学前教育研究方法_重点复习资料全
学前教育研究方法自考复习
学前教育研究方法自考复习学前教育研究方法是一门对于从事学前教育工作者来说至关重要的课程。
通过系统学习这门课程，我们能够掌握科学有效的研究手段，从而更好地了解学前教育领域的现象和问题，为提高学前教育质量、促进幼儿的全面发展提供有力的支持。
在自考复习过程中，首先要对这门课程的整体框架有清晰的认识。
学前教育研究方法涵盖了多种研究方式，如观察法、调查法、实验法、行动研究法等。
观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察幼儿的行为表现、言语活动等，从而获取有关幼儿发展的第一手资料。
在复习观察法时，要明确观察的类型，比如自然观察和实验室观察，参与观察和非参与观察等。
同时，掌握观察的步骤，包括确定观察目的、选择观察对象、制定观察计划、实施观察以及记录观察结果等。
调查法也是常用的研究方法之一，包括问卷调查、访谈调查等。
对于问卷调查，要学会设计科学合理的问卷，问题的表述要清晰、准确，选项要全面且具有区分度。
访谈调查则需要掌握访谈的技巧，如提问的方式、倾听的技巧以及回应的策略等，以获取真实、丰富的信息。
实验法是一种通过控制变量来研究因果关系的方法。
在复习实验法时，要理解实验的设计，包括自变量、因变量和控制变量的确定，以及实验组和对照组的设置。
同时，要注意实验的实施过程中可能出现的问题，如实验对象的流失、实验环境的干扰等。
行动研究法强调在实际工作中进行研究，以解决实际问题为导向。
复习行动研究法时，要了解其循环的过程，即计划、行动、观察和反思，并且能够将其应用于实际的学前教育情境中。
除了掌握各种研究方法，还需要了解研究过程中的数据收集和分析方法。
数据收集的方法多种多样，如观察记录、问卷调查数据、访谈录音等。
而数据分析则包括定量分析和定性分析。
定量分析常常涉及到统计方法，如描述性统计、相关性分析、差异性检验等；定性分析则包括内容分析、主题分析等。
在复习过程中，要注重理论与实践的结合。
可以通过实际的案例分析来加深对研究方法的理解和应用能力。
《学前教育研究方法》复习提纲1
《学前教育研究方法》复习提纲一、名词解释1．科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。
它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。
2．假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
3．历史研究法也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。
主要手段是查阅文献资料，以对当前的教育实践提供有益的启示和指导。
4．观察法是教育科研中最基本最普遍的方法，它不仅是搜集材料的基本途径，也是其他研究方法的基础。
随着观察技术手段现代化水平的提高，观察法的应用范围也越加广泛，并取得更好的成效5．叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。
6．取样观察法是一种比较严格系统的观察方法。
可以看作正规或正式观察，属封闭式观察。
相对于定性的叙述性观察来说，取样观察法则是从量的方面对儿童行为样本的界定。
7．教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。
8．个案研究法是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作案例，通过直接或间接的调查，对其现象、特征、过程进行深入了解，并在此基础上制定与实施一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一系列研究方式。
9．经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。
10．行动研究是指研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。
学前教育科研方法复习资料
《学前教育科研方法》复习资料（一）
一、名词解释题
1.学前教育研究方法
2.引文查找法
3.事件取样观察法
二、简答题
1.简述学前教育研究选题的原则
2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点
3.简述文献综述的结构
三、论述题
1.试述访谈法的优缺点
《学前教育科研方法》复习资料（一）答案
一、名词解释题
1.学前教育研究方法
学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方
式、手段。
2.引文查找法
