教作文有方法“浅谈如何指导学生把作文写具体”
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
那么，如何指导学生写作文呢？下面就以此为题，谈谈我的一些看法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能让他们主动去写作。
教师可以通过讲解一些有趣的写作话题，或者引导学生写一些个人经历、观察感悟等，来激发学生的写作兴趣。
其次，要注重写作技巧的训练。
写作并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的技巧和方法。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，来帮助学生提高写作水平。
再次，要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的素材积累作为支撑，只有这样才能写出有深度、有内涵的文章。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，同时也可以引导学生多观察生活、多思考问题，从而积累写作素材。
最后，要注重写作的实践。
只有通过不断的实践，才能提高写作水平。
教师可以布置一些写作作业，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，同时也可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改进。
总之，指导学生写作文需要多方面的综合考虑，只有通过激发兴趣、训练技巧、积累素材和实践实践，才能帮助学生提高写作水平，写出更加优秀的作文。
希望广大教师能够在教学中多多关注学生的写作能力培养，让每个学生都能成为优秀的作家。
语文(心得)之浅谈如何指导学生把作文写具体
语文论文之浅谈如何指导学生把作文写具体现在许多学生的作文内容简简单单，叙写不详实，重点不突出，这就是我们经常所说的作文内容不具体的表现。
文章要具体，是《小学语文课程标准》对学生的基本要求，但怎样指导学生把文章写具体，是作文指导中的一大难题。
下面谈谈我的几点体会：一﹑指导学生把句子写具体写一篇完整的文章如同组装一部机器，句子就好比是这台机器的零部件。
只有先把各种“标准零件”制作好了，才能组合成一台合格的机器。
因此，我认为在平时教学中先指导学生把文章的句子写具体。
可以引导学生通过造句、扩句、比较句子，使学生在观察和比较中有所感悟。
例如，用“吹拂”一词造句，我出示这一组句子：1.微风吹拂着柳枝。
2.微风轻轻地吹拂着柳枝。
3.和煦的微风轻轻地吹拂着柳枝。
4.春天的早晨，和煦的微风轻轻地吹拂着柳枝……5.春天的早晨，和煦的微风轻轻地吹拂着嫩绿的柳枝。
通过比较，学生就会知道要想使句子的意思表达得更具体，必须适当地加上修饰限制的词语。
在学生把话说完整、说通顺的基础上，就要进一步要求他们把话说得具体一些。
具体和生动密切相关，离开了具体的描绘，文章就不可能有活的形象。
所以，生动性取决于具体性。
二、指导学生积累优秀词语、句子词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。
小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。
例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。
这样，写出来的人没有个性，没有特色。
要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。
如：教师可把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。
如步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。
三、指导学生写出真情实感。
小学生作文，最大的难点之一就是在写具体的同时，如何表达自己的真情实感。
作文指导指导学生写作的技巧和方法
作文指导指导学生写作的技巧和方法作文指导：指导学生写作的技巧和方法作文是学生在学习中经常需要进行的一项任务，而写好一篇作文并不容易。
为了帮助学生提高作文水平，下面将介绍一些写作的技巧和方法。
1. 确定写作目的和主题在开始写作之前，首先要明确写作的目的和主题。
写作目的可能是表达自己的观点、描述一个事件、解答一个问题等等。
主题应该明确一致，并围绕主题展开思路。
