怎样提高小学生的朗读能力 陈林
如何帮助小学生提高课文朗读和理解水平
如何帮助小学生提高课文朗读和理解水平在小学阶段，课文朗读和理解是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键任务。
对于教师来说，如何有效地帮助小学生提高课文朗读和理解水平是一项重要的教学任务。
本文将介绍几种方法和策略，帮助小学生在课文朗读和理解方面取得更好的进步。
一、培养正确的朗读技巧朗读是小学生学习的基础，良好的朗读技巧可以帮助小学生更好地掌握课文内容。
以下是一些培养正确朗读技巧的方法：1. 创设良好的朗读环境：教室要保持安静，让学生集中精力，在课堂上进行课文朗读练习。
2. 示范正确的朗读：老师可以给学生们示范正确的朗读方式，包括语音语调、节奏感等，让学生模仿。
3. 分段朗读：将长段落的课文分成几个小段，让学生用流畅的语音逐段进行朗读，提高准确度和理解。
4. 练习元音、辅音、单词和短语的发音：让学生通过针对性的练习，掌握各种语音和音节的发音规则。
二、提高课文理解能力除了良好的朗读技巧，理解课文内容也是非常重要的。
以下是一些提高课文理解能力的方法：1. 阅读前预测：在开始阅读课文之前，教师可以引导学生通过观察标题、插图和段落开头来预测故事的主题和发展。
2. 听读结合：在朗读课文的同时，学生可以边听边读，通过听到自己的声音可以更好地理解课文的意思。
3. 提问和讨论：在学生朗读完整篇课文之后，教师可以提出问题，引导学生思考和讨论课文的主要内容、人物特点、情节发展等。
4. 多维度理解：通过角色扮演、连线练习、填空题等形式，帮助学生从不同的角度和维度理解课文。
三、多样化的课堂教学策略为了提高小学生的课文朗读和理解水平，教师可以运用多样化的课堂教学策略：1. 分层次教学：根据学生的不同水平，采取差异化教学策略，给予个别学生更多的指导和支持。
2. 合作学习：通过小组讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，促使他们在互动中相互学习。
3. 创设情境：教师可以利用多媒体资源、游戏等形式，创造有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。
如何帮助小学生提升朗读能力
如何帮助小学生提升朗读能力阅读是培养孩子语言表达、思维能力和全面发展的重要途径之一。
然而，许多小学生在朗读时面临各种困难，如发音不准确、语速过快或过慢、缺乏情感表达等。
为了帮助小学生提升朗读能力，家长和教师可以采取以下措施。
1. 给予足够的朗读时间小学生活跃在知识的海洋中，他们需要充足的时间来阅读各种文章和故事。
家长和教师可以制定一定的阅读计划，每天安排专门的时间用于朗读。
在这段时间里，可以让孩子选择自己喜欢的书籍或故事，让他们以自己的节奏进行朗读。
2. 提供优质的读物和音频资源为了提升小学生的朗读能力，家长和教师应该提供丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志以及与年龄相适应的文学作品。
此外，还可以找到相关的音频资源，例如有声读物或录音，让孩子在朗读时可以听到正确的语音和语调。
3. 鼓励孩子多读、大声朗读在小学生的成长过程中，家长和教师应该不断鼓励他们多读、大声朗读。
通过多读，孩子可以提高词汇量，培养语感和语音感知能力；通过大声朗读，孩子可以在发音和语调方面得到练习和纠正。
此外，孩子可以在家庭或学校活动中参与朗读比赛或演讲比赛，培养他们的自信心和表达能力。
4. 提供正确的示范和反馈小学生在朗读时需要得到正确的示范和反馈。
家长和教师可以模仿正确的朗读方式，帮助孩子纠正发音错误和语调问题。
同时，要及时给予孩子鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，激发他们对朗读的兴趣。
5. 创设良好的阅读环境为了帮助小学生提升朗读能力，家长和教师可以创设良好的阅读环境。
例如，在家中或学校建立一个安静、温馨的阅读角落，提供舒适的座位和良好的照明条件，让孩子专注于朗读。
此外，通过组织朗读俱乐部或阅读分享会，可以增加小学生的朗读机会和与他人的互动。
6. 引导情感表达和理解朗读不仅仅是单纯的技术训练，更重要的是通过朗读，帮助孩子理解文章的情感和意义，并将其表达出来。
家长和教师可以与孩子一起探讨文章的主题、人物的情感及事件的转折点，引导他们从更深层次的角度去朗读和理解。
如何提高小学生的朗读与表演能力
如何提高小学生的朗读与表演能力提高小学生的朗读与表演能力小学生的朗读与表演能力对于他们的语言表达和沟通能力的发展具有重要的意义。
通过有效的方法和技巧，可以帮助小学生提高他们的朗读和表演能力。
在本文中，将探讨几种提高小学生朗读和表演能力的方法。
一、培养阅读兴趣阅读是提高朗读和表演能力的基础。
为了培养小学生对阅读的兴趣，教师和家长可以采取以下几种方法：1. 提供丰富多样的阅读材料。
教师和家长可以选择适合小学生年龄的优秀儿童文学作品，如童话故事、寓言故事、儿童小说等。
同时，也可以提供一些有趣的非虚构类书籍，如科普读物、动物百科等，以满足小学生的兴趣需求。
2. 设立阅读时间。
