三只小猪——信息的甄别、使用和管理
幼儿园绘本教学案例——《三只小猪》
幼儿园绘本教学案例——《三只小猪》
一、案例主题
幼儿园绘本教学案例——《三只小猪》
二、教学目标
1、通过阅读《三只小猪》故事，使幼儿理解智慧与劳动的重要性。
2、锻炼幼儿的阅读能力和听力能力。
3、通过角色扮演、绘画等形式，培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学材料
1、《三只小猪》绘本。
2、毛笔、彩笔、纸张、颜料、剪刀等教具。
四、教学过程
1、课堂导入
老师拿出《三只小猪》这本绘本，介绍绘本的特点和好处，同时让幼儿们懂得珍视书籍，就能从书中学到很多知识，找到乐趣。
2、故事阅读
老师开始讲述《三只小猪》的故事，引导幼儿们跟随语音、语调，在感性理解时，老师一边讲故事，一边用图画的形式，表现出故事里的场景与氛围。
3、角色扮演
老师让幼儿们分成三组，每组扮演一只小猪，老师扮演大灰狼，模仿故事情节中的对话和场景，共同完成整个故事情节。
4、绘本画画
在小组合作完成角色扮演后，老师提供相关的绘本题材，让幼儿们选择自己喜欢的内容，开始画图，用画笔、彩笔等展示出自己很好的表现与创造力。
五、评价
1、幼儿们能准确的掌握故事情节，有了自己的阐述和理解。
2、角色扮演、绘画等形式充分地养成了幼儿的创造能力与毅力。
3、幼儿在活动中感受到了体验和快乐，让他们更加爱上了阅读与学习的氛围。
六、教学总结
通过这次的绘本教学，我们使幼儿在感性认识与探索中体验成长，同时也养成了阅读习惯和创造能力。
希望我们的幼儿在学习的道路上更加的坚定自信，充满快乐。
幼儿园中班《三只小猪》教案（精选15篇）
幼儿园中班《三只小猪》教案（精选15篇）幼儿园中班《三只小猪》教案篇1活动设计背景幼儿在建筑区玩耍时，听到几个幼儿发生争执：有的说木头房子好，有的说纸箱房子好，有的说稻草房子好，还引起了其它孩子的好奇和议论。
所以我设计这个活动为了让幼儿了解材料的用途，增强幼儿的生活经验。
本活动有动有静，动静结合，再综合课件帮助幼儿理解故事内容，能得到很好的效果。
活动目标1、理解故事内容，感受三只小猪团结友爱互助的美好情感。
2、进一步加深幼儿对房屋材料的认识，让幼儿懂得我们的房屋不仅要美观大方，而且要结实牢固，让幼儿初步了解房屋的防雷防震性。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
教学重点、难点教学重点：增加幼儿的生活经验。
教学难点：对房屋材料的认识。
活动准备1、教师用相机收集各式各样的房屋画面。
2、《三只小猪》的故事课件。
3、纸、蜡笔若干。
活动过程1、教师放出拍摄的房屋画面让幼儿浏览，师幼谈话引出课题。
教师：今天我们看到了我们所居住的房屋，你们发现用什么材料可以建房子呢？幼儿：木头、稻草、石头、泥、砖、竹子…教师：今天我跟你们带来了三个朋友来认识一下它们，出示画面，它们是谁啊？幼儿：三只小猪。
师：对啦，今天我们就来听听三只小猪的故事。
2、出示课件，教师有表情地根据画面讲故事第一遍，帮助幼儿初步了解故事情节。
3、幼儿带着问题听故事第二遍，边讲边提问：三只小猪分别用了什么材料盖房子呢？谁的房子最结实呢，为什么？故事中谁最勤劳，你是怎么知道的？幼儿自主讨论，师幼互动。
4、根据幼儿所积累的生活经验，教师和幼儿进行谈话活动。
出示我们所居住的房屋、小区画面，让幼儿观察我们所居住的房屋，加深幼儿对自己居住房屋的认识。
在师幼谈话中得出结论：我们居住的房屋用处可大了，不仅结实美观，而且还有防雷电、防地震的作用。
进一步巩固幼儿的生活经验。
幼教幼儿园优秀PPT课件幼儿中班语言《三只小猪》PPT课件
情节概述
三只小猪分别用草、木头 和砖头建房子，最后只有 用砖头建的小猪的房子能 够抵挡住大灰狼的袭击。
主题思想
勤劳、聪明和勇敢是获得 成功的重要品质。
语言学习目标