引文查找法是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线
索，查找有关主题文献的方法。
3.事件取样观察法
事件取样观察法是指以预先确定的事件或行为表现作为观察样本的观察取
样方法。
二、简答题
1.简述学前教育研究选题的原则
第一，价值性原则。
学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。
理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。
实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。
学前教育研究方法自考复习资料
探索性实验：旨在探索和发现新的现象、 规律和理论，为后续研究提供依据。
验证性实验：旨在验证已有的理论和假 设，以验证其正确性和适用性。
干预性实验：旨在通过干预实验对象的行为和环 境，观察其反应和变化，以验证干预措施的效果。
确定研究问 题：明确研 究的目的和 意义，确定 研究的具体 问题。
设计实验方 案：包括实 验设计、实 验材料、实 验程序等。
实施实验： 按照实验方 案进行实验 操作，记录 实验数据。
分析实验结 果：对实验 数据进行统 计分析，得 出实验结论。
撰写实验报 告：详细记 录实验过程、 结果和分析， 撰写实验报 告。
优点：能够控制变量，得出因果关系 缺点：实验环境可能与实际环境有差异，结果可能不具有普遍性 注意事项：确保实验设计科学合理，避免实验结果受到其他因素的影响
学前教育研究方法是学前教育研究 的重要组成部分，是学前教育研究 的基础和前提。
学前教育研究方法可以提高学前教 育研究的质量和效率，促进学前教 育研究的创新和发展。
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学前教育研究方法可以帮助研究者更 好地理解和解释学前教育现象，为学 前教育政策的制定和实施提供科学依 据。
研究假设的来源： 文献综述、理论基 础、实践经验等
研究假设的提出方 法：归纳法、演绎 法、类比法等
研究假设的表述： 明确、简洁、可 操作、可检验
确定研究目的：明确研究的目的和 意义，确定研究的变量。
确定研究方法：根据研究目的和研 究对象，选择合适的研究方法。
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确定研究对象：根据研究目的，选 择合适的研究对象。
学前教育研究方法期末复习
学前教育研究方法期末复习1.根据研究场所的不同，可以将学前教育研究分为和生态场域研究。
2.勒温认为行动研究包括计划、、观察和反思四个环节。
3.在总体中抽取样本时，先求出抽取间隔m,然后每隔相等若干个体，抽取一个样本成员，这种方法叫做。
4.教育观察法具有直接性、情感性、及目的与计划性的特点。
5.单组实验设计的模式是：前测——实验处理——。
6.根据研究参与的成员成分不同，行动研究可以分为：合作模式、及独立模式。
7.对教育科研成果的评价主要从以下三方面进行：、科研过程评价及科研结果评价。
8.变量依据其相互关系可以分为自变量、和控制变量。
9.在观察法中，是指观察者因受对研究对象期望值较高（或低）的影响，而在观察时对研究对象的行为作出与事实不符的评判与解释的现象。
10.观察法包含三个要素：观察的手段、及观察对象的状态。
11.研究的外在效度包括总体效度和。
12.行动研究法起源于二战后的美国，最早是由社会心理学家于1946年提出的。
13.根据研究对象数量的多少，可将学前教育研究分为个案研究和。
14.由来自同一个总体的无数组样本数据而获得的该总体的某种特征，称为。
15.以依恋感、焦虑感、创造力、坚持性等认知或行为过程定义的变量叫。
16.科学方法区别于非科学方法的主要特征有：、预见性及准确性。
17.实地记录纸张的页面至少应该分成三部分：；研究者观察到的事件；观察者个人的感受、解释或疑问。
18.按取样范围的不同，调查研究可以分为：全面调查、和抽样调查。
19.根据自变量的数目，实验设计可以分为：单因素设计、双因素设计和。
20.教育科研成果评价的三种方式为：研究者自我评价、及相关行政部门评审。
21.根据研究内容涉及的领域不同，可以将学前教育研究划分为：个性研究、认知研究、及课程研究。
22.从一个总体中选取一部分作为研究对象的过程叫。
23.可以用物理术语定义的变量（如光的强度、刺激时间等）叫。
24.用模糊数学对现象进行模糊描述，确定其属于某一状态的程度的量表是。
《学前教育研究方法》复习大纲
《学前教育研究方法》复习大纲一、课程教学目标通过学习学前教育研究方法，让学生了解和掌握有关学前教育研究领域的基本理论和知识，具备从事学前教育教学研究活动的初步技能和能力，对学前教育研究工作形成正确的认识和态度，从而增强从事学前科研的积极性和主动性。
