难忘的第一次习作指导
难忘的“第一次”——人教版小学语文六年级下册“口语交际·习作一”习作指导
小 丫： 第一 次煎荷包 蛋让我 懂得 ： 有些 事情看 起来 容易 ， 做起 来却
不那 么简单 ， 只有 自 己去做 一做 ， 能体会 到其 中的奥妙 。 才
角 ， ， ｊ 。
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一
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得 非常清 楚 ，Ｘ． ⑥ ｃ 自己的所 见 、 闻 、 习作 ∞ 就要 这样把 所 所思 按照一 定 的顺 本栏目投稿信箱 ｓ 时 ， ＿ 富 ｚ 。
序 具体写下来 ， 做到 重点突出 ， 让别人读 了文章能产 生如历 其事 的感受 。
今天 ， 就让我 们一起 来写难 忘 的“ 一次 ” ！ 第 吧 小 丫； 到“ 一次” 我 可有话 说 了： 一次滑 冰 ， 虽然被摔 得腰 说 第 ， 第 我 酸背痛 ， 但它 却让我 回味无穷 ； 第一 次做饭 ， 虽然缺 乏经验 ， 我 可是 妈妈
‘
谗
不畏浮云遮望眼 ， 只缘身在最高层。 （ 王安石）
生在 南方的孩 子体验 一下滑 雪的感
受， ｌ ０月 ３日晚上 ， 我在 爸爸妈妈 的 带领 下来到 上海 七星滑 雪场 。刚
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日， 把新 桃 换 旧符 。 （ 安石 ） 总 王
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到 滑雪场
雪 所 需 的
上 滑雪鞋
一
次 为题写一篇习作， 要把“ 第一次， ， 的经历写清楚， 还要写出在经历
【 习作 指导 】
“ 一次 后获得 的启 示。 第 之
难忘的第一次习作指导
（3）．抒情回忆法。就是用抒情的 方式来回忆往事，引出《难忘的
“第一次”》。这种方法好处是开 头十分新颖，有吸引力。
难忘的“第一次”，是多么 诱人的字眼儿。一看到它，那一 幕幕有趣的往事，像天上星星一 眨一眨的，像街上的冰糖葫芦一 串一串的，像小河里的浪花，一 层一层的，时时浮现在我的眼前
[片段引路]
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
会到了为了孩子、为了生活，父母付出了多少血
汗。以后我要体谅父母，不乱花钱，珍惜父母的
劳动成果。《第一次当小老板》
•
万事开头难啊！其实做事情只要有勇气、有
决心，就一定能够成功。骑马难道不也是这个道
理吗？想到这里，我鼓起勇气，一抖缰绳，像一
名真正的骑士，向终点冲去。《第一次骑马》
2．照应开头法。就是文章的结尾， 呼应开头，使文章首尾照应，结构 严谨。如：
我拿出了一个空盆子，把早饭后的餐具放 了进去，接了半盆水，倒进了几滴洗洁精泡 了泡，模仿父母“规范”的动作：左手拿碗， 右手持刷，迅速地刷了起来。不到一分钟， “锅碗瓢盆交响曲” “演奏”结束了。我左 瞧瞧，右照照，欣赏着自己的劳动成果。这 时，一缕阳光照了进来，干干净净的碟子被 照得精光发亮，我像一只小猫咪，左蹦右跳， 心里甭提多高兴了！
• 点评：这段对环境的描写，给人身临其境 的感受。同学们要学会对环境的描写，通 过环境来刻画出人物的个性。
上幼儿园好玩吗？老师会很凶吗？那边有人和 我玩吗？等等。我就带着这么多的疑问和妈妈到了 幼儿园。走进幼儿园，我就看见许多和我年龄差不 多的小孩在在那里哭。看到那一场景，我立刻拉着 妈妈的手说：“妈妈，我要回家！我不要上幼儿 园！”而妈妈却生气地说：“不行！”说完就把我 交给了老师，自己走了。我一见妈妈走了，就伤心 地大哭起来。一个小时，两个小时，三个小时……时 间一点一点的过去了，简直就与度日如年差不多。 到下午放学的时间了，我走出幼儿园的门，就像是 走出笼子的小鸟。这就是我第一次上幼儿园的经历。 说实话，我直到现在还对幼儿园有恐惧。
《难忘的“第一次”》习作指导
三、例文展示
①第一段开门见山，直接点题。
生活中充满了许多“第一次”：第一次做饭，第一 次登台表演，第一次养宠物……一个个“第一次”就像
一行行脚印，印在我们成长的道路上。①
最使我难忘的是“第一次”洗碗。记得那年春天 一个早晨，明媚的阳光照射着大地，春风吹拂着柳条，
院子里一片勃勃生机的景象。爸爸妈妈经不住满园春色
