群数量增加，大量捕食害虫将导致农林害虫大量减少。
(6)生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了其间接价值
个性分析(1)生态系统的功能之一是信息传递，信息传递的功能：生命活动的正常进行离不开信息的作用；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递；信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。而本小题所述的信息传递的作用是能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。(2)图示的过程⑤是将有机碳转变为无机碳的过程，完成此过程的生物主要是腐生细菌和真菌。(3)在弃耕农田上发生的群落演替为次生演替。(4)此题难度较大，可假设一个具体的数值来计算。假如人增重10kg，则有5kg是由玉米直接提供的，有5kg是通过鸡提供的，按能量传递效率10%来考虑，需消耗玉米总量为5×10×10＋5×10＝550(kg)。食物来源比例变化后，人同样增重10kg，则有8kg是由玉米直接提供的，有2kg是通过鸡提供的，按能量传递效率10%来考虑，需消耗玉米总量为2×10×10＋8×10＝280(kg)，因此，现在养活的人口是原来的550/280≈1.96倍。(5)所给出的5个种群构成了食物网，说明这5个种群只有生产者和消费者，没有分解者。又因为营养级越低，重金属含量越低，营养级越高，重金属含量越高，再结合能量传递效率加以综合考虑，所以甲和乙属于第一营养级，丙和丁属于第二营养级，戊属于第三营养级。
提示有的有利，有的却有害。
【归纳提炼】
1．判定营养级级别的技巧
(1)根据能量流动的特点来判定：总能量较少的营养级级别较高；反之，营养级级别较低。
(2)根据食物链的富集作用来判定：富集物浓度越高的生物所处的营养级级别越高；反之，营养级级别越低。
2．能量流动、物质循环和信息传递的比较
项目
能量流动
物质循环
已知A营养级的能量为N，则D营养级获得的最多能量＝N×(20%)3；最少能量＝N×(10%)3。
(2)如果是在食物网中，同一营养级同时从上一营养级多种生物中获得能量，且各途径所获得的能量不等，则按照各条单独的食物链进行计算后合并。
考点2生态系统的稳定性及环境保护
1．构建生态系统稳定性的调节图解
2．分析下列实例，确定反馈调节类型
(4)同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级，如图中鹰可在不同的食物链中分别占有第三、第四、第五和第六营养级，这就是说鹰在该食物网中可占有四个不同的营养级。
(5)在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如上图中食虫鸟与食虫昆虫，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。
(6)食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的线路分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。
实例1如图所示的森林中的食虫鸟和害虫的数量变化。
实例2若一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼体死亡腐烂后又会进一步加重污染并引起更多鱼类死亡。
反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，包括正反馈和负反馈。
(1)负反馈调节使生态系统达到并保持平衡和稳态，如实例1。
(2)正反馈调节使生态系统远离平衡状态，如实例2。
(1)图中食物链上的相邻物种之间存在着“吃与被吃”的关系，相邻物种的某些个体行为
与种群特征为对方提供了大量的有用信息，这说明信息传递在生态系统中的作用是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
【思维辨析】
(1)我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱(2010·大纲全国Ⅱ，3C)(×)
提示南方温度高，水分充足，分解者的代谢活动强。
(2)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大(2011·海南，21C)(×)
提示营养级越高的生物，整个营养级所含的能量越少，但体型不一定越大。
2．分析并填充有关食物链与食物网
(1)每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级。中间的任何停顿都不能算完整的食物链。分解者不构成食物链。
