信陵君窃符救赵(教学案)
《信陵君窃符救赵》教案 教案教学设计
《信陵君窃符救赵》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物关系；（2）能够分析信陵君的性格特点及其行为动机；（3）能够领会古代兵法策略和忠诚、义气等传统美德。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强对故事情节的理解和感悟；（3）学会对比分析，从多个角度评价信陵君的行为和品质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生忠诚、义气、勇敢等优秀品质；（3）引导学生正确面对困境，勇于担当，积极进取。
二、教学重点1. 信陵君窃符救赵的故事情节和人物关系；2. 信陵君的性格特点及其行为动机；3. 古代兵法策略和传统美德的体现。
三、教学难点1. 对古代兵法策略的理解和运用；2. 对信陵君性格特点的深入分析；3. 培养学生忠诚、义气等品质。
四、教学准备1. 教材：《信陵君窃符救赵》文本；2. 参考资料：关于信陵君的相关历史背景资料；3. 教学工具：PPT、黑板、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍信陵君的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读《信陵君窃符救赵》文本，理解故事情节和人物关系。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析信陵君的性格特点及其行为动机。
4. 角色扮演学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟，增强对故事情节的理解和感悟。
5. 对比分析引导学生从多个角度评价信陵君的行为和品质，培养学生的批判性思维。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调信陵君的性格特点和传统美德。
7. 课后作业布置相关课后作业，巩固所学内容，拓展学生知识面。
8. 教学反思教师在课后对教学情况进行反思，针对学生的反馈调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表达能力，评价学生对文本的理解和感悟。
2. 作业评价：通过学生完成的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度和拓展能力。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
（3）能够鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）通过学习信陵君的英勇救赵行为，培养学生爱国主义精神。
（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点1. 理解文中古代文化背景和成语的含义。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解和相关背景资料。
2. 学生准备课本和相关学习工具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍信陵君的历史背景和故事梗概。
1.2 学生齐读课文，感受故事氛围。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.2 学生结合注释，理解文中古代文化背景和成语含义。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3.2 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，分析人物形象、情节设置、文学手法等。
4.2 教师举例说明文中使用的修辞技巧，如比喻、拟人等。
5. 文学鉴赏5.1 学生欣赏文中精美的词句，体会作者的思想感情。
5.2 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 课堂练习6.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。
6.2 教师批改练习题，及时反馈改正学生的错误。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
《信陵君窃符救赵》教案设计
《信陵君窃符救赵》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标了解《信陵君窃符救赵》的历史背景和作者。
理解并分析信陵君窃符救赵的故事情节和人物形象。
掌握并运用文中的重要词汇和句式。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文内容概述：介绍《信陵君窃符救赵》的故事背景、情节和主题。
