部编版(统编版)四年级语文上册16 风筝 公开课课件-精编
16 风筝
sàng
丧
不要多写一“撇”。
组词：垂头丧气 丧命 沮丧 丧失
16 风筝
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
16 风筝
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
16 风筝
拓展延伸
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。——清·高鼎《村居》 依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。——唐·高骈《风筝》 竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。——宋·陆游
16 风筝
各种风筝欣赏
16 风筝
推荐阅读
《二月杏》
16 风筝
课堂演练
一、选词填空。 陆续 继续 连续
1.开学了，同学们（陆续 ）地来到学校。 2.她成绩很好，（ 连续）几次都考了满分。 3.只要（继续）努力，就一定会成功！
耷拉着 脑袋，神情 沮丧。
要读出孩子们的着急、伤心、沮丧。
16 风筝
词语积累 （表示心情不好的词语）
垂头丧气 痛6 风筝
孩子们为什么这样苦苦地寻找丢失的 风筝呢？
因为风筝寄托着孩子们的快乐、憧憬和希 望，也寄托着孩子们的幸福。
16 风筝
这只让我们牵肠挂肚，寄托了我 们这么丰富的情感的风筝到底有没有 找到呢？
16 风筝
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快 活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
越飞越高的风
我们可 能会喊什么？
筝给我们带来了多 么大的快乐啊！
叫什么在？朗读这一部分的时候，红“色幸的福词鸟语”要，请重你读飞，得
读出孩子们的兴奋、激动和快更 飞乐得高。好些高吧啊！！““幸福幸福鸟鸟””，，你
飞吧！飞到白云上面去吧！
那为什么又要把自己的名字写上去呢？ 你们是怎么想的？
希望风筝 能把自己的愿 望带向远方。
希望自己能 像风筝一样在天 空飞翔。
希望把 自己的幸福 放飞。
16 风筝
放风筝
风筝做好了，我们是怎样放风筝的？默读第 3、4自然段找出有关的语句。
1.请找出描写我们动作的词语，读一读。 2.从我们的描写中，你感受到了什么？
16 风筝
你放过风筝吗？今天 我们学习的课文题目就是 《风筝》。让我们走进课 文，走进文中的孩子们中 间，分享他们的快乐吧！
16 风筝
人教版 语文 四年级 上册
16 风 筝
第一课时 第二课时
16 风筝
第一课时
贾平凹：
1952年生于陕西省商洛市丹凤 县，毕业于西北大学中文系，当代 作家。被誉为“鬼才”。发表作品 《鬼城》《二月杏》《满月儿》 《秦腔》等。
16 风筝
联系上文想一想，这只不过是一只风筝不见了， 我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？
这只风筝 是我们精心 做的。
风筝上有我们 的名字。它寄托着 我们的幸福和希望。
16 风筝
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午， 还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上……
说明孩 子们很伤心， 很难过。
16 风筝
朗读课文 扫清障碍
我会认
chōng jǐng
憧憬
xiē
歇 下来
gěng
田埂
16 风筝
我会写
zhēng bá hú dié fú tuō
筝 拔 蝴蝶福 托
shāo xiē zōng sàng quān fáng
梢 歇踪丧 圈 坊
16 风筝
生字归类
筝 拔 蝴 蝶 福 托梢 歇 踪丧 圈 坊
左右 结构
全包围结构
上下 结构
16 风筝
识字方法
换偏旁： 氵
字理识字： 丧
会意字。小篆字形,上面是“哭’,下面 是“亡”。表示哭已死去的人。
16 风筝
拔
形声字。“犮”意为“往上拖拉”。“手”与 “犮”联合起来表示“用手往上拖拉”。本义：把 物体往上拖拉出来。
16 风筝
bá
拔
易写错
不要多写一“撇”
（千）呼万唤
翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
16 风筝
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
16 风筝
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
（ 做风筝） （放风筝） （ 找风筝 ）
字词听写
16 风筝
第二课时
上节课我们学习了 生字，观赏了美丽的风 筝，这节课让我们和作 者一起放风筝，去体会 “我们”放风筝时自由 自在、无拘无束的快乐， 与找风筝时的伤心。
16 风筝
二、仿写词语。
千呼万唤 五颜六色 千方百计 七上八下 越来越小 越飞越高 越下越大 越来越胖
16 风筝
三、小练笔。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
他们找到“幸福鸟”了吗？发挥想象力，继续写下去。
示例：我们在房前房后找了很久，也没有找到我们的 “幸福鸟”。我们失望了。我们都哭了，哭得很伤心……
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
16 风筝
小组互动来讨论
他们仅仅在找一只风筝吗?还在寻找什么呢?