(2)食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。
(3)某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表生物个体，也不一定是某一种群。
3．生态系统的自我调节能力
生态系统能保持动态平衡，是因为生态系统具有一定的自我调节能力，其基础是负反馈调节。
(1)生态系统的成分单纯→营养结构简单→自我调节能力弱。
(2)生态系统的成分复杂→营养结构复杂→自我调节能力强。
4．全球性生态环境问题
【思维辨析】
(1)落叶阔叶林、针阔叶混交林和针叶林遭到严重破坏时，往往不易在短时间内恢复到原来的状态，原因是其抵抗力稳定性较低(2013·海南，29改编)(×)
(7)食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物种类而非生物数量。
3．汇总能量流动的有关问题
(1)起点：从生产者固定太阳能开始。
(2)渠道：食物链和食物网。
(3)能量形式的变化：太阳光能→生物体内有机物中的化学能→热能(最终散失)。
(4)能量在食物链中的流动形式：有机物中的化学能。
(5)能量散失的主要途径：细胞呼吸。
种群
甲
乙
丙
丁
戊
重金属含量(μg/kg鲜重)
0.0037
0.0037
0.035
0.035
0.34
已知该重金属被生物体吸收后难以通过代谢排出体外。假设在这5个种群构成的食物网中，消费者只能以其前一个营养级的所有物种为食，据表中数据绘出该生态系统的食物网。
高考生物二轮复习 第二部分 高分提能策略 二 教材依纲回扣(6.2)生态系统与环境保护
( × )15.生态系统相对稳定时无能量输入和散失。(2015·课标 Ⅱ，4B) ( × )16.沼渣、沼液可肥田，使能量流向农作物，避免了能 量的浪费。
( √ )17.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定。(2015·课 标Ⅱ，4D) ( √ )18.输入某一生态系统的能量可能是太阳能，也可能是 现成有机物中的能量，如人工鱼塘、工厂排出的有机废物。
6．2 生态系统与环境保护
[填一填] 1．生态系统的结构包括__生__态__系__统__的__组__成__成__分_和_营__养__结__构__ 两方面。生态系统的组成成分有_非__生__物__的__物__质__和__能__量___、生 产者、消费者、分解者，其中__生__产__者___为自养生物， _消__费__者__和__分__解__者__为异养生物。_食__物__链__和__食__物__网__是生态系统 的营养结构，是物质循环和能量流动的__渠__道__。生态系统具
2．(2015·河北邯郸摸底)下列关于生态系统稳定性的叙述，正 确的是( A ) A．负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础 B．自我调节能力越强的生态系统其恢复力稳定性往往就越 高 C．不同的生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性基本相同 D．提高生态系统稳定性，就是要禁止对生态系统的干扰和 利用
[解析] 流经一个生态系统的总能量是生产者固定的太阳能 总量，即生产者的同化量，据图可知，生产者的同化量有呼 吸消耗、流入下一营养级、分解者分解三条去向，因此流经 该生态系统的总能量＝97＋63＋306＝466(kJ)。能量传递效 率 ＝ 下 一 营 养 级 同 化 量 / 上 一 营 养 级 同 化 量 ， 则 B/A ＝ 63/466×100%≈13.5%，C/B＝13/63×100%≈20.6%。
2014届高考生物二轮复习权威课件(全国卷地区专用)：专题十二 生态系统与生态环境的保护
核 心 考 点 整 合
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专题十二 生态系统与生态环境的保护
核 心 考 点 整 合
(1)非生物的物质和能量 太阳能(或光能) (2)9 三、四 (3)垂直结构 低 (4)物质循环、信息传递 能量流动方向，使能量更多地流向 对人类有益的部分 [解析] (1)从生态系统的组成成分看，该生态系统中的有机 碎屑属于非生物的物质和能量；其所含能量最终来自太阳能 (或光能)。 (2)该食物网共有9条食物链；鳡鱼、翘嘴鲌、蒙古鲌等处于 第三、四营养级。
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专题十二 生态系统与生态环境的保护 (6)食物链和食物网是生态系统的营养结构，是生态系统物质循环 和能量流动的渠道。 (7)食物网中的数量变化分析：当某种生物因某种原因而大量减少， 对另一种生物的影响沿不同的食物链分析的结果不同时，应以中间 环节少的为分析依据，若另一种生物的食性多样化，则影响较小， 核 若另一种生物的食性单一，则影响较大。如：
