信陵君窃符救赵的教案
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
（3）能够鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）通过学习信陵君的英勇救赵行为，培养学生爱国主义精神。
（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点1. 理解文中古代文化背景和成语的含义。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解和相关背景资料。
2. 学生准备课本和相关学习工具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍信陵君的历史背景和故事梗概。
1.2 学生齐读课文，感受故事氛围。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.2 学生结合注释，理解文中古代文化背景和成语含义。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3.2 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，分析人物形象、情节设置、文学手法等。
4.2 教师举例说明文中使用的修辞技巧，如比喻、拟人等。
5. 文学鉴赏5.1 学生欣赏文中精美的词句，体会作者的思想感情。
5.2 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 课堂练习6.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。
6.2 教师批改练习题，及时反馈改正学生的错误。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 信陵君简介信陵君是谁？他的身份和地位如何？信陵君的才智和品德有何特点？1.2 窃符救赵的背景战国时期赵国的形势如何？信陵君为什么要窃符救赵？窃符救赵事件的发生背景和原因是什么？第二章：窃符救赵的具体过程2.1 信陵君的决策信陵君是如何得知赵国危机的？他为什么会决定窃符救赵？信陵君是如何制定计划的？2.2 窃符的过程信陵君是如何获取赵国符节的？他是如何巧妙地利用符节来救赵的？信陵君在窃符过程中遇到了哪些困难和挑战？2.3 救赵的成果信陵君窃符救赵取得了什么成果？这一事件对赵国和信陵君本人的影响是什么？信陵君的这一行为对他人的启示和影响有哪些？第三章：信陵君窃符救赵的评价与启示3.1 历史评价历代对信陵君窃符救赵的评价如何？历史学家和研究者对这一事件的看法有哪些？3.2 道德评价信陵君的行为是否符合当时的道德观念？如何在道德层面评价信陵君的这一行为？3.3 启示与影响信陵君窃符救赵给我们带来了哪些启示？这一事件对个人和社会有何影响？如何将这一事件的教训应用到现实生活中？第四章：信陵君的其他事迹与评价4.1 信陵君的其他事迹信陵君除了窃符救赵外，还有哪些著名的事迹？这些事迹反映出信陵君的哪些品质和才智？4.2 信陵君的评价信陵君在当时和后世的名声如何？人们对他的评价有哪些不同的观点？4.3 信陵君的影响信陵君的事迹对后世产生了怎样的影响？如何评价信陵君在中国历史上的地位？第五章：总结与拓展思考5.1 课程总结通过对信陵君窃符救赵的学习，我们收获了哪些知识？这一事件对我们的思考和认识有何影响？5.2 拓展思考如果信陵君生活在现代社会，他会如何应对类似危机？我们如何从信陵君的事迹中汲取智慧，应用到现实生活中？5.3 作业布置请结合信陵君窃符救赵的故事，写一篇心得体会。
研究信陵君的其他事迹，下节课分享你的发现。
第六章：信陵君窃符救赵的历史背景6.1 战国时期的政治局势描述战国时期的政治局势，赵国的地位和与其他国家的关系。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
（3）能够理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事情节，理解人物性格。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）引导学生学习信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质，培养学生的道德观念。