二、课程的性质、目的和任务本课程讲授学前教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授学前教育科学研究的各种方法。
具体来说，学前教育研究方法是以心理与教育统计为基础，研究学前教育领域的教育现象和教育问题、揭示学前教育研究规律的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课，具有理论性、实践性和时代性的特点。
学前教育研究方法的目的和任务就是让学生通过学习本门课程，具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的热点现象和问题，用初步掌握的学前教育科研技能和能力开展教育科研活动，激发职业兴趣，稳固专业思想，培养一定的职业责任感，成为一名合格的学前教师。
三、课程教学的基本要求在本课程教学中，要遵循以下几项基本要求：1、坚持理论与实践相结合。
在讲授学前教育科研理论知识时，注重联系学前教育教学的实际和学生的生活实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。
2、坚持在教学中以启发引导学生思考和分析为核心。
在教学中传授理论知识是基础和中介，让学生通过课堂学习学会思考和分析是本课程更为重要的目的和任务。
因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式（如案例教学法等），引导学生生动活泼地学习，培养他们分析和思考问题的能力。
3、磨练学生的科研技能。
注重学生未来从事学前科研的要求，从研究课题的选定、研究假设的建构、研究方法的选用和研究报告的撰写等方面磨练学生的基本技能。
四、课程教学内容第一章导论——何为学前教育研究第一节学前教育研究方法概述第二节学前教育研究方法的发展轨迹第三节幼儿教师作为研究者第二章学前教育研究问题的选择——如何发现研究课题第一节确定研究课题第二节讨论研究问题的目的第三节研究问题的陈述第三章学前教育文献的检索——如何获取研究信息第一节教育文献的类型第二节文献检索第三节如何写文献综述第四章学前教育研究课题的设计——如何设计研究课题第一节研究操作前的设计第二节研究操作中的设计第三节研究设计的形式化体现第五章学前教育观察研究——如何观察儿童的所作所为第一节学前教育观察的类型第二节学前教育观察前的准备第三节学前教育观察的实施第六章学前教育访谈研究——如何获得研究对象的所思所想第一节学前教育访谈研究概述第二节学前教育访谈研究的类型第三节访谈研究的设计程序与实施技巧第七章学前教育问卷调查——如何了解当前的学前教育现状第一节学前教育问卷的类型第二节学前教育问卷的设计第八章学前教育测量研究——如何测定儿童的心理与行为第一节学前教育测量概述第二节测验的评估标准第三节测验的编制与实施第四节常见的学前教育测验第九章学前教育实验研究——如何探索学前教育研究的因果关系第一节学前教育实验概述第二节学前教育实验的分类与过程第三节学前教育实验设计第十章学前教育行动研究——如何使幼儿教师成为行动研究者第一节教育行动研究概述第二节教育行动研究的基本思想第三节学前教育领域如何开展行动研究第十一章质的研究资料的整理与分析——如何分析研究中的文字资料第一节质的研究与质的研究资料第二节质的研究资料的整理与分析步骤第三节质的研究资料的分析技巧和思维方式第四节提高质的研究资料的真实性第十二章量化研究资料的整理与分析——如何进行数据统计分析第一节数据的统计描述第二节数据的统计推断第三节数据的多元统计分析第十三章学前教育研究成果的表达——如何撰写研究报告与研究论文第一节研究报告与研究论文的一般写作要求第二节研究报告与研究论文的写作格式第三节教育研究报告与研究论文的写作技巧学前教育科研方法期末考试复习提纲1.知道样本、大样本、小样本2.知道检索文献的方式3.知道学前教育科学研究的分类4.知道抽样的分类5.知道问卷调查的主要内容6.知道对文献资料鉴别的内容7.知道教育科学研究成果表述的类型8.知道变量的分类9.理解基础研究、应用研究定性研究、定量研究10.理解学前教育科学研究的原则11.理解强度抽样、最大差异抽样、关键个案抽样、同质性抽样的概念12.理解操作型定义的设计方式13.理解一般性论文撰写的基本格式。
学前教育研究方法复习资料
学前教育研究方法复习资料一、名词解释1、社会测量法向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。
2、准实验指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。
3、研究假设研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。
简单地说，即研究问题的暂时答案。
4、定量观察定量观测要求到物质的组成以及在各物质的含量问题。
是具体到数值，一般比较精确定性就模糊许多。
