《我和祖父的园子》第二课时教案教学提纲
《我和祖父的园子第2课时》优秀教案
在这个园子里除了拥有快乐和自由，还拥有什么？
三、拓展延伸，升华主题
1、出示萧红《呼兰河传》结尾
2、课外作业
（1）回忆自己儿时的趣事，写下来
（2）阅读萧红的《呼兰河传》。
（Байду номын сангаас）读词语：
蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱蚯蚓
玉米黄瓜倭瓜韭菜谷穗
栽花拔草下种铲地浇菜
2、汇报交流
生：这是一个有趣的、自由的园子。
重点句一：“祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽”重点句二：铲地的时候，爬在地上，锄头乱钩一阵。
2导入新课：那么，祖父的园子还给“我”留下了怎样的印象？这节课，我们继续学习第19课。
二、精读课文，自主学习
1、自学思考：
轻声读课文6—18自然段，思考：祖父的园子还给我留下了哪些印象，为什么给我留下这些印象呢？
蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
”
3第19自然段
（1）大屏幕出示：
花开了，
就像花睡醒了似的
鸟飞了，就像鸟上天了似的
虫子叫了，
就像虫子说话似的
（体会到：句式整齐，排比句，拟人的手法，把静的写成动的，把这些景物都写活了。）
（2）指导感情朗读
5引读第19自然段
引导体会：这些植物愿意怎样就怎样，体会到自由快乐，体会到作者的心快乐自由的，所以看什么都是自由快乐的。
教学重点
理解课文内容，想象我在祖父的园子里的生活情景
教学难点
体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念
教学准备
《我和祖父的园子》第二课时公开课教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计【教学目标】：1．通过课文的学习，体会我和祖父的园子给萧红童年生活带来的无比快乐与自由；2．通过语言文字品味祖父对萧红的关爱，体会萧红对祖父的怀念之情。
3．初步体会萧红作品的表达方式，儿童式的天真烂漫与诗化的语言。
4．推荐阅读《呼兰河传》，唤醒学生阅读兴趣。
【教学过程】第一板块：感悟萧红的快乐自由。
1．读课题：《我和祖父的园子》，还记得这是一个怎样的园子吗？引导读第二小节。
2．师读前半句，生跟读。
师：当萧红长到四五岁的时候，祖父就快七十岁了，小萧红天天跟着祖父在这个大园子里。
下面我们换一种读书方法，老师读前半句，你们就是小萧红，跟后半句。
看看行吗？祖父戴一顶大草帽，我——祖父栽花，我就——；祖父拔草，我就——；祖父下种，我——；祖父浇水，我——祖父一天都在园子里边劳作，我——过渡：你们是在劳作吗？板书：瞎闹3．合作学习1，用心读课文3—12小节，文章描写了哪几个瞎闹的场景，你觉得哪个写得最有趣？画出来，做好批注，小组内交流，将有趣通过朗读表现出来。
4．合作交流，感悟快乐。
生交流，师相机点拨，尤其是浇水一节，透过语言、动作描写感悟萧红的自由师：小萧红的一举一动，哪里是在劳动，分明就是在闹，闹够了就去玩，玩腻了又去闹，玩着闹着，玩累了，就在出示最后一段：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了……5．拓展表达，表达快乐师：这就是童年，玩玩闹闹的童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。
在我和祖父的园子里，我跟着祖父，这样的快乐事情，就像园子里的蜂子、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚱一样多。
你能帮萧红再写一件吗？祖父——，我就——……第二板块：体会祖父对萧红的关爱1．刚才我们留意了小萧红的“闹”，那种自由是自己跳出来的，你是否留意了祖父，文中写祖父的句子不多，找出来用心读一读，在这些点点滴滴中，你又感悟到什么？2．生交流，出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
我和祖父的园子 教案
《我和祖父的园子》第二课时教学设计执教：扬桥中心小学高娟教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1.师：今天我们继续学习19课，齐读课题——19 我和祖父的园子2.师：通过上节课学习，我们知道了“我”是谁？（童年的萧红）还学习了课文的第2自然段，还记得在童年萧红的眼里祖父的园子是个怎样的园子吗？指名学生回忆，老师板书：活力过渡：那么在童年萧红的眼睛里，这还是一个怎样的园子呢？让我们读一读课文的第13自然段。
可以小声读，可以默读，也可以放声读，自由地读吧。
二、走进祖父的园子，赏读景物的自由1.生自由读13自然段。
2.（出示13自然段）师：读了这段文字，在童年我的眼中这还是一个怎样的园子？（指名一、两个回答）我的答案就在这段文中当中。
生找出这句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”（课件把这句话变成红色）是啊，这还是一个充满活力的自由的园子，板书：自由3.师：你从这段话中的哪些句子感受到了活力?“花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”指名一个学生读。
师：多么神奇啊，花，鸟，虫都被你读活了！这段文字作者写得多有趣啊，还有谁想来把它们读活？（指名读）4.师：你从这段话中哪里感受到了自由？生读“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。
”师：多么自由啊，倭瓜想爬上房就爬上房，黄瓜想开谎花就开谎花，玉米要长上天去，也没有人管，这真是一个什么样的园子？（自由的园子）这自由的园子多么让人向往，让我们一起再读一读这段话，感受这份自由。
（齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。
”）5.师：13自然段还有让你觉得自由的地方吗？生读“蝴蝶随意地飞……又高又远。
我和祖父的园子第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计《我和祖父的园子》第二课时教学设计海口市秀英区石山中心小学王江波教材分析：《我和祖父的园子》节选自闻名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文要紧叙写了童年的萧红在园子里欢乐自由、无拘无束的生活。
表达了作者对童年生活的爱恋和对祖父的的怀念。
