苏教版六年级科学上册：15太阳系大家族
苏教版科学六年级上 太阳系大家族课件
苏教版科学六年级上 太阳系大家族
10
八大行星之——土星
• 土星古称镇星或填星， 是太阳系八大行星之一。 直径约119300公里（为地 球的9.5倍），是太阳系第 二大行星。它与邻居木星 十分相像，表面也是液态 氢和氦的海洋，上方同样 覆盖着厚厚的云层。土星 上狂风肆虐，沿东西方向 的风速可超过每小时1600 公里。土星上空的云层就 是这些狂风造成的，云层 中含有大量的结晶氨。
苏教版科学六年级上 太阳系大家族
9
八大行星之——木星
• 木星，为太阳系八大行星 之一，距太阳（由近及远） 顺序为第五，亦为太阳系 体积最大、自转最快的行 星。木星主要由氢和氦组 成，中心温度估计高达 30,500℃。古代中国称之 岁星，取其绕行天球一周 为12年，与地支相同之故。 西方语言一般称之朱比特， 源自罗马神话中的众神之 王、相当于希腊神话中的 宙斯。
苏教版科学六年级上 太阳系大家族
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八大行星之——金星
• 金星（Venus）是太阳系中 八大行星之一，按离太阳 由近及远的次序是第二颗。 它是离地球最近的行星。 中国古代称之为长庚、启 明、太白或太白金星。公 转周期是224.71地球日。 夜空中亮度仅次于月球， 排第二，金星要在日出稍 前或者日落稍后才能达到 亮度最大。它有时黎明前 出现在东方天空，被称为 “启明”；有时黄昏后出 现在西方天空，被称为 “长庚”。
4
• 太阳系是由太阳、行星及其 卫星、小行星、彗星、流星 和行星际物质构成的天体系 统，太阳是太阳系的中心。 在庞大的太阳系家族中，太 阳的质量占太阳系总质量的 99.8％，九大行星以及数以 万计的小行星所占比例微忽 其微。它们沿着自己的轨道 万古不息地绕太阳运转着， 同时，太阳又慷慨无私地奉 献出自己的光和热，温暖着 太阳系中的每一个成员，促 使他们不停地发展和演变。
11.苏教版科学六年级上册教案 太阳系大家族
2.交流：你获取到了什么信息？3.思考：什么样的星系能够被称为“第二太阳系”？生：要和我们的太阳系相似；要有像太阳一样的恒星，还要有行星……4.引导：所以我们的太阳系有恒星，是谁？（太阳）还有行星，几颗？（八颗）5.追问：（1）你是怎么知道的？（看书）（2）书上的知识是怎么来的？（科学家研究出来的）7.交流：那我们就跟着科学家的脚步，一起了解一下太阳系里还有些什么吧。
8.微课学习：《太阳系》。
9.交流汇报：你有什么发现？太阳系里还有些什么结构？（师生交流，根据生的回答贴板贴）追问：（1）行星和恒星什么关系？（2）卫星和行星什么关系？10.小结：这就是我们的《太阳系大家族》。
［设计意图：利用能吸引学生注意力的“第二太阳系”视频激发学生的好奇心，用“什么样的星系能够被称为第二太阳系”这一问题引导学生思考，并总结出我们的太阳系结构。
］二、提取数据，收集八大行星基本信息中心任务：完成八大行星数据收集及信息卡补充1.谈话：我们有办法直接看到整个太阳系吗？科学家们在对无法直接观测或感知的事物进行研究时，常常会用到建立模型这种直观的方法来进行模拟研究。
想不想自己亲自做一个太阳系模型？2.思考：太阳系模型里，至少要有什么？生：恒星、行星……师：太阳有了，在这，八大行星放哪里？3.提问：（1）为什么放这里？（2）除了顺序，还有什么要注意的？（生上台拖动白板）4.引导：这么随意？这样放，我可以推测一会你做出来的模型一定不够合理。
怎样可以让我们做的模型更科学？（生：需要知道位置顺序、具体大小和距离）5.小结：我们至少可以先把八大行星的顺序排列确定下来，应该是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
6.交流：行星大小和距离的数据，你觉得可以如何获取呢？（生：上网查资料、看书……）7.谈话：虽然我们没法到宇宙空间中亲眼看一看，但我们也可以有很多方法获取想要的知识和信息。
今天我带来了一个超厉害的APP，我们可以通过它了解更多八大行星的知识，一起来看看。
苏教版六年级科学上册教案《太阳系大家族》
《太阳系大家族》教学设计四、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、激趣导入00’00”- 1’17”激发学生探究太阳系大家族的兴趣1．课前老师请同学们自学了网络资源库《太阳系大家族》的相关资料，太阳系大家族中的老大是谁呢？2．谁愿意把太阳公公和它的豪宅请到我们的课堂上？请一位同学将太阳系的轨道图拖拽到白板活动挂图中，并锁定成背景图。
利用交互式白板的拖拽和锁定功能，学生自行在白板上完成供本课使用的太阳系背景图，既可以激发学生学习的兴趣，还可以为后续的活动做好铺垫。
二、研究太阳系和八大行星00’00”-02’45”进一步了解太阳系中八大行星所对应的轨道。
活动一：谁愿意帮助太阳公公把八大行星的门牌贴好。