01
02
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词汇学习
通过故事学习相关词汇， 如“草屋”、“木屋”、 “砖屋”、“大灰狼”等 。
句型练习
学习和运用故事中的句型 ，如“我要建一座……的 房子”、“大灰狼来了， 快跑！”等。
通过课堂活动，孩子们的 语言表达能力、想象力和 创造力得到了锻炼和提高 。
孩子们学会了如何与同伴 合作、分享和解决问题， 培养了良好的社交技能和 团队协作精神。
下一阶段学习计划安排
继续开展与《三只小猪》故事相关的主题活动，如角色扮演、绘画、手工制作等， 以巩固和加深孩子们对故事的理解和喜爱。
引入新的故事和儿歌，丰富孩子们的语言环境和文化体验，拓展他们的视野和知识 面。
02
教学内容与方法
故事情节梳理与角色分析
故事情节概述
故事情节与现实生活联系
简要介绍《三只小猪》的故事背景、 情节发展和结局，帮助幼儿了解故事 整体框架。
将故事情节与幼儿现实生活相结合， 引导幼儿思考故事所传递的价值观和 意义。
角色特点分析
分别阐述三只小猪、大灰狼等角色的 性格特点及其在故事中的作用，引导 幼儿理解角色行为背后的动机和意义 。
谢谢您的聆听
THANKS
，增强他们的自信心。
营造尊重与包容的氛围
03
教育幼儿尊重他人，接纳不同的观点和文化，培养他们的社会
情感技能。
关注个体差异，促进全面发展
个性化教学计划
根据每个幼儿的兴趣、能力和需求，制定个性化的教学计 划，确保他们能够在课堂中获得成长和进步。
幼儿园阅读指导案例解析：《三只小猪》
幼儿园阅读指导案例解析：《三只小猪》幼儿园阅读指导案例解析：《三只小猪》引言:绘本在幼儿园教育中起到了重要的作用，它不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还可以开发幼儿的语言表达能力和想象力。
其中，《三只小猪》是一本非常受欢迎的绘本故事，本文将对这本绘本进行深入解析，包括内容细节、教育价值、教学方法等等，以便于提升幼儿园教师的教学效果。
一、故事梗概:《三只小猪》是一本经典的绘本故事，故事中描述了三只小猪分别建立房子的过程。
第一只小猪懒惰地用稻草搭建了房子，被大灰狼吹倒；第二只小猪把房子建成了木头屋子，但同样被大灰狼吹倒了；第三只小猪聪明地用砖头建造的砖房抵挡住了大灰狼的袭击，最终取得了胜利。
二、教育价值:1. 培养耐心和毅力。
故事中的第三只小猪用砖头建房需要花费更多的时间和精力，这样的细节能够教育孩子们耐心等待并坚持努力。
2. 强调安全意识。
通过大灰狼吹倒前两个小猪房子的情节，向孩子们传递了安全的重要性，让他们明白只有做好防护措施才能保证自己的安全。
3. 引导团队合作精神。
当第三只小猪遇到困难时，它找到了其他小动物帮助自己建砖房，这样的细节能够教育孩子们团队合作的重要性。
三、教学方法:1. 阅读前导入：在阅读之前，可以引导幼儿们观察绘本封面，并通过提问的方式激发他们对故事的好奇心。
2. 反复阅读：重复阅读可以帮助幼儿们更好地理解故事情节和细节。
3. 角色扮演：让幼儿们分别扮演三只小猪和大灰狼的角色，通过模仿和表演来加深对故事的理解。
4. 制作手工：可以利用废纸板、毛线等材料指导幼儿制作小猪和砖房的手工作品，激发幼儿的创造力和动手能力。
5. 故事延伸：以《三只小猪》为基础，进行延伸教学，比如讨论其他动物如何建房、自己喜欢住在什么样的房子里等等。
四、个人观点和理解:《三只小猪》这本绘本在幼儿园教育中具有非常重要的作用。
通过这个故事，幼儿们可以从中获得很多有益的经验和教育价值。
故事情节生动有趣，能够吸引幼儿们的兴趣，同时也能够引导他们掌握一些基本的社交技巧和生活常识。
幼儿园阅读指导案例：《三只小猪》深度剖析
在孩子成长过程中，阅读是一项非常重要的活动。
幼儿园阅读指导案例就显得尤为重要。