二、教学重点、难点重点：1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
难点：1. 理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课导入方式：讲述信陵君窃符救赵的背景故事，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学习任务：学生自主阅读课文，理解故事情节，概括人物形象。
3. 合作探讨探讨任务：分组讨论，分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
4. 课堂讲解讲解内容：讲解成语“窃符救赵”的含义及用法，分析故事中的重要情节和人物关系。
5. 课堂练习练习任务：根据所学内容，完成练习题，巩固知识点。
6. 拓展延伸延伸内容：引导学生了解信陵君的其他事迹，进一步了解中国古代历史文化。
7. 课堂小结小结内容：总结本节课的学习内容，强调信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质。
四、作业布置1. 根据课堂学习内容，完成练习题。
2. 课后阅读相关古代文学作品，提高阅读理解能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和欣赏水平。
关注学生的学习兴趣，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
六、教学评价评价方式：采用课堂表现、练习题完成情况、课后阅读报告等多种方式进行评价。
评价内容：1. 学生对《信陵君窃符救赵》故事情节的理解和人物形象的把握。
信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 信陵君简介信陵君是谁？他的身份和地位如何？1.2 窃符救赵的背景战国时期的历史背景赵国面临的危机信陵君为何要窃符救赵？1.3 窃符救赵的意义对中国历史的意义对信陵君个人形象的意义对战国时期国际关系的影响第二章：信陵君的智谋与策略2.1 信陵君的智谋信陵君的智谋来源信陵君如何运用智谋2.2 信陵君的策略信陵君的策略分析信陵君如何制定并执行策略2.3 信陵君的决策过程信陵君如何做出决策信陵君的决策对救赵行动的影响第三章：窃符救赵的行动过程3.1 窃符行动的策划信陵君如何策划窃符行动窃符行动的困难和挑战3.2 窃符行动的执行信陵君如何组织行动行动中的关键步骤和技巧3.3 窃符行动的结果窃符行动的成功与失败窃符行动对赵国的救亡影响第四章：信陵君窃符救赵的评价与影响4.1 信陵君的评价信陵君的英勇与智慧信陵君在我国历史中的地位4.2 窃符救赵的评价窃符救赵的功与过窃符救赵的历史意义4.3 窃符救赵的影响窃符救赵对信陵君的影响窃符救赵对后世的影响第五章：信陵君窃符救赵的启示5.1 信陵君的忠诚与勇敢信陵君的忠诚表现信陵君的勇敢精神5.2 信陵君的智谋与策略信陵君的智谋如何帮助我们解决问题信陵君的策略在现实生活中的应用5.3 信陵君窃符救赵的启示信陵君窃符救赵给我们的启示如何从信陵君的事迹中汲取智慧第六章：信陵君窃符救赵的故事传播与影响6.1 故事在历史上的传播信陵君窃符救赵的故事是如何在战国时期传播的？该故事在历史上为何能经久不衰？6.2 故事在不同文化中的体现信陵君窃符救赵的故事在其他国家文化中的体现和影响。
如何通过文化交流将该故事传播到世界各地？6.3 故事对后世文学艺术的影响该故事在文学艺术作品中的体现。
信陵君窃符救赵故事对后世文学艺术创作的启示。
