学生朗读能力的培养
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生朗读能力培养的几条途径小学生朗读能力的培养是一个系统的过程，需要多方面的途径来提升。
下面是几条可以帮助培养小学生朗读能力的途径。
1. 建立良好阅读习惯小学生朗读能力的培养首先要建立良好的阅读习惯。
家长可以从小培养孩子的阅读兴趣，提供各种类型的书籍，让孩子自由选择自己喜欢的读物。
每天给孩子一定的阅读时间，并鼓励孩子朗读一些简单的短文或故事。
2. 朗读教材和课文在学校里，老师可以设置每周一次的课本朗读时间，让每个学生都有机会朗读教材和课文。
老师可以根据学生的朗读情况给予评价和指导，提醒他们注意语音语调、节奏和停顿，培养他们的语感和节奏感。
3. 参加朗读比赛和演讲活动参加朗读比赛和演讲活动是培养小学生朗读能力的一个很好的途径。
学校可以组织各种形式的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧和演讲能力。
这样可以激发学生朗读的兴趣和自信心，提高他们的朗读能力。
4. 创设情境，培养表达能力在课堂上，老师可以创设情境，让学生根据情景进行朗读。
学生可以分角色朗读剧本，或者模拟广播电台的主持人、解说员等，通过朗读来表达自己的想法和情感。
这样可以培养学生的表达能力和感情表达能力，提高他们的朗读水平。
5. 掌握阅读技巧朗读不仅仅是读出文字，还需要理解和把握文意。
小学生在朗读时可以尝试使用一些阅读技巧，注重标点的停顿和节奏感，注意语调的变化，提前预读一段文字的内容等。
这些技巧可以帮助他们更加流利地朗读，并且理解文章的含义。
6. 练习口语交流除了朗读，小学生还可以通过参加口语课程或者和同学的口语交流来提升朗读能力。
口语练习可以增加孩子们的语言输入和输出，培养他们的口语表达能力和语感，从而更好地适应朗读任务。
朗读能力的培养需要长期的坚持和努力，需要家长和老师的共同呵护。
希望以上几条途径可以帮助小学生提升朗读能力，培养他们的语言表达能力和阅读习惯。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。
以下是几条朗读能力培养的策略。
一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。
如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。
因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。
二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。
老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。
三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。
可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。
四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。
不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。
例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。
五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。
例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。
六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。
例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。
如何培养孩子的朗读能力
如何培养孩子的朗读能力朗读能力在孩子的语言发展和阅读习惯中起着至关重要的作用。
通过朗读，孩子可以提高词汇量、加强理解能力和表达能力，并激发对阅读的兴趣。
本文将就如何培养孩子的朗读能力进行探讨，提供一些建议和方法供家长和教育者参考。
1. 创建良好的阅读环境为了培养孩子的朗读能力，首先要为孩子创造一个良好的阅读环境。
这包括有一个安静舒适的阅读角落，提供丰富多样的书籍和材料，以及鼓励孩子阅读的氛围和榜样。
家长可以定期带孩子去图书馆，购买适合孩子年龄的书籍，并为孩子选定一本每晚读的故事书。