今天，我们将深度剖析一则著名的童话故事《三只小猪》，以探讨如何通过这个故事来引导幼儿阅读，并促进其认知与成长。
一、故事梗概《三只小猪》是一则经典的童话故事，讲述了三只小猪建造房子的故事。
大肥猪建造了一个稻草房子，二瘦猪建造了一个木头房子，而小瘦猪则建造了一个砖头房子。
随后，大灰狼先是吹倒了稻草房子，又拆毁了木头房子，最后被砖头房子所阻挡，无法进入。
通过这个故事，幼儿可以学到勤劳耐劳的道理，以及在面临困难时要勇敢面对，不能轻易放弃。
二、故事主题1. 勤劳耐劳：在故事中，大猪、二猪和小猪分别用不同的材料建造自己的房子，生动地展示了勤劳耐劳的精神。
通过讲述这个故事，可以向幼儿传递勤劳耐劳的价值观念，激励他们在学习和生活中更加努力和坚韧。
2. 勇敢面对困难：当大灰狼袭击时，小猪没有屈服于恐惧，而是勇敢地面对困难，最终成功地躲过了灰狼的魔爪。
这告诉孩子们在生活中也会遇到各种各样的困难，但只要勇敢面对，就一定能够克服。
三、阅读指导案例1. 针对不同芳龄的幼儿，可以采取不同的阅读指导策略。
对于3-4岁的幼儿，可以让他们通过观看图片书来了解故事情节，通过简单的语言来识字。
对于4-5岁的幼儿，可以通过讲故事、角色扮演等方式来引导他们深入理解故事内容，并启发他们对故事的自我理解和感悟。
2. 在阅读过程中，可以结合故事展开相关的手工制作活动。
幼儿可以用纸板、稻草等材料，亲自动手制作小猪和房子，以加深对故事情节的理解，并培养他们的动手能力和想象力。
3. 通过让幼儿在进行阅读时参与讨论、回答问题等方式，可以帮助他们更好地领会故事中所蕴含的道德和价值观念，并引导他们将这些价值观念内化为自己的行为准则。
四、我的观点与理解《三只小猪》这个童话故事在幼儿阅读中具有重要的指导意义。
通过讲述小猪们的故事，能够向幼儿灌输积极向上的价值观念，引导他们形成正确的人生观和价值观，同时也能够启发幼儿对生活的思考和体验。
幼儿园阅读指导案例：《三只小猪》的实施与反思
幼儿园阅读指导案例：《三只小猪》的实施与反思1. 引言在幼儿园阅读教育中，《三只小猪》是一部经典的童话故事，它不仅富有趣味性，还蕴含着深刻的教育含义。
本文将从《三只小猪》的实施过程和效果进行全面评估，并在深度和广度上对其进行探讨，帮助幼儿园教师更好地理解和运用这个案例。
2. 实施过程在幼儿园的阅读指导课上，教师首先要用生动的语言和丰富的动作来讲述《三只小猪》这个故事。
通过生动、详细的描绘，让孩子们沉浸其中，体验故事情节和人物形象。
随后，教师可以组织孩子们进行角色扮演，让他们亲身参与故事中的场景，增强对故事的理解和记忆。
可以进行手工制作活动，让孩子们制作和搭建小猪所建的房子，通过动手的方式感受故事中的主题。
可以进行歌曲或舞蹈活动，让孩子们通过多种方式来感受故事的魅力。
3. 效果评估通过《三只小猪》的实施，可以观察到孩子们在阅读指导课上的积极表现。
他们对故事情节和人物形象有了更深入的理解，增强了对故事的兴趣和好奇心。
通过角色扮演和手工制作活动，孩子们的动手能力和想象力得到了锻炼，同时也促进了团队合作和沟通交流。
在歌曲或舞蹈活动中，孩子们可以释放自己的情感，增强了对故事情感的体验和表达能力。
4. 总结与反思通过对《三只小猪》阅读指导案例的实施和效果评估，我们可以深刻地理解到故事在幼儿园阅读教育中的重要性和价值。
故事不仅能够培养孩子们的阅读兴趣和想象力，还能够促进他们的综合能力和情感表达能力的发展。
当然，在实施过程中也需要注意方法和技巧的运用，尤其是要根据孩子们的特点和兴趣来设计活动，让他们能够更好地参与进来。
5. 个人观点与理解在我看来，《三只小猪》是一部富有教育意义的童话故事，它能够引导孩子们在阅读中感受情感、锻炼能力，是幼儿园阅读教育不可或缺的重要资源。
通过巧妙的故事情节和精彩的人物形象，故事不仅能够传递知识，还能够激发孩子们的创造力和想象力，为他们的成长之路增添色彩。