第七章：信陵君窃符救赵的故事在当代的教育意义7.1 故事在德育教育中的价值如何通过信陵君窃符救赵的故事来培养学生的忠诚、勇敢、智慧等品质？该故事在学生的成长过程中扮演着怎样的角色？7.2 故事在历史教育中的重要性信陵君窃符救赵的故事对中学生理解战国时期的历史有何帮助？该故事如何激发学生对历史的兴趣？7.3 故事在团队协作教育中的应用如何利用信陵君窃符救赵的故事来教导学生团队协作的重要性？该故事在培养学生的团队精神方面有何独特之处？第八章：信陵君窃符救赵的故事在现代社会的启示8.1 忠诚与勇敢的精神在现代社会的意义信陵君的忠诚和勇敢在现代社会是否依然重要？如何将这种精神应用到现代生活和工作中？8.2 智慧与策略在现代社会的作用信陵君的智慧与策略在现代社会有何价值？现代人如何从信陵君的故事中汲取智慧，提升自身能力？8.3 信陵君窃符救赵故事对个人成长的启示该故事对现代人的个人成长有何启示？如何通过学习信陵君的事迹来实现自我提升？第九章：信陵君窃符救赵故事在不同领域中的应用9.1 故事在政治领域的应用信陵君窃符救赵的故事对政治家有何启示？该故事在政治领域中的借鉴意义。
信陵君窃符救赵的教案
信陵君窃符救赵的教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 讲述战国时期的历史背景1.2 介绍信陵君的身份和地位1.3 讲解窃符救赵的起因和经过第二章：信陵君的智谋与勇气2.1 分析信陵君的智谋和策略2.2 强调信陵君冒险窃符的勇敢行为2.3 通过案例讨论信陵君的决策过程和动机第三章：窃符救赵事件的影响3.1 分析窃符救赵事件对赵国的影响3.2 探讨窃符救赵事件对信陵君个人命运的影响3.3 讨论窃符救赵事件在中国历史和文化中的意义第四章：信陵君窃符救赵与忠诚4.1 探讨信陵君窃符救赵背后的忠诚精神4.2 分析信陵君的行为与忠诚的关系4.3 通过案例引导学生理解忠诚的重要性第五章：信陵君窃符救赵与道德争议5.1 介绍信陵君窃符救赵事件中的道德争议5.2 分析不同观点对信陵君行为的评价5.3 引导学生思考如何在复杂情境中做出道德决策第六章：信陵君窃符救赵的历史评价6.1 分析古代对信陵君窃符救赵的评价6.2 介绍历代对信陵君的评价变化6.3 引导学生理解历史评价的多元性第七章：信陵君窃符救赵的文学描绘7.1 介绍相关文学作品中的信陵君形象7.2 分析文学作品中对窃符救赵事件的描绘7.3 引导学生欣赏文学作品中的历史人物刻画第八章：信陵君窃符救赵与现代视角8.1 从现代视角分析信陵君的行为和动机8.2 探讨信陵君窃符救赵事件与现代道德观念的冲突与融合8.3 引导学生思考历史事件在现代社会的意义第九章：信陵君窃符救赵的教育意义9.1 分析信陵君窃符救赵事件对教育的影响9.2 探讨信陵君的行为在教育中的价值9.3 设计相关教学活动和讨论题目，以便学生更好地理解和反思第十章：总结与反思10.1 总结信陵君窃符救赵的教案内容10.2 强调信陵君窃符救赵事件的历史和文化价值10.3 引导学生进行自我反思，思考个人在面对道德困境时的决策和行为重点和难点解析重点环节一：信陵君窃符救赵背景介绍补充说明：战国时期是中国历史上一个充满战争和变革的时期，信陵君作为赵国的公子，他的身份和地位对于事件的发展起到了关键作用。
信陵君窃符救赵教案设计信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解战国时期的历史背景及信陵君窃符救赵的史实。
（2）掌握信陵君窃符救赵的故事情节、人物关系和事件发展。
（3）分析信陵君的英勇、智慧和忠诚品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验信陵君的英勇行为。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，崇尚英雄，学习信陵君的英勇精神。
（2）培养学生的团队合作意识，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）信陵君窃符救赵的故事情节、人物关系和事件发展。
（2）信陵君的英勇、智慧和忠诚品质。
2. 教学难点：（1）信陵君窃符救赵事件的历史背景及时代特点。
（2）对信陵君人物形象的分析与评价。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍战国时期的历史背景。
（2）提问：“信陵君窃符救赵”是怎样的一个故事？引发学生思考。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节、人物关系和事件发展。
