让每个孩子绽放生命的精彩
让每一个生命绽放精彩
让每一个生命绽放精彩让每一个生命绽放精彩榆中县韦营初级中学金笃荣有人说，生命是宝藏;有人说，生命是黄金。
我说，生命是花，就像春天绚丽多彩的花。
2011年是我第一次当班主任，当时我接手的是五年级（2）班。
在今年，这些孩子升到了六年级，我又一次成为了他们的班主任，为了把这个班级建设成为优秀的集体，我用我的真心真情去关爱每一位学生，主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，尊重他们的思想和观点平等地分享，他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们，让每个孩子都能健康的成长。
对待学生，要善于发现他们的闪光点，多一些包容与赞美，少一些侮辱，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。
有时，教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。
更何况是这样一个班级呢？所以，班主任要擅于激励学生，调动学生的积极性，增强他们的参与意识。
通过一个学期的了解，对学生的情况也熟悉了，从了解到熟悉，知道学生的行为、习惯、品德、成绩，对我的工作也容易了，学生也了解了我，彼此的了解得到了我们班集体的共同发展。
从方法来说，我主要通过以下方法与学生进行交流：一、平等对待每位学生班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人１/ 4格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。
民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。
民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。
师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。
关爱学生，首先要尊重学生的独立人格，哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。
当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。
具体实施：我们班的孙喜平同学性格内向，不愿与同学交流，沟通，老师的提问一问三不知，主要原因是智力低，学习成绩差，同学们不喜欢他。
为此我深入进行分析，采取了鼓励为主、发掘他自身的优点，课堂上多鼓励，并且引导其他同学带着欣赏的眼光重新认识他。
生命教育——让每个生命都精彩
生命教育——让每个生命都精彩作者：吴甡来源：《北京教育·普教版》2014年第02期传统教育往往用统一的标准、教育内容和方式来教育学生，学生成为缺少生机与活力、毫无创造精神与创造能力的“标准件”。
在新的时代背景下，北京市广渠门中学倡导生态德育理念，坚持把“培养健康、快乐、可持续发展的人”作为学生培养定位，以学生“行为规范、思维活跃、品德高尚、精神高贵”为抓手，立足当下，着眼于未来，尊重生命差异，关注学生主体，注重学生潜能的开发，促进学生主动成长。
学校教育是一个生态系统，在这个系统中处于主体地位的学生是一个个独立、鲜活的生命，是充满活力的、极具发展潜质的生命个体。
只有把每一个学生都当作无可替代的生命体存在，才能尊重学生生命的主体性，给予学生表达思想、情感和需要的机会及个性发展的空间。