人物分析：分析信陵君、赵王等主要人物的个性特点和行为动机。
情节理解：理解故事情节的发展和转折点，以及各个情节之间的联系。
语言特色：分析文中的修辞手法、句式结构和用词特点。
1.3 教学方法讲授法：教师对课文内容进行讲解和分析。
讨论法：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解和看法。
案例分析法：学生分析具体的语言表达和修辞手法。
第二章：课文内容分析2.1 故事背景介绍介绍《信陵君窃符救赵》的历史背景，包括战国时期的社会环境和政治斗争。
讲解信陵君的身份和地位，以及他在故事中的角色和作用。
2.2 情节分析分析故事的开端、发展、高潮和结局。
讲解重要情节的转折点和原因，以及与主题的关联。
2.3 人物分析分析信陵君的性格特点，如勇敢、聪明、机智等。
分析赵王的个性特点，如昏庸、自私、薄情等。
探讨其他人物角色在故事中的作用和意义。
第三章：语言特色分析3.1 修辞手法分析分析文中的比喻、拟人、夸张等修辞手法。
解释修辞手法的效果和表达作用。
3.2 句式结构分析分析文中的长句、短句、疑问句等句式结构。
探讨句式结构对表达效果的影响。
3.3 词汇特点分析筛选文中的重要词汇和词组。
解释词汇的意义和用法，以及它们在文中的作用。
第四章：教学活动设计4.1 课前活动让学生预习课文，了解故事情节和人物。
布置相关的历史背景资料阅读，增强学生对故事的理解。
4.2 课堂活动教师对课文内容进行讲解和分析，引导学生理解情节和人物。
学生分组讨论，分享对人物和情节的理解和看法。
教师组织案例分析，让学生分析具体的语言表达和修辞手法。
4.3 课后活动布置相关的练习题目，巩固学生对课文内容的理解。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
（3）能够理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事情节，理解人物性格。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）引导学生学习信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质，培养学生的道德观念。
二、教学重点、难点重点：1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
难点：1. 理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课导入方式：讲述信陵君窃符救赵的背景故事，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学习任务：学生自主阅读课文，理解故事情节，概括人物形象。
3. 合作探讨探讨任务：分组讨论，分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
4. 课堂讲解讲解内容：讲解成语“窃符救赵”的含义及用法，分析故事中的重要情节和人物关系。
5. 课堂练习练习任务：根据所学内容，完成练习题，巩固知识点。
6. 拓展延伸延伸内容：引导学生了解信陵君的其他事迹，进一步了解中国古代历史文化。
7. 课堂小结小结内容：总结本节课的学习内容，强调信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质。
四、作业布置1. 根据课堂学习内容，完成练习题。
2. 课后阅读相关古代文学作品，提高阅读理解能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和欣赏水平。
关注学生的学习兴趣，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
六、教学评价评价方式：采用课堂表现、练习题完成情况、课后阅读报告等多种方式进行评价。
评价内容：1. 学生对《信陵君窃符救赵》故事情节的理解和人物形象的把握。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事背景、人物关系和事件发展。
（2）能够分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
（3）能够概括文章的主题思想和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较、分析的方法，探讨信陵君窃符救赵的行为是否值得肯定。
（3）学会从历史背景出发，全面评价人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，激发学生探究历史的热情。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识友谊、忠诚、勇敢等品质。
