谈学生朗读能力的培养
谈如何培养学生的朗读能力
谈如何培养学生的朗读能力谈如何培养学生的朗读能力读是理解语言的主要途径，也是阅读教学的重要手段。
朗读作为一种主要的读书方式，在教学中起到很重要的作用。
朗读是一种声音响亮而富有感情的读书方法，它能发展学生的思维、激起学生的情感。
但是朗读并不是简单地将文字变成声音，教师必须正确地指导学生掌握朗读技巧，花大力气培养学生的朗读能力，才会收到事半功倍的效果。
如何培养学生的朗读能力，我认为应从以下几个方面努力。
一、要多给学生朗读的机会教师要树立阅读教学以读为本的观点，学生只有亲自诵读、亲自参加语言文字实践，才能获得真实的感受。
如果一味的让教师的讲代替学生的读，或者将课堂变成少数学生展示自己的舞台，多数学生则变成了忠实的听众。
那么，课堂教学的效率就很难提高，学生对语言文字的理解也很难到位。
当然更谈不上培养学生的朗读能力。
因此，教师在课堂上要给学生读书的机会，采取个人读、小组读、分角色读、全班齐读，教师领读等多种形式培养学生的朗读能力，尽量让所有学生都参与朗读训练。
教师在讲读课文时，只需讲课文的重点、难点以及学生的疑难问题，对于学生能通过读书弄懂的问题就不必讲解。
二、要多给学生朗读的时间学生朗读能力的提高必须经过长时间的练习，因此教师在阅读教学中要给学生充足的读书时间，学生才能真正进入课文所描写的境界，从中体会到读书的乐趣。
要彻底改变读书过于匆忙，一知半解的习惯，古人云：“书读百遍，其义自现。
”可见，教师要肯花时间让学生朗读，对于那些含义深刻的句子，感情强烈的段落要反复读，边读还要边体会，只有这样，学生的朗读能力才可能与日倍增。
三、要多教给学生朗读的技巧。
我常给学生提出两个朗读课文的要求，一是读熟，二是读好，读熟当然是最起码的要求，即读准字音，不添字、不掉字等。
才叫读好呢？我的理解是学生按一定的朗读技巧读出课文的意境以及作者所要表达的思想感情，这也是朗读能力的重要体现。
因此，教师在阅读教学中要多给学生指点朗读技巧，对于重点句子、段落教师要着重指导。
如何培养和提高学生的朗读能力
如何培养和提高学生的朗读能力一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。
这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、循序渐进，培养朗读习惯学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。
训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。
首先，要训练朗读的姿势。
读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。
有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。
站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。
其次，要培养学生大声朗读的习惯。
一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。
因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。
久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。
第三，要培养学生带着问题读的习惯。
朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。
不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。
因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。
三、注重指导，教给朗读方法大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。
浅谈一年级学生朗读能力的培养
浅谈一年级学生朗读能力的培养朗读是指按照言语的韵律和语调，把文字内容连续而有节奏地、正确地、认真地念出来。
对于一年级的学生来说，朗读能力的培养是十分重要的。
良好的朗读能力不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助他们更好地理解和吸收知识。
那么，如何培养一年级学生的朗读能力呢？一、培养学生对文字的兴趣培养学生对文字的兴趣是培养朗读能力的基础。
一年级的学生刚刚接触到文字，如果他们对文字没有兴趣，就很难培养出良好的朗读能力。
老师们在课堂教学中要引导学生对文字产生兴趣，可以通过朗读有趣的故事、鼓励学生朗读自己喜爱的文字等方式来激发学生对文字的喜爱之情。