5、扎根理论扎根理论就是从事实中归纳、抽象出某个具有普遍适用性的理论6、结构式观察:也称有结构观察,有控制观察或系统观察,是根据事先设计好的观察项目和要求进行观察的类型.它要求事先对要观察的内容进行分类并加以标准化,明确研究假设,规定要观察的内容和记录方法,并统一制定观察表格或卡片,卡片上明确列出各种观察范畴和分类,观察者只须在相应的格内标记,而不做出自己的评价.7、无关变量也称控制变量，指与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量8. 常模参照测量是指一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。
9、文献综述是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值10、假设在逻辑学上即假说。
根据一定的事实材料和理论知识，对于研究对象的未知性质及其原因或规律的某种推测性的说明11、事件取样观察法以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。
《学前教育科研方法》复习资料
《学前教育科研方法》复习资料1一、多选题1. 园所卫生保健制度包括（）。
A. 生活制度B. 饮食制度C. 体格锻炼制度D. 防病工作制度2. 计划执行阶段的管理包括（）。
A. 健全组织结构B. 合理分配资源C. 协调各方面关系D. 指导、激励和教育3. 幼儿生活管理的两大任务是：（）。
A. 身心养护B. 环境布置C. 生活指导D. 全日观察4. 根据组织文化对员工产生影响的强弱程度，可将其分为（）。
A. 意识文化B. 物质文化C. 强文化D. 弱文化5. 托幼机构保育员的主要职责有（）。
A. 负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作B. 管理幼儿生活，配合本班教师组织教育活动C. 妥善保管幼儿衣物、设备和用具D. 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度6. 教师职业道德规范包含的内容是（）。
A. 对待幼儿的规范B. 对待家长的规范C. 对待同行、管理者和教师集体的规范D. 对待自己的规范7. 关于园长负责制的认识，正确的是（）。
A. 园长对托幼园所工作具有最高行政权B. 园长有权决定园所的教育目标和规划托幼园所的发展C. 有权聘用工作人员，并进行考核评定和奖励D. 有利于集中统一领导，提高管理效益8. 下列著作蕴含科学管理思想的是：（）。
A. 《科学管理原理》B. 《工业管理与一般管理》C. 《社会和经济组织的理论》D. 《工业文明的人性问题》9. 关于幼儿园玩具材料提供的说法，正确的是（）。
A. 玩具材料的提供要将儿童置于活动主体的地位B. 衡量玩具好坏的标准是是否高档化C. 材料要体现教育意图D. 注重激发儿童的探索兴趣10. 托幼园所以班级为单位的家长工作形式有（）。
A. 每日沟通交流B. 家园联系薄C. 家长园地D. 家访或个别约见面谈二填空题1. 要实现有效管理，必须处理好组织中__________的关系，这是影响园所工作全局的本质关系。
2. 教育评价是以__________为基础的价值判断活动。
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选择题教育研究者在选择研究问题、规划方案时，周到地考虑研究的主观条件和客观条件，如研究者的时间、经历、科研能力、经费、设备等，以确保研究过程能顺利进行。
这体现了科学研究的（）原则。
A.实用性B.可行性C.准确性***标准答案：B“总数N=600,样本容量n=60，求出间隔600/60=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样60个，这是采用（）。
A.简单随机抽样B.分层随机抽样C.系统随机抽样***标准答案：C按测验的目的分，测验法分为（）。
A.标准化测验和非标准化测验B.成绩测验、能力测验和个性测验C.诊断性测验、描述性测验和预测性测验***标准答案：C编制问卷，下面不正确的叙述是（）。
A.题目不可以使用双重否定句 B.应尽量回避社会赞许性高的问题 C.一般说来,编制问卷的题目越多越好***标准答案：C陈鹤琴研究自己的儿子，写成《儿童心理之研究》一书。
他采用的主要研究方法是( )。
A.实验研究法B.观察研究法C.经验研究法***标准答案：B从已知的一般性或普遍性的原理和结论出发，推论出个别或特殊结的思维方法是( )。
A.归纳B.演绎C.分析***标准答案：B关于参考文献的格式正确的是（）。
A.作者.文章题目.出版社.年份.具体页码.B.文献题目.作者.出版社.年份.具体页码.C.作者.文章题目.出版社.具体页码.年份.***标准答案：A行动研究法的最早提出者、运用者是( )。