（3）培养学生批判性思维，对待历史事件和人物要有客观、全面的评价。
二、教学重点1. 信陵君窃符救赵的故事情节及其背景。
2. 信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
3. 文章的主题思想和历史价值。
三、教学难点1. 理解信陵君窃符救赵行为背后的历史背景和人物心理。
2. 评价信陵君的行为是否值得肯定，以及如何看待友谊、忠诚、勇敢等品质。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系和事件发展。
2. 自主学习法：让学生自主阅读文本，理解故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
4. 比较分析法：引导学生对信陵君的行为进行评价，探讨其价值意义。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《信陵君窃符救赵》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文本，理解故事情节，感受人物形象。
3. 讲解分析：讲解故事背景、人物关系和事件发展，重点分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机，评价其行为是否值得肯定。
5. 比较分析：引导学生对信陵君的行为进行评价，探讨其价值意义。
6. 总结提升：概括文章的主题思想和历史价值，引导学生树立正确的价值观。
六、教学评价1. 评价学生的知识与技能：通过课堂提问和课后作业，检查学生对《信陵君窃符救赵》故事情节、人物关系和事件发展的理解程度。
信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计(精选3篇)
信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计（精选3篇）导语：侯嬴是一个头脑冷静却又热血满腔的人，他在信陵君辞行赴军时提出将以自刭送公子，不是毫无意义的一时“侠义”冲动，而是经过深思熟虑的抉择。
这主要是激励朱亥，同时也是为了坚定信陵君夺晋鄙军以抗秦救赵的决心——且告信陵君他是不会泄秘的。
以下是品才网小编整理的信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计，欢迎阅读参考！信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计教学目的1 了解人物传记的写法。
2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……”格式在文中的用法。
3 了解本文中一些词的多义现象。
4 理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
教学设想1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。
2 教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。
3 教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。
4 教具：绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图，以帮助学生更加深刻了解文章的主题。
课文原插图有三处失真：车错、马错、座次错。
据王力先生《古代汉语·车马》一节说，战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车，运载货物的叫牛车。
小车只有一根或直或曲的辕(当时称为“轅”)，这根独辕上应有挂马具的“衡”。
但书上插图中的车，却有两根辕木，辕木上也没有“衡”，却有轭，这是运货的牛车上才有的物件。
其次，插图上马的数量错。
战国时，驾人乘小车的马，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分别称为骈、骖、驷。
插图中的车前只有一匹马。
信陵君为礼贤下士，专程亲自去接侯生，自然应该是用骈马、骖马甚至驷马。
另外，插图所绘座次也错了，课文明确写着：“公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。
”从插图上看，实际是“虚后”。
正确的座次排列，应该是信陵君和侯生同在车厢前部，侯生居左。
(摘自《语言知识》1991年11期李瑞琴文)教学时数 3教时。
第一教时教学要点指导预习，讲读第一、二部分。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《信陵君窃符救赵》的故事背景、人物关系和故事情节。
掌握文中常用的文言文词汇和语法结构。
