正确对待学生的真实写作
如何指导学生写出真作文
如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。
作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。
教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。
1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。
可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。
只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。
2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。
无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。
因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。
指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。
3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。
在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。
”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。
学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。
作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。
我以我的真诚面对我的学生
我以我的真诚面对我的学生如今，道德修养越来越为人们所重视，高水平的知识与技能已不再是优秀人才的象征，随着社会的全面发展，综合素质的提高已成为人类共同的追求。
身为一名教师，我深感自己的责任重大，因为三尺讲台下，我所面对的不仅仅是几十个学生，还有他们背后一双双充满着希望与寄托的眼睛，他们是我的学生，他们是家长的寄托，他们是社会的发展，他们是祖国的希望。
他们的健康成长是多少人的渴望与期盼。
面对他们，面对那一双双祈盼的眼睛，我感觉到我是那么的“重要”，我清楚的知道，我的职责不仅仅是传授我所有的知识和技能，更重要的是我的一举一动影响他们的品德发展。
处于青春期的中学生，我们要让他们有一个健康的身体，还要让他们有一个健康的心理，这就需要我们对他们进行正确的引导，因为处于青春期的他们，心理发展的特点告诉我们：中学阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，中学生的生理发育十分迅速，但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，中学生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
因此在这个时候就需要教师、家长和社会的正确引导。
在我班级里出现过这样的现象：我们班有个男同学长得偏胖，又比较内向，所以同学们跟他走得不是很进，有的同学给他起外号，有的同学虽然嘴上没说，但也认为他长的胖又丑，所以不愿意跟他一起玩。
但是我发现这名同学其实很善良，他会默默地为班级、为同学做一些事情，比如，打扫卫生，帮同学捡起掉在地上的书等，但是他所做的其他同学却都不知道，因为他好像故意等同学走了，他才去做。
在这件事的处理上，我想了很久，因为我知道青春期的他们，有一种逆反心理，我不能单纯的去批评指责某些同学：说他们不团结同学。
这样处理不好反而会拉开那名同学和大家的距离。
于是有一天，我利用荣辱观主题班会的时候，给大家讲一个故事，讲了一个我亲身经历的事情，大家一听，是老师的经历，大家马上来了兴趣，听得都很认真，我说：在一次五一放假回家的旅途中，我乘火车回家，五一放假嘛，火车上人很多，我的车票是三人一排中间的坐位，我到的很早，而我旁边靠窗户的人来得很晚，要开车了，只见一个看上去是个大学生的女孩坐在那个位置上，可是，这时，有一个跟她一起的女孩过来跟她说，我旁边那位大叔同意换坐，你过我那边吧，那个女孩一听，笑着拿着背包就往外走，可是一脚就踩在我的脚上，我白色的运动鞋就这样多一种花纹，我比较大方，马上说：“没事”，可是那个女孩好像根本不知道我在跟谁说话，压根没理我。
正确处理学生之间的矛盾作文
正确处理学生之间的矛盾作文
学校里难免会发生学生之间的一些矛盾和冲突,作为老师和家长我们要用智慧和耐心来疏导孩子们,而不是简单地责骂或惩罚。
首先我们得一个好的,用平和的态度示范如何处理分歧,既不逃避问题也不火上浇油。
孩子们就像小小的,他们会吸收我们的一言一行。
其次要鼓励孩子们沟通,把心里话说出来而不是堆积成"心结"。
作为长辈要用心去听他们描述的场景,设身处地为他们着想,而不是下定义断然后训斥。
