一年级语文上小蜗牛 总结说课稿
小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿
小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿小学语文一年级上册《小蜗牛》说课稿一、教材分析《小蜗牛》是小学语文一年级上册的一篇童话故事，是本册教材九篇课文中的第三篇。
通过一个小蜗牛的故事，引导孩子们了解蜗牛的生活习性，懂得关爱和保护小生命。
本文语言简单易懂，与生活联系紧密，有利于培养孩子们的语言表达能力和阅读能力。
二、教学目标知识与技能：掌握文章基本内容，理解蜗牛的习性和生活方法。
情感态度：培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识，培养孩子们善待小生命的好习惯。
三、教学重点掌握文章基本内容，了解蜗牛的习性和生活方法。
四、教学难点培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识，培养孩子们善待小生命的好习惯。
五、教学方法通过故事情节和图片展示相结合的方式引导孩子们了解蜗牛的生活习性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的思想意识。
六、教学过程设计1. 导入将一只小蜗牛的图片展示给孩子们看，引导孩子们说出这是一只什么动物、这只蜗牛的特点是什么。
接着，通过提问的方式引导孩子们初步了解蜗牛的生活习性和喜好，比如蜗牛爱吃什么、蜗牛爱玩什么。
2. 讲解故事通过讲故事的方式向孩子们详细介绍小蜗牛的生活习性和日常活动。
3. 朗读故事请孩子们跟读故事，辅导孩子们纠正阅读中的发音和语调，提高孩子们的表达能力。
4. 分组讨论与分享将孩子们分成小组，让每个小组讨论小蜗牛的故事内容，从中选出3名代表，让代表向全班分享每组的讨论结果。
5. 培养保护动植物的意识通过班级讨论，引导孩子们了解保护小生命的重要性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识。
7. 结束让孩子们总结教学内容，并将学习心得分享给全班。
七、板书设计小蜗牛蜗牛的特点蜗牛的生活方式八、教学资源小蜗牛图片、幼儿故事书籍、黑板擦、彩色粉笔。
九、教学反思小蜗牛这篇文章，语言简单易懂，与生活联系紧密，能够引起孩子们的兴趣，他们能够迅速地将故事中的内容与日常生活联系起来。
我们通过图片展示、朗读故事、分组讨论等方式，让孩子们初步了解蜗牛的生活习性和喜好，同时也引导孩子们了解保护小生命的重要性，培养孩子们珍爱生命和保护动植物的意识。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛说课(精选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛说课（精选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛说课第【1】篇〗设计理念《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
说教学内容《义务教育教科书·语文》（人教版）一年级上册第八单元第14课《小蜗牛》。
教材及学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
说教学目标1.认识“玩、芽”等12个生字和王字旁，会写“对”字。
2.初识形声字，了解形声字的特点。
3.正确、流利地朗读课文。
4.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学重点、难点1.初识形声字，了解形声字的特点。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
说教学准备1．制作多媒体课件点。
(教师)2．预习课文，拼读生字，了解四季特点。
(学生)说教学过程（课前听歌，创设情境）一、激趣导入，揭示课题1.创设情境，引出故事。
师：这首歌曲讲了什么动物？喜欢这首歌里的小蜗牛吗？觉得这是一只怎样的蜗牛？2.板书课题，指导读题。
师：今天我们就学习第14课小蜗牛，把小手拿出来跟老师一起书空课题。
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿
人教部编版一年级上册语文第14课《小蜗牛》说课稿一、课文背景本课《小蜗牛》是人教部编版一年级上册语文教材的第14课，主要讲述了一个小蜗牛的故事。
通过这个故事，引导学生关注微小生命，培养孩子的爱心和责任感。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《小蜗牛》，使学生了解蜗牛的生活习性和特点。
2.能力目标：培养学生观察和思考能力，引导他们通过小细节发现大道理。
3.情感目标：通过情感交流和互动，培养学生的爱心和责任感，学会保护小动物。
三、教学重点和难点•教学重点：通过教学，让学生了解蜗牛的生活习性和特点。
•教学难点：引导学生通过故事中的细节，思考蜗牛的生存状态及我们应该对待小生物的态度。
四、教学内容分析1. 课文内容概述故事主要讲述了一个小蜗牛在雨后出现在屋檐上，孩子们都很惊讶，但他们也很快将它送到草地上去。