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专题十二 生态系统与生态环境的保护
核 心 考 点 整 合
选最短食物链 获能量最多 按×20%计算 知低营养级 选最长食物链 求高营养级 获能量最少 按×10%计算 选最长食物链 需最多能量 按÷ 10%计算 知高营养级 选最短食物链 求低营养级 需最少能量 按÷ 20%计算
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专题十二 生态系统与生态环境的保护
高 考 真 题 聚 焦
2．[2013·四川卷] 稻田生态系统是四川盆地重要的农田 生态系统，卷叶螟和褐飞虱是稻田中两种主要害虫，拟水 狼蛛是这两种害虫的天敌。下列叙述错误的是 ( ) A．害虫与拟水狼蛛间的信息传递，有利于维持生态系统 的稳定
B．防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传 递效率
高考生物二轮复习 专题能力训练14 生态系统与环境保护(含解析)-人教版高三全册生物试题
专题能力训练十四生态系统与环境保护一、判断题1.土壤中的硝化细菌是异养生物,因而不属于生产者。
( )2.消费者都是异养生物,主要有动物、营寄生生活的微生物。
( )3.保护生物多样性是实现人类社会可持续发展的基础,遗传多样性较低的种群适应环境的能力强。
( )4.食物网中两种生物之间只有一种种间关系。
( )5.生态系统中的组成成分越多,食物网越复杂,生态系统恢复力稳定性越大。
( )6.光合作用推动碳循环过程,促进了生物群落中的能量循环。
( )7.生物圈的物质是自给自足的,能量需要不断补充。
( )8.生态系统中的信息来源于其他生物。
( )9.碳对生物和生态系统具有重要意义,碳在生物群落和无机环境之间的循环主要以CO2的形式进行。
( )10.所有生态系统均可通过信息传递调节种间关系。
( )11.相邻两个营养级的能量传递效率不会小于10%,也不会大于20%。
( )12.物质循环是能量流动的载体,能量流动是物质循环的动力,物质循环、能量流动、信息传递沿食物链从低营养级向高营养级进行。
( )13.负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础,其不存在于生物群落和无机环境之间。
( )14.城市生态系统不具有自我调节能力,抵抗力稳定性低。
( )15.沼渣、沼液可肥田,使能量流向农作物,避免了能量的浪费。
( )16.富营养化水体出现“水华”现象,可以说明能量流动的特点。
( )17.输入某一生态系统的能量可能是太阳能,也可能是现成有机物中的能量,如人工鱼塘、工厂排出的有机废物。
( )18.湿地能调节气候属于生物多样性的直接价值。
( )答案:1.×2.√3.×4.×5.×6.×7.√8.×9.√10.√11.×12.×13.×14.×15.×16.×17.√18.×二、选择题1.(2019某某某某质检)大量生活污水的排放会导致湖泊污染。
高考生物二轮复习专题1-6-2a生态系统与环境保护
回访真题领悟高考统计考题细观其变[理解能力题组]1．(2014·江苏卷)下列关于生物多样性的叙述，错误的是()A．生态系统中捕食者的存在可以促进物种多样性的提高B．把沼泽地改造成人造林是增加生物多样性的重要手段C．花费大量人力物力保护无经济价值的物种是为人类生存发展保留空间D．农田是具有高度目的性的人工生态系统，清除杂草与保护生物多样性的原则不矛盾答案：B解析：本题考查影响生物多样性的因素和对生物多样性的保护，意在考查分析理解能力。
捕食者往往捕食个体数量多的物种，为其他物种创造出更多空间，以促进物种多样性的提高；把沼泽地改造成人造林，生物种类减少，降低了生物多样性；无经济价值的物种可能具有间接价值或潜在价值，保护生物多样性，才能实现可持续发展；保护生物多样性是对生物资源的合理利用和保护，清除农田中的杂草是为了使能量尽可能多地流向对人类有益的农作物。
2．(2014·江苏卷)下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述，正确的是()A．富营养化水体出现蓝藻水华的现象，可以说明能量流动的特点B．生态系统中能量的初始来源只有太阳能C．食物链各营养级中10%～20%的能量会被分解者利用D．无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用答案：D解析：本题考查生态系统的能量流动和物质循环的特点，意在考查理解与分析判断能力。