老师们还可以引导学生通过朗读的方式来了解和体验文字的魅力，比如让学生在朗读中感受文字的节奏感、语调感，让他们明白朗读并不是单纯的读出文字，而是通过声音将文字表达出来，使文字变得生动有趣。
二、培养学生正确的发音在学生接触文字的初期阶段，培养他们正确的发音是非常关键的。
因为一旦形成了错误的发音习惯，就会对学生的朗读能力产生很大的影响。
老师们在教学中要引导学生正确地发音，可以通过模仿、重复、指导等方式来帮助学生熟悉和掌握正确的发音。
老师们还可以运用一些带有音标的教具或软件，使学生在朗读的过程中能够看到文字和音标的对应关系，帮助他们更准确地发音。
老师们可以结合学生身边的生活实际，让学生通过朗读日常用语、常用词汇等来巩固正确的发音。
三、培养学生的语感和情感表达能力老师们还可以借助朗读自己的表演来激发学生的学习兴趣，比如通过声音的起伏、节奏的变化、语气的转折等方式来演绎文字中的情感，让学生在朗读中不仅仅是简单地念出文字，而是用心去表达和传达。
这样不仅可以培养学生的语感和情感表达能力，还可以增强他们对文字的理解和记忆能力。
四、提倡朗读的积极性在课堂教学中，老师们要积极提倡学生参与朗读活动，让每个学生都有机会在众人面前进行朗读练习，增加他们的朗读经验和自信心。
老师们也要及时对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们找到不足之处并加以改进，鼓励他们不断努力，不断进步。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。
以下是几条朗读能力培养的策略。
一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。
如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。
因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。
二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。
老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。
三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。
可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。
四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。
不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。
例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。
五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。
例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。
六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。
例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。
小学生语文朗读能力的培养
小学生语文朗读能力的培养语文朗读是小学生学习语文的重要环节之一，它既是对课文的理解和掌握的检测，也是培养语感、提高表达能力的有效手段。
通过朗读，孩子们可以感受语言的魅力，增加词汇量，提高表达能力，培养语言美感，对于提高语文素养有着重要作用。
那么，如何培养小学生的语文朗读能力呢？一、提高阅读兴趣培养孩子的语文朗读能力首先要从提高他们的阅读兴趣入手。
兴趣是最好的老师，只有孩子对阅读表现出浓厚的兴趣，才会愿意主动去读书，提高自己的语文朗读能力。
老师和家长要引导孩子通过各种途径接触更多的优秀文学作品，激发他们的阅读兴趣。
可以给孩子提供适合年龄的各种书籍、故事辞典，多和孩子一起阅读、讨论，使孩子在轻松愉快中感受语文的魅力。
二、模仿优秀的范本孩子们模仿能力强，所以在培养语文朗读能力的过程中，可以给他们提供大量的优秀范本，让他们模仿其中的语音语调、停顿逗号、感情表达等，从中学习语文朗读的技巧和方法。
可以让他们跟读名家名篇，通过模仿提高自己的语文朗读水平。
三、注重语音语调的训练语文朗读中语音语调的准确与否对于表达的效果至关重要。
在培养小学生语文朗读能力的过程中，要注重语音语调的训练。
老师和家长可以利用课文中的语音语调比较标准的句子进行训练，教孩子如何正确地发音、调节声音的高低、轻重，使他们能够准确地理解和表达课文内容。
