浅谈如何指导学生写出好作文
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
那么，如何指导学生写作文呢？下面就以此为题，谈谈我的一些看法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能让他们主动去写作。
教师可以通过讲解一些有趣的写作话题，或者引导学生写一些个人经历、观察感悟等，来激发学生的写作兴趣。
其次，要注重写作技巧的训练。
写作并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的技巧和方法。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，来帮助学生提高写作水平。
再次，要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的素材积累作为支撑，只有这样才能写出有深度、有内涵的文章。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，同时也可以引导学生多观察生活、多思考问题，从而积累写作素材。
最后，要注重写作的实践。
只有通过不断的实践，才能提高写作水平。
教师可以布置一些写作作业，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，同时也可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改进。
总之，指导学生写作文需要多方面的综合考虑，只有通过激发兴趣、训练技巧、积累素材和实践实践，才能帮助学生提高写作水平，写出更加优秀的作文。
希望广大教师能够在教学中多多关注学生的写作能力培养，让每个学生都能成为优秀的作家。
浅谈教好小学作文的几点方法
浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文是每位语文教师的一项重要任务，正确的教学方法能够帮助学生提高写作水平，培养良好的写作习惯。
下面我将从以下几点进行浅谈。
激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣直接影响了他们的写作动力和创作能力。
教师应该设计一些趣味性的写作活动，比如让学生写自己的成长故事、写自己的梦想等，以激发学生的创作欲望。
教师可以通过阅读优秀的作文来引导学生参与讨论，培养学生的审美意识和写作欣赏能力。
注重写作素材的积累。
写作素材是作文的基础，学生的写作水平与他们的知识面和经验有着密切的关系。
教师应该帮助学生积累丰富的写作素材，比如通过广泛阅读、观察生活、参加社会实践等方式来开拓学生的视野，并鼓励他们积极思考和记录生活中的感悟和经历。
加强写作技巧的训练。
小学生的写作技巧相对较为简单，但仍然需要教师对学生进行指导和训练。
教师可以从写作结构、语言表达、修辞手法等方面着手，通过示范、演练等方式帮助学生掌握写作技巧。
教师还要注重写作实践，让学生有更多的机会进行写作练习，从而提高他们的写作水平。
鼓励学生多做写作分享和修改。
写作分享和修改是一个相互学习、提高的过程。
教师可以组织学生进行互评，通过互相交流和修改，帮助学生发现自身写作中存在的问题，并提出改进意见。
教师也可以充分利用写作分享的形式，让学生展示自己的优秀作文，向他人展示自己的写作成果，从而增强学生的自信和学习动力。
教好小学作文需要综合运用多种方法，激发学生的写作兴趣，加强写作素材的积累，训练写作技巧，以及鼓励学生进行写作分享和修改。
只有通过持续的教学和实践，学生的写作水平和写作习惯才能得到全面的提高。
教师如何指导学生写好作文
教师如何指导学生写好作文作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式，通过作文，学生可以培养自己的表达能力，提高语言的组织和表达能力。
作为教师，如何指导学生写好作文是一个关键问题。
本文将从提供指导的基本原则、具体的指导方法和实例分析三个方面进行探讨。
一、提供指导的基本原则1. 激发学生的写作兴趣：激发学生对写作的兴趣是指导学生写好作文的首要任务。
教师可以通过选择有趣的话题、引导学生观察生活和社会现象、分享优秀作品等方式，让学生感受到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
2. 强调写作的目的和意义：教师需要向学生清晰地解释写作的目的和意义，告诉他们写作是为了表达思想、传递信息、交流思想等。