6. 结语通过对《三只小猪》阅读指导案例的全面评估和深度探讨，我们对这个经典故事有了更深入的理解和认识。
三只小猪——信息的甄别、使用和管理
三只小猪——信息的甄别、使用和管理研究问题《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出中学阶段要让学生“(在他人帮助下)学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
”如何加强对学生网络运用技能和“信息获取”“信息分析”“信息加工”“信息利用”等信息能力的培养和训练，教会学生学习的方法，使之具有迎接信息时代挑战，适应信息化社会需要的信息素养？本节课以任务驱动为模式，以虚拟情境为载体,以信息处理为主线来展开，对学生获取、评价、管理信息的各项能力进行培养和锻炼。
设计依据教材简析《信息的甄别、使用和管理》是江苏科学技术出版社《初中信息技术(上册)》第一单元走进信息世界第二节有效获取信息的内容。
本节教材对应于《纲要》中“信息的存储与管理”中的部分，主要从操作层面完成信息的获取和管理工作，为后期进行信息的加工和处理打下基础。
学情分析初一学生求知欲强，热衷于从各种渠道获取信息，但却缺少批判性思维，存在简单的盲从现象，尤其对网上纷繁复杂的信息，他们几乎没有对其进行甄别的意识。
通过前几节课的学习,学生己感受到生活中的信息来源的多样性，获取信息渠道的多面性；学习了利用网络获取信息的方法，熟悉网络搜索引擎的使用，并能在网上找到一些问题的解决方案。
但如何有效地获取信息，对信息的进行真假的判断还没有得到系统的学习，对网上下载下来的信息也缺乏科学的管理。
目标设定知识与技能1．掌握文件的命名规则并能灵活运用为文件合理命名。
2．掌握根据需要建立子文件夹，运用不同的标准对文件进行归类。
3．学会查看信息存储空间以及文件的大小，会使用工具软件对文件进行压缩和解压缩。
情感态度价值观1．了解信息甄别的重要性，对获取的信息不盲从，具有一定的甄别信息意识。
2．综合多种因素来判断信息的可靠性，评价信息，养成从权威网站获取可靠信息的习惯。
3．自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，增强技术利用中的责任感，能合理地引用他人地观点或使用他人的成果，养成尊重他人著作权的习惯。
三只小猪的故事绘本故事内容
三只小猪的故事绘本故事内容《三只小猪》是一部经典的绘本故事，讲述了三只小猪为了躲避大灰狼而建造房屋的故事。
这部绘本故事体现了聪明、勤劳和懒惰的差距，以及科技进步的力量。
本文将详细介绍绘本故事的具体内容。
故事开始，三只小猪为了离开妈妈的照顾，决定各自建造自己的房子。
大哥精益求精，他用砖头和水泥建造了一座坚固的房子；二哥稍显懒惰，只用木头搭建了一座稍微坚固一些的房子；小弟弟则更加懒惰，只用稻草搭建了一个非常脆弱的房子。
故事中出现了一个大灰狼，他一口气吹倒了小弟弟的房子。
小弟弟跑到二哥的房子躲了起来，但依然无法阻挡灰狼的入侵。
最后，三只小猪聚在了一起，他们决定合作，重新建造一个更加坚固的房子。
大哥负责运来砖头，二哥负责运来木头，小弟弟负责运来稻草。
最终，三只小猪成功建造了一座顽固的房子，使得大灰狼再也无法入侵。
这个故事告诉我们，聪明、勤劳和努力的人最终会取得成功。
除此之外，这个故事还引入了一种新的技术——砖头和水泥。
这种新材料使得房子更加坚固，可以提供更好的保护。
这反映了科技进步的力量，让我们看到了将来的无限可能性。
这个故事也有很多教育意义。
故事主人公的三只小猪，每一个都代表着我们不同的个性和品质。
大哥代表着聪明和勤奋，二哥代表着勤奋但相对稍次于大哥的聪明，小弟代表着懒惰。
大哥的成功告诉我们，如果我们希望取得成功，我们必须通过积极的思考和勤奋的工作来取得成功。
故事中还提到了一个非常重要的问题，那就是防止贪图便利和廉价解决方案可能会给我们带来的威胁与风险。