请一位同学把八大行星的名字从资源库中移动到相应的轨道学生通过交互式白板拖拽功能，将八大行星的文字图片放到相对应的太阳系轨道。
在学生们的交流修改中，进一步了解到八大行星与太阳距离的远近顺序。
02’46”- 04’30”通过本活动让学生进一步强化记忆行星与太阳距离位置的远近，并能按一定的分类标准进行描述。
活动二：八大行星中谁离太阳最近？谁离最远呢？我们再来记住他们各自的位置吧！学生按照一定的顺序说。
学生借助自己现场操作补充完成的太阳系图片，来进行下一步的学习，会更有成就感。
04’31”- 09’20”通过本活动让学生对八大行星的外形特点及体积的大小有进一步的了解。
活动三：谁愿意把八大行星送入它们各自的房间？请一位同学把八大行星移动到相应的轨道学生通过交互式白板拖拽、放大和缩小的功能，将八大行星放到其名称所对应的轨道上。
在拖拽的过程中，需要学生现场来调整各星球体积的大小。
学生亲历了调整过程，会更加深他们对八大行星外形特点和体积大小的认识。
09’21”- 16’11”本活动目的在于让学生调用已有经验，梳理出八大行星各自的一些显著特点。
活动四：通过纠错游戏进一步掌握八大行星特点。
小学科学苏教版六年级上册高效课堂《太阳系大家族》
海王星
海王星为太阳系八大行星中的第八个，亦是最后 一个，是一个巨行星。海王星是第一个通过天体 力学计算后被发现的行星。因为天王星的轨道与 计算的不同，1845年英国人约翰·可夫·亚当斯和 法国人埃班·勒维叶推算了在天王星外的一个未 知行星可能的位置，这就是海王星。目前海王星 是太阳系内离太阳最远的行星。
彗星
彗星，俗称“扫把星”，是星际间物质，是太阳系 中小天体之一类，由冰冻物质和尘埃组成，离太阳 很远。彗星没有固定的体积，它在远离太阳时，体 积很小；接近太阳时，彗发变得越来越大，彗尾变 长，体积变得十分巨大。彗尾最长竟可达2亿多千米。 彗星的质量非常小。
（欣赏视频：关于行星）
太阳系不是星系，只是银河系中的一个恒星系 统。
银河系只是宇宙中的一个普通的星系。银河系外 的星系通称为“河外星系”。
“河外星系”简称为“星系”，是由几十亿至几 千亿颗恒星、星云和星际物质组成的天体系统。目 前已发现大约10亿个河外星系。人们估计河外星 系的总数在千亿个以上，它们如同辽阔海洋中星罗 棋布的岛屿，故也被称为“宇宙岛”。
当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球， 北半球则为夏季，而南半球得到的阳光更斜，则为 冬季。
当地球绕太阳转到12月时，北半球阳光斜的角度 最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是 对 着北极星绕太阳公转造成的。
为了更清楚地 认识太阳系的成 员以及它们的运 行特点，下面就 让我们来看一看 太阳系星体的运 行情况吧。
金星
•金星是八大行星之一，按离太阳由近及远的次序 是第二颗。它是离地球最近的行星。中国古代称 之为太白或太白金星。它有时是晨星，黎明前出 现在东方天空，被称为“启明”；有时是昏星， 黄昏后出现在西方天空，被称为“长庚”。
南京新苏教版六年级科学上册第11课《太阳系大家族》教学设计
南京新苏教版六年级科学上册第11课《太阳系大家族》教学设计一. 教材分析南京新苏教版六年级科学上册第11课《太阳系大家族》是本册教材中的重要内容。
本节课主要介绍了太阳系的组成、太阳系各成员的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
教材通过精美的图片、生动的语言和有趣的活动，引导学生了解太阳系的奥秘，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙、地球等概念有一定的了解。
但在太阳系的组成、太阳系各成员的特点等方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动、形象的教学手段，帮助学生建立清晰的太阳系概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳系的组成，知道太阳系各成员的特点，掌握太阳系在宇宙中的位置。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强学生探索宇宙奥秘的愿望。
四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成，太阳系各成员的特点，太阳系在宇宙中的位置。