同时，家长自己也应该成为阅读的榜样，让孩子看到家人们热爱阅读的态度和行动。
2. 培养日常朗读习惯日常朗读是培养孩子朗读能力的关键。
家长可以在家中设置每天一段固定的朗读时间，鼓励孩子选择自己喜欢的书籍或材料进行朗读。
刚开始时，家长可以陪伴孩子一起朗读，并给予鼓励和肯定。
随着孩子的朗读能力提高，家长可以逐渐放手，让孩子自己独立进行朗读。
此外，家长还可以鼓励孩子参加学校或社区的朗读比赛，提供机会让孩子展示他们的朗读技巧和表达能力。
3. 注重发音和语调训练朗读不仅仅是读出文字，更要注重发音和语调。
家长可以帮助孩子纠正发音错误，引导他们模仿标准的发音。
在朗读过程中，家长可以教导孩子如何运用音调和语气来表达情感和强调重点。
让孩子多听一些优秀的朗读者的朗读作品，学习他们的发音和语调技巧，激发自己对表达艺术的兴趣。
4. 提高阅读理解能力朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是理解和传达其含义。
家长可以通过提问、讨论和分享的方式来加深孩子对朗读内容的理解。
在朗读之后，问孩子一些与内容相关的问题，让他们自己思考和回答。
家长还可以与孩子在朗读内容中找到自己喜欢的句子或段落，并一起探讨其中的意义和感悟。
通过提高阅读理解能力，孩子的朗读将更具深度和表达力。
5. 创设朗读分享机会孩子在朗读后可以将自己的读书体验分享给家人、朋友或同学。
家长可以组织家庭朗读分享会，鼓励孩子展示自己的朗读成果。
培养学生的朗读能力
培养学生的朗读能力培养学生的朗读能力是教育中一项重要的任务。
朗读不仅有助于学生提高语言能力和阅读理解能力，还有助于提升他们的表达能力和自信心。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的朗读能力。
首先，提供良好的读物环境对于培养学生的朗读能力至关重要。
学校图书馆和班级图书角应该提供丰富多样的书籍，包括故事书、诗歌、报纸和杂志等。
学生可以根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。
此外，老师还可以邀请专业的朗诵演员来学校进行朗读分享，激发学生的兴趣和热爱。
其次，通过朗读比赛和活动来激发学生的积极性。
学校可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读才能。
在比赛中，学生可以选择自己喜欢的文学作品进行朗读，并通过评委的评估来提高自己的朗读技巧。
此外，学校还可以组织朗读分享会，让学生有机会在大家面前展示自己的朗读成果，并与同学们进行互动。
第三，为学生提供专业的朗读指导和训练，以提高他们的表达和语调技巧。
老师可以通过讲解基本的朗读技巧，如正确的发音、节奏、语气等，来帮助学生改善朗读表达。
此外，老师还可以让学生进行声音练习，如通过朗读绕口令、唱歌等来训练口腔肌肉和声音的控制能力。
另外，利用科技手段来培养学生的朗读能力也是一种有效的方法。
现在有很多朗读软件和应用程序可以帮助学生进行自主朗读练习。
学生可以利用这些工具来听取和模仿专业朗读者的朗读，同时进行自我录音和自我评估，提高自己的朗读水平。
最后，鼓励学生参与朗读演出和戏剧表演。
学校可以组织校园朗诵会或戏剧比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的才华。
通过演出，学生可以进一步提高他们的语音表达能力和情感表达能力。
参与戏剧表演还可以锻炼学生的合作和团队精神，培养他们的领导才能和自信心。
总之，培养学生的朗读能力对于提高他们的语言表达能力和自信心非常重要。
学校和教师应该提供良好的读物环境，组织相关的活动和比赛，提供专业的指导和训练，并利用科技手段来辅助学生的朗读练习。
通过这些方法和策略的结合，我们可以帮助学生建立良好的朗读习惯，培养他们的朗读技巧，使他们在语言和表达方面取得更好的成就。
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中，培养学生朗读能力是非常重要的一环。
朗读是语文教学的基本功，通过朗读，可以让学生感受到语文的美感和魅力，提高语文的听说能力，锻炼语音、语调和语速的掌握能力，同时也有助于培养学生的阅读理解和表达能力。
下面是几种培养学生朗读能力的方法。
一、整齐划一朗读法
整齐划一朗读法是培养学生朗读语感和语调的一种方法。
教师可以先朗读一段文章，然后让学生模仿教师的语音、语调和语速进行朗读，要求学生朗读时整齐划一，配合教师的示范朗读。
通过这种方式，学生可以感受到正确的语音和语调，也可以培养学生的听力和模仿能力。