紧抓养成教育，培育内在涵养从行为习惯的养成到思维习惯的建立，再到人格的完善、内在涵养的提升，是一个由点滴的行为习惯的培养逐渐到成人成才的过程。
学校的养成教育就是为学生的全面成长做功课、打底子，为学生将来进一步自我完善作铺垫。
这是一个学生生命成长的根基所在。
因此，抓养成教育并使之常规化，是我校始终不渝的一项工作。
抓养成教育就要抓住细节。
我们设置礼仪课，教会学生如何待人接物、与人交往；设置写字课，要求学生有一个好的读书、写字姿势；设置生活素养课，教会学生物品归类，学会安排自己的作息时间，形成良好的生活规律。
从初一到高三，不同的时期养成教育的重点不同。
对于起始年级的学生，我们重在规范言行举止、学习礼仪、培养良好的行为习惯；对于过渡年级，我们更多地关注学生的创新性以及批判性思考的习惯；毕业年级，我们则注重培养学生学会分类整理、时间的科学管理和规划，以及生涯规划等。
不同年龄段侧重点不同，但最终都是为了帮助学生养成良好的习惯。
借助多元活动，搭建成长平台我们关注学生生命成长，注重德育的主体性和系统性，将丰富的资源转化为学校多彩的德育活动，成系列地设计多种学生活动，为学生的自主成长搭建平台，丰富学生内涵，拓宽学生视野。
让每一个生命绽放精彩 黄忠莲
让每一个生命绽放精彩黄忠莲每一天的清晨，我都会在四十双眼睛的注视下，重重叠叠地走进他们交织的视线里。
每个眼神里有一丝探寻，有一些关注。
在众人眼神的交流中，在大家心照不宣的静默中，我把微笑传递给每一个人，因为我深知我的一举一动或多或少地会影响到他们这一天的学习质量和情绪指数。
于是在彼此的微笑里，课代表起劲地领读课文，他们放声应和着。
望着他们读书的神情，听着他们读书的声音，想象着他们美好的未来，我与他们的一天开始了。
他们就是我所带的八年级八班的学生们。
回想一年前与他们相见的那一刻，看到他们对初中生活的憧憬，听到他们对初中生活的筹划，我曾暗暗许下心愿：让每一个孩子都成为优秀的人，让每一个生命都绽放精彩。
诺言已出，行动必付，如何让这一心愿实现呢？面对这些带有新奇与自信、新鲜与紧张，心情复杂交织地走进中学校园的新生，如何让他们学会适应新的环境，学会面对新的学习任务，学会建立新的人际关系，便成了班主任的首要任务。
我决定先从打造有特色的班级文化符号做起。
一个班级的文化符号是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、生活等各个方面，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生们的行为。
搞好班级文化符号建设，对于营造良好的学习成才环境、促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用。
一个“爱”字具有着无形的力量，能起到“润物细无声”的作用，能为班级营造温馨和谐、积极向上的氛围。
新学期第一节周会课的主题便是《如何让我的班级美起来》，一看到这个题目，学生们就七嘴八舌地议论起来。
有的说，先要美化教室，窗台上要摆放盆花：有的嚷嚷，要在四周的墙壁上张贴字画：还有的建议将教室的白板办成个性的展示园……望着学生们一张张兴奋的脸，我认真地将他们所有的意见写在黑板上。
看到自己的建议写在了黑板上，提建议的同学个个显得自豪不已，还没想好的同学急得抓耳挠腮。
那一刻，我已明白，他们已经有了小小主人翁的意识，这恰恰就是我想要的。
幼教简短走心文案短句子
——幼教，点亮未来的第一盏灯。
每一个微笑，都是孩子世界里的温暖阳光。
——我们，用爱编织孩子的快乐时光。
小小的手，大大的梦想，幼教之路，呵护成长。
——用心倾听，用爱灌溉，让每个孩子绽放光彩。
在幼教的世界里，没有国界，只有爱的传递。