（2）引导学生关注文本中的关键词语和句子，体会信陵君的品质。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析信陵君的英勇、智慧和忠诚品质。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情景模拟（1）分组进行角色扮演，模拟信陵君窃符救赵的情景。
（2）邀请学生上台展示，其他学生担任评委，评价表演效果。
5. 课堂小结（1）总结信陵君窃符救赵的故事情节和人物形象。
（2）强调信陵君的品质和价值观。
四、作业布置2. 制作信陵君窃符救赵的手抄报，包括故事情节、人物关系和信陵君的品质。
五、教学反思六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生回顾所学过的其他战国时期的历史故事，如“孟尝君的鸡鸣狗盗”、“平原君的门客”等。
（2）分析这些故事之间的异同，探讨战国时期士人的忠诚与智谋。
2. 文化传承（1）介绍信陵君在中国传统文化中的地位，如《史记》、《资治通鉴》等史书的记载。
（2）探讨信陵君形象在后世文学、艺术作品中的传承与发展。
信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 讲述战国时期的历史背景，分析当时的政治、军事形势。
1.2 介绍信陵君的身份、地位及其在战国四公子中的影响力。
1.3 阐述赵国面临的困境，分析信陵君窃符救赵的必要性。
第二章：信陵君的决策与策划2.1 分析信陵君在得知赵国困境后的心理活动，讨论其决定窃符救赵的理由。
2.2 讲述信陵君如何策划窃符，讨论其策略的高明之处。
2.3 分析信陵君在策划过程中所面临的困难，以及其如何克服。
第三章：窃符行动的执行3.1 描述信陵君率领门客前往魏国窃符的过程，讨论其行动的谨慎与勇敢。
3.2 分析信陵君在窃得符节后的应对措施，以及其如何避免被魏王发现。
3.3 讲述信陵君成功窃符后的心情，以及其对赵国的关心。
第四章：信陵君救赵的影响4.1 分析信陵君窃符救赵事件在战国时期产生的影响，讨论其对赵国、魏国以及其他国家的震动。
4.2 讲述信陵君救赵事件在后世的历史地位，以及其对中国传统文化的影响。
4.3 探讨信陵君窃符救赵事件对现代社会的启示，如何传承其精神。
第五章：信陵君的品德与人格魅力5.1 分析信陵君的品德，讨论其忠诚、勇敢、智慧等品质。
5.2 讲述信陵君在窃符救赵事件中所展现的人格魅力，讨论其对门客的感召力。
5.3 阐述信陵君的品德与人格魅力对现代人的启示，如何在学习、工作、生活中践行。
第六章：信陵君窃符救赵的历史评价6.1 分析古代文献对信陵君窃符救赵的评价，如《史记》、《资治通鉴》等。
6.2 讨论不同历史时期对信陵君窃符救赵的评价变化，及其原因。
6.3 总结信陵君窃符救赵在历史中的地位，及其对后世的影响。
第七章：信陵君窃符救赵的文学创作7.1 介绍以信陵君窃符救赵为题材的文学作品，如诗歌、散文、戏剧等。
7.2 分析文学作品对信陵君窃符救赵事件的艺术加工，及其对人物形象的塑造。
7.3 探讨文学作品对信陵君窃符救赵事件的不同解读，及其反映的价值观。
第八章：信陵君窃符救赵的影视改编8.1 介绍以信陵君窃符救赵为题材的影视作品，如电影、电视剧等。
《信陵君窃符救赵》教学设计(新课标)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《信陵君窃符救赵》教学设计（新课标）(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《信陵君窃符救赵》教学设计（新课标）(人教版高二选修)教案教学设计1《信陵君窃符救赵》教学设计（新课标）(人教版高二选修) 教案教学设计一、选取背景“《信陵君窃符救赵》”是中国古代战争史中的一段佳话，内容生动、故事情节曲折、情感感人，是我国优秀的传统文化遗产。
在人教版高中选修二《中国古代文学》中，这段佳话作为教学内容之一，对于学生了解中国传统文化具有重要的教育意义。
本次教学的目的在于让学生通过学习《信陵君窃符救赵》的故事内容，认识中国古代文学的艺术特点，并对历史与文化有更深层次的认识和理解，提高学生的人文素质。
二、教学目标1.了解《信陵君窃符救赵》的历史背景和故事情节，掌握其基本内容与表现手法。
2.认识中国古代文学的创作特点和艺术风格，提高阅读和欣赏古代文学的能力。