小孩气十足的声调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描述，借物抒情的表达方式是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：一、正确、流畅、有情感的朗诵课文。
二、明白得课文内容，感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学难点在品读文字中感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。
教学进程一．温习导入有这么一个园子，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，那里的鸟儿爱怎么飞就怎么飞，即便飞到天上去玩三天三夜不回来了，也没人管；那里的倭瓜爱怎么长就怎么长，极为任性。
那个园子确实是——祖父的园子！今天咱们再次去逛逛那个园子，看看园子里的主人在做什么呢？二．再入园子，品“我”之自由。
1. 自由读3~12自然段，看看我在园子里做了什么事。
2. 指名回答。
3. 默读课文，你感觉小萧红做的那件事最有趣，看着看着就想笑呢？画出有关语句，读一读，和同桌说说自己的感受。
4. 交流讨论。
预设（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（我仿佛是祖父的“小尾巴”，“跟屁虫”，我和祖父很亲热。
）（2）当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
（“我”的贪玩与自由）（3）其实哪里是铲，也只是爬在地上，用锄头乱勾一阵确实是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜看成野草一路割掉，把狗尾草看成谷穗留着。
（4）抢水瓢浇菜（你有过类似的经历吗？）（5）11自然段（“我”想做什么就做什么，超级自由。
《我和祖父的园子》第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教学重点】理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，（读----）二、自读、理清文章脉络师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》! 请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。
看看课文哪些自然段是描写园子的景色？哪些自然段记叙了“我” 在园子里发生的趣事？（描写园中景物的自然段是2和13自然段。
记叙园中趣事的自然段是3—12自然段。
）三、赏读，看景物之自由师：同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？出示句式师：【课件出示句式】“ 这是一个----的园子。
”生：这是一个应有尽有的园子。
生：五彩缤纷的园子。
生：生机勃勃的园子。
师：也可以说，这是一个美丽的园子（板书美丽园）师：同学们自由朗读13自然段，边读边想:这又是一个怎样的园子？从哪些句子体会出来。
读书要用心去体会，开始吧！师：这又是一个怎样的园子？你来说。
生：这是一个自由的园子。
师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书自由园师：你是从哪个句子体会出来的呢？引导学生说出表示自由的句子。
师：好，同学们，我们来看看，肖红为什么要写这些动物植物的自由呢？生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。
师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书借物抒情）师：这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物抒情师：那这些句子都是围绕那句话来写得呢？生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
我和祖父的园子第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教课方案【教课目的】1、能有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容，感觉“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活，领会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教课要点】理解课文内容，感觉“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活，领会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教课难点】意会作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教课过程】一、导入新课师：同学们，今日我们持续学习《我和祖父的园子》，（读----）二、自读、理清文章脉络师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今日这节课，让我们跟着萧红那清爽自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》!请同学们轻轻翻开课本，迅速地找一找。
看看课文哪些自然段是描绘园子的风景？哪些自然段记述了“我” 在园子里发生的趣事？（描绘园中光景的自然段是 2 和 13 自然段。
记述园中趣事的自然段是 3—12 自然段。
）三、赏读，看光景之自由师：同学们找得真准，真是专心念书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个如何的园子呢？师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？出示句式师：【课件出示句式】“这是一个 ----的园子。
”生：这是一个无奇不有的园子。
生：五彩斑斓的园子。
生：活力勃勃的园子。
师：也能够说，这是一个漂亮的园子（板书漂亮园）师：同学们自由朗诵 13 自然段，边读边想 : 这又是一个如何的园子？从哪些句子领会出来。
念书要专心去领会，开始吧！师：这又是一个如何的园子？你来说。
生：这是一个自由的园子。
师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书自由园师：你是从哪个句子领会出来的呢？指引学生说出表示自由的句子。
师：好，同学们，我们来看看，肖红为何要写这些动物植物的自由呢？生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。