——用爱搭建友谊的桥梁，让世界因幼教而更美好。
孩子的眼睛，是探索世界的窗户，幼教，是守护这扇窗的人。
——我们，用关怀守护孩子的纯真视野。
每一个孩子，都是一颗种子，幼教，是滋润他们成长的雨露。
——播撒知识的种子，期待他们开出最美的花朵。
在幼教的世界里，没有失败，只有不断尝试和成长。
——鼓励每一个孩子，让他们在探索中找到自己的方向。
孩子的声音，是世界上最动听的音乐，幼教，是倾听这音乐的人。
——用心聆听，用爱回应，让每个孩子的声音都被听见。
幼教，是孩子成长的伙伴，陪伴他们度过每一个精彩瞬间。
——用笑容和关爱，陪伴孩子走过童年的每一步。
在幼教的世界里，每一天都是新的开始，每一个孩子都是新的希望。
——用热情和耐心，迎接每一个新的挑战和机遇。
孩子的世界，简单而纯粹，幼教，是守护这份纯粹的人。
——用真挚的爱心，守护孩子心中那份美好的纯真。
每一个拥抱，都是幼教传递的温暖，每一个鼓励，都是孩子成长的动力。
——用爱的力量，点亮孩子前行的道路。
幼教，是一份责任，更是一份使命，用生命影响生命。
——用我们的坚守，为孩子撑起一片蓝天。
孩子的每一个进步，都是幼教最美好的收获。
——欣赏他们的成长，分享他们的喜悦。
在幼教的世界里，没有终点，只有无尽的旅程。
——用爱陪伴，让每个孩子在这旅程中找到属于自己的快乐。
每一个孩子的笑容，都是幼教最宝贵的财富。
——用心守护，让这份财富永远熠熠生辉。
幼教，是一份传承，让爱在每一个孩子心中生根发芽。
——用我们的行动，传递爱的力量，让世界因幼教而更温暖。
孩子的每一个问题，都是探索世界的钥匙，幼教，是打开这把钥匙的人。
——用智慧和理解，引导孩子开启知识的大门。
在幼教的世界里，没有不可能，只有无限可能。
让每个生命都能绽放精彩
让每个生命都能绽放精彩苏霍姆林斯基说过，“没有也不可能有抽象的学生”。
所以作为教育工作者，有责任让每一个孩子绽放生命的精彩。
在北京市朝阳区、机场辅路沿线的一个村庄，有一所立足乡土，因地制宜办特色教育、大力提倡赏识教育的、有着近95%外来农民工子弟的公立小学――北京市朝阳区苇沟小学。
学校秉承适合学生的教育就是好的教育的理念，以五虎棍为切入点，努力实践赏识教育，致力于将学生培养成心智健康、乐学善思、热爱生活的健康少年，为其终生发展奠定坚实的基础。
立足乡土资源，开展特色教育五虎棍据传起源于明代，为宋太祖赵匡胤路见不平时所创，由于当时对战双方（赵匡胤、卖油郎郑子明和恶霸董家“五虎”）使用的武器都是棍，因此称之为“五虎棍”。
表演时，演员都勾着花脸，扮成上述角色。
有时双打，有时群打，均各有名目，并有故事情节，如《董家桥》《燕青打擂》《武松打店》等。
前苇沟村五虎棍圣会始于明万历四十四年，发源于孙河乡前苇沟村，也就是学校所在地。
自1994年起，前苇沟村五虎棍圣会每年都受邀参加市、区级迎春庙会和民俗文化节等活动，受到了各级领导和群众的一致好评。
五虎棍于2013年被列为朝阳区非物质文化遗产。
苇沟小学因地制宜，设计了图文并茂、精彩纷呈的五虎棍文化传承范本。
首先，学校设立了专门的五虎棍教育专栏，不仅让学生了解了五虎棍的由来、传承过程和典型招式，还引导孩子们感受历代五虎棍优秀传承人堂堂正正做人、踏踏实实做事的人格魅力。
其次，各班的班级文化园地中都开辟专栏，主要宣传尚武崇德、练体练心等方面的内容。
学校走廊的两侧张贴着短小精悍、铿锵有力、朗朗上口的五虎棍文化励志名言，使学生耳濡目染，过目成诵。
再次，将五虎棍文化与星级文化有效整合，加强宣传和培养“五虎棍星”，即选定每年的6月和11月为“五虎棍月”，以“五月五彩五虎棍，百团百花百明星”为口号，开展争“五虎棍星”活动，各班评选出3名“班级五虎棍星”参加年级评选，各个年级再评选出3名“年级五虎棍星”角逐“校级五虎棍星”，评选内容包括规定动作、自选套路和对打三个环节，师生皆是裁判。