A.库尔特？勒温B.大桥正夫C.坎贝尔和斯坦利***标准答案：A行动研究也需要在事前周密计划，在过程中坚持按计划来开展研究的各种活动( )。
A.一般不能随意调整和修改研究计划B..应该能够随时调整和修改研究行动C.要改变研究行动应先调整和修改研究计划***标准答案：B教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是( )。
A.计划B.行动C.反思***标准答案：C某人对儿童惧怕问题的研究设计，让小孩在黑暗的房子里听尖锐的打击声。
这是违反了教育研究的（）原则。
A..尊重被试B.知情同意C.不欺骗***标准答案：A能够将访谈过程中的随意性降到最低，进行比较标准化操作的访谈调查类型是( )。
A.结构性访谈调查B.非结构性访谈调查C.重复性访谈调查***标准答案：A调查者按概率均等原则来抽取样本所进行的调查被称为（）。
A.全面调查B.随机抽样调查C.非随机抽样调查***标准答案：B下列对于访谈法正确的是（）。
0A.在访谈时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的B.在访谈时，座位的安排无关紧要C.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机***标准答案：C想在短期内收集到较大范围和数量的个人信息资料，宜采用( )。
A.访问调查B.调查表调查C.问卷调查***标准答案：C一般情况下，问卷的长度应控制到( )的回答时间。
A.0一30分钟B.30—40分钟C.40一50分钟***标准答案：B以两个测验复本来测量同一群体，然后求得应试者在这连个测验上得分的相关系数称为（）。
A.复本信度B.重测信度C.内部一致性信度***标准答案：A有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（）。
A.结构式观察B.非结构式观察C.直接观察***标准答案：A对儿童进行社会性方面的测验属于（）。
A.智力测验B.能力倾向测验C.成绩测验***标准答案：B根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（）。
A.一次性访谈调查和重复性访谈调查 B.个别访谈调查和集体访谈调查C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查***标准答案：C某研究者在对幼儿园社会性发展进行研究时，以幼儿教师的身份加入到幼儿日常的游戏活动，同时对幼儿在游戏中的社会性行为进行记录，该研究者采用的观察属于（）。
A.现场观察B.参与性观察C.实验观察***标准答案：B宋体>按标准的程序对内容进行分析，内容或信息类目的选择取舍有一套一以贯之的标准和法则，以防止研究者在选取资料时偏向于把只把支持自己观点或假设前提的资料作为研究对象。
这体现了内容分析法（）特点A.直观性B.系统性C.客观性***标准答案：B宋体>非结构性访谈在应用中具有独到的优点，比如A.有利于调查者主动性的发挥B.收集资料的效率较高C.资料的标准化程度较高***标准答案：A宋体>问卷的主体部分是( )。
A.指导语B.问题C.注释***标准答案：B宋体>学术论文一般包括（）。
A.题目、摘要、引言、正文、结论等部分B.题目、前言、方法、结果及讨论等部分C.题目、摘要、引言、正文、结论与讨论、注释与参考文献等部分***标准答案：C问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是( )。
A.开放式问题B.事实性问题C.封闭式问题***标准答案：A有一研究者对某一幼儿在午睡起床后的活动进行一个小时的连续观察，并对与观察对象相关的人及对象本身所作所为进行记录，该观察者所采取的观察方法是（）。
A.等级评定法B.时间取样法C.叙事记录法***标准答案：B在问卷调查中，对问题的表述应当（）。
A.具有启发性B.保持态度中立C.具有倾向性***标准答案：B判断题问卷中各类问题的安排先难后易、整齐美观、数量适度***标准答案：错误学前教育科学研究只是科学研究工作，而非教育工作。