让学生认识到写作的重要性，增强他们的写作动力。
3. 培养学生的观察力和思考力：观察力和思考力是写好作文的基本素质。
教师可以通过启发思考、开展观察活动、推动学生进行讨论等方式，培养学生的观察力和思考力，为他们的写作提供素材和思路。
4. 提供充足的写作素材：教师可以通过给学生提供有关的背景知识、真实案例、实物展示等方式，为学生提供充足的写作素材，帮助他们更好地展开思路和写作。
二、具体的指导方法1. 预备写作：在学生写作之前，可以给学生提供适当的预备活动，如讨论话题、收集资料、查找相关的范文等。
这些预备活动可以帮助学生明确写作目标，丰富他们的写作素材。
2. 讲解写作要素：教师可以向学生详细讲解作文的结构、要素和写作技巧。
例如，引导学生明确文章的主题句、分段结构、过渡词的运用等。
这样可以帮助学生理解作文的结构和要点，提高文章的条理性和逻辑性。
3. 模仿写作：模仿写作是指导学生提高写作能力的常用方法之一。
教师可以提供优秀的范文，并引导学生模仿其中的结构、表达方式和思路，让学生通过模仿逐渐形成自己的写作风格。
4. 提供反馈和评价：及时的反馈和评价对学生的写作提高非常重要。
教师可以针对学生的写作进行点评，并提出具体的修改建议。
通过针对性的反馈和评价，帮助学生发现自己的问题，提高写作水平。
浅谈教好小学作文的几点方法
浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文是培养学生语言表达能力，思维能力和创造力的重要环节。
以下是我对教好小学作文的几点方法的浅谈：注重写作基础的培养。
小学生在学习作文之前，应该先打好写字的基础。
因为写字是作文的基础，写字漂亮规范了，做成作文也能规范整洁。
所以，教好小学作文的第一个方法是注重写字的培养。
在教学过程中，老师可以将写字教学和作文教学相结合，通过写字的演示，让学生掌握正确的写字姿势和笔画的顺序。
还可以通过让学生模仿名家书法作品，提高学生的写字水平。
第二点，注重培养学生的语言表达能力。
作文是一种语言表达的形式，所以培养学生的语言表达能力是教好小学作文的关键。
在教学过程中，老师可以通过复述故事、讨论话题等形式，提高学生的口语表达能力。
还可以通过让学生朗读优秀的文章，提高学生的语感和语音语调。
对于一些常用的写作句型和表达方式，可以进行有针对性的讲解和练习，增加学生的写作词汇和句式的丰富度。
第三个方法是培养学生的思维能力。
作文是思维的体现，所以培养学生的思维能力对于教好小学作文非常重要。
在教学过程中，老师可以通过让学生观察现象、提出问题、进行分析等形式，培养学生的观察力和思考能力。
还可以通过让学生进行想象和联想，培养学生的想象力和联想能力。
还可以通过让学生进行事物的分类和比较，提高学生的归纳和推理能力。
这些方法都能够帮助学生开拓思维，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
注重激发学生的写作兴趣。
写作是一项需要动手实践的活动，只有学生对写作感兴趣，他们才能充分发挥自己的想象力和创造力。
所以，培养学生的写作兴趣是教好小学作文的重要环节。
在教学过程中，老师可以通过开设有趣的写作任务，比如写一篇自由发挥的短文、写一篇自己的梦想等，让学生感受到写作的乐趣。
还可以通过组织写作比赛和朗诵活动等形式，激发学生的写作积极性和竞争意识。
这样能够增加学生对写作的兴趣，提高他们的写作水平。
教好小学作文需要注重写作基础的培养，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，同时注重激发学生的写作兴趣。
浅谈教好小学作文的几点方法
浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文是每个语文老师都会面临的一个任务，也是培养学生写作能力、提高学生语文素养的重要手段。
下面我将从几个方面谈一谈教好小学作文的几点方法。
一、培养学生的写作兴趣要想教好小学作文，首先要培养学生的写作兴趣。
学生对写作感兴趣，主动去写作，才能更好地提高写作能力。
作为老师，可以通过选择引人入胜、富有想象力的练习题目，让学生觉得写作是一件有趣的事情；可以通过鼓励学生多读优秀的作文，让学生感受到写作的魅力；还可以通过组织一些有趣的写作比赛或活动，激发学生的积极性和创造力。
二、注重写作基本功的培养写作是一门技术活，除了培养学生的写作兴趣，还要注重培养学生的写作基本功。
写作基本功包括词汇、句法、篇章结构等方面的基础知识和技能。
