书面评课题目赏析
评课稿题目——精选推荐
评课稿题目篇一：画龙点睛写标题(评课稿)《画龙点睛写标题》的评课稿今天，我听了胡金娅老师的教研课，她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小本人辑》中的第一课《画龙点睛写标题》，现就这节课谈一下自己的看法：画龙点睛写标题》的评课稿今天，我听了胡金娅老师的教研课，她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小本人辑》中的第一课《画龙点睛写标题》，现就这节课谈一下自己的看法》评课稿 1、联系学生的生活实际，创设问题情景。
在本节课课中，围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。
学生根据这些能找出条件并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。
这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。
2、多样化的解决策略。
在用乘法计算解决问题的过程中，让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。
3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。
本节课的练习由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。
学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。
4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。
在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。
《再别康桥》课堂教学点评
今天，我们听了陈美玲老师的《》，我们共同感受到这堂课的优美和徐志摩的康桥情节。
我们听这节课是一种精神享受。
这是于我们学校语文组集体备课智慧的结晶，更得益于这节课所体现出来的鲜明特点：正本和还原。
先说“正本”。
1、诗歌之本。
《再别康桥》是徐志摩写的一首抒情诗，有的人说这是一首爱情诗，也有人认为这只是一首别离诗。
不管是哪一种说法，这首诗都显现出一种再别康桥的淡淡的哀愁和惆怅，体现出了对昔日生活的爱恋之情。
陈老师能够抓住这一点组织教学，教出了诗歌的原汁原味。
3、学生之本。
学生是课堂的主体，这是新课程理念下的学生观。
这节课也充分地体现了这一理念。
整堂课，洋溢着学生自读诗歌、自我品析诗情的陶醉，学生发言时，语言灵动精妙，思维碰撞出了绚丽的火花。
4、教师之本。
新课程理念下，教师是课堂的组织者，尤如记者采访，记者主要负责牵扯出话题，打开采访对象的话盒子。
这堂课，陈老师语言声情并茂，吸引力强，亲和力强。
这是其一。
其二，教师点拔到位，比如，如何欣赏诗歌，这个题目很大，学生一时半会反应不过来。
陈老师能够将其缩小，先来一个范例引路，师生共同探究欣赏诗歌的关键点，所以后面的讨论能够出成果。
刚才说了“正本”，现在说说“还原”，还原即还原于自然。
教研活动评课点评(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育事业的不断发展，教师队伍建设成为我国教育改革和发展的关键。
为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近期开展了教研活动。
本次教研活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、评课交流等形式，提高教师教育教学能力，提升课堂教学质量。
二、活动过程1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由备课组长组织，全体教师参与。
备课过程中，教师们共同研讨教材，分析学情，确定教学目标、重难点，设计教学环节，制作课件等。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的了解，为课堂教学打下了坚实的基础。
2. 课堂观摩集体备课结束后，教师们进行了课堂观摩。
本次观摩课由我校优秀教师主讲，涉及语文、数学、英语等多个学科。
观摩课上，教师们充分发挥自身优势，运用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
3. 评课交流课堂观摩结束后，教师们进行了评课交流。
首先，主讲教师对本次授课进行了自我反思，分享了教学心得。
接着，其他教师针对课堂教学进行了点评，肯定了优点，指出了不足，并提出了改进意见。
最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，强调教师要关注学生全面发展，提高课堂教学效率。
三、活动点评1. 集体备课效果显著本次教研活动中的集体备课环节，教师们积极参与，共同研讨教材，分析学情，为课堂教学提供了有力保障。
集体备课不仅提高了教师对教材的把握能力，还促进了教师之间的交流与合作，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 课堂观摩精彩纷呈观摩课上，教师们展现出了各自的教学风格和教学特色。
在课堂教学中，教师们注重启发学生思维，激发学生学习兴趣，注重培养学生的实践能力和创新精神。
观摩课的成功，充分展示了教师们的教学水平和专业素养。
3. 评课交流收获颇丰本次教研活动中的评课交流环节，教师们坦诚相待，畅所欲言。
在点评过程中，教师们既肯定了优点，又指出了不足，为彼此提供了有益的借鉴。
《解决问题》评课稿
(热门)《解决问题》评课稿《解决问题》评课稿1《用同数连加解决问题》是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。
这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。
这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