通过这个故事，引导学生了解蜗牛的特点，培养爱心和责任感。
2. 内容分析•通过描述蜗牛的行走方式和特点，让学生了解蜗牛的生活习性。
•通过故事中孩子们的行为，引导学生学会尊重和关爱小生命。
五、教学方法与手段1.讲解法：通过师生互动，讲解蜗牛的特点和故事中孩子们的行为。
2.讨论法：引导学生讨论蜗牛的生活习性和我们应该如何对待小生命。
3.情境教学法：利用图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地了解蜗牛。
六、教学过程安排1.导入：通过提问引入话题，激发学生的好奇心。
2.展示：展示蜗牛的图片或视频，让学生直观认识蜗牛。
3.分段讲解：分段讲解故事内容，引导学生思考。
4.小组讨论：组织学生小组讨论蜗牛的生活习性。
5.总结：总结本课的重点和难点，强化学生的学习效果。
七、课堂反馈与评价教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生展示对蜗牛的理解和态度，从而评价学生的学习效果。
同时，教师也要及时纠正学生可能存在的错误认识，引导他们正确对待小生物。
八、教学反思与改进通过这堂课的教学，我发现学生对小动物还存在一些陌生和陌视的态度，下次可以结合更多案例和实践活动，引导学生更深入地了解和关爱自然界的生灵，培养爱心和责任感。
小学语文一年级上册优秀说课稿 小蜗牛
《小蜗牛》说课稿一、说教材《小蜗牛》是一篇童话。
课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬的慢的特点。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了音，配了插图，旨在培养学生自主识字，独立阅读的能力。
二、说重点难点《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解四季的自然变化。
三、说教法情景教学法：利用多媒体课件创设文中春、夏、秋、冬四季的情境。
让学生在美丽的画面中进入课文的意境。
激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。
朗读教学法：“读”时理解课文，通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生理解课文内容，感受课文的语言美。
借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式，最终达到背诵课文。
四、说学法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探索、感悟、朗读四结合的学习方法读通读懂文章。
五、教学过程(一)谜语引入，激发兴趣。
1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
谜底：蜗牛2.这是可爱的小蜗牛。
你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。
3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。
请大家齐读课题。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!(二)初读课文，认识生字。
1.自己读读课文，读准字音，读通句子。
2.学生自读课文。
3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。
14《小蜗牛》(说课稿)部编版语文一年级上册
《小蜗牛》（说课稿）尊敬的各位领导、老师：大家好！我是XX学校的语文教师，今天我将为大家说课，分享我关于《小蜗牛》这一课的教学设计和思路。
《小蜗牛》是一篇选自部编版语文一年级上册的童话故事，讲述了一只小蜗牛在寻找自己的家园的过程中，遇到了各种动物，并最终找到了自己的家园。
这个故事内容丰富，情节紧凑，语言生动，非常适合一年级学生的阅读和教学。
在教材分析方面，我认为《小蜗牛》这一课的教学目标主要有以下几点：1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的意思和用法。
2. 过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观目标：通过故事中小蜗牛的经历，引导学生学会关爱他人，培养他们的责任感和合作意识。
在学情分析方面，一年级的学生刚入学不久，他们对语文学习的兴趣和积极性很高，但他们的阅读能力和词汇量还有待提高。
因此，在教学过程中，我会注重激发学生的阅读兴趣，引导他们主动参与课堂活动，同时注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在教学策略方面，我采用了以下几种方法：1. 创设情境：通过图片、音乐等手段，创设一个生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2. 分层教学：根据学生的阅读能力和词汇量，将学生分成不同的小组，采用分层教学的方法，使每个学生都能在课堂上得到适合自己的教学。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 情感教育：通过故事中小蜗牛的经历，引导学生学会关爱他人，培养他们的责任感和合作意识。