1.2 能力目标提高学生对文言文的理解和翻译能力。
培养学生分析人物形象和评价人物的能力。
第二章：教学内容2.1 课文概述介绍《信陵君窃符救赵》的作者、成书时间以及在中国文学史上的地位。
概括课文主要内容，分析故事情节的发展和人物形象的塑造。
2.2 重点词汇解析列出课文中出现的重要词汇，进行解释和例句展示。
2.3 语法结构分析分析课文中的文言文语法结构，如句式、词类活用等，并进行实例解析。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解课文背景、人物关系和故事情节。
3.2 互动讨论法学生分组讨论，分析人物形象和评价人物。
3.3 翻译练习法学生翻译课文中的重点句子，教师进行点评和指导。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍《信陵君窃符救赵》的背景和作者。
4.2 讲解课文教师详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
4.3 翻译练习学生翻译课文中的重点句子，教师进行点评和指导。
4.4 课堂讨论学生分组讨论，分析人物形象和评价人物。
第五章：作业布置5.1 翻译课文学生翻译课文中的未翻译部分。
5.2 分析人物形象5.3 预习下一节课内容学生预习下一节课的教学内容，做好相关准备工作。
第六章：教学评估6.1 课堂问答教师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
6.2 翻译练习教师抽取学生翻译课文中的句子，评价学生的翻译水平。
6.3 小组讨论教师评估学生在小组讨论中的表现，包括分析人物形象和评价人物的准确性。
第七章：拓展活动7.1 角色扮演学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演活动，增强对故事情节的理解。
7.2 故事改编学生尝试对《信陵君窃符救赵》进行改编，如改变结局或增加新的情节，进行展示。
7.3 文化探究学生探讨故事背后的文化含义，了解古代中国的社会风俗和道德观念。
信陵君窃符救赵的教案
信陵君窃符救赵的教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 讲述战国时期的历史背景1.2 介绍信陵君的身份和地位1.3 讲解窃符救赵的起因和经过第二章：信陵君的智谋与勇气2.1 分析信陵君的智谋和策略2.2 强调信陵君冒险窃符的勇敢行为2.3 通过案例讨论信陵君的决策过程和动机第三章：窃符救赵事件的影响3.1 分析窃符救赵事件对赵国的影响3.2 探讨窃符救赵事件对信陵君个人命运的影响3.3 讨论窃符救赵事件在中国历史和文化中的意义第四章：信陵君窃符救赵与忠诚4.1 探讨信陵君窃符救赵背后的忠诚精神4.2 分析信陵君的行为与忠诚的关系4.3 通过案例引导学生理解忠诚的重要性第五章：信陵君窃符救赵与道德争议5.1 介绍信陵君窃符救赵事件中的道德争议5.2 分析不同观点对信陵君行为的评价5.3 引导学生思考如何在复杂情境中做出道德决策第六章：信陵君窃符救赵的历史评价6.1 分析古代对信陵君窃符救赵的评价6.2 介绍历代对信陵君的评价变化6.3 引导学生理解历史评价的多元性第七章：信陵君窃符救赵的文学描绘7.1 介绍相关文学作品中的信陵君形象7.2 分析文学作品中对窃符救赵事件的描绘7.3 引导学生欣赏文学作品中的历史人物刻画第八章：信陵君窃符救赵与现代视角8.1 从现代视角分析信陵君的行为和动机8.2 探讨信陵君窃符救赵事件与现代道德观念的冲突与融合8.3 引导学生思考历史事件在现代社会的意义第九章：信陵君窃符救赵的教育意义9.1 分析信陵君窃符救赵事件对教育的影响9.2 探讨信陵君的行为在教育中的价值9.3 设计相关教学活动和讨论题目，以便学生更好地理解和反思第十章：总结与反思10.1 总结信陵君窃符救赵的教案内容10.2 强调信陵君窃符救赵事件的历史和文化价值10.3 引导学生进行自我反思，思考个人在面对道德困境时的决策和行为重点和难点解析重点环节一：信陵君窃符救赵背景介绍补充说明：战国时期是中国历史上一个充满战争和变革的时期，信陵君作为赵国的公子，他的身份和地位对于事件的发展起到了关键作用。
信陵君窃符救赵教案设计信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解战国时期的历史背景及信陵君窃符救赵的史实。
（2）掌握信陵君窃符救赵的故事情节、人物关系和事件发展。
（3）分析信陵君的英勇、智慧和忠诚品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验信陵君的英勇行为。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，崇尚英雄，学习信陵君的英勇精神。
（2）培养学生的团队合作意识，学会珍惜友谊。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）信陵君窃符救赵的故事情节、人物关系和事件发展。
