如何提高小学生的朗读能力
如何提高小学生朗读能力
如何提高小学生的朗读能力一、未成曲调先有情——准备篇小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。
那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。
1.把好文本的“脉”每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。
语文课文中所要表达的情感都是不同的，如人教版六年级上册课文《山中访友》，作者运用诗一般的语言，充满了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间；而本册中《怀念母亲》一文则通过日记和散文的形式，表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感，朗读的时候应饱含深情的，语速缓慢、语调低沉的。
文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。
2.选好训练的“点”“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。
细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度，并形成自己的教路，从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。
我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三，画龙点睛的效果。
二、轻拢慢捻抹复挑——指导篇1.静思默想酝酿情感孔夫子说得好，“学而不思则罔”。
学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。
因此，“朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。
在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力语文朗读是小学四年级孩子语文学习中的重要环节，良好的朗读能力不仅有助于提高孩子们的阅读理解能力，还能培养他们的语言表达和沟通能力。
那么，作为家长或教师，我们应该如何帮助孩子提高语文朗读能力呢？一、创造良好的朗读环境一个良好的朗读环境可以激发孩子的兴趣，培养孩子的朗读习惯。
家长和老师都可以从以下几个方面入手：1.为孩子设立专门的朗读角落，保持干净整洁，并摆放一些优秀的读物。
2.定期带孩子去图书馆借阅适合年龄的书籍，并亲自示范朗读给孩子听。
3.在日常生活中，与孩子一起朗读报纸、杂志、书籍等，形成良好的家庭朗读氛围。
二、选择适合的朗读材料选择适合孩子水平和兴趣的朗读材料非常重要。
可以从以下几个方面进行选择：1.选取一些小学四年级课本中的文章，这样可以与学校里的知识相结合，提高朗读的针对性。
2.挑选一些有趣的儿童文学作品，如童话故事、绘本等，激发孩子的阅读兴趣。
3.寻找一些经典名著的精彩片段，如《红楼梦》、《西游记》等，通过朗读让孩子对古典文学有所了解。
三、注重正确的发音和语调良好的朗读不仅需要准确的发音，还需要合理的语调和节奏。
家长和教师应该注意以下几点：1.对孩子的朗读进行及时纠正，帮助他们养成良好的发音习惯。
2.鼓励孩子根据文句的顿挫和语气，掌握正确的语调和语音节奏。
3.让孩子模仿优秀的范读，可以通过播放优秀的语音朗读作品或邀请专业人士进行范读。
四、注重语感培养语感是语文学习的重要组成部分，对于朗读也非常重要。
家长和教师可以通过以下方式培养孩子的语感：1.让孩子多听优秀的文学作品，如流行歌曲、经典诗词等，提高他们对语言韵律的感知能力。
2.引导孩子多观察周围的事物，感受生活中的美好，培养孩子对文字表达的敏感性。
3.利用游戏和竞赛的方式，激发孩子对语言和表达的兴趣，培养他们对语言的热爱。
五、进行定期的评估和反馈定期的评估和反馈可以帮助孩子及时发现问题，并及时调整学习方法和提高朗读水平。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
如何培养小学生的朗读能力
如何培养小学生的朗读能力朗读能力是小学生语言发展的重要方面之一，对于提高他们的表达能力、理解能力以及发音和语调的准确性都有着积极的影响。
下面将介绍一些方法和策略来培养小学生的朗读能力。
这些方法可以分为家庭环境中的促进、学校教学和参与朗读活动三个方面。
一、家庭环境中的促进1.创造良好的朗读氛围在家庭中，提供一个安静、宽松的环境，鼓励孩子在适当的时间和场合朗读。
可以创建一个定期的家庭读书时间，每个家庭成员都能参与其中，大家一起朗读感兴趣的书籍。
2.父母的榜样作用父母可以成为孩子的榜样，经常向孩子展示自己的朗读技巧和浓厚的阅读兴趣。
父母可以选择一些适合孩子阅读的书籍或故事，和孩子一起朗读，让孩子感受到语言的美妙和朗读的魅力。
3.多样化的阅读材料提供丰富多样的阅读材料，在家中摆放书架，让孩子随时都能接触到各种书籍，包括童话故事、诗歌、科普读物等。
孩子可以根据自己的兴趣选择阅读，这样既能培养他们的朗读兴趣，也能丰富他们的知识。
二、学校教学1.教师的引导与示范老师在课堂上可以经常开展朗读活动，为学生提供充分的机会去朗读。
教师可以选择一些经典的故事或诗歌，向学生展示正确的朗读技巧和语调。
同时，老师也可以通过班级内部的朗读比赛等方式来激发学生的朗读热情。
2.课堂合作与互动创设一些小组合作的朗读活动，让学生在小组内相互交流、练习和纠正朗读。
学生可以在同伴的帮助下更好地改进自己的朗读技巧和表达能力，同时也可以培养他们的团队合作意识。
3.相关技巧的指导学校可以设置专门的朗读教学课程，教导学生正确的发音、语调、节奏和语速等方面的技巧。
教师可以通过朗读练习、仿读和模仿等方式帮助学生提高朗读准确性和流畅度。
三、参与朗读活动1.校内朗诵比赛学校可以定期举办朗诵比赛，让学生们有机会展示自己的朗读成果。
通过比赛的方式，激发学生的积极性，提高他们的朗读技巧和表达能力。
2.社区朗读活动学校可以与社区合作，组织一些朗读演出或公益活动，让学生们积极参与。
如何提高小学生的朗读能力
如何提高小学生的朗读能力【1】一、激发学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可主要采取以下措施：1，让学生认识到朗读的重要性语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
2，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。
”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。
特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。
根据这一特点，在教课文朗读时，先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。
如在教《我坐上了飞船》第2自然段朗读时，老师指导学生看课件后，范读：“啊!我看见了中国，有长江，有黄河，还有万里长城。
”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心情。
然后，学生看着课件画面，也模仿老师读起来了。
这时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。
3，运用激励语言，激发学生朗读兴趣。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。
如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。
如一位学生在读《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但读得正确、流利，而且还读出了赞美新房的喜悦、自豪的心情，老师说：“你读得太好了，老师也比不上你!谁也能像他那样读。
小学语文如何指导朗读的方法