如果我们希望建造一个成功的事业或者拥有一个美好的未来，那么我们不能一味地追求便利和廉价，而应该始终考虑材料和成本，以确保我们建造的房子是坚固的，并且可以长期保护我们的生活和未来。
总之，这是一部非常优秀的绘本故事，可以教育我们许多关于聪明、勤奋、积极的思考以及懂得共同协作的重要性的知识。
这个故事同时也提醒我们，要想拥有一个美好的未来，我们必须以慎重的态度处理我们的生活和事业，并积极采取合适的措施建立起坚固的基础。
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•三只小猪——信息的甄别、使用和管理研究问题《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出中学阶段要让学生“(在他人帮助下)学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
”如何加强对学生网络运用技能和“信息获取”“信息分析”“信息加工”“信息利用”等信息能力的培养和训练，教会学生学习的方法，使之具有迎接信息时代挑战，适应信息化社会需要的信息素养？本节课以任务驱动为模式，以虚拟情境为载体,以信息处理为主线来展开，对学生获取、评价、管理信息的各项能力进行培养和锻炼。
设计依据教材简析《信息的甄别、使用和管理》是江苏科学技术出版社《初中信息技术(上册)》第一单元走进信息世界第二节有效获取信息的内容。
本节教材对应于《纲要》中“信息的存储与管理”中的部分，主要从操作层面完成信息的获取和管理工作，为后期进行信息的加工和处理打下基础。
学情分析初一学生求知欲强，热衷于从各种渠道获取信息，但却缺少批判性思维，存在简单的盲从现象，尤其对网上纷繁复杂的信息，他们几乎没有对其进行甄别的意识。
通过前几节课的学习,学生己感受到生活中的信息来源的多样性，获取信息渠道的多面性；学习了利用网络获取信息的方法，熟悉网络搜索引擎的使用，并能在网上找到一些问题的解决方案。
但如何有效地获取信息，对信息的进行真假的判断还没有得到系统的学习，对网上下载下来的信息也缺乏科学的管理。
目标设定知识与技能1．掌握文件的命名规则并能灵活运用为文件合理命名。
2．掌握根据需要建立子文件夹，运用不同的标准对文件进行归类。
3．学会查看信息存储空间以及文件的大小，会使用工具软件对文件进行压缩和解压缩。
情感态度价值观1．了解信息甄别的重要性，对获取的信息不盲从，具有一定的甄别信息意识。
2．综合多种因素来判断信息的可靠性，评价信息，养成从权威网站获取可靠信息的习惯。
3．自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，增强技术利用中的责任感，能合理地引用他人地观点或使用他人的成果，养成尊重他人著作权的习惯。
教学重点与难点(1) 信息甄别的方法。
(2) 信息的合理管理。
教学过程设计设置情境，导入课题。
导入：师：出示三只小猪Flash。
首先我们大家来欣赏一个Flash小故事，请同学们边看边思考是什么原因造成了它们截然不同的命运。
【设计意图】“好的开始是成功的一半”一课伊始，此环节教师用一个一边播放有音乐有形象的动画，把三只小猪的故事展示在学生的面前，画、音乐、声音并用对学生产生了强烈的冲击让学生身临其境，把学生吸引到课堂内容上来，调动了学生的积极性，为整堂课奠定了一个基调。
一、信息的有效获取与甄别师：是什么原因使得第一只小猪落入狼口？生：没有获得有关狼的真实信息。
轻信了狼博客上的内容。
和狼在QQ上聊天被狼欺骗了。
师总结：一句话来说就是第一只小猪没有甄别信息的真伪，被狡猾的狼散播的虚假信息欺骗，送了自己的命。
师：为什么第二只小猪也没有逃脱被凶残的狼吃掉的下场呢？生：它搜索了“狼”以后，获取的信息太多，还没有得出有关狼的结论，就被狼吃掉了。