二、分段背诵朗读法
分段背诵朗读法是培养学生朗读流畅性的一种方法。
教师可以先将一篇文章分成几个小段，然后让学生背诵每个小段的内容，并进行朗读。
学生在朗读时，可以根据每个小段的意思进行适当的停顿，保持语言流畅，提高朗读的连贯性。
四、情感朗读法
情感朗读法是培养学生朗读表达能力的一种方法。
教师可以选择一些富有感情色彩的文学作品，让学生读出其中的情感。
在朗读时，学生可以通过语音、语调和语气来表达文章中的喜、怒、哀、乐等情感，让学生更好地理解和体会作品的情感色彩。
五、朗读与表演相结合
朗读与表演相结合是培养学生朗读表演能力的一种方法。
教师可以选择一些富有戏剧性的文学作品，让学生在朗读的基础上进行表演，通过肢体动作、面部表情和声音变化等方式，使朗读更具生动性和感染力。
这样可以激发学生的表演兴趣，同时也可以提高学生的语言表达能力和语音语调的运用能力。
如何提高学生的朗读能力
如何提高学生的朗读能力学生的朗读能力对于语言学习和综合能力的培养都非常重要。
一个良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解和表达语言，提升沟通能力和自信心。
下面我将介绍几种提高学生朗读能力的方法。
一、培养阅读兴趣和习惯学生对朗读感兴趣是提高朗读能力的前提。
教师可以通过充实阅读内容、组织有趣的朗读活动等方式，调动学生的阅读兴趣。
同时，培养良好的阅读习惯也是非常重要的，例如每日固定的阅读时间、给予学生充足的阅读材料等。
二、提高词汇量和语法知识词汇量和语法知识是朗读的基础，学生需要通过积累词汇和学习语法知识来提升朗读能力。
教师可以采用词汇游戏、词汇测试等方式，帮助学生扩大词汇量；同时，通过语法练习和语法归纳，提高学生的语法运用能力。
三、注重语音语调训练语音语调是朗读中非常重要的一环。
教师需要引导学生正确发音，注重语音语调的训练。
可以通过模仿和操练，帮助学生熟悉和掌握正确的音素和语调，并进行适当的纠正。
四、加强语音认读训练语音认读训练是提高朗读流畅度和准确度的关键。
教师可以通过朗读练习、音标训练等方式，帮助学生提高语音认读能力。
同时，可以引导学生进行朗读速度的控制，逐渐增加朗读的难度和速度，培养学生的流利朗读能力。
五、结合情境进行朗读朗读不仅是机械地读出文字，还需要传递情感和意图。
教师可以选择有情境的文章，引导学生在朗读中表达情感和意图，提升学生的朗读表达能力。
同时，也可以进行角色扮演和情感演练等活动，让学生更好地体会和表达语言的情感内涵。
六、进行听读对比训练听读对比训练可以帮助学生发现和纠正自己的朗读问题。
教师可以提供录音资源，让学生先进行听力听文，然后进行朗读并与原音对照，通过听读对比发现问题并进行修正。
七、定期进行评估和反馈定期评估和反馈是提高学生朗读能力不可或缺的一环。
教师可以设立朗读评估表，对学生的朗读进行定期评估，并及时提供反馈和建议，帮助学生发现问题和改进。
总之，提高学生朗读能力需要教师的耐心和指导，更需要学生的积极参与和坚持。
如何培养小学生的朗读能力
如何培养小学生的朗读能力朗读能力是小学生语言发展的重要方面之一，对于提高他们的表达能力、理解能力以及发音和语调的准确性都有着积极的影响。
下面将介绍一些方法和策略来培养小学生的朗读能力。
这些方法可以分为家庭环境中的促进、学校教学和参与朗读活动三个方面。
一、家庭环境中的促进1.创造良好的朗读氛围在家庭中，提供一个安静、宽松的环境，鼓励孩子在适当的时间和场合朗读。
可以创建一个定期的家庭读书时间，每个家庭成员都能参与其中，大家一起朗读感兴趣的书籍。
2.父母的榜样作用父母可以成为孩子的榜样，经常向孩子展示自己的朗读技巧和浓厚的阅读兴趣。
父母可以选择一些适合孩子阅读的书籍或故事，和孩子一起朗读，让孩子感受到语言的美妙和朗读的魅力。
3.多样化的阅读材料提供丰富多样的阅读材料，在家中摆放书架，让孩子随时都能接触到各种书籍，包括童话故事、诗歌、科普读物等。
孩子可以根据自己的兴趣选择阅读，这样既能培养他们的朗读兴趣，也能丰富他们的知识。
二、学校教学1.教师的引导与示范老师在课堂上可以经常开展朗读活动，为学生提供充分的机会去朗读。
教师可以选择一些经典的故事或诗歌，向学生展示正确的朗读技巧和语调。
同时，老师也可以通过班级内部的朗读比赛等方式来激发学生的朗读热情。
2.课堂合作与互动创设一些小组合作的朗读活动，让学生在小组内相互交流、练习和纠正朗读。
学生可以在同伴的帮助下更好地改进自己的朗读技巧和表达能力，同时也可以培养他们的团队合作意识。
3.相关技巧的指导学校可以设置专门的朗读教学课程，教导学生正确的发音、语调、节奏和语速等方面的技巧。
教师可以通过朗读练习、仿读和模仿等方式帮助学生提高朗读准确性和流畅度。