四、培养感情表达能力语文朗读不仅是对文字的机械性诵读，更要注重情感的表达。
孩子在朗读时要能理解课文内容，并用正确的语音语调、饱满的情感表达出来。
老师和家长要引导孩子通过阅读理解，学会用语音语调来表达自己对课文内容的理解与感受，使朗读不再是枯燥的机械动作，而是一个充满情感的过程。
五、适时点评与引导在孩子进行语文朗读时，老师或家长要及时给予点评与引导。
对于朗读中出现的语音语调错误、情感表达不够等问题，要及时指出并进行纠正，同时给予鼓励，激发他们继续努力的动力。
通过不断地点评与引导，使孩子们在不断改进的过程中提高语文朗读能力。
培养学生的朗读能力
培养学生的朗读能力培养学生的朗读能力是教育中一项重要的任务。
朗读不仅有助于学生提高语言能力和阅读理解能力，还有助于提升他们的表达能力和自信心。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的朗读能力。
首先，提供良好的读物环境对于培养学生的朗读能力至关重要。
学校图书馆和班级图书角应该提供丰富多样的书籍，包括故事书、诗歌、报纸和杂志等。
学生可以根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。
此外，老师还可以邀请专业的朗诵演员来学校进行朗读分享，激发学生的兴趣和热爱。
其次，通过朗读比赛和活动来激发学生的积极性。
学校可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读才能。
在比赛中，学生可以选择自己喜欢的文学作品进行朗读，并通过评委的评估来提高自己的朗读技巧。
此外，学校还可以组织朗读分享会，让学生有机会在大家面前展示自己的朗读成果，并与同学们进行互动。
第三，为学生提供专业的朗读指导和训练，以提高他们的表达和语调技巧。
老师可以通过讲解基本的朗读技巧，如正确的发音、节奏、语气等，来帮助学生改善朗读表达。
此外，老师还可以让学生进行声音练习，如通过朗读绕口令、唱歌等来训练口腔肌肉和声音的控制能力。
另外，利用科技手段来培养学生的朗读能力也是一种有效的方法。
现在有很多朗读软件和应用程序可以帮助学生进行自主朗读练习。
学生可以利用这些工具来听取和模仿专业朗读者的朗读，同时进行自我录音和自我评估，提高自己的朗读水平。
最后，鼓励学生参与朗读演出和戏剧表演。
学校可以组织校园朗诵会或戏剧比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的才华。
通过演出，学生可以进一步提高他们的语音表达能力和情感表达能力。
参与戏剧表演还可以锻炼学生的合作和团队精神，培养他们的领导才能和自信心。
总之，培养学生的朗读能力对于提高他们的语言表达能力和自信心非常重要。
学校和教师应该提供良好的读物环境，组织相关的活动和比赛，提供专业的指导和训练，并利用科技手段来辅助学生的朗读练习。
通过这些方法和策略的结合，我们可以帮助学生建立良好的朗读习惯，培养他们的朗读技巧，使他们在语言和表达方面取得更好的成就。
如何提高学生的朗读能力
如何提高学生的朗读能力学生的朗读能力对于语言学习和综合能力的培养都非常重要。
一个良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解和表达语言，提升沟通能力和自信心。
下面我将介绍几种提高学生朗读能力的方法。
一、培养阅读兴趣和习惯学生对朗读感兴趣是提高朗读能力的前提。
教师可以通过充实阅读内容、组织有趣的朗读活动等方式，调动学生的阅读兴趣。
同时，培养良好的阅读习惯也是非常重要的，例如每日固定的阅读时间、给予学生充足的阅读材料等。
二、提高词汇量和语法知识词汇量和语法知识是朗读的基础，学生需要通过积累词汇和学习语法知识来提升朗读能力。
教师可以采用词汇游戏、词汇测试等方式，帮助学生扩大词汇量；同时，通过语法练习和语法归纳，提高学生的语法运用能力。
三、注重语音语调训练语音语调是朗读中非常重要的一环。
教师需要引导学生正确发音，注重语音语调的训练。
可以通过模仿和操练，帮助学生熟悉和掌握正确的音素和语调，并进行适当的纠正。
四、加强语音认读训练语音认读训练是提高朗读流畅度和准确度的关键。
教师可以通过朗读练习、音标训练等方式，帮助学生提高语音认读能力。
同时，可以引导学生进行朗读速度的控制，逐渐增加朗读的难度和速度，培养学生的流利朗读能力。
五、结合情境进行朗读朗读不仅是机械地读出文字，还需要传递情感和意图。
教师可以选择有情境的文章，引导学生在朗读中表达情感和意图，提升学生的朗读表达能力。
同时，也可以进行角色扮演和情感演练等活动，让学生更好地体会和表达语言的情感内涵。
六、进行听读对比训练听读对比训练可以帮助学生发现和纠正自己的朗读问题。