老师引导学生回忆：我们从网上通过“搜索引擎”来获取信息，但是注意要掌握好搜索引擎的使用技巧，这样才能有效的提高从网上获取信息的效率。
师：第三只小猪又依靠什么成功地打败了狡猾、凶残的狼呢?生：它从网上了解了有关狼的真实信息。
它利用了从网上获得的天气预报制定了对狼的防御方案。
师总结：我们说信息决定胜负。
第三只小猪通过甄别获取权威准确的信息并为“它”所用，最终逃离了狼口。
【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题的提出过程就是探索思考的过程。
好问题的提出就能激发学生思辨意识的萌动，就能培养思维创新力。
在观看Flash时提出问题让学生充分思考造成三只小猪不同命运的原因，把他们的注意力引导到信息甄别上，而不是看过就一笑而过。
师：在当今信息时代，互联网信息范围广、更新速度快、任何人都可以自由地发布信息，改变了传统媒体信息发布和评价的环节，很多信息缺少有效的质量监控，这样，我们获取的大量信息内容良莠混杂，真伪难辨，我们必须对获得的信息进行甄别才能使信息真正为我们的生产和生活服务。
甄别信息概念：师：所谓“信息的甄别”：(1) 判断信息是否有价值。
(2) 判断信息的真假。
如何从大量的信息中发现最有价值的信息，对于我们非常重要的。
生分小组甄别信息(运用网络环境)：(1) 微软公司新近推出了Office 2005，其可以运行在Windows系统和Linux系统上。
(2) 元旦国定假期改成12月30号、1月1号、1月2号。
(3) 某老师的手机收到关于中国某集团发来手机获奖的信息：“尊敬的客户，恭喜你的手机号码获得了价值8万元的特等奖，请您先把1000元的手续费汇寄给我们，我们将马上给您汇去奖金，汇款帐号9558????????????”。
(4) 2015年无锡将建成横贯南北的第一条地铁，在惠山区堰桥设地铁出口，所以堰桥的房产2008年上半年会有千元涨幅。
生结合自身实际说明是如何鉴别信息的，评价各小组甄别信息的结果，公布答案。
师：请生快速浏览书本P24页判断信息可信度的方法。
师生归纳甄别信息的一般方法：(1) 根据信息来源途径判别。
(2) 不要盲目地相信得到的信息。
(3) 多渠道地获取信息。
(4) 根据原有的经验判别。
(5) 向权威机构核实。
师引导：我们实践了在网络环境下如何甄别信息，判别信息的真伪，至于甄别信息是否对自己具有价值，不能仅仅按照简单的方法进行，需要依靠自己正确的人生观、价值观、并且还要具有博学的知识基础，和丰富的实践经验。
此外在发表学术研究成果、撰写论文时，经常要参考和引用他人的文字、图像等材料。
引用时应该注明作者姓名、作品题目、出版者名称、出版日期、引文出处的页码等，在使用从因特网下载的信息时，我们应该遵守《计算机软件保护条例》和《中华人民共和国著作权法》。
【设计意图】信息时代，人们生活在信息的海洋之中，那些“没有控制的和没有组织的信息不再是一种资源，它反而成为信息工作的敌人。
”“整个信息社会的重点，于是从供给转为选择。
”因此，对各种真假信息进行客观评价，批判性地吸收选择信息就成为信息素养的重要内容。
中小学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，他们接受信息的途径又空前广泛，这就要求我们必须培养学生的独立判断能力，使他们坚持正确的发展方向，不被虚假、错误信息所迷惑，这是信息素养的灵魂所在。
所以在这个环节分小组让学生进行了信息甄别的练习，学习了甄别信息的一般方法。
网上版权保护、网上医疗、网上购物等新生事物引发的争论也引起了人们对信息社会伦理道德普遍关注，所以在最后老师也渗透了青少年信息伦理意识，加强他们在接受和传播信息的时候，对社会和他人要有高度的责任感，尊重知识产权，不非法下载软件以及不使用盗版软件等。