在教学过程中，我会注重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，采用多种教学手段和方法，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和语文素养。
最后，我想说，《小蜗牛》这一课的教学，不仅是一次知识的传授，更是一次情感的交流和教育。
我相信，通过我们的共同努力，学生们一定能够在《小蜗牛》这一课的学习中，收获知识，收获快乐，收获成长。
部编版语文一年级上册14《小蜗牛》说课稿
部编版语文一年级上册 14《小蜗牛》说课稿一、教学目标知识目标1.了解小蜗牛的生活习性和外貌特征。
2.理解蜗牛在生活中的作用和价值。
能力目标1.能够用简单的语言描述小蜗牛。
2.能够观察小蜗牛，培养学生的观察和分析能力。
情感目标1.培养学生对动物的爱护和尊重。
2.激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。
二、教学重点1.小蜗牛的生活习性和外貌特征。
2.蜗牛在生活中的作用和价值。
三、教学难点1.帮助学生理解蜗牛的生活习性和特征。
2.启发学生对蜗牛的思考和想象能力。
四、教学准备1.课文《小蜗牛》的教材。
2.图片或模型展示蜗牛的外貌特征。
3.小黑板和粉笔。
五、教学过程1. 导入老师出示蜗牛的图片或模型，引导学生对蜗牛进行观察，并带领学生展开讨论：你们知道小蜗牛是什么样子的吗？它们生活在哪里？它们有什么特点？2. 学习过程1.朗读课文《小蜗牛》，让学生跟读，培养学生的语感。
2.分段解释课文内容，重点讲解蜗牛的生活习性和外貌特征。
3.帮助学生理解课文中的生字生词，扩大词汇量。
4.小组合作，让学生讨论蜗牛在生活中的作用和价值，鼓励学生发表见解。
5.总结课文内容，强化学生对蜗牛的认识。
3. 拓展延伸1.组织户外活动，让学生亲身感受小蜗牛的生活环境。
2.观察并记录身边的蜗牛，培养学生的观察力和表达能力。
六、板书设计•小蜗牛的外貌特征•蜗牛的生活习性•蜗牛的作用和价值七、评价反馈利用口头提问、小组讨论和学生表演等形式，检查学生对《小蜗牛》的理解程度和语言表达能力。
教师对学生的表现进行及时反馈，鼓励学生继续探索、发挥自己的想象力。
八、课后作业1.画一幅小蜗牛的插画，注明所学内容。
2.和家人一起观察院子里的小蜗牛，写一篇观察报告。
通过本节课的学习，学生将更加了解小蜗牛，培养对自然的热爱，培养学生的观察力和表达能力。
人教版一年级语文(上)KW14《小蜗牛》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版一年级语文（上）《小蜗牛》教学设计与说课稿（共4篇）《小蜗牛》教学设计1【教学目标】（一）知识目标：1、认识12个生字。
2、会写4个字。
3、认识偏旁：王字旁“王”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感目标：借助图画，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学重点】认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
【教学难点】理解课文；正确、流利地朗读课文。
【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法【教学媒体】教学挂图，生字卡片，课件【教学时间】三课时教学过程第一课时一、导入谈话你知道蜗牛这种动物吗？同学们，今天我们学习的课文就是关于小蜗牛的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《小蜗牛》，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
zhù hái wán bɑ fāyápáyɑ住孩玩吧发芽爬呀jiǔhuí quán biàn duìmā久回全变对妈2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字玩：音节：二拼音节，偏旁：王字旁“王”，认识偏旁王字旁“王”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字发：fā发芽；fà头发好：hǎo 好久；hào 爱好着： zhe盖着；zháo着急；说：shuō说话；shuì游说长：zhǎnɡ长大；chánɡ太长了：le来了；liǎo没完没了的：de好的；dì目的地：de 轻轻地；dì大地没：méi没有；mî淹没几：jǐ几颗；jī几乎反义词对——错大——小来——去里——外多——少空——满上——下这节课我们要记住王字旁“王”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
部编版一年级语文上册14《小蜗牛》说课课件+反思(共54张PPT)
(2)指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平 舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧”是轻声。 (3)教师及时纠正学生读错的字音。
