如何提高农村小学作文水平论文
切实提高农村小学生写作水平的策略探究
切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。
农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。
这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。
必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。
本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。
一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。
写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。
教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。
学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。
学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。
这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。
二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。
学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。
针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。
教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。
这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。
三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。
写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。
教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。
比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
类． 然后把修改 每一种毛病 的掌握 “ 有作 为” 才会主动去找材料 ， 要找材料 自然会对生活周围的一 学生一些修改符号 。经过多次这样 的训练 ， 另外 ， 学生相互修改 ， 在课堂上指导学 生相互修改作 切产生观察的愿望 。所以 ， 学生 的“ 有作 为” 需要老师教育他们 修改方法 。 热 爱生活 ， 感受 生活 ， 歌颂 生活 中美好 的东西 ， 揭 示丑陋 的东 西， 激发他们 的想法和想写的热情 。 这个 问题解决好 了， 就等于 交给 了学生一把打 开作文之门的钥匙 。 长学 历低 ， 平时指导又有限 ， 他们可以不会 自觉观察生活 ， 感受
。
无话 可 说 ” 了。 中， 常常发现 不少学生的作文空洞 、 枯燥 的毛病。出现这种毛病 “
阅读是作文 的基础。一方面创造条件 ， 拓宽学生 的阅读面 ，
文水平 呢？浅谈几点不成 熟的意见。
一
鼓励学生多读书 ， 从书 中获取作 文的养料 ， 丰富积 累。另一方面
要求学生精读课文。课 文大都是 出于名家的手笔 ， 又经过精心 的筛选 ， 是有科学性 、 思想性 和艺术性 的完美统一 ， 无论 内容还 是形式都是学生学 习的典范。精读课文要重视培养学生认识事
许多的事 ， 看 到许 多的景物 ， 产生多种多样 的想法。总免不了因
十 达到触类旁通 的效果。
二、 加 以 激励 。 让学 生相 互 评 改 、 相 互借 鉴
“ 好的文章是改出来的” 。怎样才能收到最佳效果呢？叶圣 陶先生曾提 出 ： “ 要改变传统 的作文批 改方法 ， 提倡培养学生 自 我修改作文的能力和 习惯 。” 首先 ， 教师示范修 改 ， 教给学生修
于说得好的同学要掌声给 以鼓励 ， 同时注意训练他们把话说 得 要给学生介绍一些典型例文 ，让 学生 反复推敲 自己的文章 ， 达
如何提高农村小学生作文水平
浅谈如何提高农村小学生作文水平【摘要】小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。
而作文教学一直是广大教师教学上的难点，也是学生学习的难点。
特别是在农村小学，作文教学一直处于困境中，难有突破。
农村小学由于受经济、文化、交通、通讯等诸多方面的制约，学生的作文水平普遍较低。
教师可通过培养学生写作的兴趣，指导学生加强课外阅读积累素材的习惯，教给学生走进生活汲取习作源泉的方法等，依据农村作文教学的实际情况，不断提高农村作文教学水平。
【关键词】农村小学；作文水平；写作兴趣；课外阅读；走进生活对于农村教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。
作文教学一直是语文教学的重中之重。
农村学生的作文水平普遍低，这是一个不可回避的严峻现实，一直以来这些问题不但困扰着我，而且困扰着农村小学的语文教师。
现就如何提高农村小学的作文教学水平，我谈谈个人的见解，与同仁们共勉。
1.培养学生写作的兴趣“兴趣是最好的老师”。
“好之者不如乐之者”。
要提高农村学生的作文水平，激发兴趣是必不可少的。
只有培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。
这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。
激发学生的写作动机，才能疏导学生的写作之渠，激活学生的写作之源。
在平时的作文教学中，首先要多鼓励学生写作。
教师要从细节入手，对学生的作文，哪怕有一点进步或长处，都毫不吝啬地给予鼓励，即使写得不好，也可根据某个好的创意，某个词语用得准确，某个句子用得生动，书写端正整齐等给予及时的认可，并经常给予一些鼓励性的评语，如：“这次的作文比上次好多了！”“如写一些自己身边有意义的事就更好了！”等，让学生看到自己的闪光点，看到自己作文水平不断进步的希望，尝到成功的喜悦，对写作充满信心。
其次要以“趣”激趣，指导观察。
再次要多开展作文展示活动，以班级为单位进行作文朗读比赛，或者把学生的作文编辑成册，供学生欣赏，有条件的还可以把作文推荐到校外的读物上发表，让学生体会成功的喜悦，提高写作兴趣。
如何提高农村小学作文水平·论文