三、参与朗读活动1.校内朗诵比赛学校可以定期举办朗诵比赛，让学生们有机会展示自己的朗读成果。
通过比赛的方式，激发学生的积极性，提高他们的朗读技巧和表达能力。
2.社区朗读活动学校可以与社区合作，组织一些朗读演出或公益活动，让学生们积极参与。
小学语文教学计划之培养学生朗读能力篇
小学语文教学计划之培养学生朗读能力篇小学语文教学计划之培养学生朗读能力语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要途径，其中朗读能力作为语文教学的核心内容之一，在小学阶段起着至关重要的作用。
通过培养学生的朗读能力，不仅可以提高学生的语言表达能力和理解能力，还可以激发学生对文学的兴趣和热爱。
本文简要介绍小学语文教学计划中培养学生朗读能力的目标、内容和方法。
一、培养学生朗读能力的目标1. 提高语音语调准确性：学生朗读时，应正确掌握音节的发音、声调的抑扬顿挫，避免发音错误和语调不符的情况。
2. 加强语句语段的表达能力：学生朗读时，应注重语句语段的语调、语气和节奏感，使表达更加准确、流畅和生动。
3. 提升语感和修养：学生通过朗读优秀文学作品，提高语感和修养，培养良好的语言品味和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的表达自信：通过朗读训练，激发学生的表达自信心，培养学生的演讲能力，并提高学生在公众场合的表达能力。
二、培养学生朗读能力的内容1. 标准语音语调训练：在小学语文教学中，注重对学生语音语调的规范训练，包括音节发音、声调抑扬顿挫等方面的指导，确保学生的朗读准确性。
2. 各类文学作品的朗读：引导学生朗读各类文学作品，如诗歌、散文、童话故事等，让学生通过朗读感受文学的魅力，提升语感和审美能力。
3. 经典名篇的背诵朗读：引导学生朗读经典名篇，通过背诵和借助原著进行朗读，让学生熟悉经典作品、提高表达能力，并培养良好的语言品味。
4. 自由朗读和表演：鼓励学生进行自由朗读和表演，如课文内容、自己喜欢的段落等，让学生充分发挥个人特色、表达个人情感。
三、培养学生朗读能力的方法1. 听读训练：通过听读训练，让学生在听到优秀朗读作品的基础上，模仿并积累相关的语音语调，提高学生的朗读准确性。
2. 录音自我评估：鼓励学生进行录音自我评估，让学生听到自己的朗读效果，自我发现和改正不足之处，提升朗读水平。
3. 唱歌和朗诵结合：将唱歌和朗诵结合起来，通过唱歌的方式朗读课文、经典名篇等，从而培养学生的节奏感和语音语调准确性。
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浅谈学生朗读能力的培养
著名特级教师孙双金老师曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
”由此可见。
朗读在语文教学中的重要地位。
那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢?笔者现结合自身的教学实践，浅谈几点做法。
一、培养兴趣
1.读书给学生听。
一提起读书，多半的学生会皱眉。
“如何培养学生的阅读兴趣”这个问题一直困扰着我们广大教师。
美国著名教育家吉姆，特利里斯曾说：“我们过去重视孩子们如何阅读，而忘记教他们如何自觉自愿地想去阅读。
”为了使孩子们“自觉自愿地去阅读”，他还提出了一个十分高明的办法：读书给学生听。
对此笔者深有体会。
记得以前上阅读课时，每次去学校图书室借书，尽管笔者三令五申要求学生要看什么书，要怎样看书，但一到图书室学生们总是乱哄哄的，一节课下来收获不大。
可只要笔者读书给他们听。
特别是给他们读一些童话故事之类的书时(因为低年级孩子对这种故事特别喜欢)。
学生们立即就会安静下来，睁大眼睛听得津津有味。
读书给学生听应该是培养学生阅读兴趣的一个行之有效的方法。
于是笔者经常找一些童话、美文读给他们听，日子久了，一些学生主动要求由他们找故事读给伙伴听，大家都在读书的氛围中大大激发了读书兴趣。
2.鼓励参与。
激发实践欲望。
笔者开学之初就宣布一个月后举行
“读书比赛”，可选择自己喜欢的文章提出读书标准，学生乐于参加集体活动，积极性都很高，而且评比要求也明确了他们的努力目标。
二、教给学生朗读的方法
学生们虽然进行了大量的阅读，但只停留在表面，鉴于此笔者教给他们三层次阅读法：
1.初读。
了解课文大意。
知道等的是什么事或描写哪一种现象。
2.抓住描写语言、动作、心理、外貌的词认真读。
从这些词中都体会到文章内涵。
如《翠鸟》一课，用了很多描写颜色的词，学生结合上下文很快就体会到翠鸟的颜色十分鲜艳。