4．学习新部首“图片”。 引导学生关注到“王”字作偏旁时，最后一笔长横变成提。 “图片”要写得窄些。
【设计意图】 写字教学是一个指点学生主动学习、视察发现、认真实践的过程。视察
时要引导学生整体视察字形，把相同结构的生字放在一起指点，是让学 生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
板块五、课堂总结 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。 （2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。
（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的 疼爱。 （3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的？ 指点读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语 速要慢。)
（4）那他看到了什么? 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么 样?(又大又红) （5）指点朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 （6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的 到前面戴头饰表演。
5．整体感知。 (1)引导学生再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子 读得更通顺，同时标出课文的自然段序号。 (2)学生大声自由读课文，标出自然段序号。
(3)指名按自然段读课文，注意读准字音。 (4)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评 议学生的朗读情况。 (5)引导学生想一想，这篇课文是通过什么情势来向我们讲述这个小故事 的？(小蜗牛和妈妈之间的对话)
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【小学语文】一年级语文上小蜗牛总结说课稿设计说明
科普知识是一种用通俗易懂的语言;来解释种种科学现象和理论的知识文字。
传统的科普知识大都是枯燥的文字叙述;“科普童话”是在科学知识的普及基础上加上一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事;通过想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象;反映生活;对儿童进行科普教育。
其语言通俗生动;故事情节往往离奇曲折;引人入胜。
本课就是一篇科普童话;本学案的设计抓住课文的特点;通过各种形式的读一读、演一演、说一说、练一练激发学生学习科普知识的兴趣;感受大自然的美丽。
课前准备
1.制作多媒体课件;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰;搜集描写四季的古诗词。
(教师)
2．预习课文;拼读生字;自主朗读课文;了解一年四季的特点。
(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入;激发兴趣(用时：5分钟)
1.教师提问说说现在的季节及特点。
2．引导学生说出一年四季的特点。
3．导入新课;板书课文题目;指导学生读准课文题目。
学生活动
1.指名回答;同学补充。
2．学生交流回答。
3．学生读题;读准字音。
效果检测
我知道现在是________季;因为______________。
我知道一年四季的特点;春天__________;夏天____________;秋天
________________;冬天______________。
二、互帮互助;识记生字(用时：20分钟)
1.教xx读。
2．出示学习小助手;引导学生自由读课文：
(1)边读边画出不认识的字词;想办法记住它们。
(2)读准字音;读通课文。
(3)标出自然段的序号。
学生活动
1.学生注意听准字音和停顿。
2．学生围绕“学习小助手”开展自学：
自由放声朗读课文;标出自然段;圈画不认识的生字;通过请教同学或教师反复认读和识记生字;练习把课文读正确、读通顺。
2.我能读准下面的词语。
孩子发芽爬呀爬
很久回来全对
变化玩吧
3.检查生字新词的学习情况：
(1)出示带有拼音的课文中的词语;指导认读。
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4．检查学生课文朗读情况。
采用指名读、按自然段读的方式;指导学生将课文读正确读通顺。
5．引导学生思考：课文主要写的是什么故事？
学生活动
3.xx互动、生生互动;交流自学情况：
(1)在教师的指导下认读生字和新词;重点关注：“住”是翘舌音;“呀”是轻声。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4．学生按照要求朗读课文;把课文读正确、读通顺。
5．学生在教师指名的情况下回答问题。
效果检测：
3.我能说出我是怎么记住下面的生字的。
住孩玩芽回
课文主要写的是()的故事。
三、朗读指导;感悟四季(用时：9分钟)