在教室和家庭中，可以每天安排一定的阅读时间，让小学生有固定的时间来阅读喜欢的书籍。
这样不仅能培养他们的阅读兴趣，还能提高他们的阅读能力。
3. 鼓励分享阅读体会。
教师和家长可以组织一些读书会或阅读分享活动，让小学生有机会分享他们的阅读体会和感悟。
这样可以增加他们对阅读的热情，并且提高他们的朗读和表演能力。
二、提供模仿和示范机会在朗读和表演的过程中，模仿和示范对小学生的学习非常重要。
以下是一些帮助小学生提高朗读和表演能力的方法：1. 听录音或观看表演。
通过给小学生播放录音或观看表演，可以让他们模仿专业演员的朗读和表演方式。
这样可以培养小学生对语音语调和节奏的感知能力，并且激发他们的创作和表演潜力。
2. 示范正确的朗读和表演技巧。
教师可以给小学生示范正确的朗读和表演技巧，如语音语调的准确运用、情感的表达等。
通过示范，小学生可以更好地学习和模仿正确的朗读和表演方式。
3. 给予反馈和指导。
在小学生的朗读和表演过程中，教师应该给予积极的反馈和指导。
通过及时的反馈和指导，可以帮助小学生发现并纠正错误，并进一步提高他们的朗读和表演能力。
三、创设良好的学习环境良好的学习环境对于小学生的朗读和表演能力的提高至关重要。
以下是一些提供良好学习环境的方法：1. 创设舒适的朗读空间。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
在语文教学中提高小学生朗读的能力
在语文教学中提高小学生朗读的能力小学语文教学中，朗读是一个重要的环节。
朗读是指刻意地将书面文本转换成口头语言，并加以表情和声调的读书方式。
朗读可以提高语文的听说读写四项基本技能，培养学生的语感、表达能力和思维能力，同时增进学生对语文知识的理解和记忆。
经过多年的教育实践，我总结了以下几点方法和技巧，可以帮助小学生提高朗读的能力。
一、鼓励小学生朗读课文教师应该鼓励小学生在课堂上朗读课文，将课文分发给学生，让每个学生都至少读一段或者一个段落。
通过鼓励学生朗读，不仅可以提高学生语音语调的准确性，而且增加了学生对学习内容的记忆，同时也有利于提高学生的阅读兴趣。
二、让小学生听录音和模仿教师可以先自己朗读一遍，让学生听一遍录音，再让学生模仿一遍。
这样可以帮助学生更加清晰地把握朗读时的语音、语调和情感表达，增强学生对朗读的自信心。
三、培养小学生的音准感音准感是指对音高的感知和掌握。
对于小学生来说，他们的音准感相对比较差，很难知道自己在朗读时是否存在音准问题。
为了让他们更加清晰地感知自己的音准问题，教师可以让学生多多练习口腔、舌头、喉咙等音标发音的基础练习，例如“a、i、u”等，让他们可以更好地感受音准的差异。
语感和语调是一个人朗读时非常重要的因素。
一个人的语感好，可能朗读就会比较地生动有力；语调比较丰富，可以让学生在朗读时更好地表现出文本的内容。
教师可以通过教学课文演练强化学生的语感，让学生多听多模仿，夯实语调的基础，让学生在朗读时更具有韵律感和感染力。
五、让小学生通过大小声有区别一个好的朗读必定需要有一定的嗓音掌控能力。
为了展示出自己的朗读技巧，教师可以让学生模仿自己的大小声。
当然，在模仿的过程中，教师应该让学生录音并听一听，让学生能够及时了解自己发声的优缺点，然后逐步提升朗读能力。
通过以上几点方法和技巧，教师可以帮助小学生在朗读方面提高自己的能力。
朗读是语文教学中至关重要的一个环节，它不仅可以培养学生的表达能力和思维能力，而且有助于提高学生的阅读兴趣和语文水平。
浅谈怎样提高小学生的朗读能力(教学反思)
浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。
在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。
一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。
2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。
如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。
4、适时开展朗读小比赛活动。
二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。
首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。
在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。
其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。
如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。
如何提高学生朗读的能力
如何提高学生朗读的能力一、激发学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可主要采取以下措施：1，让学生认识到朗读的重要性2，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