在教学过程中，可以引导学生多运用词汇，丰富自己的语言表达能力；可以教给学生一些基本的句型，让学生掌握一些常用的句式结构；还可以引导学生学会合理安排篇章结构，使作文条理清晰，层次分明。
三、引导学生注重观察和思考在教好小学作文的过程中，要引导学生注重观察和思考。
观察是写好作文的基础，学生要学会观察身边的人和事物，发现其中的美好和独特之处。
学生要培养自己的思考能力，要从观察到的事物中思考问题，认识到事物之间的联系和内涵。
鼓励学生多进行类比、比喻和联想，培养他们的创造力和想象力。
四、提供多样化的写作练习要教好小学作文，还要提供多样化的写作练习。
练习题目可以涵盖不同的题材和类型，如记叙文、议论文、说明文等。
还可以根据学生的实际情况，设计一些与生活相关的写作题目，让学生有真实的写作体验。
还可以组织一些写作活动，如写信、写日记、写感想等，让学生通过实际的写作活动来提升自己的写作水平。
五、鼓励学生多读优秀的作文学习写作离不开阅读优秀的作文。
作为老师，可以引导学生多读一些经典的作文，如鲁迅的《故乡》，郭沫若的《丁香花》，梁实秋的《散文手册》等。
通过阅读这些作品，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以学习到一些写作的技巧和方法。
如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文如何引导学生写好作文无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的如何引导学生写好作文，欢迎大家分享。
一、激发兴趣提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
具体做法如下：1、更新评价观在作文评价中，存在着这样的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。
我们总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。
因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
其次，不要求全责备。
在作文评改时，指出问题所在，并帮助他们找出原因，但是，最重要的应是发现、发掘学生在作文中语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
第三，要学会欣赏。
欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解韵快乐。
因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之地表扬，而是发自内心地激赏。
一次对学生作文发自内心地激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
第四，评语要恰如其分，富有个性。
千万不能是千篇一律、浮光掠影的评语。
否则，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
2、拓展写作空间可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。
教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会，充分利斥板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中。
要给学生一个自由练笔的空间如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔，并持之以恒。
二、培养创新精神和创新能力作文教学要培养学生创新作文能力，着重培养学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，培养学生写出好作文。
浅谈教好小学作文的几点方法
浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文是每位语文教师的责任和使命，也是家长们期望的目标。
下面我将从几个方面浅谈教好小学作文的几点方法。
激发学生的兴趣是教好小学作文的基础。
孩子们往往对写作没有太大的兴趣，因为他们觉得写作很枯燥乏味。
教师可以通过培养孩子们的阅读兴趣来激发他们对写作的兴趣。