教师可以提供录音资源，让学生先进行听力听文，然后进行朗读并与原音对照，通过听读对比发现问题并进行修正。
七、定期进行评估和反馈定期评估和反馈是提高学生朗读能力不可或缺的一环。
教师可以设立朗读评估表，对学生的朗读进行定期评估，并及时提供反馈和建议，帮助学生发现问题和改进。
总之，提高学生朗读能力需要教师的耐心和指导，更需要学生的积极参与和坚持。
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养一、朗读的定义及重要性朗读是指在教师或其他人员的指导下，通过对一定的文本进行反复的练习和训练，将所读内容读得地道、准确、生动，达到“表达清晰，情感真挚”的目的。
朗读是一种语言表达的技巧，它要求学生要有清晰准确的发音、准确清晰的语调、自然流畅的语速以及正确的语感等。
因此，朗读能力一直被认为是判断一个人语言综合能力的重要标志之一。
尤其在小学阶段，朗读是学生语文学习的重要组成部分。
通过朗读，学生能够加深对语言文字内涵的理解，培养语感和语调，提高表达能力和沟通能力，对此后的口语表达和写作能力有着重要的影响。
1. 掌握正确的发音和语调在小学语文课程中，老师会针对不同年级的学生，精心编制朗读练习材料，包括有课文选段、文言文、古诗词等。
在朗读练习中，教师会对学生的发音和语调进行纠正，让学生掌握正确的发音和语调。
同时，学生也会在不断的练习中逐渐培养出语音感，提高嗓音的响亮度和稳定性，从而使学生的发音更加准确、地道、自然。
这对于学生的语言表达能力有着积极的影响。
2. 培养语感和语调在小学语文课堂中，老师会从学生的阅读、听读、朗读等方面入手，将讲授的语文知识和技巧与教材有机结合，注重培养学生的语感。
教师还会通过有节奏的语音训练和练习字音意义，提高学生的语感。
在朗读练习中，老师会指导学生感受语言的美感，培养学生的语感和鉴赏能力。
学生经过长期的朗读训练，自然而然地形成了良好的语感和语调，从而能够更加准确地表达自己的思想和情感，提高其语言文字的感受力和审美水平。
3. 提高表达能力和沟通能力小学语文课堂中的朗读练习是提高学生口头表达能力和沟通能力的重要途径。
通过朗读，学生可以锻炼自己的口齿能力，增强自信，表达自己的思想和情感，提高自己的口头表达能力和沟通能力。
同时，朗读也是一种表演的形式，能够激发学生的艺术情感和表演能力。
培养在语文课堂中培养出来的良好表现素质，有助于学生在未来不同的场合中表现出色，充分展示自己的个性和才华。
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谈学生朗读能力的培养
朗读是语文教学中一项十分重要的工作，令人遗憾的是，长期以来我们受应试教育的影响，急功近利，一直未能把这件最基本、最重要、最应该做好的事情做好。
学生在朗读时存在着各种弊病，一是我们没有重视朗读教学，二是我们没有采取相应的办法进行指导。
因此，对学生朗读弊病的成因进行分析，并采取一定的办法进行改进，是我们语文教师应该做而且应该能做好的工作。
“正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。
在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，能增强学生的理解力和记忆力，获得言表意达的效果。
令人遗憾的是，学生在朗读时存在着各种弊病。
针对种种弊病，我们试图分析这些弊病产生的原因，并结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高，使朗读在学生的语文学习中发挥应有的作用。
一、学生朗读存在的常见弊病及成因分析
我们发现小学生的朗读存在着以下一些常见的弊病：1．朗读时“多字、漏字”；2．朗读时“唱读”；3．“一字一顿”，速度过慢；4．速度过快，无法品味。
我们根据学生在朗读中存在的问题，对学生在朗读时的注意力、预习时间、内容理解程度、停顿划分等内容进行调查了解，从而归纳出这些朗读弊病产生的原因。
（一）朗读时“多字、漏字”。
1．注意力不集中，没有仔细看课文。
2．学生读得少，不熟练。
学生预习不充分，在指名读课文时，经常出现这种情况。
（二）朗读时“唱读”。
1．学生对感情朗读的方法不够理解，对声音的轻重、速度的快慢掌握不好。
2．在低年级时养成的拖腔拖调的习惯没有及时纠正。
（三）“一字一顿”速度过慢。
1．学生在朗读时的构词能力不强，导致语法错误。
难以知道在什么地方停顿。
2．在低年级时养成用手指着读的习惯没有纠正。
（四）速度过快，无法品味。
1．教师在布置任务时，只求速度，不求理解。
2．品味朗读指导不够。
在成因分析的时候，我们觉得许多原因是肯定的，如朗读时“多字、漏字”肯定跟学生读得少，不熟练有关，碰到这些情况，我们
就没有再去用其他一些方法进行测量，这样做，也许会影响到成因分析的科学性。