***标准答案：错误在教育研究中，研究者可以为了达到研究目的而使用任何手段。
***标准答案：错误期刊是各种形式的文献中品种最多、数量最大的一个门类,主要包括教科书、专著、资料性工具书和通俗读物等。
***标准答案：错误参与性观察越多越好。
***标准答案：错误非参与性观察就是旁观。
***标准答案：错误教育研究为了获得合法性并能够顺利地开展，必须得到相关单位的许可和支持。
***标准答案：正确编写问卷题是问卷设计的第一步。
***标准答案：错误问卷法是广泛应用的调查法，没有什么局限性。
***标准答案：错误问卷上的填表说明是给调查人员看的。
***标准答案：错误研究者为了让数据统计分析的结果符合实验目的，可以改动和删除数据。
***标准答案：错误撰写研究报告一般不适用比喻拟人等修辞方法。
***标准答案：正确数据资料的整理一般包括检查资料、数据分类和汇总登记、编制统计图表等工作。
***标准答案：正确测验法是一种绝对的研究方法。
***标准答案：错误科学研究中的选题宜大不宜小。
***标准答案：错误事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。
***标准答案：正确为研究所编制和使用的自编测验，其结果和测试过程的其他资料只能用于对测试对象的评价或当作行政管理的依据。
***标准答案：错误文献的阅读方法无足轻重。
***标准答案：错误我国目前能用于学前儿童心理和教育测验的标准化工具主要集中在测定儿童的非智力方面。
***标准答案：错误无关变量是在实验中对实验结果没有影响的变量。
***标准答案：错误研究个别问题，取样每组为宋体50 人即可。
***标准答案：错误研究假设一般表现为疑问句。
***标准答案：错误一个测验如果信度高则效度也一定高。
***标准答案：错误一个数量小但代表性高的样本，一般比数量大但代表性较差的样本好。
***标准答案：正确引文应以原始文献和第一手资料为原则，可以直接引用别人的观点。
***标准答案：错误在测验中，对于出现偶然的突发事件可以不予理睬。
***标准答案：错误在学前教育研究中，常常采用多种研究方法。
这样可以从不同角度和侧面获得丰富的研究信息。
***标准答案：正确正式访谈是访谈者与受访者一起坐下来，进行面对面的交谈。
***标准答案：错误从严格意义上讲，行动研究还只是一种非正式研究。
***标准答案：正确对结论的阐述要合乎实际、观点正确、材料可靠、论证要依据事实、证据充分。
***标准答案：正确附录部分要交代研究所用的一些重要材料，如调查提纲、问卷题目、教育干预方案、教案与教材、观察评定表格、研究中所运用的测量工具，作者单位等。
***标准答案：正确行动研究的最高层次是教师个人参与的研究。
***标准答案：错误行动研究符合我国学前教育科学研究的实际。
***标准答案：正确行动研究计划应该具有全面性。
***标准答案：正确科研选题必须完全从自己的爱好、兴趣出发。
***标准答案：错误内容分析法的首要步骤是提出研究问题。
***标准答案：正确内容分析法的研究内容必须基于非常明确、固定的客观规则来执行。
***标准答案：正确实验研究最大的特点是主动操纵实验条件，人为干预研究对象。
***标准答案：正确调查问卷中问题的措词应当有一定的启发性或导向性。
***标准答案：错误文献检索的范围越大越好。
***标准答案：错误一般说来<span,编制问卷的题目越多越好。
***标准答案：错误与观察法相比，访谈更倾向于收集有关研究对象行为表现方面的资料。
***标准答案：错误在对被试进行调查时，向研究对象提供的相关信息必须公开。
***标准答案：错误在对被试进行调查时，应该让被试知晓研究的目的，研究可能存在的危险，并在此基础上获得被试的同意。
***标准答案：正确在对被试进行调查收集资料时，可以要求被试提供所有有关调查的内容。
***标准答案：错误在访谈时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的。
***标准答案：错误在访谈时，与被访问者谈得越投机越好。
***标准答案：错误在教育研究中，研究者可以以个人的体验或经验得出结论。
***标准答案：错误在选择研究问题前，教育研究者要反复思考其是否有价值，并且能为其他研究者提供启示和依据。
***标准答案：正确整群抽样是非随机抽样。
***标准答案：错误自然观察法就是观察者对被观察者公开自己身份和活动所进行的观察。
***标准答案：错误填空、名词解释、问答题。
（）记录法是以客观的立场，用日常语言描述记录观察内容的方法。
***标准答案：叙事（）是一种教师对生活定期的记录，它有意识地、生动地表达了教师自己。
***标准答案：教育日志（）是针对应用的内容所作出的注解，以此来说明引用内容的出处。
***标准答案：注释（）是行动研究的核心技能。
***标准答案：反思（）是研究报告的主要部分，是研究的总体论点。
***标准答案：研究结果按标准的程序对内容进行分析，内容或信息类目的选择取舍有一套一以贯之的标准和法则，以防止研究者在选取资料时偏向于把只把支持自己观点或假设前提的资料作为研究对象。
这体现了内容分析法（）特点。
***标准答案：系统性按测验的对象分，测验法分为个别测验和（）。
***标准答案：团体测验按访谈的规模，访谈可分为（）和团体访谈***标准答案：个别访谈按访谈时双方的接触方式，分为（）和间接访谈。
***标准答案：直接访谈按随机原则直接从总体中抽取出若干个单位作为样本，每个研究对象被抽取的机会是均等的，而且它们之间都是相互独立的。