二、信息的管理与使用信息的管理(1) 文件的类型师：故事还没有结束，第三只小猪为了让其他小动物了解狼的真面目，它对狼进行了深入地研究，从网上下载了大量有关狼的信息。
师：出示资料文件。
师提问：根据这些文件的后缀名，你能说出它是什么类型的吗？生：尝试打开文件，了解对应文件类型。
师：出示文件类型表格。
【设计意图】精彩的小猪Flash不应只是局限在上课伊始导入课题，而是继续挖掘它的作用，让它作为整节课的一个主线。
随着故事往后深入，知识点也不断串联起来。
文件类型的知识，学生学习生活中经常遇到，不过百分之八九十的初一学生都不了解，所以这个环节通过学生亲手打开不同类型的文件和学习老师罗列的表格掌握常见文件的类型。
(2) 文件命名与归类师：你觉得如果就这样把这个文件夹中的资料给其它小动物看起资料来方便吗？(缺陷A.命名任意B.没有归类)生：里面的文件名字和内容无关。
师：为了区分不同的文件，需要对文件进行命名，所以的文件名最好具有一定的意义，以便识别。
我们从网上搜索资料，把所需要的信息下载下来时尽量不要使用默认的名字。
生：尝试指定文件夹中的文件命名。
师：这些文件通过同学们的改名已经变得容易识别和区分，但我们发现这个文件夹中的文件众多，不便于管理，比如我们要了解有关狼猎食的资料，查找起来比较麻烦，这个时候就需要通过建立相应的文件夹对文件进行分类管理。
师简单介绍常见的归类方法：(1) 按照素材的类型归类。
(2) 按照素材的内容归类。
另外，有时候大家还喜欢将两者综合起来，比如按照素材的类型归类之后，又按照素材的内容进行归类。
生建立子文件夹，尝试对资料文件夹进行分类整理。
【设计意图】在信息时代，静态的知识不具有价值，只有对知识的新认识和深入挖掘，并进行动态处理，才能使其产生推动社会进步的巨大能量。
认识和挖掘出知识的现实价值，并利用好它，这才是信息素质的最好体现。
只有具有利用信息能力的人，才知识怎样组织知识，发现和使用信息，他们也才具有终身学习的能力。
这个环节的重点在于帮助学生建立各种知识间的联系和作用，提高学生的理解能力。
出示了学生在下载信息时的典型问题:(1) 不按照下载信息的具体内容，随意给下载的文件命名或仍然使用系统或者网页上默认的名字(2) 下载下来的信息随意放置，不考虑信息间的联系。
让学生在情境中感受在使用信息前需要对信息进行管理即下载信息的初步加工的必要性，在具体任务中让学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有师请生实践如何解压缩文件，强调注意解压目标路径的设置。
【设计意图】本环节主要解决信息传递过程中的大小的问题。
WinRAR的使用很简单，所以对文件压缩也解压通过学生示范讲解、或者自学完成。
这部分的重点在于学生实现对不同类型的文件的压缩并比较压缩前后的大小，了解何种格式的文件压缩的意思大，而不是眉毛胡子一把抓，不分青红皂白就拉过来一个文件就压缩。
总结师：今天我们一起经历了三只小猪的故事，你得到了哪些启示？生：(略)师总结：通过对本节课内容的学习，我们对信息甄别有进一步的了解，能够对日常生活中从大量过剩的甚至虚假的信息中发现真正有价值的信息，并能够对信息进行管理，为信息的后期加工利用做好准备。
【设计意图】记忆规律告诉我们只有当学生对所学的知识进行深度加工，使新知成为原有知识体系中的一部分时，学生才能长久的记忆所学的新知识。
这一环节让学生自己归纳总结本堂课所学的知识，老师点拨升华，让学生完成真正意义上的知识的建构。
教学反思(1) 这节课是本人对在信息技术课堂教学中培养学生信息素养的一个初步尝试，主要以任务驱动为模式。
本课以三只小猪FLASH导入深深吸引学生，充分利用情境把整节课设计成用一个Flash联结所有知识点操作任务的故事课。
在课堂中又从实际例子出发，让学生进行了思考，加深了学生对信息进行甄别的必要性和重要性的意识，同时也让学生了解了信息道德的内涵，从而培养学生本身良好的信息道德。