不是。他们是 在寻找“幸福鸟” 带给他们的快乐、 幸福和憧憬。
16 风筝
为什么不用 《放风筝》做题目？
因为作者想通过做 风筝、放风筝的快乐， 找风筝的着急、伤心来 体现“我们”对幸福和 希望的憧憬，而放风筝 只是其中的一件事。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
16 风筝
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
16 风筝
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活， 把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
从这个句子中 我们可以看出他们 的心情怎么样？
16 风筝
思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思， 小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1 自然段)：我们童年最大的快 乐就是做风筝，放风筝。
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
16 风筝
课堂演练
一、补充词语。
16 风筝
互动课堂
你从课题“风筝”中了解到哪些问题？
为什么不 用《放风筝》 做题目？
他想用风 筝寄托一种怎 样的情感?
16 风筝
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
16 风筝
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
16 风筝
向往的意思
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
16 风筝
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
16 风筝
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
我们来到广场上开 始放风筝，一个人拿着， 另一个人牵线，风筝一 下子飞上了天空。风筝 飞得好高啊！
快活
16 风筝
说一说
“依然”是什么 意思？你还能写出 几个类似的词语吗？
照常，和 以前一样。
仍然、依 旧、还是。
16 风筝
同桌交流
风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？ 想一想，它寄托着谁的幸福？
虽然做好的风筝什么也不像，但那里 面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托 着孩子们的幸福。
16 风筝
怎么办？
千呼万唤
呼唤了很 多次。
16 风筝
词语积累（形容非常害怕的成语）
大惊失色 心惊胆战 魂飞魄散 惊弓之鸟 不寒而栗 心有余悸
16 风筝
词语辨析
大惊失色
形容惊慌害 怕到了极点。
心惊胆战
侧重于因害怕而 引起的脸色改变；是 受了惊吓后在外貌上 所显示出来的特征。
是从发抖的形体 动作上表现内心害怕 到极点。
16 风筝
风筝
风筝又名“纸鸢”“风鸢”“木鸢”。起源于中 国，是一种古代劳动人民发明的通信工具，第一个风 筝是鲁班用竹子做的，后来只有皇宫里才有纸鸢。晚 唐，人们在纸鸢上加竹笛，纸鸢飞上天以后被风一吹， 发出“呜呜”的声响，好像筝的弹奏声，于是人们改 称“风筝”。山东潍坊是著名的风筝之都。
16 风筝
风筝飞起来了，我们的 希快梦心望乐想 也飞起来了。
16 风筝
找风筝 风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们
的心情怎么样呢？轻声读读4-8自然段，找 出描写心情的句子读一读。
16 风筝
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
神态
大惊失色
非常害怕，脸 色都变了。
16 风筝
说一说 填一填 看着风筝越飞越高，我们有的蹦 ,有
的 跳 。草地上 变成了欢乐的海洋 。
16 风筝
看到这些小伙伴 们放风筝的高兴劲 儿，你的脑海中是否 想起了一首诗？
村居
高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
16 风筝
你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗? 随着风筝一起飞起来的还有什么?