教师可以每周选择一篇优秀的作文让学生读，并引导他们分析这篇作文的优点之处。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的名著，通过阅读名著来提高学生的审美能力和语言表达能力。
当孩子们有了对文学的热爱和认同感之后，他们对写作的兴趣也会逐渐增加。
注重写作基础的训练是教好小学作文的关键。
写作是一门技能，只有通过反复的练习才能掌握。
教师应该注重对学生写作基础的训练。
教师可以通过背诵名篇的方式来提高学生的写作素材。
背诵名篇可以让学生熟悉优秀作品的结构和语言表达方式，并将其运用到自己的作文中。
教师可以设置一些写作训练的题目，要求学生每周写一篇作文，并对学生的作文进行评讲。
通过评讲，教师可以及时发现学生的不足之处，并指导他们改进。
教师还可以针对一些常见的写作错误进行针对性的指导，比如语法错误、逻辑不清等。
通过这样的训练，学生的写作能力会逐渐提高。
注重情感体验和写作表达的提升是教好小学作文的重要环节。
作文是一种情感的表达和沟通方式，教师可以通过一些情感教育活动来培养学生的情感体验和表达能力。
教师可以组织学生去参观一些有意义的地方或者活动，并让他们记录下自己的所见所闻所感，然后用作文的方式来表达。
通过这样的活动，学生可以真实地感受到情感的力量，并通过写作来表达自己的情感。
教师还可以给学生讲解一些优秀的作文范文，并引导学生借鉴这些作文的表达方式和技巧。
不断提高学生的情感体验和写作表达能力，可以让他们的作文更加生动有趣。
注重写作成果的展示和鼓励是教好小学作文的收官之举。
学生们写作的成果应该得到充分的展示和鼓励，这样可以让他们更加有信心和动力去写作。
教师可以定期组织一些作文比赛和展览，让学生的作文在班级和学校中得到展示，并评选出一些优秀的作文进行表彰。
怎样让学生写出好作文
怎样让学生写出好作文
要让学生写出好的作文，首先需要提供以下指导和培养学生的写作能力：
1. 提供范文：给学生提供优秀的范文，让他们了解何为好作文，以范文为参考，学
生能够更好地理解作文的结构、语言表达和文采。
2. 品读优秀文章：教师应指导学生多读优秀的文章，包括文学作品、报刊杂志等，
让学生从中参考借鉴，学习其中的表达方式、修辞手法和思想深度。
3. 拓展词汇量：学习写作需要丰富的词汇量，教师要指导学生通过词汇积累和背单
词等方式，拓展词汇量，让学生有更多的词汇进行表达。
4. 阅读理解能力：对于写作来说，理解能力是必不可少的。
教师应指导学生在阅读
文章时要有全面、准确的理解能力，通过提问、讨论等方式检验学生对文章的理解程度。
5. 培养思维能力：好的写作需要良好的思维能力，教师要指导学生培养批判性思维、逻辑思维和创造性思维，帮助学生从多个角度去思考问题、展开写作。
6. 练习写作：写作需要不断的练习，教师应指导学生进行写作训练，可以通过写日记、写感想、写读书笔记等形式进行，培养学生的写作习惯和能力。
7. 提供写作主题：给学生提供一些有趣和有价值的写作主题，让学生进行写作，激
发学生的写作兴趣和创造力。
8. 写作批改与反馈：学生完成作文后，教师要认真批改作文，并提供具体的反馈，
指出学生的不足和改进之处，以帮助学生不断提高写作水平。
要让学生写出好作文，需要综合培养他们的语言基础、阅读理解能力、思维能力和写
作技巧，并通过不断练习和指导来提高他们的写作水平。
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作为一名语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，引导学生走进生活，才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引所有的读者。生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，而不少同学的作文当中，我们看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律，我们不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。“文章合为時著，歌诗合为事作”。白居易老先生就曾提过这种观点，在我们进行创新作文研究的时候，我们更深刻的感受到这句话的含金量。记得我第一次把写生活随笔这个作业布置给学生时，我得到的是一片惊呼：“老师，我们回家抄美文，观火，岸上学游泳啊！随笔必须写！”强硬的把作业布置下去以后，我发现孩子们交上来的作业几乎是一样的格式、一样的语调：“今天早上我起得很早（或很晚），吃过饭后，我去上学。”