富营养化水体出现蓝藻水华现象，未涉及沿食物链进行的能量流动；生态系统中能量的初始来源也可能是化学能，如硝化细菌等；能量流动是单向递减的，每个营养级有10%～20%的能量流向下一营养级，而不是有10%～20%的能量被分解者利用；无机环境中的物质可以通过多种途径如光合作用、化能合成作用、根的吸收等进入生物群落被生物利用。
3．(2014·海南卷)关于土壤微生物的叙述，错误的是()A．土壤微生物参与生态系统的物质循环B．土壤微生物可作为生态系统的分解者C．秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用D．土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不属于生产者答案：D解析：大部分土壤微生物作为分解者，参与生态系统的物质循环，A、B正确；秸秆经土壤微生物分解为无机物后，如二氧化碳，可被农作物再利用，C正确；土壤中的硝化细菌是化能自养需氧型生物，因而属于生产者，D错。
2014步步高生物二轮专题复习与增分策略仿真模拟练(二)
仿真模拟练(二)(时间：45分钟分值：100分)一、单项选择题(本题共6小题，每小题4分，共24分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)1．如图表示叶片的光合作用强度与植物周围空气中二氧化碳含量的关系。
图示中，CE段是增大了光照强度后测得的曲线。
下列有关叙述中，正确的是()A．植物体鲜重的增加量是光合作用强度的重要指标B．出现BC段的限制因素主要是温度C．叶绿体内的三碳化合物含量，C点时大于B点D．在E点后再次增大光照强度，曲线有可能为EG答案 D解析植物体鲜重的增加主要是水分，不能代表光合作用的强度，A错误；在C点增加光照强度，光合作用强度增加，说明出现BC段的限制因素主要是光照强度，B错误；BC段光合作用强度基本不变，C点和B点时三碳化合物含量维持动态平衡，C错误；在一定范围内光合速率随着光照强度的增加而加快，但超过一定范围之后，光合速率的增加转慢，当达到某一光照强度时，光合速率就不再增加，这种现象称为光饱和现象，因而在E点后再次增大光照强度，曲线有可能为EG，D正确。
2．甲型流感病毒(H1N1)是一种RNA病毒，如图是该病毒侵入人体细胞后，机体发生免疫反应的某个阶段的示意图，下列相关叙述正确的是()A．因为有吞噬细胞参与，所以人体对甲型流感病毒的免疫是非特异性免疫B．①病原体进入吞噬细胞的过程，体现了细胞膜具有选择透过性C．③是溶酶体，③处理病原体的过程无特异性，处理的目的是暴露抗原D．物质④最有可能是细胞膜上的信号分子答案 C解析人体对甲型流感病毒的免疫是有吞噬细胞参与的特异性免疫；①病原体进入吞噬细胞的过程，体现了细胞膜具有一定流动性的结构特点；③是溶酶体，溶酶体处理病原体的目的主要是暴露抗原，溶酶体对外来的抗原都可以进行处理，因此此过程无特异性；物质④最有可能是细胞膜上的受体(或糖蛋白)。
3．如图为人体内体温调节的示意图，有关叙述不正确的是()A．当受到寒冷刺激时，a、b、c、d激素的分泌均会增加B．上图可反映出激素具有分级调节的特点C．下丘脑是感觉体温变化的主要中枢，是形成冷觉、热觉的部位D．c、d激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加答案 C解析当机体受到寒冷刺激时，a、b、c、d激素的分泌均会增加，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加，图中甲状腺激素的分泌可反映出激素具有分级调节的特点，下丘脑是体温调节中枢，形成冷觉、热觉的部位在大脑皮层。
【步步高】(全国通用)高考生物大二轮专题复习与增分策略(构建网络+突破考点+巩固提升,以高考试题
(6)高尔基体是肽链合成和加工的场所
提示 肽链的合成场所是核糖体。
(2013· 安徽， 1B)( × )
(7)线粒体将葡萄糖氧化分解成 CO2 和 H2O (2013· 安徽，1C)( × )
提示 葡萄糖的氧化分解只能在细胞质基质中进行。
核膜 拟核 细胞质基质
协助扩散
选择透过性
生物膜系统
核糖体
(1)核膜与线粒体、叶绿体膜在结构上最明显的区 别是什么？
思考连 提示 核膜上有核孔。 接处
(2)分泌蛋白在分泌过程中细胞内至少有哪些结构 参与了此过程？
提示 细胞核、核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。
考点 1 原核细胞与真核细胞的结构与功能
提示 主动运输是根据细胞的需要积极吸收物质， 一般逆浓 度梯度进行。
(2)葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白
(2012· 广东， 1B)( × )
提示 葡萄糖无论是以主动运输还是以协助扩散运输， 都需 要载体蛋白。
(3)氢离子可以通过扩散作用进入液泡内 (2011· 北京，3B)( × )
提示 氢离子是通过主动运输进入液泡的。