生动 形象
动词 恰当
一个人用手托着，另一
个人牵着线，站在远远的地 方，说声“放”，那线一紧 一松，风筝就凌空飞起，渐 渐高过树梢了。牵线人飞快 地跑起来。风筝越飞越高， 在天空中翩翩飞舞着。
部编版语文四年级上册16《风筝》说课稿反思及作业
部编版语文四年级上册16《风筝》说课稿反思及作业一. 教材分析《风筝》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个关于风筝的故事，通过描述孩子们放风筝的场景，展现了孩子们对风筝的热爱和对自由的向往。
课文语言简洁流畅，情节生动有趣，能够激发学生的阅读兴趣。
同时，课文中的插图也形象地展示了风筝的各种形状和放飞的场景，帮助学生更好地理解课文内容。
二. 学情分析在教学《风筝》这篇课文之前，我首先对学生的学习情况进行了一定的了解和分析。
通过之前的教学经验和对学生的观察，我发现四年级的学生对语文课的学习兴趣比较浓厚，具有一定的阅读理解能力。
但是，对于一些较复杂的句子和词语，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，我需要注重对重点句子和词语的解读，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握风筝的相关知识。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养良好的阅读习惯和阅读理解能力，能够运用课文中的句子和词语进行表达和交流。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到风筝带来的快乐和自由，培养对自然和生活的热爱，增强团队合作意识。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生字词的认读和理解：课文中有一些生字词，如“风筝”、“线轴”、“蜈蚣”等，学生可能不熟悉。
需要通过讲解和练习，帮助学生掌握这些生字词的正确读音和意思。
2.重点句子的理解：课文中有一些重点句子，如“风筝在天空中翱翔，像一只自由的鸟儿。
”这些句子需要通过解读，帮助学生理解其含义和表达的意境。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情景教学法：通过设置放风筝的场景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
新人教部编版四年级语文上册第16课《风筝》公开课课件已ok
再读课文，边读边画出写“我 们”做风筝、放风筝、找风筝的心 情的句子，画好后自己读一读这些 句子。
❖ 说一说：读课文第一段，你知道 写了些什么吗？
❖ 想一想：如果是你在做着风筝，你 心中会想些什么呢？
❖ 找一找：你所想象的可以用这段 内容中的哪几个词语来表示或代 替。
❖ 赏一赏：让我们带着自己的体验 和感受朗读全段。
部编版·四年级语文上册
童年是五彩缤纷的，既有欢声 笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年 最大的快乐是什么？
放风筝
放风筝
自读课文
要求：读准字音，读通句子
读读写写
精心
憧（chōng）憬（ jǐng ）
希望
依然
凌（ líng）空
翩（piān ）翩飞舞
拼命
奔跑
歇（ xiē ）息
抖动
大惊失色 千呼万唤
倏（ sh）ū
《风筝》(贾平凹) 部编版(统编版)语文四年级上册
我会读
憧憬：对未来美好生活的向往。
阅读思考
总结：原来，做风筝的快乐，就在于它充满 着憧憬和希望。
品读感悟
风筝做好了，你最想做什么呢？ 请学习第三自然段，此时孩子们的心情 又是怎么样的？
品读感悟
让我们带着自己的体验和感受 （兴奋、激动、自豪）、再读一 读课文。
我们去放风筝。 一个人用手托着， 另一个人牵着线， 站在远远的地方， 说声“放”，那 线一紧一松，风 筝就凌空飞起， 渐渐高过树梢了。 牵线人飞快地跑 起来。
放风筝、线段后、找风筝时的心情！
阅读思考
自由朗读课文的第2自然段，体会孩子 们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画 出相关的词语和句子。
品读感悟
我们精心做着，心中充满了憧憬和希 望。风筝做好了，却什么也不像了。我们 依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我 们的名字写在上面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 想一想？
“憧憬”的意思是什么？
忽然吹来一阵风，线嘣地断 了。风筝在空中抖动了一下，便 极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。”
日积月累
坐立不安 愁眉苦脸 灰心丧气 闷闷不乐 心如刀割 心乱如麻 心慌意乱 心烦意乱 心惊胆战 心灰意冷 心花怒放 喜出望外 欣喜若狂 百感交集 感慨万千 欢天喜地 欢欣鼓舞 喜出望外 悲喜交集
统编版（人教版部编版）语文四年级上册
我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！
统编版（人教版部编版）语文四年级上册
部编版四年级语文上册 全册课件
目 录
目录：
第五单元
部编版语文四年级上册