3.抓住精彩语段细细品位。
讲授课文时，在整体感知的基础上抓住重点段落细细品味。
这些段落往往是全文的中心和主旨所在，重点体会这些段落有利于深入理解课文内容。
体会感情。
发挥想象抓意境描写，有些课文的部分场景与课文联系紧密，容易产生联想。
如《雷雨》一课中，谁都经历过下雷阵雨，于是笔者请同学们闭上眼睛边听老师读课文边想象，进入一个虚拟的环境而产生了共鸣，调动了学生的相同体验，促进了课文的学习。
4.摘抄优美的词句。
学完一课就请同学们将文中的好词好句抄到“采蜜集”中，积累词语并且鼓励他们应用到写作中。
5.查书解疑。
读书时免不了遇到不认识的字、不理解的词，这时我不会将答案毫不犹豫地告诉他们，而是让他们先去查工具书，实在解决不了我再告诉他们。
每学新课之前我都会留预习作业，使学
生养成良好的读书习惯。
总之，多阅读对学生的发展大有好处，但要把书读好读精。
教师必须给予必要的、科学的指导。
三、培育朗读的感情
1.感情朗读首先要引导学生对阅读对象产生共鸣。
语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。
在实验中，笔者认为指导朗读不是教师告诉学生怀着什么样的心情去读，而是要让学生在具体的情景中产生情感共鸣。
笔者本着这一原则唤起学生的生活体验。
例如《棉花姑娘》一文中，棉花姑娘生病了。
她到底病成什么样子了?让学生亲眼看课件中棉花身上爬满蚜虫的情景，让学生想象她此时此刻的感受。
有的学生竞设身处地地把自己当成了棉花姑娘，说出了她痛苦的心情。
这时顺势指导“她多么盼望有医生来给她治病啊!”这就水到渠成了。
2.注重事情的发展，作好感情的铺垫。
有的教师为了创新打乱了文章的顺序，当然这种方法对于某些课文的教学十分适用。
但对于一个故事。
则要尊重事情的发展顺序，为有感情地朗读作好铺垫。
如还是《棉花姑娘》一课，通过阅读使学生了解三位医生都没有治好棉花姑娘的病，这时学生体会到棉花姑娘痛苦失望的感受。
当同学们读到不久棉花姑娘的病被治好的时候，他们异常高兴，于是在这种情态下读最后一段，便由内而外地散发出高兴的气息。
3.用好教师的范读。
刚步入小学的孩子不知道什么是有感情的朗读，老师怎么解释也是无济于事的，但他们却有一颗好奇的心。
如
果教师有声有色地读文章，学生出于好奇就会主动地模仿。
这时教师及时表扬模仿认真、读书有感情的同学，就会对其他同学产生一种刺激，随着时间的推移，形成了习惯。
仿读提高了学生的朗读水平。
学生只要读文就会有感情地朗读。
如何指导学生有感情地朗读课文，每位教师都有自己津津乐道的方法，或创设情境。
或唤醒旧情，或分析内容。
最近笔者发现让学生仿读可以帮助他们更快地体味文章的韵味，抒发自己的感情。
这是教师节的前一天，恰巧我们要学习《一株紫丁香》，这是一首饱含着学生对老师无限热爱之情的小诗。
我走进教室，微笑地望着全班。
同学们一脸疑惑：老师为什么不讲课?我轻轻地走到讲台前说：“同学们，明天就是教师节，我要送给我的老师一首小诗。
”说完，我人情地读了起来。
“踮起脚尖儿，走进安静的小院”读完小诗，我轻声地说：“这首诗就是我们要学习的内容。
你能像老师这样满怀深情地读出来吗?”同学们的积极性一下子被激起来了，大家都很投入地开始练习。
在朗读时，同学们模仿得特别像，有的还被我的感情所感染创造性地朗诵诗歌。
在小组内每个人都争先恐后地展示着自己，最后有位同学站起来深情地朗诵了一遍。
真诚地说：“老师，我把这首诗送给您。
”话音刚落，其他的同学也一齐读起来，那稚嫩的声音就像一股暖流冲进我的身体，令人陶醉、激动，而又欣喜若狂。
整节课没有讲解，没有任何障碍，有的全是浓浓的师生情，这多亏了范读。
4.坚持不懈，形成习惯。
朗读不仅仅在语文课上，要让学生形成
每早必读的习惯。
于是我在前期坚持每天带领学生读书，先是一句一段地领读，再放手让学生自读，我在一旁听，必要时纠正。
当学生将读书作为一种需要而且有一定的朗读能力时，就可以“放松”自己了：让学生领读。
另外，在其他课上要求学生只要是读一段话就要把自己的感悟读出来，久而久之，学生的朗读水平都有了不同程度的提高，
语文新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”要让学生充分地读，在读中整体感知。
在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
“书读百遍，其义自见。
”朗读是一种能力、一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。
这就要求我们教师在教学实践中用自己的爱心和耐心不厌其烦地指导学生，使孩子们爱上读书，爱上语文。