2. 计划写作结构好的作文应该有一个清晰的结构。
可以通过使用提纲或者思维导图来规划作文的结构，将内容分成几个段落，并明确每个段落的主题和顺序。
这样可以使作文逻辑清晰，条理分明。
3. 充实文章内容在写作时，要充分展示自己的思考和理解。
选择恰当的例子、事实和证据来支持自己的观点。
同时，也要注意不要陷入废话和无关内容的泥沼，要保持内容的精炼性。
4. 使用恰当的语言和词汇语言是作文的载体，要注意使用准确、得体的语言和词汇。
可以运用一些修辞手法来增加文章的表现力，但要注意不要过度使用，以免造成繁琐和艰深的感觉。
5. 注重句子结构和语法句子结构应该多样化，可以使用简单句、并列句、复合句等来增加句子的变化和层次感。
同时，要注意语法的正确性，避免出现拼写错误、主谓不一致和句子不通顺等问题。
6. 合理运用过渡词和连接词为了使文章的层次和逻辑更加清晰，可以运用过渡词和连接词。
例如，用于引导例子的词语有"例如"、"比如"、"就像"等；用于表达因果关系的词语有"因此"、"所以"、"由于"等。
合理运用这些词语可以使文章更加连贯。
7. 多读优秀范文阅读一些优秀的范文可以帮助学生扩展写作的思路和表达方式。
可以选择一些与自己写作主题相关的范文，并注意分析范文的结构、语言运用等方面的特点。
8. 多练习写作提高写作水平需要不断练习和积累。
可以每天坚持写一篇短文或者找到一些写作练习题来进行练习。
如何指导学生把作文写具体
如何指导学生把作文写具体
我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：
一、鼓励学生观察生活中的人、物、事
为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。
观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法?观察事物要抓住它的特征。
如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。
为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。
二、指导学生描写细节
“细节”就是细小的环节或情节。
写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。
描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。
三、经常进行扩句练习
扩写能把所要表达的事物形象的展示给读者。
例如：“同学走进学校。
”按扩句的要求，应在同学们前边加上一个词。
但我要求学生再进行一些联想，力求把同学们走进学校的情景描述得更加具体。
向学生提示：哪个班的同学，怎样走进学校。
如：三年级的学生怀着愉快的心情走进学校。
这样学生就纷纷把自己脑海里闪现的一幕真实、具体地表达出来。
总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。
对学生的
要求和指导要做到经常性，也要灵活多样。
这样才能使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。
如何引导学生进行作文写作指导
如何引导学生进行作文写作指导作文写作是学生学习语言表达和思维发展的重要方式之一。
然而，很多学生在作文写作过程中经常遇到困惑和挫折。
因此，教师在引导学生进行作文写作指导时，需要采取有效的策略和方法，以帮助学生提升写作能力。
本文将探讨如何引导学生进行作文写作指导。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是引导学生进行作文写作的第一步。
教师可以通过创设良好的语言环境和积极向上的学习氛围来激发学生的写作热情。
例如，可以组织作文比赛、写作分享会等活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的自信心和满足感。
二、明确写作目的在进行作文写作指导时，教师需要明确写作目的。
学生在写作时应该明确自己要表达的主题和目标受众，从而更加有针对性地组织材料和表达思想。
例如，写一封感谢信、写一篇议论文等，都需要明确写作目的，并且在写作过程中保持一致。
三、提供写作结构指导写作结构是作文的骨架，合理的结构能够使文章更加有条理和易读。
教师可以通过示范和引导，向学生介绍常见的作文结构，如五段式、倒三角结构等，并帮助学生理解每个部分的功能和特点。