有时候矛盾的起因只是一些小小的,沟通就能解开谜团。
最后我们还得教育孩子如何换位思考,尊重他人,学会谦逊和宽容。
毕竟人无完人,每个人都会犯错,重要的是懂得反省、勇于承认并改正。
如果大家都有这种胸怀,就能像好朋友一样,包容对方的缺点,友谊地久天长。
化解矛盾需要智慧和耐心,让我们从自己做起,用爱心和理解的眼光看待孩子们的行为,用平和理性的方式引导他们成长,拥抱美好。
端正学生的态度作文200字左右
端正学生的态度作文200字左右
曾经，很羡慕那些有知识的大哥哥大姐姐们，天真、幼稚而单纯的想去上学，当我拿起小小的书包上学时，却又总是被妈妈拦住，并告诉我，长大了就能去上学了。
正由于这种对知识的渴求，我特别的想长大，总是在吃饱饭后，再多吃一些，这样会长得快，长得快了也就能快去上学了。
如今，随着学业的增加，作业的增多，再加上内心的叛逆。
所谓的喜欢，也变成了讨厌。
甚至抱怨过。
可是，你们却是对我进行你们口中的教育。
我也越来越讨厌学习。
如果学习是一块谁也无法逾越的大山的话，那么，我现在可以将这座山劈成八块了。
成长中的烦恼就是如此奇妙，随着改变而改变。
不同的时代就有不同的烦恼，而每个人也是在烦恼的萦绕中成长和发展起来的！。
如何指导学生写出真实的作文作文指导
如何指导学生写出真实的作文作文指导当前中学生作文普遍存在着虚构编造的现象。
翻开一本本作文簿，打一张张试卷，假话、空话触目可见。
在学生的笔下，千人一面、千人一腔、千人一事……令人触目惊心！那么，如何改变这种现状，指导学生说真话，写真人，叙真事，抒真情呢？我认为可以从以下几方面入手：一、深入生活，积累素材。
艺术，来源于生活。
作文，同样如此。
试想，如果学生只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不接触生活，不了解生活，不深入生活，不懂生活，又怎能写出活生生的人，活生生的事，活生生的作文呢？如今学生尤其是小学，生活圈子很小。
每天就是家里--学校--家里，正如鲁迅先生所说的“只能看见四角的天空”。
因此，教师应有意识地引导学生认识、了解、深入、体会生活，让学生通过观察，用自己的眼睛发现生活中的真、善、美，分辨生活中的假、丑、恶；引导学生用自己的心去体会人与人之间的真情，感受生活中的温暖。
同时，教师还应注意多组织一些如社会调查、小记者采访、助老助残、郊游等有意义的活动，给学生提供丰富的写作素材供学生使用。
二、广泛阅读，开阔视野。
古人云：读万卷书，行万里路。
虽然“行万里路”由于小学生的年龄特点等原因，暂时无法做到。
但以当今的物质生活条件来说，做到家里“百卷书”或“千卷书”甚至“万卷书”，并非难事。
关键就在于学生是否有“读万卷书”的主观意识和“破万卷书”的能力。
要培养学生“读万卷书”甚至“破万卷书”，首先要激发学生阅读的兴趣，使学生认识到阅读的好处。
当学生的阅读兴趣被激发起来之后，教师还应当教给学生阅读的方法，使学生有“章”可循，有“法”可依。
同时对于阅读的范围，教师也应加以指导，防止学生误入歧途。
只有这样，才能真正做到事半功倍，不仅开阔学生视野，而且为写作打下坚实的基础。
三、适当点拔，指导写法。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”那么，有“米”下锅，是不是就一定能做出“好饭”呢？答案是否定的，这其中还有个方法的问题。
作文教学,怎样指导学生真实的写作
注的是写作的内容而不是形式。从 目前学生的习作上看 ， 几乎 所有的作文尖子都认为作文课 和课堂作文训 练对提高作文水
平 帮 助不大 ， 不 明显 。 们认 为 ， 作用 他 写作 能力 的提 高主 要得 益 于课外 大量 的 阅读和 写作 。 在他 们那里 ， 文不 是 一件 苦差事 ， 作 不 是 搜索 枯肠 的挤 牙膏 ， 不 是 可有 可无 的装 饰 品 ； 也 作文 是抒 写 心灵 的 园地 ， 联 系社会 的纽 带 ， 人 生的 组成 部分 。 是 是 为什 么 会 有这种 差别 ？这就 是 因为课 堂 作文 训练 主 要是 针对 形式 的 ， 是 不真实 的 ， 外 自由读 写主 要是 针对 内容 的 ， 而课 是真 实的 。 俗
影响学生语文成绩的常常是作文的水平。为此 ， 中学语文教学
有 必要在 作文 教学 上作 番探 讨 。 文教 学效 率不 高是 长期 困扰 作 学 生作文 教学 改革 的 老问题 ， 近几 年作 文 教学 改革 取 得 了 虽然 些 成果 ， 在 大 面积 提 高作 文教 学 质 量 ， 但 建立 科 学 的作 文 教学 体 系方面 还有 待突 破 。
力 的 目的 。
话说 “ 言为心声” 心里不想的事情嘴里一定说不出， ， 反之， 心里 想的如果能说出来也定能写出来 。所以，说” “ 也成 了作文训练 的一种手段。学生有种特别的心理——怕写不怕说， 在学习上 总是懒于动笔。 如果能以说为前提 ， 铺好底 ， 那作文之路也会畅
通无 阻 。
生 活 相结 合 ， 须 与 学 生 的思 想 实 际相 联 系 ； 实 的 写作 要 以 真 实 的 阅读 为 前 提 ； 实 的 写 作 是 一 种 大量 的 、 必 真 真 持 续 的 实践 活 动 。