读《让每个孩子都精彩》有感
读《让每个孩子都精彩》有感《让每个孩子都精彩》是中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家、“知心姐姐”卢勤老师5年的全新力作。
书的开篇卢老师就告诉我们：真正的教育就是发现人的价值，激发人的潜能，让孩子产生“我要破壳而出，我要学习，我要飞翔”的动力。
这才是一切教育的根本目的。
一个孩子想要飞得高，内驱力非常重要。
如果不能把他的内在动力调动起来，即使再有才华，再有财富，也没有办法成就理想的人生。
所以，如何让孩子拥有一个动力十足的“发动机”，如何开启孩子的心灵宝藏之门，是关系到孩子人生是否精彩的重要部分。
怎样才能让孩子的内在动力得到发展呢？她在书中讲了这样一个小故事。
有把锁头非常结实，把斧头过来说：“我能把它敲开。
”斧头费了半天劲，锁头纹丝不动。
一把小钥匙过来说：“看我的。
”它插进钥匙孔，轻轻一拧，锁就开了。
斧头很不理解：“我浑身是力气打不开，你这么小怎么就打开了？”钥匙轻轻地说：“因为我懂它的心。
”每个孩子都有一把不同的心锁，需要不同的钥匙才能打开。
在书中，她依据自己多年来接触到的最具代表性的家庭问题，总结了8种力量：肯定的力量、爱的力量、信任的力量、目标的力量、梦想的力量、榜样的力量、规则的力量、文明的力量。
这八种力量就是打开心门的力量。
其中，让我感受最深刻的就是肯定的力量。
鸡蛋从外面打碎是压力，从里面打碎是动力；从外面打碎，鸡蛋只能变成食物；从里面打碎，鸡蛋才能变成生命。
生命需要温度，心灵的成长更需要温度。
这温度正来自父母、老师对孩子的肯定，来自积极的心理暗示。
唤醒孩子内心的动力，才是真正的教育！每个人都是从童年走过来的，如果你能平心静气地想一想，就会发现：对一个小孩子来说，内心深处最大的渴望是得到父母的认可。
孩子童年的幸福并不来自于丰富的物质，而是来自父母的满意。
一句鼓励的话，能改变一个孩子的命运；一句负面的话，不仅会在孩子心灵深处留下阴影，甚至可以毁灭孩子的一生。
外交部部长李肇星个子比较矮小，一个记者调侃说：“李部长，您的才华我很佩服，可您的长相我不敢恭维。
孩子文案短句
孩子文案短句1.孩子，愿你生命中的每一天都充满阳光和欢笑！2.孩子，你是我们心中最珍贵的宝贝，愿你健康成长，快乐每一天！3.孩子，愿你勇敢地追求自己的梦想，成为最闪耀的那颗星！4.孩子，愿你的未来充满无限可能，创造属于你的精彩人生！5.孩子，你是我们的小天使，愿你永远保持纯真和善良，快乐成长！6.孩子，愿你拥有一个美好的童年，留下无数珍贵的回忆！7.孩子，你是未来的希望，愿你肩负起责任和担当，为美好的世界贡献自己的力量！8.孩子，愿你像阳光一样温暖人心，像花朵一样绽放美丽！9.孩子，愿你的笑容永远灿烂如花，幸福永远伴随你左右！10.一个甜美的微笑，一个纯真的眼神，孩子的一切都让人感到美好。
11.爱笑的孩子最讨喜，愿每个孩子都能保持一颗阳光的心！12.宝宝，你是我们心中最珍贵的宝贝，愿你的人生如阳光般灿烂，如歌声般甜美。
13.孩子，你的快乐就是我们的快乐，愿你在成长的道路上健康、快乐！14.用心记录孩子每一个成长的瞬间，愿每个孩子都能拥有一个幸福的童年！15.孩子们的笑脸是我们最大的幸福源泉，愿每个孩子都能拥有一个美好的童年。
16.宝贝，你的每一个微笑都是生活的馈赠，愿你像阳光一样茁壮成长，灿若星辰。
17.宝贝，愿你在爱的呵护下茁壮成长，快乐每一天！18.孩子，你们的每一个探索都是成长的礼物，愿你们无忧无虑，茁壮成长。