同时，教师还可以通过提供写作模板和写作规范，帮助学生合理组织和安排文章结构。
四、强调语言运用与修辞手法语言运用和修辞手法是作文表达的关键。
教师可以通过分析优秀作文的语言运用和修辞手法，引导学生注意词语的精确、形象，句子的多样性和连贯性，以及段落之间的过渡和衔接。
此外，教师还可以教授一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生在写作中灵活运用。
五、注重写作技巧和策略写作技巧和策略的掌握对于提升写作水平至关重要。
教师可以通过示范和练习，引导学生掌握一些常用的写作技巧和策略，如提炼主题句、巧用过渡词、运用列举和对比等。
学生在运用这些写作技巧和策略的同时，也需要不断进行实践和反思，逐步提升自己的写作能力。
六、倡导多样化写作主题学生在作文写作中应该积极探索多样化的主题和文体。
教师可以鼓励学生在写作时选择自己感兴趣的主题，同时也可以引导学生尝试其他文体，如记叙文、说明文、议论文等。
怎样指导学生把作文写具体
怎样指导学生把作文写具体怎样指导学生把作文写具体作文“内容要具体”，这是全日制义务教育《小学语文课程标准》对作文训练的基本要求之一。
可在实际教学中，我们常常看到许多孩子的作文要么无话可说，要么记“流水帐”，泛泛而谈，内容空洞而笼统。
即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。
那么如何才能克服这些毛病，指导学生把文章写得具体生动呢？一、引导学生认真仔细地观察作文源于生活，没有对生活的观察积累，学生作文就成了无源之水、无米之炊。
《课标》指出：留心周围事物，强调的也是对生活的观察。
学生在写作中经常感到无话可说或千篇一律，就是因为头脑中信息储备量少，观察不够。
在他们的眼中什么都是平淡无奇的，没有什么东西值得写。
其实，生活是丰富多彩的，生活中并不缺少美好的事物，有趣的事情，而是缺少发现。
因此，我们要引导学生学会在寻常的生活中发现亮点，并要积极地为学生观察创造条件，适当地组织课内外活动，比如游戏、竞赛、制作、表演等实践活动。
通过这些学生喜闻乐见的学习方式，捕捉细节中的情趣，培养观察能力。
还要教给学生观察的方法，做到有目的、有顺序（由远及近、由整体到局部、从上到下）、有方法（动用多种感觉器官）、有耐心。
观察并不仅仅是用眼睛看，我们还要鼓励学生用多种感官去感应，可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，用心灵去感悟。
只有调动多种感官参与观察，体验才会更丰富，更深刻。
我在教学生“如何抓住特点写景时”，就带领学生走出教室，到校园中去观察花草树木，提醒学生注意看叶子的形状、花的颜色、大小、姿态，并要学生动手轻轻地摸一摸，是个什么感觉；用鼻子去闻一闻，是什么味道。
还让学生发挥想象：看到这种植物你想到了什么。
学生们的积极性被调动起来，他们不仅看得认真，而且展开了丰富的想象。
有些孩子想到了描写这种植物的诗句，有些孩子被小小的植物身上那顽强的生命力所震撼。
这个过程的引导不仅让学生掌握了观察的方法，而且通过观察，孩子们积累了写作的素材，认为写作文不再是一件可怕的事情。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
指导学生把习作写具体
指导学生把习作写具体作为一名教师，我们每天都要教授学生写作。
然而，很多学生却面临着写作的困难，因为他们不知道如何将自己的思想和观点转化为具体的文字表达。
为了帮助学生克服这一困难，我们教师需要指导学生学会将他们的习作写具体。
一、明确写作目的首先，指导学生明确自己写作的目的。
学生需要知道他们想要写作什么，以及写作的目的是什么。
只有当学生明确了自己写作的目的，才能帮助他们将思想和观点转化为具体的内容。
例如，如果学生写一篇说明文，他们需要清楚地了解自己要说明的内容，以及他们的读者需要了解什么。
二、拓展词汇其次，指导学生拓展自己的词汇量。
拥有一个丰富的词汇库可以帮助学生更好地描述自己的想法和观点。
当学生知道如何使用更多的形容词、动词和名词来表达自己的观点和想法时，他们会变得更有自信。
教师可以通过结合一些词汇练习和讲解常用词汇来帮助学生拓展自己的词汇库。
三、使用具体的例子指导学生使用具体的例子来支持自己的论点。
许多学生在写作时，过于泛泛而谈，不够具体。
他们的论点不够清晰，缺乏有力的支持证据。
我们的教学作业不只是要求出自己的论点，更要求将思考贯穿证明中。
通过为他们提供一个有关孩子养成阅读习惯的主题，教师可以很容易地教导学生如何以具体的例子来支持自己的观点。
比如：“孩子们阅读的习惯是非常重要的。