3.通过剖析和分析故事情节和人物形象，对中国传统文化和历史有更深入的认识与理解。
4.培养学生的思辨能力和文化素养，增强其对国家、民族和传统文化的认知和信仰，提高其道德、人文素质。
三、教学内容与方法1.教学内容1.1 文学知识：《信陵君窃符救赵》的创作语言、表现手法、艺术特点及其地位等。
1.2 文化知识：中国传统文化、历史背景、社会风貌、人文精神等。
1.3 课外拓展：《信陵君窃符救赵》相关历史事件、传说故事、美术展览等。
2.教学方法（1）讲授法：通过多媒体展示和讲述的方式，介绍《信陵君窃符救赵》的历史背景、创作语言、表现手法及其艺术价值等，引导学生对古代文学进行逐步的认识和欣赏。
（2）阅读教学法：以课文为核心，对关键句段和重要词汇进行精读，通过阅读体验、情感共鸣等方式增强学生的学习动力，培养学生的阅读思考能力和文学鉴赏能力。
（3）讨论式教学法：通过小组讨论、角色扮演、讲故事等方式，助理学生深入理解和分析《信陵君窃符救赵》中的情节、人物和主题等，提升学生的思辨和表达能力，丰富他们的文化知识和人文素养。
信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 信陵君是谁？1.2 什么是窃符救赵？1.3 信陵君为何要窃符救赵？1.4 信陵君窃符救赵的历史背景是怎样的？第二章：信陵君的智谋与策划2.1 信陵君是如何策划窃符救赵的？2.2 信陵君的智谋体现在哪些方面？2.3 信陵君如何克服困难，实施计划？2.4 信陵君的策划对于救赵的成功起到了什么作用？第三章：窃符救赵的行动过程3.1 信陵君是如何窃取符节的？3.2 信陵君如何利用符节救出赵国？3.3 救赵的过程中，信陵君遇到了哪些困难？3.4 信陵君是如何解决困难的？第四章：信陵君窃符救赵的影响4.1 信陵君窃符救赵对于赵国的影响是什么？4.2 信陵君的行为对于其他诸侯国的影响如何？4.3 信陵君窃符救赵的历史意义是什么？4.4 信陵君的行为对于后世的影响有哪些？第五章：信陵君窃符救赵的争议与评价5.1 信陵君窃符救赵的行为是否存在争议？5.2 争议主要集中在哪些方面？5.3 后世对信陵君窃符救赵的评价如何？5.4 如何客观评价信陵君的这一行为？第六章：信陵君窃符救赵的道德与伦理考量6.1 信陵君的行为在道德和伦理上如何评价？6.2 信陵君窃符救赵是否符合当时的道德规范？6.3 从伦理角度看，信陵君的行为有何得失？6.4 信陵君的行为对个人品德和家国情怀的展现。
第七章：信陵君窃符救赵的历史启示7.1 信陵君窃符救赵给我们的历史启示是什么？7.2 如何在现代社会中借鉴信陵君的智谋与胆识？7.3 信陵君的行为对于我们处理人际关系有何启示？7.4 信陵君窃符救赵如何影响我们的价值观和道德观？第八章：信陵君窃符救赵的文化传承8.1 信陵君窃符救赵在中华文化中的地位如何？8.2 信陵君窃符救赵的故事在民间如何流传？8.3 信陵君窃符救赵的故事在文学、艺术作品中的表现？8.4 信陵君窃符救赵的文化价值及其对后世的影响。
第九章：信陵君窃符救赵的教育意义9.1 信陵君窃符救赵的故事如何融入教育体系？9.2 信陵君窃符救赵的故事对于学生的道德教育有何意义？9.3 信陵君窃符救赵的故事如何培养学生的爱国情怀？9.4 信陵君窃符救赵的故事在教育中的作用和价值。
信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 信陵君简介信陵君是谁？他的身份和地位如何？信陵君为何被尊称为“信陵君”？1.2 赵国面临的危机简要介绍赵国在战国时期的历史背景。
赵国为何会受到秦国的侵略？信陵君为何要窃符救赵？1.3 窃符救赵的经过信陵君如何策划窃符救赵的行动？信陵君成功窃得符节后的行动是什么？信陵君如何带领赵国军队抵抗秦国？第二章：信陵君窃符救赵的意义2.1 信陵君窃符救赵的历史意义信陵君窃符救赵对赵国的影响是什么？这一事件对战国时期各国的关系有何影响？2.2 信陵君窃符救赵的文化意义信陵君窃符救赵在中国传统文化中的地位如何？这一事件在中国历史上的传说和文艺作品中的表现有哪些？第三章：信陵君窃符救赵的道德和伦理问题3.1 信陵君窃符救赵的道德争议信陵君窃符救赵是否符合当时的道德规范？如何评价信陵君的行为？3.2 信陵君窃符救赵的伦理思考信陵君的行为是否符合个人和社会的伦理要求？信陵君的行为对个人和社会的伦理观念有何影响？