1.通过提问：小蜗牛的家在哪？引导学生读第1自然段。
2．指导学生朗读第2、3自然段。
讨论说一说从这两个自然段中;你知道了什么;教师引导学生回答：
(1)蜗牛妈妈是在什么季节让小蜗牛去树林里玩？春天小树林里有什么美丽的景色？你还知道春天的什么特点？
(2)小蜗牛看到了什么？它是怎么跟蜗牛妈妈说的？
(3)从书中的图画及小蜗牛和蜗牛妈妈的对话中你觉得他们感情怎么样？
3．指导朗读第2、3自然段。
(要重读“发芽”“好久”;读第3自然段第1句话时声音可以稍慢一些。
小蜗牛的声音可以细一点;稚嫩一些;妈妈的声音可以粗一点;柔一些。
)
4．引导学生看图复述课文;可以一边表演一边复述。
5．教师指导学生认识冒号、引号;了解什么是对话。
学生活动
1.学生朗读时注意读准“旁”;不要读成pán;“住”和“树”不要读成平舌音。
2．朗读课文第2、3自然段。
(1)画出相关句子;读一读。
交流自己了解的春天的特点：小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……
(2)画出相关语句;读一读;以读代答。
(3)引导学生看第一幅图说;小蜗牛和蜗牛妈妈感情很好;很亲密。
3．小组内自由练读—汇报读—指导读。
4．在教师指导下进行朗读表演;可以加上一些手势或动作、表情等。
5．知道竖着的两个小点(：)叫冒号;像小蝌蚪一样的“”叫引号。
两个或更多人之间谈话就叫对话。
四、巩固生字;指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示本课“对、妈”两个生字;再次认读;并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置;交流书写注意点;并指导临写。
学生活动
1.认读生字并组词;xx谁组得多。
2．动笔书写。
(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察教师范写;掌握书写要领;在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流;指出书写过程的优点和不足;并改正。
10.扩词。
妈()()()
对()()()
检测：在田字格里工整地书写“妈、对”。
第二课时
一、复习回顾;巩固旧知(用时：4分钟)
1.复习课文生字新词。
2．说说课文主要讲了谁和谁的故事。
3．引导学生说出什么是对话。
4．导入新课。
1.学生朗读生字新词。
2．指名回答问题。
3．学生用自己的话简单回答对话是什么。
学生活动：读一读。
发芽好久小孩
对话全是住在
玩吧爬呀爬
二、研读课文;深入感悟(用时：25分钟)
1.组织学生自由读课文;说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话？
2．教师指导学习第2、3次对话。
(1)快速读课文;说一说哪几个自然段写的是第2次对话？哪几个自然段是写第3次对话？
(2)小组合作交流;从小蜗牛和蜗牛妈妈的谈话中你知道小蜗牛哪个季节的特点;画一画;说一说。
(3)说一说你还知道这些季节有哪些特点。
(4)指导朗读这两次对话。
3．教师指导分角色朗读第2、3次对话。
4．引导学生看图复述这两次对话。
学生活动
1.大声朗读课文;同桌之间探讨回答问题。
(一共写了三次对话)2．学生读文后汇报：课文第4、5自然段写的是第2次对话;第6～8自然段写的是第3次对话。
3．小组交流汇报。
预设：
(1)秋天地上长着蘑菇;树叶全变黄了。
(2)冬天树叶全掉了;地上盖着雪。
(3)夏天树林里有草莓。
4．学生交流自己眼中的四季特点。
5．学生自由练习朗读。
(1)小声朗读;边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。
(2)单独朗读;读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音。
6．学生按人物分配角色;并安排一个读旁白的人;分配好角色之后进行练习;选出代表小组进行朗读。
7．一边看图一边根据板书进行复述。
四、小组合作;探究新知(用时：5分钟)
1.指导学生找到课文中的重复出现了三次的那句话;并想一想从这句话中你知道了什么。
2．组织各小组交流。
3．指名回答。
学生活动
1.画出文中的句子。
小蜗牛爬呀;爬呀;好久才爬回来。
2．各小组交流各自的想法;组长总结。
3．小组推荐代表发表意见。
(小蜗牛爬得很慢)
效果检测：我知道蜗牛的爬行速度____________。
五、识字生字、指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示本课生字“全、回、两”;再次认读;并练习组词。
2．指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置;交流书写注意点;并指导临写。
学生活动
1.认读生字;给生字组词;扩充词汇。
2．(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察教xx写并在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流;指出书写过程的优点和不足;并改正。
效果检测：我会扩词。
全()()()
回()()()
将这堂课学到的生字在田字格里写一写;比一比谁写得好。