2.难点：太阳系各成员的特点，太阳系在宇宙中的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，提高学生的科学思维能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：太阳系图片、视频等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动材料：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示太阳系的图片，引导学生关注太阳系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍太阳系的组成，引导学生了解太阳系的基本结构。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生观察太阳系的图片，分析太阳系各成员的特点。
学生分组讨论，共同完成任务。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、回答等方式，检查学生对太阳系各成员特点的掌握情况。
苏教版科学六年级上册太阳系大家族 (2)
海王星
太阳
天王星
火星
土星 天王星
金星 地球 木星
水星
八大行星的公转周期
行星 距太阳的距离（万千米）
水星
5800
金星
10800
地球
15000
火星
22800
木星
77800
土星
142900
天王星
287100
海王星
450400
公转周期
88日 225日
1年 1.9年 11.8年 29.5年 84年 164.8年
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
太阳
火星
海王星
天王星 土星
金星 地球 木星
水星
冥王星： 1930年美国天文学家汤
博发现冥王星，当时错估了冥王星的 质量，以为冥王它比地球还大，所以 命名为大行星。然而，经过近30年的 进一步观测，发现它比月球还要小， 等到冥王星的大小被确认，“冥王星 是大行星”早已被写入教科书，以后 也就将错就错了。2006年8月24日国际 天文学联合会通过的决议，决议开除 了冥王星行星“星籍”，将冥王星归 入矮行星之列。
六年级科学上册教案四单元太阳系大家族》苏教版
3.学生汇报学习成果。
4.学生总结：地球上四季的变化是由于地球始终斜射着身体对着北极星绕太阳公转造成的。
5..学生回答:跟太阳直射和斜射的差异有关，
6.学生观看演示实验。师生总结：不同季节气温的高低跟太阳直射和斜射有关。
1.PPT课件、希沃授课助手、6台笔记本电脑，为学生提供上网查阅资料，观看Flash动画。教师将教学资源上传到授课平台，上课时，学生下载教师提供的课件或学习资料，师生互动功能，为了进一步增加师生互动效果。
学生介绍矮行星、以及太阳系小天体
7.师：同学通过学习，已经了解了太阳系，那你们小组认为太阳系是一个什么样的天体系统？
9.同学们太阳系还有很多探索的秘密，关于太阳系及八大行星你还想知道哪些问题？
学生回答：水星、金星-----
2.根据预习生成单学生汇报。（显示同学预习生成单、同时显示动态八大行星）
3.观看八大行星VR视频。再次认识八大行星
认识四季的成因
4’19”- 23’30”
通过自学的方式，了解地球公转是怎么样产生了四季的变化，并演示课本中的演示实验了解观察太阳直射和斜射的差异。
1.教师提问：当地球围绕太阳进行公转时，地球出现了什么变化？
2.提问：大家都认为四季变化与地球围绕太阳公转有关，那地球公转是怎样产生四季变化呢？
出示问题：（1）地球上为什么会有季节的变化？（2）四季温度的变化跟什么有关？
4.活动：请同学们进行太阳系建模。要求：在A3纸上用橡皮泥分别捏出大小不同的八大行星。以一个大球代表太阳，按从近到远的顺序摆放，并在行星下方标注名称。6.太阳系情景模拟：一个学生拿着自己制作的太阳模型，模拟太阳。8个同学模拟八大行星。（注意运行方向由西向东，逆时针转动。金星是由东向西）
苏教版科学六上《太阳系大家族》PPT课件121
问题：
假设： 实验记录
距离 （厘米）
20 40 60
测试结果 测试1 测试2 测试3
平均值
实验结论：
八大行星的公转周期
行星 距太阳的距离（万千米）
水星
5800
金星
10800
地球
15000
火星
22800
木星
77800
土星
142900
天王星
287100
海王星
450400
公转周期
88日 225日
1年 1.9年 11.8年 29.5年 84.0年 164.8年
• 实验材料： • 一根1.5米长的细绳 • 一截6厘米长的塑料管 • 一个有孔的橡皮塞 • 一只秒表 • 一个砝码或几个垫圈
提示：1、合理分工，合作完成。 2、注意安全。
注意：
1、在橡皮塞转动过程中，塑料管下端的 绳长保持不变时，说明转动基本达到匀 速，这时开始计时，和记录橡皮塞转动 的圈数。
2 、每次转动10圈，用转动时间除以10， 至少要重复3次，取平均值为公转周期。
行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
与太阳的平均距离（万千米 ）
5800 10800 15000 22800 77800 142900 287100 450400
自转周期