考点 3 物质出入细胞的方式
1.巧辨物质运输方式
胞吞或胞吐 自由扩散 协助 扩散 主动 运输
2.探究物质跨膜运输的方式 (1)探究是主动运输还是被动运输
主动运输
被动运输
(2)探究是自由扩散还是协助扩散
协助扩散 自由扩散
【思维辨析】 (1)主动运输使膜内外物质浓度趋于一致，维持了细胞的正 常代谢 (2013· 天津，3C)( × )
(4)线粒体内膜蛋白质和脂质的比值大于外膜 (2011· 江苏，2C)( √ )
【高中教育】最新高三生物二轮复习 专题突破六 第2讲 生态系统与环境保护强化训练
——教学资料参考参考范本——【高中教育】最新高三生物二轮复习专题突破六第2讲生态系统与环境保护强化训练______年______月______日____________________部门20xx高考导航——适用于全国卷Ⅱ考纲要求高考印证备考策略20xx 20xx 20xx1．生态系统(1)生态系统的结构(Ⅰ)T31(1) T4A1.命题趋势：(1)常结合食物网和食物链，对能量流动和物质循环进行考查，其中能量流动图解分析与计算是重点。
(2)常考查生物多样性锐减、温室效应、酸雨、臭氧层的破坏等的原因与防治措施。
2．备考指南：(1)采用列表比较法从形式、特点、范围、联系等方面比较物质循环与能量流动，列表比较法理解几种生态环境问题的产生原因与防治。
(2)理论联系实际：结合生态农业实例分析生态原理与生活生产实际的结合点。
(3)运用实例分析法深刻理解生物多样性的价值和保护措施。
(2)生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)T31(1) T31(3) T31(3)(3)生态系统中的信息传递(Ⅱ)T4C(4)生态系统的稳定性(Ⅱ)T4BD2．生态环境的保护(1)人口增长对环境的影响(Ⅱ)(2)全球性的环境问题(Ⅰ)(3)生物多样性保护的意义和措施(Ⅰ)[高考回放]1．(20xx·高考全国卷Ⅱ，T4,6分)下列有关生态系统的叙述，错误的是( )A．生态系统的组成成分中含有非生物成分B．生态系统相对稳定时无能量输入和散失C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定解析：选B。
A项，生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者。
B项，当生态系统达到相对稳定时，能量不是没有输入和散失，而是能量的输入和散失达到一种动态平衡状态。
C 项，生态系统中的信息传递可以调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。
D项，负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，有利于生态系统保持相对稳定。
【步步高】(全国通用)高考生物大二轮专题复习与增分策略(构建网络+突破考点+巩固提升,以高考试题
的红细胞吸水涨破，从而获得细胞膜；在“探究生长素类似物 促进插条生根的最适浓度”中用于配制生长素类似物溶液和 作对照实验处理插条，因此两者作用不同。
名师点拨
高中生物实验中常用的化学药品 名称 50%的酒精 作用 洗去浮色 杀菌、消毒 迅速杀死细胞 细胞分离 溶解色素 溶解并分离色素 绿叶中色素的 使研磨充分 防止色素被破坏 提取和分离 实验应用 检测生物组织 中的脂肪 微生物的培养 技术 观察植物细胞 的有丝分裂
考点 1 基础实验综合
1.比较下表中的观察类实验 实验名称 观察 DNA 和 RNA 在细胞 中的分布 观察线粒体 细胞的状态 染色剂 生物材料
死细胞 活细胞
甲基绿、 人的口腔上 吡罗红 皮细胞 健那绿
观察细胞的减数分裂 死细胞 无 (为固定装片) 低温诱导植物染色体
蝗虫精母细胞
改良苯酚品红 死细胞 洋葱根尖分生 染液 数目的变化 龙胆紫(或醋酸 区细胞 观察细胞的有丝分裂 死细胞 洋红)
(3)CuSO4 在“检测生物组织中的还原糖”和“检测生物组织 中的蛋白质”中的作用相同吗？
提示 CuSO4 在“检测生物组织中的还原糖”实验中的作用
是与还原糖反应生成 Cu2O，在“检测生物组织中的蛋白质” 中是提供 Cu2＋，与肽键反应。
(4) 蒸馏水在“提取纯净的动物细胞膜 ”和“探究生长素类似 物促进插条生根的最适浓度”中的作用相同吗？
个性分析
(1)斐林试剂与还原糖能产生砖红色沉淀，柿子本
身的颜色会对实验结果造成干扰； 蔗糖不论是否被水解， 与碘 液均不发生特定的颜色变化。
(2)绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中， 所以无水乙 醇的作用是提取色素；不同的色素在层析液中的溶解度不同， 溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则扩散得慢，几 分钟后绿叶中的色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分开。