③“第一次”都经历了哪些过程，当时的情形 是怎样的，在尝试的时候遇到了哪些困难，又 是怎样克服的，事情最后的结果是怎样的。 ④当时自己的感受如何，这件事对自己有什么 启示……
2.写出从这次的尝试中得到哪些启示。要
有所感悟，对以后的生活有所指导。
3.在写成初稿后，自己认真修改，还可以
在小组内修改，让同学提出修改的建议，再根据 同学提出的建议，合理修改自己的作文。
一、题目及要求 以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作， 要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经 历“第一次”之后获得的启示。 要求：内容翔实，感情真挚，对读者有一 定的启发性。
二、思路指导
1.在写作的时候，要注意从以下几个方面来构 思：
①可以以事情的发展过程为序，理清文章的写 作脉络。 ②介绍事件发生的环境。
的吸引，早早跑到院子里晨练了，他们时而随杨柳“起 舞”，时而与春风“相拥”，锻炼得可带劲儿了。
②
②第二段描写了春天早晨的景色，并交代了“我”自 己洗碗的原因，为后文作了铺垫。
③抓住了“我”洗碗的动作来写。 看着他们，我也想出去踢几脚“扫堂腿”。但是 看到杯盘狼藉的饭桌，想到父母的辛苦，我没有被 “诱惑”。我拿出了一个空盆子，把饭桌上的餐具放 了进去，接了半盆水，倒进了几滴洗洁精泡了泡，模 仿父母的动作：左手拿碗，右手持刷，迅速地刷了起
《难忘的第一次》习作讲评课(省一等奖)
半多。就在这时，一阵风从我背后吹过，不 好！有人偷袭我？我身上的每根汗毛都立了 起来，转身就是一阵劈头盖脸的“拳头雨” 。我越打越累想停下来，可是又怕那个鬼把 我抓走。于是我在原地打了好一阵子，心想 ：这鬼终究是靠近不了我了。
3、疑问式、算式拟题
《我的星期天哪去了》——《我的周末》 《同桌+我=班级“二宝”》——《我和同桌》
4、开放式拟题法
《这个暑假我“疯”了》——《我的暑假生活》 《半个苹果》《我的父母有两“怪”》
在成长的旅程中，我们会经历无数的第一次。它
们像一只只彩色的小船，运载着我们的酸甜苦辣。它
使我大胆了，成长了。
头
身
在作文中，
脚
“头身脚”
非常重要
。
你能将《难忘的 “第一次”》换 个新颖的题目吗？
1、引用流行语拟题
《爷爷的“百家讲坛”》——《我的爷爷》 《宅男爸爸》《我家的“犀利哥”》——《我的爸伞》——《爱》 《那天，我掉下了“金豆豆”》——《我哭了》
（谢雨婷）
我赶紧把窗户关得严严实实，拉上窗帘，再把家里 的灯全都打开，看光明照遍了每间屋子，我才稳了稳 慌乱的心，又坐回到书桌边去复习功课了。（李一霖）
周围渐渐平静下来，我提心吊胆、哆哆嗦嗦地睡 着了。第二天，讨厌的闹钟把我叫醒，我拖着疲惫的 身体，带着一双黑眼圈儿去上学。（宋博文）
这惊心动魄的经历使我感受到黑的可怕， 虽然最后落荒而逃，但我知道这是成长路上必 不可少的磨练。（谢雨婷）
在口语交际的基础上，
难忘的一件事(作文指导)---使用
难忘的一件事（作文指导）一、谈话导入，拓展思路1、师：同学们，今天是我们第一次在这么多老师面前上作文课，心情怎么样？（生说）不如我们来玩个游戏吧----歇后语对对碰。
八仙过海---各显神通韩信点兵---多多益善门缝里瞧人---把人看扁了姜太公钓鱼---愿者上钩诸葛亮草船借箭---- 满载而归外甥打灯笼---照旧2、游戏结束后，问：现在心情怎么样？3、在我们的成长经历中，有许许多多像今天这个游戏一样给你留下深刻印象的事，能和我们简单地说说吗？（板书：难忘）学生说一些简单的事例：如在比赛获奖、打预防针、和弟弟放风筝、恶作剧让同桌摔倒受到惩罚、学做菜……4、这些事之所以使你难忘，是因为它们有的令你（在“难忘”一词下面相机板书：高兴、伤心、激动、害怕、着迷、尴尬、失望、后悔、受到启发……）6、刚才我发现同学们回忆起自己难忘的一件事时，神采飞扬，老师听得也是兴趣盎然，可当它化为笔下文字时，怎样才能让读者也都觉得这事确实令人难忘，似乎身临其境呢？这节课我们就来学写（补齐板书：“难忘”后加“的一件事”）二、学习例文，领悟方法1、在第四组课文中，作者记叙了一件件令人难忘的事例，塑造出许多惟妙惟肖的人物形象，深深地震撼了读者的心灵。
其中哪个人的什么事最令你难忘？（学生交流：我最难忘的是《》的，他/她）2、文中又是运用什么手法把事情的经过写的具体，令人难忘呢？（人物的语言、动作、神态、心理活动描写及环境描写）如：出示描写老支书动作的句子，引导赏析三、尝试方法，互相练说“学习的最终目的是为了应用”，下面请同学们尝试着用课文中学到的方法，把你难忘的事说给自己同组（4人小组）的同学听。