58.65日 243 日 1.00 日 1.03日 0.41日 0.44日 0.72日 0.67日
探究行星与太阳之间距离和行星 公转周期有什么关系？
冥王星： 1930年，24岁的美国
天文学家汤博发现了冥王星。冥 王星原是九大行星中离太阳最远 的，最小的一颗行星。2006年8月 24日国际天文学联合会通过的决 议，决议开除了冥王星行星“星 籍”，将冥王星归入矮行星之列。
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2.距太阳的远近：距太阳第三远。（影 响温度的重要原因）
3.内部运动：板块运动 唯一存在液态水 的行星 液态水造成气候多样化。
金星
与太阳的距离： 10800 万千米
自转周期： 243天
公转周期： 225天
地球
与太阳的距离： 15000 万千米
自转周期： 1天
公转周期： 1年
火星
与太阳的距离： 22800万千米 自转周期： 1.03天 公转周期： 1.9年
木星
与太阳的距离： 77800 万千米
自转周期： 0.41天
公转周期： 11.8年
太阳系所有大行星的公转方向都 是自西向东。
太阳系中八大行星除金星和天王 星外，自转都是自西向东。金星是 自东向西自转，天王星是自东向西 躺着自转。
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太阳系大家族
做模拟太阳系的游戏。
操场中心由1位同学举起一只篮球代表太阳。 8位同学举着象征行星的小球进场，在自转的
同时绕“太阳”转。谁走的路线离“太阳”远近的 次序错了就出局。全部走对后开始第二局。
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太阳系大家族
收集有关太阳的知识，并进行交流。
太阳系的运动规律
探究行星与太阳之间距离和行星公转周期有什么关系。
一根1.5米长的细绳 一截6厘米长的塑料管 一个有孔的橡皮塞 一只秒表 一个砝码或几个垫圈
太阳系的运动规律
实验步骤
1.把细绳穿过塑料管，一头拴上橡皮塞，一头拴上砝码。 2.捏住塑料管，举过头顶，让橡皮塞做匀速圆周运动。注意： 使塑料管下的绳长保持不变。 3.分别使转动的绳长为20厘米、40厘米、
八大行星的公转周期
行星 距太阳的距离（万千米）
水星
5800
金星
10800
地球
15000
火星
22800
木星
77800
土星
142900
天王星
287100
海王星
450400
公转周期
88日 225日
1年 1.9年 11.8年 29.5年 84.0年 164.8年
水星
与太阳的距离： 5800 万千米 自转周期： 58.65天 公转周期： 88天
土星
与太阳的距离： 142900 万米
自转周期： 0.44天
公转周期： 29.5年
天王星
与太阳的距离： 287100 万千米
自转周期： 0.72天
公转周期： 84.0年
海王星
与太阳的距离： 450400 万千米
自转周期： 0.67天
公转周期： 164.8年
作为目前所知的唯一存在生命的星球， 地球特别在哪里？
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地球公转
观察太阳直射、斜射的差异。
在两个一样的信封中分别插入温度计。一个平 放，一个斜靠着，都放在阳光下。过几分钟，观 察温度计刻度的差异。
温度计正对着太阳，即受 太阳直射，温度上升快，温度计 上的读数高；
温度计斜着接受太阳光， 即获得的热量少，温度计上的读 数低。
太点击阳输入系标题大家族
60厘米，计算橡皮塞的不同运转周期。
橡皮塞旋转形成的圆，代表行星的轨 道。
实验结果 绳子短，圆周的半径就短，橡皮塞运动的 长度短，完成圆周运动所需时间就 短 ；绳 子长，圆周的半径就长，橡皮塞运动的长度长， 完成圆周运动所需时间就 长 。
实验结论 行星与太阳之间距离越远，行星的公转周 期越 长 。
太阳系大家族
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地球公转
月球绕着地球转，地球在自转的同时又绕着太 阳公转，公转一圈的时间为一年，公转的方向是 自西向东。
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地球公转
太阳并不总是直射赤道，因为地球围绕太阳旋转 时，稍稍有些倾斜。当太阳的直射点照在地球斜向太 阳的半球上时，该半球处于夏季，另外半球就处于 冬季。四季的形成与地球公转有关。
在太阳系中，行星围绕恒星运转，卫星围绕行 星运转。目前，我们已知太阳系中有八大行星，50 多颗卫星，无数的小行星、彗星等。
太阳
火星
金星 地球 水星
木星
海王星
天王星 土星
冥王星
1930年，24岁的美国天文学家汤博 发现了冥王星。冥王星原是九大行星中 离太阳最远的，最小的一颗行星。2006 年8月24日国际天文学联合会通过的决议， 决议开除了冥王星行星“星籍”，将冥 王星归入矮行星之列。