二、根据朗读弊病的成因，选择相应的改进方法
我们在设计改进方案的时候，对可能存在的朗读弊病设计了以下几种改进措施：一是端正学生朗读的态度，培养学生“认真读、多读”的习惯。
二是充分发挥教师的范读作用。
三是加强朗读技巧的指导。
四是要求学生读思结合，读中品味。
这四种措施我们是根据一般的朗读指导制定的，根据学生不同的朗读弊病，我们对症下药，灵活运用其中的一些方法，对学生的朗读进行指导。
（一）朗读时“多字、漏字”。
为何有些学生在读课文时出现“多字、漏字”现象呢？我们针对造成这一弊病的两个原因采取了相应的办法。
其一，注意力不集中，没有仔细看课文。
对此，我尝试用个人，小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力。
其中“品评”的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；专心听，使注意力高度集中：动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读完一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读时“多字、漏字”的现象也会大大减少。
其二，读得少，不熟练。
对此，就要注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，教师及时讲评记分，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓。
（二）朗读时“唱读”。
要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到：
1．多作正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。
2．在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，再少一些，我们借助学生模仿力强，好胜心强的优点，采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象，比如《黄继光》一文，描写了战斗英雄黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口的壮烈场面，全文弥漫了烈士英勇无畏的英雄气概，学生都很喜欢读，因为喜欢，大家都想表现自己，但刚开始读时学生节奏把握不准，不能充分表现课文中反映的那种让人热血沸腾、激动不已的心情，于是就挑选了两位学生让他们进行比读。
一位是读得较好的学生，一位是读得一般的学生。
经过他们俩一读，学生发言踊跃，大家各抒已见，“黄继光请战时充满信心和力量，他的话应该读得坚定有力。
”“‘前进，前进！还有20米，10米……近了……更近了’一句反映了黄继光在伤重的情况下行进的艰难，应该读得稍
慢。
”“轰一声炮响，声音来得突然，应该读得快一点，响一点……”
经过这样的训练，学生朗读中的“拖腔拖调”的现象渐渐少了，学生开始注意调整朗读的速度，把握恰当的音量，语感的培养自然也在其中了。
（三）“一字一顿” 速度过慢。
学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，尤其是教师没有通过范读引导学生注意到句中大停顿与小停顿。
要防止或纠正这一错误，我们采取以下几种方法：
1．在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。
动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生改进方法会把课文读得干巴巴，毫无味道。
2．教师可采用范读的方式来进行朗读指导。
通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。
3．我们教学生一点方法，使学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
（四）速度过快，无法品味。
学生朗读速度过快，特别是在背诵课文时，速度尤其快，针对这一弊病的两个原因，我们做到了以下两点：
1．在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。
2．加强品味性朗读训练，指导学生边朗读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。
总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，也加强了教师朗读基本功的训练。
只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。