或“今天我上了一节美术课，比较快乐。”或“今天我不高兴，作业太多……”诸如此类，那么丰富的生活、那么有活力的生命在他们笔下演绎成这么干瘪的语言，这么乏味的描述，那不是生活随笔，那简直就是一个最无聊的记事本！面对着这样的作业，再有热情的人也感到了寒冷，我不仅仅是失望，更多的是对自己的怀疑：这是学了六七年语文的中学生吗？这样的作业还有写的必要吗？是我错了吗？还是学生错了？我该怎么办呢？深沉的思考，努力的探索，尤其是重新学习了语文新课程标准后，我增加了信心，坚定了自己的认识：学生的写作必须从生活开始！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生活，去感悟生活，是语文老师的重要责任！于是我试着走进他们的生活，观察他们的喜怒哀乐，引导他们去述说他们最想说的话，比如：发现哪个孩子课间的惊呼，我提醒他这种惊呼就是一种最真切的生活体验，是随笔中最好的素材；发现哪个孩子情绪不好，我就提醒他可以将这种烦恼诉之于随笔；发现哪个孩子因为受到表扬而兴奋异常时，我就会下意识的去查看他当天的随笔中是否有比这个情节跟重要的感受……我抓住所有转瞬即逝的机会向学生表明：这就是生活。这就是随笔的素材，这更是我们写作之源！我也在用最渴盼的眼睛，去寻找着学生随笔中的生活，例如有哪一段时间因为腮腺炎的流行，人人自危，每天的道听途说，有个女生的随笔这样写道：“近几天我感到非常的紧张、恐惧；接下来的日子里，我也开始发烧，于是很担心，赶紧去村里医生那里求治，被排除了腮腺炎之后，我听到了虽然疼痛却又十分侥幸的“谢天谢地”的祈祷；而接连几天的让我筋疲力尽，让我毫无神采，一天天肿起来的脖子让我的痛苦更加深重：除了疼痛，还有怨恨，都是那个医术不精的医生让我格外受苦，真是庸医害人！”一字一句，一行一段，读着这样的随笔，我体验到了成功：生活随笔已经引导学生走进了生活。我看到了孩子们眼中的生活在丰富起来，我听到了孩子们心中花开的声音，在征得作者同意的基础上，我在班上将她的随笔当众朗读，让孩子们体味到作文其实很简单：那就是把自己最独特的体验、最深刻的感受写出来！渐渐的，我发现孩子们的随笔越来越丰富，越来越精彩：从不同学生的笔下，我看到了一个家境不算富裕、父母又十分勤劳、厚道的家庭剪影；我听到了他们同桌俩在自习课上的窃窃私语；我认识到了一个个足球明星；我感受到了有同学的困惑与迷茫，偏激与固执；孩子们笔下的世界早已经比我们眼中的生活更丰富了：那里面有真实的生活，还有他们独特的体验！批阅孩子们的随笔，零星的写下一点自己的评价，是我觉得最美好的事情，但没想到。我又遇到了新的挑战——那天在我批阅的随笔中，我发现了这样的文字：“老师，为什么别人的随笔都有评语，而我的只有一个阅字？”“老师，每次发下随笔本，我最着急的是翻看后面，寻找你的评语！”这些语言让我何等的窘迫！但同时我更是一种欣慰：孩子们已经发现了生活，他们愿意把他们的生活捧来与我共享，他们希望看到老师的评价，哪怕是三言两语，可是，我确实为难了：一个班50多名学生，两个班就是100多名啊！每天仔细的阅读他们的随笔已经是极大的工作量了，更何况要给他们每一个人写下自己的评语，而且，那评语必须让他们感到亲切，觉得中肯，恐怕我真的是“春蚕到死丝方尽”“蜡炬成灰”也完成不了的啊！虽然我感到了为难，但孩子观察生活，体验生活的热情之火已经被我点燃了，我就绝不会让它暗淡。于是我在黑板上写下了这样的话：“见过一面就让你难以忘怀的人，肯定有自己最独特的地方，让你的文章用自己最独特的面貌出现，让每一个读过它的人都有一种与之交流的愿望，老师的评语只给那些最有特色的文章！”由于我的激发，学生的热情更加高涨，他们已经从对生活的简单观察，细致的描述深入到对生活底蕴的挖掘、对写作特色的追求。当初那些记流水账的孩子，如今已经是毕业班的学生了，无论课业多累、生活多忙，他们都不会忘记写生活随笔。很多时候，这本生活随笔已经成了他们最知心的朋友，与随笔对话，不再是他们的作业，而是他们心灵的宣泄，是他们忙碌生活中的休憩的小站。他们的随笔内容已不再是当初老师硬性规定的、学生勉强应付的二三百字，他们已经洋洋洒洒的、淋漓尽致的描写出自己周围的生活，突出自己的独特感受，有个同学竟创了一天晚上写下七页的记录。学生们的作文更是在不知不觉中发生了很大的变化，从当初的言之无物到现在的文约易丰，从当初的优美词句的堆砌到现在的直抒胸臆，从当初的改头换面的抄袭到现在的力求“人人心中有，个个笔下无”的特色追求。体味着他们的变化，我总有一种非常感：这也许是做母亲的对孩子的偏爱吧！感谢生活，赐予我的厚礼，感谢生活随笔，记录下孩子们成长的足迹，引导孩子们走进了生活，走进了生活中的写作！