3，运用激励语言，激发学生朗读兴趣。
4，经常进行朗读比赛。
二、打好朗读的基本功1、朗读首先要正确。
2、在读正确的基础上，要做到朗读得流利。
3、朗读速度要适中。
4、要在理解的基础上读。
如何管理班级开学之初，通过大扫除、发放课本，我细心观察每位学生的习惯，学生通过这些活动彼此也有了了解。
于是我就让学生开始推选班委会成员，我强调最好能毛遂自荐。
这些毛遂自荐和被推选出来的学生，各自写一篇演讲稿，主题是如何管理好班级以及需要学生配合的要求，这样选出来的班干在学生中就具有一定的威信。
为了激发班干的积极性及内在潜力，我将他们分成两组轮流管理，互相竞争，互相监督。
月底我组织学生无记名投票，选出最佳班长，最佳科代表。
对不合格的班委，我们再组织一次班干部会议，让他们交流心得体会，互相指出对方的缺点和优点，最后我帮他们总结分析。
这样，被选出来的班干部都会想方设法地管理班级，他们也会在班级中做到带头模范作用。
学习上，要让学生做到有的放失，即要制定一个切合学生实际的学习目标。
这个目标既不能太高也不能太低，班主任尽量能和学生一起制定，让学生跳一跳都能够得到。
这样学生在不断成功中不断树立信心。
最后无论是优秀的学生还是学困生，成绩都会在原有的基础上大幅度提高。
学生在这样的学习氛围中，当然都能自觉约束自己，毕竟大家都想品尝成功的喜悦，因为他们知道约束自己是成功的唯一道路。
在日常行为习惯上，我以为应让学生说了算，也就是说在每天的夕会课上，让学生谈谈一天中表现最好的学生和班级中还存在的问题。
一周评选出最爱劳动的学生、最乐于助人、最积极发言的学生。
通过一系列的活动，学生的日常学习、行为习惯方面都能进行自我约束，因为每位学生都渴望得到别人的承认。
浅谈提高小学生朗读水平的几点做法
浅谈提高小学生朗读水平的几点做法众所周知，小学语文教学的一个非常重要的教学指标就是培养学生的朗读水平，让学生能够做到正确、流利、有感情地朗读。
《小学语文课程标准》也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
”那么作为一名语文教师，应该怎样培养提高学生的朗读能力和水平呢？一、激发学生的朗读兴趣正所谓兴趣是最好的老师，只要学生兴趣高涨，自然而然就可以自觉主动地进行朗读训练，其朗读的水平也就自然水涨船高。
而要想激发学生的朗读兴趣，首先，要引导学生正确认识用普通话朗读的重要作用。
老师可以通过对比的方式进行展示，一是用普通话进行朗读，这种朗读字正腔圆，声调抑扬顿挫；二是用方言进行朗读，这种朗读夹杂着地方音。
通过这样的对比，学生就会清晰地认识到，学会用普通话进行朗读是非常有必要的，也是非常重要的。
其次，老师可以引用一些古今名人在朗读方面的典故，让学生在听故事的过程中进一步感受正确朗读是何等重要，从而帮助他们从内心深处端正朗读的态度，积极地投入到朗读学习活动中。
第三，语文老师要多利用自身的朗读优势，或者借鉴广播员的朗读音频、视频作品，让学生认真倾听，在倾听中感受朗读者对作品灵魂的把握，从而触动学生内心的情感，激发学生尝试朗读的意愿和热情，让学生主动地开始朗读训练，提高自己表情达意的能力。
二、开展朗读训练的有益尝试和做法任何一种学习如果千篇一律地用一种形式来进行势必会引发学习者的“审美疲劳”，从而导致学习效率下降。
所以，采用多种行之有效的朗读形式和技巧是非常有必要的。
1.朗读形式多样化。
对于学习语文来说，朗读的形式是多种多样的，如：个人读、同桌接力读、自由朗读、开火车读、全班齐读、表演朗读等，在开展朗读活动时，老师可以在充分考虑学生特点的基础上，结合选择的朗读训练项目，有选择地采取不同的朗读形式进行练习，让学生既感到新鲜，又能在朗读中感受到文本的情感变化。
比如：当老师需要了解学生个体朗读情况时，就可以点名让学生个人进行朗读，然后对学生的朗读情况有个大致了解。
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怎样提高小学生的朗读能力陈林
发表时间：2016-05-19T11:44:22.987Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）作者：陈林
[导读] 渠县报恩乡第一中心学校《义务教育语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”
（渠县报恩乡第一中心学校渠县 635200）
《义务教育语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。
再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富。
通过有感情的朗读，可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。
”所以，能够热爱读书并能懂得怎样朗读，对一个孩子来说真是莫大的财富。
一、充分保证课堂上朗读的时间。
语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。