19.宝宝，你的每一个瞬间，都是我们心中最美的画面。
愿你快乐无忧，茁壮成长。
20.孩子的世界是如此美好，让我们一起守护他们的纯真与快乐！21.用一份精心的陪伴，收获孩子的一份无价童真与信任。
22.宝宝，你的每一次成长都是妈妈最大的幸福。
爱你，永远不变！23.孩子的快乐很简单，一个拥抱、一个亲吻、一个故事，就能让他们感到满足和幸福。
24.愿每一个宝宝都拥有一个快乐的童年。
25.孩子的世界是彩色的，他们带给我们的快乐也是五彩斑斓的。
26.童年是人生中最美好的时光，愿每个孩子都能快乐成长！27.孩子，你是我们生活的色彩，无比温暖，无比动人。
丹心一片育桃李 春风化雨润无声--带班育人方略
丹心一片育桃李春风化雨润无声--我的带班育人方略教育是一门温暖的功课，以爱育爱，以心养心，以德培德。
丹心一片育桃李，春风化雨润无声。
班级是师生共同学习的乐园，是师生情感交流的驿站，更是师生共同成长的一个微型舞台。
多彩阳光育桃李，春风化雨润无声。
我将从带班育人理念、班级情况分析、班级发展目标、班级实践做法、特色成效五大方面讲述我的带班育人方略。
一、班级育人理念打造多彩阳光育人班集体，倾心助力每一个孩子的健康成长，让每个生命绽放精彩，是我的育人理念。
关注孩子的身体健康和心理健康，保证学生在校、在班的安全，关注学生的心理发展，培养学生良好的品行，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、班级情况分析我的班级共34名学生，16名男生，大部分调皮捣蛋，书写潦草，不爱学习；18名女生乖巧听话，但学习动力不足，学习能力差。
面对这样一群程度差异较大的学生，根据能力水平将其分成三类，第一类，具备一定的学习能力，行为习惯良好，但是缺乏社交合作等基本技能，第二类，具备简单的基本学习能力，行为习惯差，社交合作技能十分缺乏，第三类，学习能力差，自控力不强，需要教师提示，行为习惯不良，有较多较大情绪问题。
三、班级发展目标四、班级实践做法（一）多彩予爱--做孩子喜欢的爱心老师亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。
一句古训说明良好的师生关系对学生教育的重要影响，学生会因为喜欢一个老师而喜欢一门功课，好的师生关系可以激发出强烈的教育能量。
1、用责任心培养孩子强大的心理素质随着社会竞争的加剧，家长对孩子的学习成绩和各项往往容易导致孩子心理压力过大。
作为一个负责任的老师，不仅仅关注孩子的学习成绩，更重要的是关注孩子的心理健康。
每个孩子都是独立的个体，他们有烦恼，会有很多不容易被察觉的迷茫。
我通过“问卷调查法”幸福度调查，积极关注每个孩子的情绪和状态。
比如，关于孩子家庭关于孩子对学习任务的意见调查，对过孩子们的反馈来及时关注到孩子的情绪状性的心理干预。
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让每个孩子绽放生命的精彩
————人文关怀下的素质教育与课堂教学探索
“培养孩子的特长，张扬孩子的个性，让学生全面发展，和谐发展，让每个孩子绽放生命的精彩！”是我校提出的办学理念，也是我工作后最先接触到的前沿教育思想。
将这个理念贯穿到我的整个教育教学过程中，几年下来，收获颇多。
教育是社会上对于公平、公正要求最高的行业，教育工作者也一直在追求营造出教育者与被教育者的平等、和谐的环境。
作为教育者的教师，必须关心、爱护、尊重儿童，更为细腻地关注儿童的生活与发展。
通过几年的教育教学活动，我立足于不同的观察点进行了人文关怀环境下的素质教育与课堂教学的一些研究和探索，现作一整理：
一、理性对待“跛脚”学生