第四章：信陵君窃符救赵的领导力和智谋4.1 信陵君的领导力信陵君在窃符救赵过程中展现了哪些领导力特质？信陵君的领导力对赵国的影响是什么？4.2 信陵君的智谋信陵君如何运用智谋成功窃符救赵？信陵君的智谋对赵国的发展有何贡献？第五章：信陵君窃符救赵的现代启示5.1 信陵君窃符救赵的历史借鉴信陵君窃符救赵对现代社会有何启示？信陵君的行为对现代国际关系有何借鉴意义？5.2 信陵君窃符救赵的道德启示信陵君的行为对现代人的道德观念有何启示？信陵君的行为对现代社会的道德建设有何影响？第六章：信陵君窃符救赵的军事策略6.1 信陵君的军事才能分析信陵君在窃符救赵过程中所展现出的军事策略和才能。
探讨信陵君如何运用军事策略成功抵抗秦国。
6.2 信陵君军事策略的特点阐述信陵君军事策略的独特性和创新之处。
分析信陵君军事策略对赵国军队的影响。
第七章：信陵君窃符救赵的心理战术7.1 信陵君的心理战术探讨信陵君在窃符救赵过程中如何运用心理战术。
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《信陵君窃符救赵》教案一教学目的1 了解人物传记的写法。
2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……”格式在文中的用法。
3 了解本文中一些词的多义现象。
4 理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
教学设想1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。
2 教学难点是对“臣宜从,老不能,请数公子行日,以至晋鄙之日北乡自刭,以送公子”的理解。
3 教学方法:综合运用导读、提问、讨论等方法。
4 教具:绘制一幅信陵君礼待侯生,亲自给他驾车的场面图,以帮助学生更加深刻了解文章的主题。
课文原插图有三处失真:车错、马错、座次错。
据王力先生《古代汉语·车马》一节说,战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车,运载货物的叫牛车。
小车只有一根或直或曲的辕(当时称为“辕”),这根独辕上应有挂马具的“衡”。
但书上插图中的车,却有两根辕木,辕木上也没有“衡”,却有轭,这是运货的牛车上才有的物件。
其次,插图上马的数量错。
战国时,驾人乘小车的马,或是二匹,或是三匹,或是四匹,分别称为骈、骖、驷。
插图中的车前只有一匹马。
信陵君为礼贤下士,专程亲自去接侯生,自然应该是用骈马、骖马甚至驷马。
另外,插图所绘座次也错了,课文明确写着:“公子从车骑,虚左,自迎夷门侯生。
”从插图上看,实际是“虚后”。
正确的座次排列,应该是信陵君和侯生同在车厢前部,侯生居左。
(摘自《语言知识》1991年11期李瑞琴文)教学时数 3教时。
第一教时教学要点指导预习,讲读第一、二部分。
导入新课《史记》是我国历史学上一部划时代的着作,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大着作。
它不仅开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学。
《史记》包括本纪、表、书、世家和列传五种不同的体例,其中“本纪”“世家”“列传”写了一系列历史人物。
司马迁曾为战国时代哪四大公子作传?(魏国的信陵君,齐国的孟尝君,楚国的春申君,赵国的平原君)我们今天要学的《信陵君窃符救赵》,节选自《史记·魏公子列传》。
司马迁在这篇列传中,亲切地用了一百四十七个“公子”,叙述信陵君“仁而下士”,终于得到游士、门客的帮助,抵抗了秦国的侵略,救赵存魏,振奋诸侯的故事。
时代背景简介(参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第175页)。
指导预习:1 学生阅读“预习提示”,教师提问并为归纳“提示”要点:(1)课文的主要内容:(2)一般传记的写法;(3)本文情节结构;(4)本文表现人物的方法;(5)叙事曲折起伏,精选典型事例,结构谨严的特色。
2 根据要点让学生:诵读课文,借助注释和工具书疏通文意。
(教师巡堂释疑、归纳有关字词的读音、释义及用法。
)实词(除课文已有注释的):敝衣冠:敝,坏、破旧。