用心对待犯错的学生
用心对待犯错的学生面对一些犯错的学生，我常常听到老师、家长们会发出这样的感叹：这些孩子怎么了？真不知如何是好？言语中充满了困惑和无奈，那手足无措的神情让人对教育的力量也心生怀疑。
事实上,只要当过教师的，都会有这样的时候，特别是一些屡教不改的那种类型的学生，确实让人头痛。
在这种情况下，不少教师会有一些过激的行为，"恨铁不成钢"的打骂教育会常常发生。
全国因为教师与学生发生中突而导致老师丢掉岗位的有之，进行巨额经济赔偿的有之，受到法律惩罚的有之，学生及家长动辄向学校和老师抗议，向相关部门投诉，教师受到学生家长围攻的事件也不少见，使得教师成了受气包。
问题学生的形成原因是多方面的，为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是最多的，怎样面对犯错的学生，需要用心对待。
第一，细心对待犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。
有的教师在这方面就不是很讲究，他们对犯错误的学生的教育方法一般都匕瞰简单，缺少"把脉"的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口"上撒盐。
试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？第二，耐心等待我们应把学生当作一个发展的人来看待。
因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。
不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。
正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的"低级错误"。
因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。
第三，爱心温暖面对犯错误的学生，我们不能"见了就^烦"，我们要用足够的爱心，用充满智慧的爱走进学生的心灵。
现实中，有的教师就缺乏这方面的智慧，他们不能认识三!J,教育学生首先要融洽师生关系，他们往往在师生关系搞得很僵的情况下进行施教，结果教师和学生的心之距离越来越远，在学生内心深入留下的只的抵触情绪，大家想一想，你的教育有意义吗？雨果在《悲惨世界》里写过这样的话：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。
如何对待学生的真实写作
二、 学生 真 实写作 在 哪里
当今 学 生 的真 话 ， 似 乎 只 能在 日记 中看 到 。 一 次 偶 然 的机 会 ， 我 见到 一名 中学 生写 的关 于 愿望 的 随笔 ， 内 容
如下 ：
小的 时候 ， 我就 想成为一名警察 ， 为什 么呢？ 因为有
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法， 反而 趋 向 高 调 虚 假 的 内 容 。如 果 要 写好 人 好 事 ， 就 编 出在公共汽车 上让座位 、 帮助瞎子过马路 、 帮 助 三 轮 车 司 机推车等虚假故 事 ； 如果 要写一篇遭受挫折 的作文 ， 就 杜 撰 出 父母 离婚 、 奶 奶被 车 轧死 等 悲惨 的故 事 。 《 普通 高 中语
要 改进和加强 的地方 。
４ ． 确 定 学 生写作 的正确 导 向
从 近 些年 来 的 中 高 考 作 文 命 题 评 分 标 准 来 看 ， 作 文 写 作 的导 向 已 有所 改 变 ， 由原 来 的 单 一 固定 性 命 题 逐 渐 转 向
开放 自主 性 命 题 。 这一转 变 ， 无 疑 是 有 意 识 地 将 考 生 引 向
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ＺＨ０ＮＧＸＵＥ ＫＥ ＣＨＥＮＧ Ｚｌ ＹＵＡＮ
２ ． 客观 评 价 学 生 的真 实写 作
过去 评价 作 文好 坏的 主要 标准就 是 作文 的立 意 ， 即 思想境 界高 、 政 治觉悟强 ， 这 些 都 是 放 之 四 海 皆准 的 大 原
教育 。 《 普通高 中语文课程标 准》 中要求 ： 教 师 要 尊 重 学 生 的 学 习主 体 地 位 ， 正确 引导学生 开展评价 与 自我评价 、 批 评 与 自 我批 评 ， 经常对 自己进行反思 。
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正确对待学生的真实写作
新课标鼓励学生真实写作，“要求学生说真话、实话、心里话”但是，学生作文却很难写出真情实感。
如何才能让学生在作文中敢说、敢写，充分表达自己的情感呢？我以为应从下面几个方面入手》
第一，尊重、肯定。
《解读》说：“应鼓励学生说真话、说实话、说心里话，即使说出来不合教师的意，但只要是真话、实话、心里话，都应该肯定和鼓励。
”因为写作首先是培养他们的兴趣，激起他们的愿望，让他们爱写、想写，应“保护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望”。