浅谈如何提高农村小学作文水平·农村小学由于受到办学条件诸多因素的制约，学生语言组织及感受能力较差。
作文写作成了农村学生的一大难题，一直以来影响着农村学校的语文教学质量。
如何能提高农村小学生的作文写作水平，我就结合自己的教学实践经验，谈几点粗浅的看法：一、注重生活积累，培养观察日记的习惯，激发写作兴趣。
作文教学一定要密切联系学生的生活实际，把作文写作融入到平时有趣的生活实际当中，让学生充分感受生活，感知生活中的点点滴滴。
有了感受就有了体验，从而就有了材料。
这样学生就不会因为没有写作素材而发愁了，解决了素材才能培养出学生的作文写作兴趣。
爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师。
”学生一旦对写作产生兴趣，作文便不再成为一种负担，而回变成勤奋的探索和对生活感知的记录。
从而调动学生在轻松愉快的精神状态下写作，激发写作积极性。
生活是习作之源，要让学生有话可说，有材可写，有感可发，写出真情实感的好习作，就必须引导他们到丰富的生活实践中去观察、去感受、去体验，并学会用美的眼光和良好的日记习惯去感受，品味和记录自己的生活。
鼓励学生多观察，多写一些自己亲身经历的最难忘与感兴趣的事，在感受快乐生活的同时锻炼自己的表达能力。
相对城镇，农村的生活素材更为朴实丰富，要教会学生在朴实的乡村田园生活中观察和挖掘精彩的能力。
这就要求观察生活必须细致，要抓住重点，要发挥想象，要分出主次，通过一系列观察，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己意思表达出来的冲动，以激发学生的写作兴趣。
正如叶圣陶先生说的”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”另外，坚持写日记时积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
因为日记的内容丰富而广泛，生活中听到的，看到的，想到的随时都可以用日记的方式记录下来。
自己的一切生活感受，生活经历，喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自己表达的空间，才能够写出真情实感的文章。
如何提高农村小学作文写作水平
如何提高农村小学作文写作水平摘要：在语文教学中，作文教学占有相当重要的地位。
但作文教学也是个收效最差的一块。
学生会感到无话可说，难以下笔；所以针对农村小学作文写作水平我提出了有以下四个看法。
关键词：农付小学作文提高语言写作水平在语文教学中，作文教学占有相当重要的地位，但作文教学也是个收效最差的一块。
每到作文课时，很多学生感到无话可说，难以下笔。
尤其是偏僻的农村小学学生生活单一，少与外界接触，见识较少，他们除了读规定的教科书外，很少甚至没有课外书阅读，一些学生家连电视都看不上，因此语文基础很差，所作之文，内容空洞，语句不通，辞不达意，言之无物，记叙的内容多是流水帐，因此作文成了个老大难问题。
那么怎样才能提高农村小学生作文水平呢？笔者经多年教学实践，做了些有效的探索，略有成效，现试谈几点不成熟的看法，与大家共商。
一、激发写作兴趣，提高写作水平“兴趣是最好的老师。
”兴趣是带有情感色彩的认识倾向，它是推动人去认识事物的动机，有了兴趣，学生学习就会产生很高的积极性，教学过程才会成为一种愉快的情绪生活和积极的情感体验活动。
激发学生的写作兴趣，首先必须让学生懂得写作是为了生活需要而写，写作对我们的将来是有很大帮助作用的；另外还要让学生尝到写作成功的甜头，觉得写作并不是一件难事，为此，教师在教学时，就要给不同水平的学生确定一个不同的标准，让每一个学生都有达到目标的希望，都能看到自己的成功；教师要用富有严谨、简洁而又生动、活泼、抑扬顿挫的语言来引导提高学生的写作兴趣。
在教学中还要注意作文题目要求面向学生实际，贴近学生生活，写他们熟悉的东西，训练他们学习积累素材，把他们在生活中所看、所听、所想、所说写出来，把自己的生活转为语言，激发学生表达生活的乐趣，时刻洋溢着写作的冲动。
二、增加知识面，扩大训练量农村小学要适当给学生征订合适书报，建立图书室、阅览室或班级报角等。
推荐有关读物，并教给他们学会从中摘录优美字、词、句、段，加强朗读、背诵。
如何提高农村小学生写作水平[论文]
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浅议如何提高农村小学生的写作水平摘要：小学语文当中，作文一直是师生共同的难题，特别是农村地区的小学生因为条件的限制，在写作上更是难上加难，本文就如何提高农村小学生的写作水平提出了一些建议。
关键词：农村小学生作文写作水平目前农村小学生作文教学普遍存在的情况是学生习作兴趣不高，教师教学无从下手。
一到作文课，学生就唉声叹气，无精打采。
整个作文教学呈现一种低效、徘徊的状态。
许多老师在作文批改中往往感叹学生作文杂乱无章，不知所云。
那么，如何改变这种作文难的状况，较快地提高学生作文水平，挖掘学生写作潜力，取得立竿见影的效果呢？我觉得从课文中汲取精华，进行仿写不失为一条捷径。
农村学生课外读物偏少，而课文就是极好的例子。
语文课本中的每篇文章，都是经过编委精心择选的，篇篇都文质优美，是供学生学习的最好的范文。
因此，在阅读课上，教师在教学时必须要有写作指导的意识，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者是如何去表达的，引导学生从名家名篇中汲取养分，读中取法，读中学写，以写促读。
自然，仿写成了习作教学中读写结合巧妙迁移中一道亮丽的彩虹，学生将在这起步写作的指航灯下踏上轻松的习作之路。
一、仿写佳句，略显文采农村小学生因为书面语言表达能力普遍不高，作文中的语言大多平淡、冗长甚至重复罗嗦。
要提高他们的书面语言表达能力，就要从句子入手，最好的方法是引导学生学习、仿写课文或其他文章中写得整齐优美的句子，使学生从中学会运用各种手法，把句子写得生动、形象、准确。
例如，教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文，学生一般对课文第二段百草园的描写十分感兴趣，这一段确实写得精妙无比，点面结合，详略得当，有动有静，抓住事物的特征，准确使用语言，采用多种修辞方式，绘形、绘色、绘声，巧妙运用关联词，描述的变化有致，颇具典范性。
片段描写训练可以让学生做“不必说……也不必说……单是……就……”的造句，可以记叙自己喜爱的地方。
有学生写道：“不必说风姿绰约的木棉树，碧绿青翠的绿萝瀑布，沉稳高大的榕树，鲜艳绿颖的塑胶跑道；也不必说鱼儿戏水的荡漾，永远忠实的凉椅在小径旁待你歇脚。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
农村小学作文存在问题解决对策论文