提示：说的同学请先给你说的话加个合适的题目。
听的同学如果你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。
学生自主交流四、交流分享，相机指导1、同学们交流的真认真，谁愿意把自己最难忘的事说与大家分享一下？2、指名几人交流，重点指导一个人（在他发言时其他同学要用心听：他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否让你感受到了难忘之处？有哪些好的、值得我们学习的地方？也可以提出自己的建议。
《第一次》作文教学设计
《第一次》作文教学设计《第一次》作文教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《第一次》作文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《第一次》作文教学设计篇1习作要求：1、要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。
2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。
设计理念：学生写作文时，常常出现没有新鲜的材料可写，总觉得自己的生活过于平淡，生活中很少发现令自己感动的人和事，长期如此，学生自己对生活的敏感性就钝化了。
所以本节课以学生回忆生活中的“第一次”为主，由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。
通过聊天的方式来进入学生的生活，即创设课堂情境，主要通过语言的刺激来达成学生有情可抒、有话可写的目的，让学生感受到，写文章，其实就像说话一样简单。
设计目标：1、激发学生交际的需要和习作的欲望，培养学生习作的兴趣。
2、指导选材，让学生写出富有个性的习作，感受与众不同的快乐。
3、指导学生在交际的过程中把故事叙述具体、清楚、明白。
4、鼓励学生欣赏自己和他人的作品。
运用多种评价手段，让学生体验成功的愉悦。
教学过程：第一课时：一、导语入题，自由练说1、谈话导入师：同学们，今天是我们的第一次见面。
面对我这样一个第一次见面的陌生老师，大家有什么想对我说的（想问的）？2、提示课题师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……今天老师就想和大家聊一聊关于“第一次”的故事。
（板书课题）在你经历过的第一次中，哪一次让你至今想起来都记忆犹新？能不能用一句话说一说是什么样的经历？设计说明：与学生聊天交流，引入“第一次”，这是初次进行选材指导。
《难忘的第一次》习作说课课件
三、教法学法
教法： 、 谈话法。 教法： 1、 谈话法。 2、 分组交流法。 、 分组交流法。 3、 巡视指导点拨法。 、 巡视指导点拨法。 4、当堂评定法。 、当堂评定法。 学法： 、讨论法。 学法： 1、讨论法。 2、快速成文法。 、快速成文法。 3、学生修改法。 、学生修改法。
四、教学过程
可以用这样的方式开头： 可以用这样的方式开头：
①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。 一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。 人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。 ②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件 事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是…… 事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是 大马路， ③“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间。红灯亮了停一停，绿灯亮了我再 大马路 宽又宽，警察叔叔站中间。红灯亮了停一停， 这首儿歌是我在幼儿园时学的，现在依然记忆犹新。 行。”这首儿歌是我在幼儿园时学的，现在依然记忆犹新。每当我唱着 这首儿歌，就想起来第一次真真切切地当一次警察， 这首儿歌，就想起来第一次真真切切地当一次警察，第一次感受当警察 的滋味。 的滋味。 ……