公子执辔愈恭:辔,驾驭牲口用的缰绳。
公子自度不能得之于王:度,(duó),估计。
动词。
直上载公子上坐:载,乘坐。
动词。
实持两端以观望:端,事物的一头或一方。
侯生果北乡自刭,刭(jǐng)用刀割脖子。
虚词(据《单元知识和训练》中所提的几个虚词:所、者、安、何、故、且、莫,画出文中有关的例句(略),联系上下文体会其含义、用法。
3 学生讨论后,划分段落层次。
第一部分:第1、2自然段。
概述信陵君的身分和为人声望。
第二部分:第3、4自然段。
详写信陵君“仁而下士”的行为举动。
这部分分为两层:第1层:新迎侯生。
(详写)第2层:数请朱亥。
(略写)第三部分:第5—12自然段。
记述信陵君窃救赵的全过程。
第1层:(5、6自然段)写赵请救于魏,公子欲助不能。
第2层:(7、8自然段)写侯生献奇谋,朱亥慷慨领命。
第3层:(9—11自然段)写合符椎杀晋鄙,公子破秦救赵。
第4层:(12自然段)写魏王怒兵符被窃,公子留赵不归。
研习新课1 讲读第一部分教师出示问题(1)(2)(见下文),对一些重点词语用现代汉语作出解说。
例如:“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人,即降低自己身分与比自己地位低的人交往;“士无贤不肖”中的“无”“不肖”作“无论”“不贤”讲;“不敢以其富贵骄士”中的“骄士”作“对士骄傲”讲。
也可以让学生比较此部分中三个“以”字的不同含义“不敢以其富贵族骄士”的“以”,作“凭”讲;“士以此……”的“以”,作“因此”讲;“诸侯以公子贤,多客”的“以”作“认为”讲。
(1)提问:这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的?“魏安厘王异母弟”明确:文章首先按传记的一般体例,概括介绍信陵君的身分:“魏昭王少子”“封公子为信陵君”然后介绍他的品德特点:“谦而礼交之,不敢以其富贵骄士。
”最后介绍信陵君的威望:“士以此方数千里争往归之”,“(诸侯)不敢加兵谋魏十余年”。
(2)提问:这部分所写的内容在全文起什么作用?(此问题可不急于要求学生回答:提示学生思考,在全文分析完后回答。
明确:这部分的概括介绍,起了笼罩全篇的作用。
文章的后两部分就具体描写信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所获取的成果。
2 讲读第二部分。
学生朗读第3、4自然段后,要求学生回答:归纳指出:这部分详写信陵君与侯生的交往,略写与朱亥的义往,正由于他“仁而下士”,他才能得到士的真正帮助,侯生为他谋划救赵的计策,使他能却秦救赵,建立功业。
在结构上这部分为下文救赵的情节发展作了铺垫。
练习:1 解释下列句中加黑的词:(1)公子闻之,往请(谒见)(2)终不以监门困故而受公子财(缘故)(3)故久立与其客语(故意)(4)微察公子(暗暗地)(5)士以此方数千里争往归之(代信陵君)(6)往请,欲厚遗之(代侯生)(7)公子怪之(代朱亥不答谢回拜)(8)今日嬴之为公子亦足亦(在主谓间,结构助词)2 预习第三部分。
第二教时教学要点讲读第三部分。
研习新课1 讲读第三部分第1层(5、6自然段)。
学生朗读这两段。
引导学生弄清下列字词含义:“胜所以自附为婚烟者”中的“所以”表“……的原因”;“以公子之高义”中的“以”作“由于”讲;“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”讲;“独不怜公子姊邪”中的“独”作“难道”讲。
(1)提问:平原君在怎样的情况下,向魏国求救?明确:当时,“秦昭王已破赵长平军,又进兵邯郸”(长平之战,赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括,而使40万士兵被活埋,因而兵力空竭,只有依赖外国的援兵)。
赵国局势非常紧张。
信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。
(2)提问:对于赵国的求救,魏王及信陵君各抱什么态度?明确:“魏王“使将军晋鄙将十万众救赵”,“恐,使人止晋鄙,留军壁邺,名为救赵,实持两端以观望”,由此可看出他自私、怯懦,屈从于秦国的压力,而取观望态度。
信陵君则明确救赵即自救,见义勇为,“数请魏王”,“计不独生而令赵亡”,“欲以客往赴秦军,与赵俱死”。