（2）信陵君的英勇、智慧和忠诚品质。
2. 教学难点：（1）信陵君窃符救赵事件的历史背景及时代特点。
（2）对信陵君人物形象的分析与评价。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍战国时期的历史背景。
（2）提问：“信陵君窃符救赵”是怎样的一个故事？引发学生思考。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节、人物关系和事件发展。
（2）引导学生关注文本中的关键词语和句子，体会信陵君的品质。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析信陵君的英勇、智慧和忠诚品质。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情景模拟（1）分组进行角色扮演，模拟信陵君窃符救赵的情景。
（2）邀请学生上台展示，其他学生担任评委，评价表演效果。
5. 课堂小结（1）总结信陵君窃符救赵的故事情节和人物形象。
（2）强调信陵君的品质和价值观。
四、作业布置2. 制作信陵君窃符救赵的手抄报，包括故事情节、人物关系和信陵君的品质。
五、教学反思六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生回顾所学过的其他战国时期的历史故事，如“孟尝君的鸡鸣狗盗”、“平原君的门客”等。
（2）分析这些故事之间的异同，探讨战国时期士人的忠诚与智谋。
2. 文化传承（1）介绍信陵君在中国传统文化中的地位，如《史记》、《资治通鉴》等史书的记载。
（2）探讨信陵君形象在后世文学、艺术作品中的传承与发展。
信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 讲述战国时期的历史背景，分析当时的政治、军事形势。
1.2 介绍信陵君的身份、地位及其在战国四公子中的影响力。
1.3 阐述赵国面临的困境，分析信陵君窃符救赵的必要性。
第二章：信陵君的决策与策划2.1 分析信陵君在得知赵国困境后的心理活动，讨论其决定窃符救赵的理由。
2.2 讲述信陵君如何策划窃符，讨论其策略的高明之处。
2.3 分析信陵君在策划过程中所面临的困难，以及其如何克服。
第三章：窃符行动的执行3.1 描述信陵君率领门客前往魏国窃符的过程，讨论其行动的谨慎与勇敢。
3.2 分析信陵君在窃得符节后的应对措施，以及其如何避免被魏王发现。
3.3 讲述信陵君成功窃符后的心情，以及其对赵国的关心。
第四章：信陵君救赵的影响4.1 分析信陵君窃符救赵事件在战国时期产生的影响，讨论其对赵国、魏国以及其他国家的震动。
4.2 讲述信陵君救赵事件在后世的历史地位，以及其对中国传统文化的影响。
4.3 探讨信陵君窃符救赵事件对现代社会的启示，如何传承其精神。
第五章：信陵君的品德与人格魅力5.1 分析信陵君的品德，讨论其忠诚、勇敢、智慧等品质。
5.2 讲述信陵君在窃符救赵事件中所展现的人格魅力，讨论其对门客的感召力。
5.3 阐述信陵君的品德与人格魅力对现代人的启示，如何在学习、工作、生活中践行。
第六章：信陵君窃符救赵的历史评价6.1 分析古代文献对信陵君窃符救赵的评价，如《史记》、《资治通鉴》等。
6.2 讨论不同历史时期对信陵君窃符救赵的评价变化，及其原因。
6.3 总结信陵君窃符救赵在历史中的地位，及其对后世的影响。
第七章：信陵君窃符救赵的文学创作7.1 介绍以信陵君窃符救赵为题材的文学作品，如诗歌、散文、戏剧等。
7.2 分析文学作品对信陵君窃符救赵事件的艺术加工，及其对人物形象的塑造。
7.3 探讨文学作品对信陵君窃符救赵事件的不同解读，及其反映的价值观。
第八章：信陵君窃符救赵的影视改编8.1 介绍以信陵君窃符救赵为题材的影视作品，如电影、电视剧等。
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学习好资料欢迎下载高2012级文言复习之教材篇《信陵君窃符救赵》（学案）一、给下列加点的字注音。
1.睥睨．．( )2.数．见不鲜( )3.冠．盖相属．( ) ( )4.屏．人间语( )5.曾．经( )6.游说．( )7.气馁．( )8.宿．将( )9.自刭．( )10.悬崖勒．马( )11.铁椎．( )12.骄矜．( )二、指出下列句子中的通假字。
1. 公子引侯生坐上坐通2. 辞决而行通3. 北乡自刭以送公子通三、给下列句子的加点词语释义1、致．食客三千人2、乃谢客就．车3、侯生摄．敝衣冠。
4、让．魏公子曰5、今有难，无他端．，而欲赴秦军6、北救赵而西却．秦7、所以不报谢．者，以为小礼无所用。
8、以是知公子恨．之复返也9、顾．未有路耳10、此五霸之伐．也11、而公子亲数存．之12、欲厚遗．之13、公子引侯生坐上坐，遍赞．宾客14、此乃臣效命之秋．也四、指出下列句子中加点词的活用类型，并释义。