我们建议每天阅读30分钟或者每周阅读一两本书”。
然后提供一些他们可以使用来支持这个观点的具体例子，比如说：“调查发现，每天阅读30分钟的学生，在阅读成绩方面表现更好”等。
四、注重细节写作中的细节是非常重要的。
一些学生在写作时，往往没有注意为读者提供足够的细节。
这样会使读者难以理解他们要表达的内容。
因此，我们指导学生注重细节，要求把文章写得尽量具体，为读者提供尽可能多的信息。
例如在写一篇游记时，教师可以要求学生注重细节，描述景点的风景、环境、气氛、活动等细节部分配合快乐游玩的故事，讲述自己的感受和心得体会。
总之，指导学生将习作写具体并不容易。
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教作文有方法：
——浅谈如何指导学生把作文写具体
三四年级的学生写作文，往往说不具体，写不具体。
他们总是用一些概括性的语言来写作，而没有深入到具体的语言环境当中。
在平常的教学中，学生的作文里往往存在有话可说，表达起来却三言两语的现象。
内容具体、感情真实、条理清楚、文从字顺，是小学中、高年级学生习作的基本要求和标准。
其中：“内容具体”是诸项要求的重心，也是目前学生习作中最薄弱的方面，因此也理所当然是习作教学指导的重点。
那么，怎样指导学生把作文写具体呢？
一、教学生观察的方法
我曾经看过这样一个故事：一个老师在指导四年级描写场所的作文时，先指导学生去实地观察，然后写文，结果不出所料，写不具体。
于是，他就观察的内容提问题，学生回答，然后根据学生的回答来画图。
如：你观察的是什么地方？周围的景色如何？这个地方整体是什么样的？能分成几部分？哪部分映像最深？其中的实物是颜色还是样子或是装饰吸引了你？那颜色、样子、装饰是怎样的？……在此过程中学生恍然大悟，体会到，如果说不清，就画不出，而这说清楚就是说具体。
接下来，他引领学生分析、找出范文中的
每句话是在回答什么问题，每一段又是在回答什么问题，以此让学生感悟到文章都是由一个一个答语组成的，问题提得越细，文章写得越具体。
他又安排学生互问互答互画练习描写树、建筑……结果学生作文进步很快。
作文其实反映的是学生的思维方式，有疑问才思考。
教师给出正确思考的方式和内容，加之学生的感悟天性，学习起来就会轻松很多。
所以，指导学生把作文写具体，还是要从观察入手。
只有多观察，才能积累写作素材，正所谓：巧妇难为无米之炊。
有东西可写了，学生自然就有话可说。
日常生活中，要仔细观察生活，写出事物的特征。
人的知识百分之九十是通过观察获得的。
只有仔细认真的观察，才能在貌似相同的众多事物中发现这个事物有别于它事物的不同之处，即把握住此事物的典型特征，这样我们的作文才会显出自己的特色。
而教师在指导学生观察时，最实际的手段就是让学生每天坚持写观察日记，哪怕是一两个简单的句子，只要是你的观察所得，就是好的体验。
不仅学生写，我们也要写。
语文的学习还是要靠平时的积累，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。
”这是我的第一点感受。
二、放飞想象
想象与见闻紧密地结合起来，可以使文章的内容显得生动感人。
小学生的想象力惊人的丰富，所以他们的想象作文
就写得特别棒。
比如，在教授《剪纸的故事》这篇习作的时候，孩子们通过自己的想象能很快把剪纸上面的图画内容写成一篇小故事。
想象是孩子本身就具备的资源，作为老师我们可以很好的利用。
三、内容活动化
有了观察和想象作为基础，指导学生把作文写具体就“万事俱备”了，但是还欠“东风”。
观察、想象是把作文写好的前提，更为重要的则是，如果老师能善于把每一堂作文课设计成一节活动课，让孩子们有亲身体验的过程，这样写起作文来就有了生活的积淀，有感而发的作文往往真正能触动孩子的心弦。
比如我在教学《我喜欢的美味》这节作文课时，我采取了提前活动的形式，就是让学生事先在家里尝试做菜，结果孩子们很有兴趣，因为很多孩子都没有做菜的经验，许多还是第一次做菜，这对他们来说是一次幸福的尝试，还有些孩子爱上了做菜呢！2周以后，我再上这节作文课时，孩子们已经有了丰富的做菜经验，他们已经领悟了什么是色、香、味、形，写起来也就相对容易把握了。
在比如教《我的发现》这节作文课时，我们可以采取做实验的方式让孩子动起来，莫比乌斯圈的发现、生熟鸡蛋的辨识等都是很好的素材。
作为老师，我们要善于教活作文课。
在教材习作的基础上，发挥我们的聪明才智，将课本资源合理地转化为活动内
容，让活动在作文课上闪亮起来，孩子们才能得到亲身的体验，从而找到写作的乐趣。
在探索中追求不断的进步和创新，让我们共同努力。