听了张老师这节课，我有以下几点体会：1、学生课堂中的主体地位。
在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的.语言表达能力。
提出问题后，让学生尝试自己列式。
列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。
2、活动形式多样化。
在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，张老师让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。
让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。
在练习环节中，张老师让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。
3、注重算法多样化。
如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。
在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。
算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。
4、注重学生发散思维的培养。
在拓展思维的环节，张老师让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。
不拘泥于一般题型的练习方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。
一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
《解决问题》评课稿2《解决问题》这节课，重点是让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，一方面使学生进一步领会加法的含义，另一方面为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
在本节课中，杨老师做得比较好的几个方面是：1、首先复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍。
小学数学评课稿标题范文(23篇)
小学数学评课稿标题范文（23篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实际问题与方程例10评课
实际问题与方程例10评课全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，以实际问题与方程为主题的例题在中小学数学课堂中越来越受到重视。
通过这种教学方式，学生可以更好地理解数学知识的实际运用，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
今天，我们将重点关注一个关于实际问题与方程的例题，来进行评课分析。
例题：某地积雪深度为x厘米，过了一段时间后，积雪深度减少了y厘米，现在的积雪深度是x-y厘米。
如果过了又一段时间，积雪深度又增加了2y厘米，那么现在的积雪深度是多少？在这个例题中，我们可以用变量来表示积雪深度和减少增加的厚度，设初始积雪深度为x厘米，减少的厚度为y厘米。
根据题目描述，积雪深度减少了y厘米后的深度为x-y厘米，积雪深度又增加了2y厘米后的深度为(x-y)+2y厘米。
现在的积雪深度为x+2y厘米。
评课分析：这个例题是一个简单的实际问题与方程的结合，适合初中阶段的学生进行学习和讨论。
这个例题通过生活中的实际场景，引导学生运用代数方程的知识解决问题，激发学生的思考和求解问题的能力。
通过这个例题，学生可以体会到数学在生活中的应用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，老师可以通过这个例题来引导学生探讨实际问题与方程之间的联系，帮助他们理解数学知识的实际运用。
老师可以提供更多类似的例题，让学生通过练习来熟悉这种解决问题的方法，提高他们的学习兴趣和求解问题的能力。
老师还可以引导学生讨论这种解决问题的方法对于其他实际问题的适用性，帮助他们将所学知识应用到更广泛的领域中。
实际问题与方程的结合是数学教学中一种很有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际运用，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过这种教学方式，学生可以更深入地了解数学知识的意义和应用，提高他们的学习兴趣和学习效果。
希望在今后的教学中，老师们可以更多地引入实际问题与方程的教学内容，让学生在学习中体会到数学的魅力和乐趣。
【增加部分】第二篇示例：实际问题与方程是数学课程中的一个重要内容，也是学生们经常会遇到的学习难题。
解决问题的策略假设评课
解决问题的策略假设评课尊敬的评委，专家们：我今天将要评课的题目是“解决问题的策略假设”。
在这个课程中，学生们学会了如何通过提出假设、验证假设和调整策略来解决问题。
下面我将从教学内容、教学方法、学生参与度和课程效果四个方面对这门课程进行评价。
首先，从教学内容上看，这门课程涵盖了提出假设、验证假设和调整策略等多个方面的内容，内容丰富且结构清晰。
教师通过生动的案例和实际应用，让学生理解了这些策略在解决实际问题中的应用。
同时，教师还注重了知识的拓展，如介绍了一些科学研究中的典型例子，让学生了解到这些策略在学术研究中的应用。
其次，在教学方法上，教师采用了讲授、案例分析、小组讨论等多种教学方法，使得课堂气氛活跃，学生能够积极参与到学习中。
教师还注重了学生的动手实践，通过布置实践性作业，让学生在实际操作中巩固所学知识。
此外，教师还利用多媒体教学手段，通过图片、视频等方式，生动地展示了问题的解决过程，增强了学生的学习兴趣。
在学生参与度方面，教师通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与到课堂讨论中。