而这些能力的培养提高无不要求教师以教材为根本，以课文为依托。
只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。
在语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。
然而，很多教师的语文课变成了一问一答的问答课。
有的语文课上，教师一会儿让学生听录音，一会儿又让学生看影视，一会儿让学生去表演，学生朗读的时间少得可怜。
还有的教师生怕学生对文本不理解，文章讲不透，不厌其烦地讲解，把学生朗读的时间变成了教师的演讲。
古人云：书读百遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。
有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。
让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。
二、在理解上的基础上进行朗读。
理解是表达的基础，只有对朗读的课文内容真正理解了，才谈得上表达出它的思想感情；理解得越深刻，表达的才越准确。
反之，哪里理解得不深甚至理解出错了，朗读时必然表达不出感情或表达的感情不对。
这里所说的“理解”，不仅仅是读懂了词句的意思，而是要能深入到文章中去，体会作者的思想感情，进而与作者的思想感情融为一体，和作者一同喜怒哀乐。
要防止有些孩子不下功夫理解课文的内容，便想读出感情，于是读得忽高忽低、矫揉造作，摇头晃脑。
这种没有真情实感的朗读不但无益，反而会养成坏毛病。
三、朗读训练要注意循序渐进。
层次性指的是教师在指导学生朗读课文时，不能一拓而就，要循序渐进，让学生渐渐达到有感情地朗读课文的目的。
这样做的目的一是降低朗读的难度，树立学生朗读课文的信心。
在一篇课文的学习中，要做到朗读层次鲜明，其实并非易事。
朗读的层次性体现在朗读的要求上，第一步就是要读正确、读通顺；第二步是要读得流利；第三步是要读出感情。
这三步中，尤以第三步最为艰难，所以教师不要过于心急，因为不可能所有的学生都能在短短的40分钟的课堂里做到有感情地朗读课文，也正因此，我提出要因材施教。
教学要因材施教，朗读训练也要这样。
对于程度相对较差的学生，我们应相对降低要求，只要他能把课文读通顺、读流利，老师就应该为之鼓掌。
你的一句看似平淡的赞扬，或许就会重新树立一个孩子学习、读书的信心和兴趣。
四、要在反复训练中强化朗读。
朗读能力的提高赖于反复训练的过程中。
这方面，我们在朗读教学中已积累了较丰富的经验。
在此重点强调两个方面：一是重视尝试性朗读训练。
尝试性朗读是朗读训练的特殊方式，特点是先试后导，先练后讲，故需要学生发挥知识的迁移作用。
即要求学生把已有的朗读技能技巧、习惯、经验等大胆地付诸于尝试朗读中。
此种训练能使学生的朗读得以真实反馈，有利于教师及时强化其优点，修正其缺点，使指导落在实处，突破难处。
二是重视自悟性朗读过程训练。
“自悟”是人类特有的高级的心理活动。
朗读中的自悟过程，是学生对客观对象有目的的自我意识的过程，是通过理性的分析与思考认识事物、掌握规律并从中得到自我体验的过程。
因此，在朗读训练过程中，应让学生开动脑筋、投入感情，在“顺应”的同时“同化”，达到“自悟”状态。
教师在其中要注意给学生提供最佳条件和正确导向，让学生在朗读中感悟，同时又不偏离教材表达的情感轨道。
这样，学生印象才会深，情感才会真，把握才会准确。
五、开展丰富多彩的朗读比赛活动。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，大胆地放手，让学生自己去创造。
因此教师应经常开展丰富多彩、形式多样的朗读比赛活动，把竞争机制引进朗读教学之中。
可以采取同桌互读推选其一，各小组推选代表参加班上朗读比赛，利用国庆、元旦等特殊节日举行专题朗诵会等多种形式，让学生在轻松快乐的氛围中进一步掌握朗读的技巧，唤醒学生的灵感，兴致勃勃地投入到朗读比赛之中。
六、积极改进朗读评价方法。
朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。
教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。
在我们的教学中，教师们评价时经常爱说的是：“你读得非常好”“你读得真不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。
学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。
七、家校结合配合取得家长支持。
有感情地朗读训练，单靠在学校里的几节课的指导训练是远远不够的，还要抓好课前预习，让学生在家里做好初读课文活动。
教师及时与家长沟通，让家长督促孩子的学习，指导孩子把课文读正确读流利，并做好签字工作。
这样在课堂上有感情的朗读就水到渠成了。
总之，朗读是小学语文教学中一项十分重要的工作，我们在重视学生朗读的同时，还必须加强教师朗读基本功的训练。
只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。