师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书借物抒怀）师：这类借事物抒发自己的感情的写作方法. 就叫生接 ----借物抒怀师：那这些句子都是环绕那句话来写得呢？生：全部都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
祖父的园子优秀教案第二课时【3篇】
祖父的园子优秀教案第二课时【精选3篇】祖父的园子优秀教案其次课时【精选3篇】一教学目标1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2．认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
感受童年生活的情趣。
3．学习留心观看生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。
4．有感情地朗读课文，读出。
教学重点体会我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找诞生字新词，留意读准字音。
3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。
板书：欣赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。
四、领悟表达特点争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作预备。
《我和祖父的园子》第二课时教案
我和祖父的园子第二课时教案课程简介这节课的主题是“种植蔬菜”。
在前一节课中，我们已经了解了祖父园子里的一些植物和它们的生长过程，以及如何给植物浇水、施肥和除草。
在这节课中，我们将学习如何种植蔬菜，并进一步理解植物的生长需要。
教学目标1.理解蔬菜的生长过程和生长需求。
2.学会如何选择合适的蔬菜品种和种植地点。
3.掌握种植蔬菜的基本步骤和方法。
4.培养对植物生长的观察、判断和调整能力。
教学内容蔬菜的生长过程和需求1.蔬菜的种类和生长环境要求的差异，如叶菜、秧菜、根菜、瓜果类蔬菜等。
2.转季节前后，种植蔬菜时要注意环境温度和日照时间的变化。
3.蔬菜生长中需要的水分、养分和光照等条件。
种植前准备1.选择适合种植蔬菜的地点，考虑土壤肥力、光照、通风等因素。
2.准备种子、肥料、工具等必要的材料。
3.清除杂草和杂物，施肥和整理土壤。
种植蔬菜1.按照蔬菜的种类和要求进行种植，注意栽种的深度、间距和数量等问题。
2.每天给蔬菜浇水、施肥和清除杂草，保持土壤湿润和肥力。
3.适时进行剪根、掐心、除叶等修剪工作，帮助蔬菜更好地生长和结果。
蔬菜收获和后续管理1.根据蔬菜的生长习性和生产计划，确定收获的时间和方法。
2.收获后对蔬菜进行分类、清洗和包装等处理，保证质量和口感。
3.在收获后及时清理种植地，以便下一轮的种植。
教学方法本课通过讲解和实践相结合的方式，让学生深入了解蔬菜的生长需要和种植方法。
具体的教学方法包括：1.通过图片和视频等多媒体展示蔬菜的生长过程和种植技巧，让学生感性认识蔬菜的生长和繁衍过程。
2.在园子中进行蔬菜种植和养护实践，让学生亲身体验蔬菜生长和养护的过程，加深对蔬菜生长的理解。
3.带领学生对园子中的蔬菜进行观察和讨论，提高对植物生长的观察和判断能力。
4.鼓励学生在家中或学校设置小园子，自主种植蔬菜，培养对自然环境的热爱和生态意识。
教学评价为了检验学生对本课程的掌握情况，我们将采用以下评价方法：1.设计考试题目，包括选择题、判断题和简答题等，测试学生对蔬菜生长和种植技能的掌握程度。
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《我和祖父的园子》第二课时教案
《我和祖父的园子》第二课时教案
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。
二、教学过程：
（一）复习导入
齐读课题。
同学们，通过上节课的学习我们从第二自然段中知道了这是一个怎样的园子？
我和祖父一天里在园子里都做些什么呢？（我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜等。
）
（二）趣事体乐
1、祖父在园子里劳作，我在园子里也在劳动吗？
从文中找出关于我在园子里的描写，找出你最感兴趣的地方，可以是一个词，也可以是几句话，并说说为什么感兴趣?
抓住“瞎闹、乱勾、乱闹”三词体会作者的无忧无虑、自由自在。
同学们，羡慕作者的生活吗？喜欢他的生活吗？喜欢、羡慕他的什么？板书自由、快乐的我。
对于我在园子里的举动，选取自己最感兴趣的段落，用你最喜欢的方式读，读后生评，相机指导。
2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢？
观察插图，从文中找出描写祖父的语句，通过祖父的三次笑体会祖父的慈爱、宽容。
填一填：
当我把菜种踢飞了，祖父笑了，他仿佛在说：“。
”
当我，祖父笑了，他仿佛在说：“。
”
板书：宽容、慈爱的祖父
正是因为祖父对我的宠爱，才有了我的自由与快乐，我才能（想做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样）。
（三）借景抒情
文章中除了写我的自由，还写了什么也是自由的？
迅速浏览13自然段，找出中心句。
齐读。
这一段作者怎样将事物的自由描写出来的呢？请先默读课文，然后在小组内交流你的感受。
指名汇报，教师小结：作者运用拟人和排比的手法，动植物仿佛也变得具有灵性，生动活泼起来了。
指名有感情读。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是，我。
学生练读，试读排比句。
引读：花开了，就像。
鸟飞了，就像。
虫子叫了，就像。
倭瓜，黄瓜，玉米。
蝴蝶。
所以，作者说:一切。
作者仅仅是想写景物的自由吗?他是想通过景物的描写表达自己快乐、自由的心境，这种写法叫借景抒情。
说一说：这是一个怎样的园子?板书：爱园、乐园。
（四）情感升华
同学们，有自由的园子真好，有爱的园子真好，长大以后，历经了许多坎坷与不幸的萧红，常常会回忆起呼兰河城，因为这里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
出示：（师配乐读）
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜、也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
同学们，有别样的感受吗？课后，请同学们读读《呼兰河传》这本书，再回过头来读读本文，也许你会读出更多的感受。