学生能够在课堂上积极地发表自己的观点，提出问题，体现了较高的学习热情。
此外，教师还关注到了学生的个体差异，针对学生的不同特点给予了个性化的指导和建议，提高了学生的学习效果。
最后，从课程效果来看，学生在课程的结束时已基本掌握了提出假设、验证假设和调整策略等解决问题的策略。
学生在课后作业中的表现也表明了他们将这些策略应用到了实际问题的解决中。
同时，学生在案例分析中展现出了较高的分析能力和批判性思维。
总之，我认为这门课程在教学内容、教学方法、学生参与度和课程效果等方面都表现得相当出色。
教师通过生动的案例和实际应用，让学生理解了解决问题的策略假设的重要性。
同时，教师还注重了学生的动手实践和个性化指导，提高了学生的学习效果。
我相信这门课程对学生的未来发展将产生深远的影响。
谢谢大家！。
语文教研活动评课点评(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了语文教研活动。
本次活动以“提升语文教学质量，促进学生全面发展”为主题，邀请了多位资深语文教师进行授课，并由教研组长组织评课。
以下是本次教研活动的评课点评。
二、评课内容1. 教学目标明确，重难点突出本次教研活动中，授课教师们都能够根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标，合理设置教学重难点。
在授课过程中，教师们注重引导学生理解课文内容，培养学生的阅读能力和表达能力。
例如，在《春》这篇课文的教学中，教师们将教学目标设定为：让学生了解春天的景象，感受作者对春天的喜爱之情，培养学生的审美情趣。
在教学过程中，教师们注重引导学生观察春天的景象，通过图片、视频等多种形式，让学生身临其境地感受春天的美好。
同时，教师们还引导学生分析课文中的修辞手法，培养学生的语言表达能力。
2. 教学方法灵活多样，注重学生主体地位在本次教研活动中，授课教师们采用了多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
以《背影》这篇课文为例，教师们通过创设情境，让学生扮演文中角色，体验父爱的伟大。
在课堂上，教师们鼓励学生积极参与讨论，分享自己的感悟，充分发挥了学生的主体地位。
3. 课堂气氛活跃，师生互动良好在本次教研活动中，教师们注重营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生敢于提问、勇于表达。
课堂上，师生互动频繁，学生参与度高。
如在《荷花》这篇课文的教学中，教师提问：“同学们，你们喜欢荷花吗？为什么？”学生们纷纷举手回答，课堂气氛活跃。
教师们针对学生的回答进行点评，引导学生进一步思考。
4. 作业布置合理，注重分层教学在本次教研活动中，教师们针对不同学生的学习情况，布置了合理、适量的作业。
作业内容丰富，形式多样，有助于巩固课堂所学知识。
例如，在《草原》这篇课文的教学中，教师们布置了以下作业：1. 复习课文内容，理解课文大意；2. 搜集有关草原的图片或视频，进行分享；3. 撰写一篇关于草原的短文。
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书面评课题目赏析
我市2009年11月举办的“2009年龙海市中青年教师教学观摩活动”之后的“网络评课比赛”已落下帷幕，比赛收到了较好效果。
闭余之际，再次浏览了所有语文评课帖子，纵观近五百篇的语文学科评课帖子，对帖子的题目颇有感触。
大家都知道，题目就是文章的题眼，评课文章也不例外。
只要一接触题目，便可大体知道作者的观点、评课的角度。
下面拮取一部分题目，加以归类赏析。
评课，可以重点听，重点评；也可以全面听，全面评。
经归类，我市此次活动中，大约出现了以下几种类型：
一、泛式评课
这类评课帖子大约占语文评课帖子的三分之二强，虽然题目有所差异，但基本属于“泛式”评课类型。
如《听< >后感》、《听< >随笔》、《对< >一课的几点看法》、《< >一课引我之思》等。
这一类评课方式，需要阅读文章内容后，才可能知道评课者的观点，也就是说，评课者的观点隐藏在文章之中。
题目不出现主题的评课方式显得较灵活、松散。
评课者可根据自己的感受、体会进行漫谈，不受主题的限制，发言评价比较随意、自由。
二、主题观点加课题的评课方式
这类评课方式观点鲜明，且加上了所听课的题目，显得完整，让人一看，就能大致了解评课者的观点，并知道这一观点是由哪一节课堂教学所产生的。
如《“朗读感悟”清新的阅读教学——评一节<纸船和风筝>课堂教学》、《课堂上的无声胜有声——肢体语言》、等。
三、诗情画意的评课方式
此次评课中，出现了许多“诗情画意”的评课方式，如：《春夜喜雨——评张小芳<太空生活趣事多>》、《见证精彩——听<最后一头战象>有感》、《朗朗读书声不绝于耳幽幽生死情不绝于心——评叶宗保老师<伯牙绝弦>一课》、《心中流淌着串串感动》、等。
此类评课笔调轻松舒畅，抒情语言让人有一股诗情画意之美感。
教学需要艺术，评课同样也需要艺术。
把审美观点融入评课之中，增强了评课艺术感；将情感融入评课之中，把评课者与被评课者的对话建立在情感的对话之中，更增强了两者的亲和力，有利于相互探讨、有利于提高课堂教学质量。
四、综合性评课方式
个别老师对所有课的共性特点，提练出评价主题，加于评述。
如：《用心就能创造美好的境界》，作者从整体感悟的角度出发，把观摩中所有课的共同特点用同一主题连串起来加于评论，这类评价方式因为评价点单一集中，更有力地肯定了整体特点，对读者的感染力较强。
五、个性观点评课方式
活动中，也出现了少数观点与众不同的帖子，如：《一家之言》，从题目就可一眼看出，作者不随波逐流，其观点从众多看法中脱颖而出（文中观点正确与否，另当别论。
）。
体现了评课中百家争呜、百花争艳的现象。
评课中很需要这种勇气，如果大家观点太整齐划一，特别是大家同唱一首赞歌时，就无须讨论，交流。
当然，不能为了显示个性观点，故意人为制造出一种另类观点参加讨论，这只能事与愿为。
评课没有固定方式，也无须固定方式，不管哪一种方式，都有其优点与不足，只要根据活动的目的与要求，选择适合的方式既可。
以上仅从本市此次活动中出现的评课题目加以评述，认识还很肤浅，仅供参考。
李洁：归类一目了然，可作为文章取题的借鉴和方法。