可以用这样的方法结尾： 可以用这样的方法结尾：
①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。 现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。 在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次” ②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。 这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“ ③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“第 一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩， 一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉 煌。 ……
六年级下册作文分析
六年级下册第一单元作文分析佳作赏析：窘迫的第一次上台（许畅）每个人都有一只童年的糖果罐，而我罐子里的糖果正在无声息地融化、消失。
而记忆中永远难以忘怀的，却是那个窘迫的第一次经历。
记得那是我上四年级的时候，第一次参加英语风采大赛，不知怎的，我稀里糊涂地闯入了复赛。
我们全家人都很激动地来到了比赛场地，这才发现其他选手的表现都十分出色，一口流利的英语讲得我一愣一愣的。
我是120号选手，听到评委们一个个刁钻的问题，坐在等候席上的我冷汗直冒，胆战心惊，脸一下子涨得通红，心扑腾扑腾地跳着，我感觉我的耳朵都被震得嗡嗡作响。
“快到我了！快到我了！”我在心中痛苦地尖叫着，“可我听不懂老外在说什么！”我的身子开始在座位上扭来扭去。
我忍不住回过头去找观众席上的爸爸、妈妈，拼命地向他们打手势，央求他们带我离开这里。
可我的哀求只换来了他们一个坚定的后脑勺。
我一下子蔫了，像霜打的茄子。
“请119号选手上台。
”主持人的话语像一枚利剑，刺入了我脆弱的心灵，我感动一阵阵颤栗，我的脸像被火烧过一样，火辣辣的，汗水从我的额头缓缓流过我的脸颊，一滴一滴落在舞台上，我仿佛听到了汗水落在地面的声音，甚至还有灰尘被溅起的声音。
我的屁股再也坐不住了，直接扭起了“屁股舞”。
任是我百般抗拒，还是抵挡不了上台的命运。
我急匆匆地跑了上去，耀眼的的灯光刺得我睁不开眼睛。
我赶紧低下头，双手抓着裤子，大红着脸，像和尚念经似的背完了稿子，一场原本激情澎湃的演讲就这样被我弄得灰头土脸。
评委开始提问了，流利的英语，标准的发音，可是我一句也听不懂。
我茫然地看着评委的嘴巴一动一动的，却不知道他在讲什么。
我使劲盯着评委，希望自己可以领会到他到底在说些什么。
终于，在我的哑口无言和“怒目而视”下，评委老师绷不住了，向我微笑着挥了挥手，示意我可以下去了。
我一下子如释重负，灰溜溜地夹着尾巴溜下了台。
这就是我的第一次上台，到现在想起来，还觉得窘迫无比，却也成了我终生难忘的记忆。
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难忘的第一次习作指导
黄岭中心完小吴国平
教学目标：
知识与技能
引导学生围绕自己“难忘的第一次”，将文章写具体，写得富有真情实感的习作策略。
过程与方法
学生根据自己的经历，认真回忆，写一写，自己的真实感受。
情感态度与价值观
激发学生对生活的热爱，扎实走好人生的每一步。
教学重、难点：
教学重点
根据自己的回忆，写出自己的“第一次”经历的。
教学难点
根据自己和别人亲身经历，激发学生对生活的热爱。
教学过程：
一、谈话导入，明确要求
1上节课我们交流了自己印象深刻的“第一次”，今天就让我们交流后写一写，我们从中获得的感悟和启示。
2、请学生朗读本次习作要求明确写什么
二、互说交流，以说促写
1、学生回忆自己的“第一次”相互交流。
2、通过自己的回忆，把“第一次”的经历写清楚。
三、例文引路，以读促写
1、引入《顶碗少年》一文精选片段。
2、引导学生朗读，体会此文的写法。
3、重点指导如何写得有真情实感。
①自己的亲身经历
②“第一次”经历获得的启示
四、指导练笔，试写故事
1、学生根据自己的回忆写出自己的“难忘第一次”。
2从自己的这“第一次”经历中得到什么启示。
五、师生互评，以改促写
1、学生展示自己的难忘“第一次”故事。
2、学生自评。
3、互评互改，继续完善习作。
板书设计：。