浅谈农村小学作文存在的问题与解决对策摘要：作文教学一直是小学语文教学中的重点内容，作文是人们传达思想和感情，表达经验和知识的书面语言形式，是语文教学中的重要任务。
当前，由于农村经济发展水平和特殊地域性的影响，农村小学作文教学存在着较多问题。
因此，教师要采取有效的对策，优化教学方案，提高学生的写作能力，培养良好的语文素养。
关键词：农村小学作文存在问题解决对策目前，很多农村地区的学生见闻受到限制，平时阅读书籍较少，信息资源不畅通，导致农村学生在写作文时无从下手，不知所措，出现害怕写作文的现象。
如何提高农村学生的写作水平呢？教师应把作文教学放在重要位置，激发学生写作的积极性和兴趣，培养他们良好的观察力、想象力，从而提高他们的写作能力。
一、农村小学作文存在的问题1.学生阅读量少，知识面狭窄，课外活动受到限制。
由于农村经济条件较差，造成小学经费有限，再加上家长认识上的偏差，必然会造成农村学生无法阅读大量的课外书籍，接触课外书籍的机会相对较少。
另外，农村小学也很少开展课外活动，参与实践的机会教少，导致学生缺乏写作文的生活素材或写出来的作文缺乏真实情感。
造成这一问题的主要原因有两点：一是农村受经济条件的限制，学校缺乏必要的硬件设施，不能满足学生开展各种课外活动的需求；二是农村地区受传统思想的影响较大，学校和教师只重视课堂教学，只看重学生的成绩，忽视了培养学生能力与各种活动之间的关系。
2.农村小学作文缺乏科学性。
小学作文的教学是一个循序渐进、逐步提高的过程，由于小学语文教师没有掌握正确的教学方法，没有落实教学的顺序性，导致学生的作文缺乏科学性。
其主要表现在以下几个方面：首先，教师只重视技能和形式，而忽视素材的指导。
有些教师只侧重学生作文内容的思想性，就会影响学生主动性和创造性的发挥，抑制了学生学习语文知识的兴趣，在思想上学生会产生“虚伪”的感觉，不利于作文真实性的体现。
其次，由于有些教师的教师水平较差，意识浅薄，对作文写作缺乏科学的认识，在教学中误导学生，使学生的作文缺乏科学性。
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浅谈如何提高农村小学作文水平
在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。
提到作文，许多学生唉声叹气。
作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。
学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容
1.通过平时的课内外阅读来积累
根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。
“文章本天成，妙手偶得之。
”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。
农村
的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。
为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。
为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。
同时，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。
这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
2.通过写日记积累素材
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。
”。
农村的学生所熟知的是农村的事物。
如美丽的田园之景有：连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪……还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。
比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手
植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。
在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
二、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。
抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。
在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。
教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。
但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。
通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。
三、重视讲评方法，让学生在自改、互改中交流提高
“写作文难，批改作文更难”。
详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。
那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如
何使作文批改更有效？笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。
让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。
在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。
学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。
当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。
学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。
他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。
在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。
既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚
兴趣，提高写作能力。