第二，客观评价。
一是调整评价的重心。
改变过去那种过分关注作文思想性的评价方式。
《解读》说：“过去有一种误解，就是认为文章的立意要越高越好。
而这个‘意’就是政治性、思想性，是一些放之四海而皆准的大原则。
最终，观点也好，立意也好。
都成为政治表态，成为外加的政治标签。
学生迎合作文评价中‘立意第一’甚至是‘立意唯一’的标准，就会写出口是心非的虚伪之文，其危害在于造成青少年的人格分裂，后果十分严重。
”因此提出了这样的要求：“要用儿童的眼光来看儿童的作文。
不要总是用成人社会的要求来规范儿童。
”《义务教育课标》在“评价建议”里说：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯。
是否表达了真情实感。
”《高中课标》在“评价建议”里也说：“对于写作的评价。
应关注学生的写作态度和写作水平。
”
二是评价要一分为二，肯定其中该肯定的部分。
《解读》说：“鼓励有创意的表达，选材、立意、结构、语言，不管哪一方面。
只要有创意都应加以鼓励。
”
第三，正确引导。
《义务教育课标》在“总目标”中要求：“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”《高中课标》则在“前言”里说：“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
”因此。
对于学生的真实写作，老师要正确地引导。
王尚文先生认为，写作意图有两种。
一种是“真实”的写作意图，一种是“真诚”的写作意图。
“写作意图的真实性说的是写作表达心声，怎么想就怎么写；真诚性说的是真实和善良的统一。
”“生活中写作行为可能会出于一种比较粗鄙的，甚至卑劣的目的。
对于这个现实。
教学可能是无可奈何的。
但是，教学可以做的。
或者说应该做的，是培养学生至少对这样的写作目的有清醒的认识能力和明确的抵触心理，他应该对非真诚的写作感到羞愧，虽然可能因生活的现实而不得不为。
”
当然。
引导要在对话中进行，而不是教师单向的说教和训斥。
《解读》说：“对话策略建立在新型的师生关系基础之上。
鼓励教师与学生以及学生之间的平等交流。
”“教学对话是指师生基于互相尊重、信任和平等等立场。
通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式，各方内心世界的敞开是对对方真诚的倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通。
”处于成长期的学生有很强烈的对话期盼，期盼与教师沟通交流，期盼倾听教师的意见建议(而不是说教和指示)。
教师要以平等、真诚的态度与学生对话，既需要敞开心扉诉说，也需要耐着性子倾听，需要尊重、体谅和忍耐。
通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新术语：教师式的学生和学生式的教师。
教师不再仅仅只是教，而且也通过对话被教。
学生在被教的同时，也在教。
他们共同对整个成长过程负责。
有时，教师还要引导学生自我教育、自我对话。
《高中课标》在“评价建议”里说：“要尊重学生的主体地位。
指导学生开展自我评价和促进反思。
”
第四，确立正确的导向。
在中考、高考的作文命题及评分标准中其实已经开始确立真实写作的正确导向了。
先说命题。
2007年全国卷及各省市卷作文命题已经开始有意识地把考生引向真实写作。
如辽宁卷的《我能》。
上海卷的《必须跨过这道坎》，江苏卷的《怀想天空》，安徽卷的《提篮春光看妈妈》。
天津卷的《有句话常挂嘴边》，重庆卷的《酸甜苦辣说高考》(话题)，江西卷的《语文，心中的一泓清泉》或《语文，想说爱你不容易》。
湖南卷的“请联系自己的生活与感受，以‘诗意地生活’为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文”。
王道信先生这样评价2007年江西高考作文题《语文，心中的一泓清泉》和《语文，想说爱你不容易》：“这两道作文题堵住了漏洞。
考出了考生的真功夫。
考生‘华山一条路’，只能‘我手写我心’。
写自己学习语文的难忘印象和诸多感慨。
写心里话，放胆文。
”汤正良先生在评价湖南2007年高考作文话题《诗意地生活》时说：“围绕学生的生活实际命题，强调写学生‘自己的生活与感受’，相对早些年的一些作文题，这不仅仅是命题内容上的一种拓展。
更是一种人文关怀，一种写作教学导向。
”
再说评分。
王立根先生曾反思以往的高考作文评分机制：“凡是有文字技巧的作文，准能得高分；反之。
平实、朴素。
有真情实感的作文却屈居其下。
打开五花八门的高考优秀作文选，入选的文章，大多文字花哨，但往往失去了精髓一一真情、质朴和平实。
”而现在，全国卷及各省市高考作文评分标准已开始由重外表的华丽转向重内涵的真实。
让学生的写作回归“真实”，这是一个历史原因复杂但现实意义重大的事情。
有新课标的指引。
语文教师应该“大胆地往前走”。
领着学生自信地走进自己的天地。
自由地放飞自己的心灵!走进自己的天地。
自由地放飞自己的心灵!。