1. 公子为人，仁而下．士2. 皆谦而礼．交之3. 不敢以其富贵骄．士4. 公子从．车骑，虚．左5. 使人止晋鄙，留军壁．邺6. 以公子之高义，为能急．人之困7、北．救赵而西．却秦8、如姬资．之三年五、翻译下面的句子，注意落实关键词语，正确处理特殊句式。
(1)公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以富贵骄士。
(2)臣之客有能深得赵王阴事者，赵王所为，客辄以报臣，臣以此知之。
(3)胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。
(4)安在公子能急人之困也！六、成语荟萃1．众人广坐：犹大庭广众，人多而公开的场合。
“于众人广坐之中,不宜有所过，今公子故过之。
”（《信陵君窃符救赵》下同）2．一言半辞：指很少的一两句话，同“一言半语”。
“今吾且死而侯生曾无一言半辞送我。
”3．急人之困：热心主动地帮助别人解决困难。
“胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。
”4．虚左以待：虚，空着；左，古时以左为尊；待：等待。
空着尊位恭候别人。
“公子从车骑,虚左,自迎夷门侯生。
”5．修身洁行：修养品性，保持洁白的德行。
“臣修身洁行数十年,终不以监门困故而受公子财。
”七、问题探究1、在这篇课文里突出表现了“士为知己者死”的思想意识，对此你是如何认识的?提示对“士为知己者死”的思想意识的评价，可从三个方面来考虑：①这是司马迁的一种理想道德。
他歌颂那些忠于知己、能为知己者奋勇牺牲的人，而憎恨那些朝秦暮楚、不念旧交，甚至落井下石、卖友求荣的败类。
在此，他所正面歌颂的人物大都具有忠于知己，为知己尽心效力，甚至在紧要关头能为知己奋勇献身的特点。
②同是“士为知己者死”，但在性质上也有差别，像程婴、专诸等人，仅为了某一个主子的私人利益去拼命，所反映的只是个人恩怨，是一种收买与被收买、豢养与被豢养的关系。
而侯嬴、朱亥与信陵君虽然也有报知遇之恩的思想，但他们之间是平等的朋友关系，不是主奴关系，并且是在国家存亡的关键时刻共同为保卫国家而效力的。
因此，较战国时期其他人物高出一筹。
③在封建社会里，士能如此，不失为一种美德，是值得称颂的。
但是，这一封建社会知识分子信条，是一种建立在封建制度基础上的处世哲学，尽管侯嬴、朱亥与信陵君之间的关系相对平等，但本质上他们所反映的人与人之间的关系仍然是一种主子与奴才、依附与被依附的关系。
因为封建社会是“家天下”，所以统治者与士的关系只能是“知”与“被知”、利用与被利用的关系。
某些士人得到封建统治者的赏识之后便踌躇满志，把统治者视为知己，表示要为知己者用，甚至为知己者死，无非是要报知遇之恩，尽力效忠而已。
这与我们所提倡的为中华民族利益而献身，为共产主义而奋斗终身的思想是不可同日而语的。
2、以本文为主，兼及司马迁的其他作品，概括史传作品的主要特点。
史传作品的主要写作特点提示如下：(1)善于选择典型材料。
(2)通过对比互衬，明暗交错的手法刻画人物。
(3)人物的动作和语言富有个性。
(4)情节曲折生动，细节细腻逼真。
(5)结构上前后照应，详略得当。
3.侯嬴为什么要“北乡自刭”?信陵君又为何不加劝阻?侯嬴是一个头脑冷静却又热血满腔的人，他在信陵君辞行赴军时提出将以自刭送公子，不是毫无意义的一时“侠义”冲动，而是经过深思熟虑的抉择。
这主要是激励朱亥，同时也是为了坚定信陵君夺晋鄙军以抗秦救赵的决心——且告信陵君他是不会泄秘的。
显然，他的这一决定，是基于对晋鄙、魏公子、朱亥的为人有所认识，对夺晋鄙军的危险性也作了深刻的分析而作出的。
此外，在侯嬴看来，他已为信陵君建立“五霸之伐”奠定了基础，可以死而无憾。
(附：陈懿《读史漫笔》认为魏王怨恨，“势必收而诛之，故宁自杀以为名”；徐中行《史记评林》认为“侯生之死，世谓报公子，余谓谢晋鄙也”；李贽《藏书•直节名臣》认为“田光以死激荆轲而匕首发，侯生以死激朱亥而晋鄙椎。
何者?荆轲与太子本无相知之素，朱亥于公子亦无深交之分也。
故侯生死而朱亥决矣”；朱东润认为，侯嬴预料信陵君处于必死的境地，而“侯为宾客，有从死的义务”；还有人认为，他以“北乡自刭”来报答信陵君，以减轻或转移信陵君负魏的过错，更表现了他一诺千金的品格和以死相报的义气。
)侯嬴以死相报，信陵君为何不加劝阻呢?这就要从春秋战国时期的社会风尚、道德观念来分析。
在当时，尽管社会处在大变动中，但守信用，践诺言还是人们的行为规范。
士为知己者死，以死报知遇之恩是他们坚守不渝的信条。
如果对以死相报知己的行动加以劝阻，就会被认为是不以知己相待的表现，是对人格的蔑视，是极不礼貌的行为。
作为“仁而下士”，有三千余宾客的信陵君，对“士”的这些特点是一清二楚的，所以他不能劝阻侯嬴轻生死，重信诺的行动。
相反，他认为侯嬴的以死相报将会激励自己在夺军救赵的斗争中必须成功、不能失败的决心，也只有这样，才对得起侯嬴。
显然，这样的处理完全符合当时的社会风气和人物的性格特征。