(3)引导学生领会第6段写平原君“使者寇盖相属于魏”,接连派使者赴魏国,万般无祭,只好提到信陵君的姐姐,以求救兵,而信陵君“及宾客辩士说王万端”,魏王始终不听。
这一段描写,对侯生于危难之中巧设奇谋是一种衬托。
2 讲读第三部分第2层(7、8自然段)。
学生朗读这两段。
(1)让学生解释下列加黑的词语(可先写在小黑板上):①计不独生而令赵亡 (单独)②约车骑百余乘。
(套、备办)③以是知公子恨之复返也。
(不满意)④嬴闻如姬父为人所杀。
(表被动)(2)提问:侯生向信陵君献了怎样的计谋?要求学生据课文内容复述献计经过,即“侯生乃屏人间语曰……如姬果盗兵符与公子”一段。
又,要求学生找出描写信陵君与侯生几次见面时各自的言行:(3)学生讨论评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计,请如姬”。
明确:①面对侯生的冷淡态度,信陵君“吾所以待侯生者备矣,天下莫不闻”从而“复引车”向侯生求救,说明信陵君知人善任、虚心谦恭。
侯生所说:“尚安事客?”反映了封建社会的“君使臣以礼,臣事君以忠”的伦理道德。
侯生在信陵君走投无路时,想到的窃符之计是救赵的万全之策。
他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排,以至想用朱亥推杀晋鄙,解救一时之急。
他对当时的国事、人事了如指掌,“如姬之欲为公子死,无所辞,顾未有路耳”,表现他料事如神,是一个出众超凡的人才。
②侯生献策,“公子从其计,请如姬”,说明信陵君善纳人言、大勇大义。
他置个人安危于不顾,不畏秦的暴力,扶持弱小。
值得强调指出,秦的野心是要并吞六国,一旦秦灭赵,魏则势孤,也会被秦所灭。
所以窃符救赵,也是自救,表现了信陵君的爱国精神。
(4)提问:这两段侧重写谁?与表现信陵君有何关系?明确:侧重写侯生,表现他出众的智慧和忠诚,但中心人物仍是信陵君,反映出信陵君“仁而下士”的效果,表现他义勇的精神。
文章通过人物的相互关系表现出人物的性格特征。
3 讲读第三部分第3层(9-11自然段)。
学生朗读这三段。
(1)让学生解释下列加黑词语:①矫魏王令(假传)②袖四十斤铁椎(袖里笼着,名词作动词)③公子遂将晋鄙军(带领)④公子与侯生决(辞别、告别)(2)讨论归纳各段内容。
第9自然段:写信陵君夺取晋鄙军权的经过。
整个过程验证了侯生料事如神。
第10自然段:交代救赵结果。
(所述战争过程极为简略,这是中国古代描写战争的传统笔法,上承《左传》,下传后人,影响深远。
)并以赵王、平原君衬托信陵君。
第11自然段,交代侯生“北乡自刭”与前文照应,至此情节结束。
(本文窃符救赵的情节以侯生献策并誓言“北乡自刭”始,到此段而终。
)(3)提问:对侯生“以至晋鄙军之日北乡自刭,以送公子”如何看待?让学生讨论后,可归纳为以下几点看法:②侯生自刭,是在信陵君窃到兵符,又得到朱亥,正向侯生辞别出发时。
前面说到要椎杀晋鄙,信陵君马上就“泣”,侯生用这样的举动来激励信陵君,坚定公子夺晋鄙军的意志,并表明事必成功的信心。
③侯生为信陵君出谋窃符救赵,虽使信陵君救赵成功,但对魏王是采取了欺骗的行为,是不忠的。
作为洁身自好的侯生,为保住自己的声誉,也会自刭。
4 讲读第二部分第4层(12段)。
学生朗读后归纳:这段交代信陵君救赵后的处境,突出信陵君窃符救赵的义勇精神。
&n③以是知公子恨之复返也。
(不满意)④嬴闻如姬父为人所杀。
(表被动)(2)提问:侯生向信陵君献了怎样的计谋?要求学生据课文内容复述献计经过,即“侯生乃屏人间语曰……如姬果盗兵符与公子”一段。
又,要求学生找出描写信陵君与侯生几次见面时各自的言行:(3)学生讨论评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计,请如姬”。
明确:①面对侯生的冷淡态度,信陵君“吾所以待侯生者备矣,天下莫不闻”从而“复引车”向侯生求救,说明信陵君知人善任、虚心谦恭。
侯生所说:“尚安事客?”反映了封建社会的“君使臣以礼,臣事君以忠”的伦理道德。
侯生在信陵君走投无路时,想到的窃符之计是救赵的万全之策。
他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排,以至想用朱亥推杀晋鄙,解救一时之急。