近几年留心观察到一些现象：首先，低年级学生学习能力差距较小，而升至高年级后，在学习过程中差距不断加大，最终到毕业时，学习能力已经出现两极分化。
其次，在小学阶段刚开始时，每个孩子都是意气风发、好学好问的，可是随着年级的增长，一部分孩子仍保持着原始的激情，而另一部分孩子精神风貌上则发生了微妙的变化：有的不认真听课；有的开始不喜欢学习，甚至惧怕学习；有的不能按时完成作业等现象。
他们厌恶学习、厌恶上课，甚至厌恶老师，常常有意无意地去破坏课堂的秩序、去扰乱学校的正常秩序、顶撞任课老师等。
显然，出现这些行为的孩子沦为了“跛脚”学生。
如何拯救这些“跛脚”学生呢？最急需的就是一剂获得自尊的“强心针”——合作学习。
在我所带班级中试行“小组合作学习”方式后，从当初所立教学目标来分析，收效不错。
例如：①通过四或
五人的小组共同参与学习，为共同的目标而努力，所有成员间形成了一种归属感和内聚力。
②对“跛脚”学生而言，只要进步就能为小组加分的规则很大程度调动了他们的学习积极性。
③不论是师生互动还是生生互动，良好的参与表现都会为小组加分，这为营造良好课堂秩序发挥了不可小视的功效。
④以全组学生的表现和成绩综合评定的方法确定受奖励小组的方式，极大带动起了每个小团体中互帮互助的和谐氛围。
差生不再感觉自己是孤军奋战，程度好的学生也在帮助别人的行为中体会到快乐，同时促进了自己的学习。
总之，小组优秀的成绩必定有他的一份功劳，这样的学习氛围中所有成员都是平等的、被尊重的、不可忽略的，“成就感”随之出现了。
“小组合作学习”还在我的探索完善之中，不足之处肯定还有许多，但对于将部分“跛脚”学生从自卑中拉一把还是有帮助的。
帮助每个孩子获得尊重是“人文关怀”中最重要的内容，最大程度获得尊重是人生存中必需的，尽我们的最大能力去为孩子营造出获得尊重的机会和环境，是教育首要的事情，它高于成绩的评定，高于一切！
二、暴力倾向儿童的发现和关注
近几年与小学中高年级孩子的接触中，明显感觉到他们与我们的成长相比，出现了许多新的现象。
这其中包括：心智和身体成熟期提前；自主观念逐渐强化；创新意识超常发展；价值观呈现功利化、多元化等等。
当然，也出现了不少令人担忧的问题。
看新闻时，得知“嘉兴发生儿童暴力事件，12岁男孩打死5岁玩伴”的报道，震惊过后是思考。
儿童暴力的问题，我是在三年前引起注意的，眼前不禁浮现出校里校外的一幕幕：六年级一个孩子，常因一些小磨擦与同学大打出手，“破了皮，流了血”才算解决问题；放学后在校园外看到两群孩子不知因什么事在互相漫骂，最后发展为动手伤人；四年级班中的一个孩子书包里每天都装着一根约45厘米的铁
棒，问其原因，回答是“防身，也许哪天打架能用到”；……暴力犯罪的明显趋势是低龄化发展，在小学中高年级段就已经露出了倪端。
小学阶段孩子形成暴力倾向的主要因素归结为社会环境因素、家庭环境影响及氛围和学校教育因素三个方面。
家庭和社会的影响是身为教师的我们不能直接干预的，只能提供一些辅助性的指导，但学校和课堂，是我们可以主宰的战场。
（1）孩子入学后“成就感”总是得不到满足是其中的一个原因。
不是所有的种子都适合种在同一片田地里。
做为教师，不要用生硬的统一要求去逼迫所有孩子，而是尽最大努力得到他们的信任和尊重后，帮助他们找到自己的优点和优势项目，引导他们将这些合理地发挥在集体活动中，让他们体验到受人欢迎的感觉，和同学间的和谐交往自然不会促使他使用暴力来解问题。
另外，可以选择积极的活动，比如艺术特长、体育项目等，让学生全面地发展，在不同的方向去获得“成功感”，而不仅仅是“文化课”。
我校长期以来所坚持的特长教育就从很大程度上满足学生全面发展的需要，也使许多孩子找到了“成就感”，体会到快乐。