4．侯嬴为什么不在信陵君辞决时献上计策，而一定要让信陵君去而复返才献计?是否当时侯嬴并未想好计策?明确：信陵君以大队人马过夷门，顺便辞决侯生，并无问计之意，作为门客不能主动干预；此时耳目众多，不便说出；此计关乎多人性命，干系重大，故不可轻易说出；若轻易说出恐不能引起信陵君的重视；侯嬴料定信陵君心中有憾，必定去而复返。
侯嬴早已想好此计，这可以从以下四点来说明：早已打听出魏王藏符地点；想定窃符之人；考虑到晋鄙的态度；计划好用朱亥去对付晋鄙等。
八、相关资料1．关于“士”战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层。
他们有较高的文化素养，也有人有高强的武艺，懂政治、经济、军事、外交。
他们可以左右各国的政策，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
这些士人投奔到权贵的门下，故称为门客，或食客。
各国贵族都大量收养门客。
其中收养门客名声最大的是四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗争。
2．关于座次。
本文出现了许多的文化常识，其中最使学生感兴趣也最困惑的当数其中的座次问题。
为此，我们不妨绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图，进行点拨，帮助学生更加深刻地了解文章的主题。
绘图可参考王力的《古代汉语•车马》(即原教材第六册第九课《我国古代的车马》)。
此文提到，战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车，有一根或直或曲的“辕”(当时称为“车舟”)，这根独辕上有挂马具的“衡”。
战国时，驾小车的马，可以是两匹、三匹或四匹，分别称为骈、骖、驷。
“公子从车骑，虚左”，这意味着“左”是尊位。
那么中国古代是不是都以“左”为尊位呢?这也不能一概而论。
其实在古代一般是尊右卑左的，如古人称大姓为“右姓”，称望族为“右族”，称高官为“右职”，称贵戚为“右戚”，成语有“无出其右”的说法；而“左物”是下物，“左迁”为贬官，“左道”为邪道，成语“旁门左道”指不正派的宗教派别，此外像“左计”“左袒”等“左”字都含有贬义。
这是因为在古人看来，右手右足力大而且使用方便，左手相对要逊色，故崇右而贬左。
但在乘车时，则正好相反。
尊者居左，御者居中，居于右位的叫“车右”，亦名“骖乘”，职责在于防止车子倾斜或受阻，保护居左尊者的安全，一般由有能力的人担任。
因此文中的“虚左”就是“空出尊位”的意思。
这个句子后来演变为成语“信陵虚左”或“虚左待贤”。
3．关于烘托。
烘托是史传文学的最常用的手法，本文就成功地运用了烘托的手法。
烘手手法一般有三种，以人物烘托人物，以事件烘托事件，以环境(气氛)烘托人物。
前者的例子有：以侯生的故作傲慢来烘托信陵君谦恭；以魏王的持两端以观望来烘托信陵君的急人之困。
次者的例子有：以平原君使者冠盖相属的紧张气氛来烘托信陵君不能说服魏王的焦虑；以赵王与平原君亲迎公子的隆重场面来烘托信陵君的盖世之功。
后者的例子有：以信陵君对侯嬴的态度和宾客的反应来烘托侯嬴的不同寻常；以平原君的急切、魏王的惧秦观望、信陵君欲赴秦军死来烘托侯生巧设奇谋。
高2012级文言复习之教材篇《信陵君窃符救赵》（教案）一、给下列加点的字注音。
13.睥睨．．( pìnì )14.数．见不鲜(shuò )15.冠．盖相属．( guān ) ( zhǔ )16.屏．人间语( bǐng )17.曾．经( céng )18.游说．(shuì ) 19.气馁．(něi )20.宿．将(sù )21.自刭．( jǐng )22.悬崖勒．马( lè )23.铁椎．( chuí )24.骄矜．( jīn )二、指出下列句子中的通假字。
1. 公子引侯生坐上坐坐”通“座”2. 辞决而行“决”通“诀”3. 北乡自刭以送公子“乡”通“向”三、给下列句子的加点词语释义1、致．食客三千人招来2、乃谢客就．车登上3、侯生摄．敝衣冠。
整理4、让．魏公子曰责备5、今有难，无他端．，而欲赴秦军方法6、北救赵而西却．秦打退7、所以不报谢．者，以为小礼无所用。
感谢8、以是知公子恨．之复返也怨恨9、顾．未有路耳只是10、此五霸之伐．也功业11、而公子亲数存．之看问12、欲厚遗．之赠送13、公子引侯生坐上坐，遍赞．宾客介绍14、此乃臣效命之秋．也时候四、指出下列句子中加点词的活用类型，并释义。
1.2. 皆谦而礼．交之3.4. 公子从．从，使……空着．邺名词作动词，驻扎．人之困为动用法，．却秦名词作状语，向北，向西名词作动词，悬赏五、翻译下面的句子，注意落实关键词语，正确处理特殊句式。
(1)公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以富贵骄士。
(2)臣之客有能深得赵王阴事者，赵王所为，客辄以报臣，臣以此知之。
(3)胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。