2023新教材高考生物二轮专题复习 专题六 第2讲 生态系统和人与环境
第2讲生态系统和人与环境聚焦新课标：2.2生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递；2.3生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定；2.4人类活动对生态系统的动态平衡有着深远的影响，依据生态学原理保护环境是人类生存和可持续发展的必要条件。
基础自查明晰考位纵引横连————建网络提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力答案填空：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪边角扫描————全面清提醒：判断正误并找到课本原话1．生产者都是自养生物。
(选择性必修2 P50正文)( )2．食物网中两种生物之间都是捕食关系。
(选择性必修2 P52图3－4)( )3．生态系统的能量流动指能量的输入和散失过程。
(选择性必修2 P54正文)( ) 4．每一营养级生物的同化量就是从上一营养级摄入的能量。
(选择性必修2 P55图3－5)( )5．研究能量流动，可合理设计人工生态系统，提高能量的传递效率。
(选择性必修2 P58正文)( )6．参与循环的物质是组成生物体的各种化合物。
(选择性必修2 P63正文)( )7．碳循环在生物群落内部以CO2形式进行。
(选择性必修2 P61“思考·讨论”)() 8．碳循环中由于生物的呼吸作用和微生物的分解作用，导致了温室效应现象的出现。
(选择性必修2 P63“与社会的联系”)()9．生物富集最终积累在食物链顶端。
(选择性必修2 P64正文)( )10．生态系统的信息传递只存在于生物与生物之间。
(选择性必修2 P69正文)( ) 11．生态平衡是指生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态。
(选择性必修2 P73正文)( )12．生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统的恢复力稳定性就越强。
(选择性必修2 P75正文)( )13．生态足迹的值越大，代表人类所需的资源越多，对生态和环境的影响就越大。
2014步步高生物二轮专题复习与增分策略专题六第2讲生态系统与环境保护
第2讲生态系统与环境保护考纲要求5年考情2009 2010 2011 2012 20131.生态系统的结构(Ⅰ)广东理基，51广东，14海南，20新课标全国，31大纲全国，32浙江，5江苏，26新课标全国Ⅰ，5广东，52.生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)—山东，6大纲全国Ⅰ，5福建，4天津，9海南，19安徽，30Ⅱ新课标全国Ⅱ，31安徽，30Ⅱ3.生态系统中的信息传递(Ⅱ)——海南，21山东，26安徽，30Ⅱ四川，64.生态系统的稳定性(Ⅱ)福建，2天津，5—海南，22山东，26海南，20新课标全国Ⅰ，32海南，29 5.人口增长对环境的影响(Ⅱ)—上海综合，16 海南，28 山东，26 —6.全球性的环境问题(Ⅰ)广东，13江苏，15广东，26广东，28 江苏，24 —7.生物多样性保护的意义和措施(Ⅰ)—江苏，14北京，5江苏，20安徽，29Ⅱ山东，26江苏，24—填充关键点思考连接处(1)与能量流动、物质循环关系最为密切的两种细胞器是什么？提示叶绿体、线粒体。
(2)生命系统的哪些结构层次体现了负反馈调节？提示细胞、种群、群落、生态系统、生物圈均有体现。
(3)能量传递效率和能量利用率是一回事吗？提示不是。
考点1生态系统的结构与功能1．如图为生态系统四种成分关系图，请说出判断技巧答案先根据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D为“生产者”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A为消费者，B为分解者。
2．分析并填充有关食物链与食物网(1)每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级。
中间的任何停顿都不能算完整的食物链。
分解者不构成食物链。
(2)食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。
(3)某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表生物个体，也不一定是某一种群。