在中国，风筝有两千多年的历 史。最初的风筝是用木头做的，叫 木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在 纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发 出像古筝一样的声音，因此有了风 筝的称呼。
部编版四年级语文上册16.《风筝》优质课教案教案
部编版四年级语文上册16.《风筝》优质课教案教案一. 教材分析《风筝》这篇课文是我国著名作家冰心的作品，选自人教版四年级语文上册。
课文讲述了一个关于风筝的故事，通过描述孩子们放风筝的场景，展现了童年的快乐和美好。
课文语言优美，富有诗意，图片生动，能够激发学生的学习兴趣。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握生字词，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于富有情感的课文容易产生共鸣。
但部分学生可能对一些生字词的理解和运用还不够熟练，需要在课堂上加强操练。
此外，学生对于风筝这种传统游戏可能了解不多，需要在课堂上进行拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受童年的快乐，体会作者对风筝的喜爱，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.理解课文内容，体会作者情感。
3.提高阅读理解能力和表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报。
2.准备生字词卡片。
3.准备与风筝相关的图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示风筝的美丽和快乐，引导学生回忆自己放风筝的经历，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后引导学生思考：课文讲述了什么故事？作者对风筝有什么感情？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
教师适时给予指导，帮助学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生回答问题：课文中有哪些生字词？它们的意思是什么？通过回答问题，巩固生字词的学习。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，谈谈自己放风筝的经历，以及风筝给自己带来的快乐。
部编版四年级语文上册第16课《风筝》优质课件
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
部编版(统编版)四年级语文上册第16课《风筝》公开课ppt课件
在
我 们 都 哭 了 ，
田 野 里 四 处 寻 找 ， 找
还 是 没 有 踪 影 。
了
半
个
下
午
，
我 们 垂 头 丧 气 地 坐 在 田 埂 上 。
这 时 我 们 看 到 了 什 么 ？
看 “我
到 幸们
水 福向
磨 坊 后 我 们 的
不 甘 心 放 弃
……
鸟 ”
那 房 子 跑 去 ，
对
继话Leabharlann 续说寻明
找
了
高兴 快乐 伤心
1、续写《风筝》 2、我要把喜欢的句子抄下来 3、填写《练习册》
风 3、做风筝前和做好后的心情各是怎样的？
做之前：憧憬、希望
筝
做好后：依然快活
4、风筝做好后伙伴们对风筝又做了些什么？
A、取名“幸福鸟”
B、在风筝上写上自己的名字
放风筝： 我们去 放风筝。一个人用手 托 着，
另一个人 牵 着线， 站 在远远的地方， 声“放说”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线的人飞快 地 起来跑。风筝越飞越高，在 空中翩翩飞舞着。
我
什
们
么
的
？
文章结尾的省略号的作用是？
①、文章首尾呼应，意味深长，给人以丰 富的想象空间 ②、寄托了我们对美好未来的向往与追求
风筝
做风筝
1---2
做风筝前：憧憬和希望 做好后：依然快乐
放风筝
3---4
快活的喊叫 拼命的奔跑 歇不下来
找风筝
5---8
四处寻找 （范围之广） 整个下午 （时间之久） 继续寻找 （不言放弃）
部编版·四年级语文上册
同学们，你们知道我国著名的风筝之都在哪里吗？ 你们知道风筝至今有多久的历史么？
新版四年级上册-16 风筝人教(部编版) (共14张PPT)
16 风筝
16 风筝
精读句子
一个人用手托着，另一个人牵着线， 站在远远的地方，说声“放”，那线一紧 一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
兴奋、激动、自豪
16 风筝
精读句子
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
兴奋、激动、自豪
16 风筝
精读句子 我“丧们”最依后然一快笔活捺，要把舒它展叫。作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
风我筝们精蝴心蝶做拔着几，根心幸中福充满托了着憧垂憬头和丧希气望。 我假们如精 就心是做你着在，做心风中筝充，满你了会憧想憬些和什希么望？。做些什么？ 我“筝们”是大上惊下失结色构，的千字呼，万中唤间，的那一风横筝要越长来一越些小；，倏地便没了踪影。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越 “憧筝”和是上“撞下”是结形构近的字字。，中间的一横要长一些；