例如组织英语兴趣小组、剪纸爱好小组、国画小组、篮球小组、民乐爱好小组等丰富多彩的社团活动，并派出经验丰富的专业指导教师参与其中等等。
（2）教师对待问题的态度决定了孩子的反应。
到五六年级的时候，不少孩子已经进入了青春期，“逆反心理”是必须引起重视的，受挫后的激烈表现使学生越发“经哄不经呛”。
令人欣慰的是，我校的教师几乎都能做到细心、耐心地处理学生间的问题，这也是一直保持着良好的教学秩序的原因之一。
（3）在校时间内，应该有充足的活动时间。
首先，随着年龄的增长，孩子的耐受力增强，中高年级的男孩更加需要在运动的过程中有肢体上的接触，甚至是肢体冲突；其次，他们不断需要社会角色更丰富的游戏，例如男孩子到了中高年级就开始迷上篮球或足球运动，
因为玩的过程中必须涉及到分工协作、互助之类的问题，有了分工就出现角色，有了角色就可以充分体会到责任和冲突问题，这正是成长中所必需的。
一般，大幅度的身体活动多出现在体育课、综合课上。
这方面，我校很早就意识到了，几年前，已经将原来每个教学班一周一节的体育课改为一周两节，并增加了相应节次的体活课、综合活动课，孩子过度充沛的精力得以释放，激烈的身体冲突也随之明显减少。
（4）体罚易导致儿童暴力行为倾向。
中国青少年犯罪研究会多年的经验和个案研究表明，体罚易导致儿童暴力行为倾向。
对有暴力倾向和走向违法犯罪的成年人的研究表明，这些人100%在儿童时代受到过不同程度的体罚。
教师和家长的体罚，容易误导孩子认为暴力是解决问题的惟一途径，另外，也使儿童过早地从心理上认定自己不是好孩子，容易自暴自弃，走向违法犯罪的道路。
我校一直极力反对教师在教学过程中进行体罚，在全校教师的共同努力下，体罚这种惩罚方式已经被许多更加“绿色、阳光、人道”的方式所代替。
儿童的心理发育具有一定不稳定性和可调整性。
对于这样的孩子，我们有责任对其进行针对性较强的教育。
寻找更多途径，利用一切可以利用的方法，改变其任性性格，促进孩子的身心健康发展。
三、对留守儿童、单亲儿童和“挂钥匙”儿童提供特殊心理帮扶
典型的留守儿童是指父母都外出打工，生活中的照顾主要来自祖父母的儿童；单亲儿童总是生活在缺乏父爱或母爱的环境下，关爱的缺陷使其出现心理问题的比率极高；“挂钥匙”儿童只有一天中很早或很晚才能见父母一面，每天绝大多数时间都是在小餐桌或自行解决吃饭、做作业问题。
这三类儿童或多或少都具有以下的共同点：由于长期缺少来自父母或母亲的爱，有种被遗弃之感而自卑；由于特殊生活环境所带来的特殊经历，“知音难觅”的情况使他们不善与人交往，不愿参加集体活动，把自己严实地封闭起来，甘心生活在被人遗忘的角落里；不少父母用金钱来弥补对孩子的爱，“培养”了孩子的虚荣
心，孩子不懂得父母的良苦用心，反而觉得理所应当，心安理得的坐享其成，他们大大方方、风风光光地在同学面前显阔，用虚荣心来掩盖自己孤独的心；嫉妒、疑虑、逆反和早熟也在他们身上有极高的发生率。
我校从去年上学期开始就通过班主任对以上三类儿童进行统计并建立档案，安排专人为需要心理帮扶的儿童提供帮助。
如进行一些有针对性的团体心理辅导：“变形虫”游戏，旨在让学生感悟到人际交往中理解合作认同的重要性；“最佳配图”让学生体会了每个人的生活阅历不同，每个人对同一信息的理解也就不同；“盲人之旅”则让学生理解人际交往中自助与他助是同等重要的，感受到了信任与被信任的幸福等等的许多游戏，让学生在人文关怀中体会到了被关爱的温暖。
以上做法还在探索阶段，但可以肯定的是，这方面的探索会在儿童的学习与生活等许多方面产生积极的影响。
素质教育是一种前沿教育。
任何教育都是功用性与实用性的结合。
相信在教育界这种人文关怀的大环境下，素质教育定会成为一种技术，一种方式，一种品味，一种生活，一种文化……。