我半们圈依树然梢快歇活一，歇把千它呼叫万作唤“幸踪福影鸟”磨，坊还把我们的名字写在上面。 我找们风依 筝然大快惊活失，色把千它呼叫万作唤“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
来越小，倏地便没了踪影。 找同风学筝 们结大合惊自失身色经千历呼及万收唤集的资料谈谈对做风筝有什么看法。
找同风学筝 们结大合惊自失身色经千历呼及万收唤集的资料谈谈对做风筝有什么看法。 找我风们筝 快活大地惊喊失叫色着千，呼在万田唤野里拼命地奔跑。 “筝丧”是最上后下一结笔构捺的要字舒，展中。间的一横要长一些； “风丧筝”最蝴后蝶一拔笔几捺根要幸舒福展。托着 垂头丧气 “半拔圈、树蝴梢、蝶歇、一福歇、千托呼、万梢唤、踪歇影、踪磨、坊坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽； 半找圈风筝树梢大惊歇失一色歇千千呼呼万万唤唤 踪影 磨坊
找风筝 大惊失色 千呼万唤
部编四年级上语文《16 风筝》优质课教学设计
部编四年级上语文《16 风筝》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解风筝的形态和种类；2.能够描述风筝的飞翔过程；3.理解风筝在文学作品中的象征意义。
能力目标1.提高学生对文学作品的阅读理解能力；2.培养学生的表达能力，能够用简洁的语言描述风筝的特点；3.激发学生的创造力，设计自己的风筝飞行计划。
情感目标1.培养学生对传统文化的热爱和尊重；2.培养学生团结协作的意识，通过合作制作风筝增进同学间的友谊；3.引导学生关注自然环境，珍爱大自然。
二、教学重点与难点教学重点1.理解风筝在文学作品中的象征意义；2.能够用简洁语言描述风筝的特点；3.通过合作制作风筝，增进同学间的友谊。
教学难点1.理解风筝在文学作品中的象征意义；2.设计风筝飞行计划，培养学生的创造力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师出示一幅描绘风筝的图画，让学生发表对风筝的看法，并引入本节课的主题：“风筝”。
2. 学习课文（20分钟）带领学生一起朗读课文《16 风筝》，并解释生词和理解难点。
然后分组讨论风筝在文中的象征意义。
3. 风筝制作（30分钟）学生分成小组，利用教师准备的风筝制作材料，制作他们自己的风筝。
在制作的过程中，可以利用小组合作的形式，增进同学间的友谊。
4. 风筝飞行（20分钟）在风筝制作完成之后，学生到操场上进行风筝飞行活动。
可以设计小游戏，让风筝飞得更高更稳。
5. 总结与展望（10分钟）请学生总结今天的学习收获，分享风筝飞行的体验，展望未来有哪些想法和计划。
四、教学反思在本节课教学中，学生通过制作风筝的亲身体验，更深刻地理解了风筝在文学作品中的象征意义。
通过小组合作制作风筝和风筝飞行活动，增进了同学间的友谊，培养了学生的团队协作精神。
同时，也激发了学生对自然环境的关注和对创造力的积极探索。
下一节课可以引入更多相关的文学作品和手工制作活动，进一步拓展学生的视野和能力。
以上就是部编四年级上语文《16 风筝》优质课教学设计，希望能够对您有所帮助。
【部编本】2019年秋四年级语文上册精编16 风筝教案及课堂课后习题
2019-2020学年四年级语文上精编教学资料新部编语文教案+课堂习题设计+课后习题设计1.以最新2019部编版四年级语文教学大纲、教学内容、基本教材为编写依据。
2.简明扼要的明确教学目的与要求。
将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。
3.科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。
4.详略得当，项目齐全，包含课堂和课后习题设计，力争做好实用而好用。
5.新部编本语文教材目录详情见下页，请您审核是否与您的课文内容一致：16 风筝【教材分析】《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
【作者介绍】贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。
2017年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。
【与文章相关的资料介绍】风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。
中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。
史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。
课后作业一、看拼音，写词语。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案导读：本文部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.原文童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1【学情分析】四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。