小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。
以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。
教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。
在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。
二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。
这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。
在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。
三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。
教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。
在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。
四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。
小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。
在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。
同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。
五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。
教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。
在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。
同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。
通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
小学生语文朗读教学方法策略有哪些
小学生语文朗读教学方法策略有哪些1.培养阅读兴趣：教师可以通过讲故事、播放录音等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时，应该鼓励学生在家庭和课余时间多阅读，扩大阅读面。
2.融入情境：教师可以将语文朗读融入到情境当中，例如通过角色扮演或小组合作等形式，让学生在具体情境中进行朗读，提高学生的参与度和兴趣。
3.逐步提高难度：根据学生的实际水平，逐步提高朗读的难度。
一开始可以选择简单易读的文本，随着学生的进展，逐渐引入更难的文章和课文。
4.强调节奏和语调：语文朗读不仅仅是读出文字，还要注意节奏和语调。
教师可以示范给学生正确的读音、语调，同时引导学生模仿并进行练习。
5.理解内容并表达：朗读不仅是为了正确读出文字，更重要的是理解文章的内容并进行表达。
教师应该引导学生通过阅读理解的方式去把握文章的主旨和细节，并帮助他们进行正确的表达。
6.多种形式的朗读：朗读可以有多种形式，例如独立朗读、合作朗读、分角色朗读等。
教师可以根据不同的教学目标选择合适的朗读形式。
7.听读结合：在朗读教学中，可以结合听读的方式，让学生通过听他人的朗读来提高自己的朗读水平。
可以让学生听录音、听教师或同伴的朗读等。
8.练习口语表达：朗读不仅是为了提高阅读能力，也是为了提高口语表达能力。
教师应该引导学生进行口语训练，例如让学生模仿录音进行跟读、进行角色扮演等。
9.听力训练：语文朗读是听力与口语的结合，因此教师可以通过听力训练的方式，提高学生的听辨能力和口语表达能力。
例如，让学生听音频并回答问题，或进行听写等。
10.多元评价：教师对学生的朗读表现应该给予多元化的评价，不仅从语音、词汇等方面评价，还要从内容理解、语速流畅等方面进行评价，以帮助学生全面提高。
总之，小学生语文朗读教学方法策略需要灵活多样，注重培养学生的兴趣和自信心，同时关注学生的语文素养和口语表达能力的提高。
提高小学生的朗读能力的技巧
提高小学生的朗读能力的技巧提高小学生的朗读能力是培养孩子语言表达和沟通能力的重要一环。
下面将介绍一些可以帮助小学生提高朗读能力的技巧。
一、培养阅读兴趣要想提高小学生的朗读能力，首先要培养他们对阅读的兴趣。
家长和老师可以为孩子提供丰富的阅读材料，包括故事书、科普读物、童话故事等。
同时，与孩子一起朗读，给予积极的反馈和赞赏，让他们感受到阅读的乐趣。
二、阅读速度与流利度的训练小学生的朗读速度通常较慢，流利度也有待提高。
针对这一问题，可以通过一些练习方法来加以改善。
比如，使用计时器对孩子的朗读进行计时，鼓励他们在规定的时间内读完一段内容，慢慢提高速度。
同时，可以通过朗读练习来强化孩子的语音韵律和语调，帮助他们提高流利度。
三、注重语音语调的培养良好的语音语调是朗读能力的基础，对于小学生而言尤其重要。
家长和老师可以帮助孩子正确发音，注意语调抑扬顿挫的变化。
同时，可以让孩子模仿音标或者跟随录音练习，来提高他们的语音语调准确性。
四、注重理解力的培养提高小学生的朗读能力也需要培养他们的理解力。
在朗读练习中，家长和老师可以提出一些问题，让孩子通过理解文本内容并作出回答。
这样可以帮助孩子更好地理解文章，并提升他们的朗读表达能力。
五、打破句子的限制小学生在朗读时常常会受到句子的限制，导致朗读流畅度不高。
为了帮助他们打破句子的限制，可以让孩子进行分短句朗读练习，鼓励他们在正确的断句位置停顿，并保持呼吸顺畅。
随着练习的深入，孩子的朗读能力会逐渐提升。
六、朗读材料的选择选择适合小学生练习的朗读材料也是提高他们朗读能力的关键。
材料应该既符合孩子的兴趣爱好，又具备一定的难度，从而能够激发孩子的学习热情和挑战意识。
家长和老师可以根据孩子的兴趣和水平选取适宜的材料，进一步提高朗读效果。
七、鼓励多元化的朗读方式为了提高小学生的朗读能力，家长和老师可以鼓励孩子尝试多种朗读方式，如独自朗读、小组朗读、分角色朗读等。
这样可以培养孩子的合作意识，提高他们的表达能力和自信心。
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如何提高小学生的朗读能力一、激发学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可主要采取以下措施：1，让学生认识到朗读的重要性语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文容的理解就会逐步加深。
”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文容，发展语言，发展思维和冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
2，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
记得教育家叶圣说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。
”好的读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。
特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。
根据这一特点，在教课文朗读时，先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好读，让学生把重点句子读好。
如在教《我坐上了飞船》第2自然段朗读时，老师指导学生看课件后，读：“啊!我看见了中国，有长江，有黄河，还有万里长城。
”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心情。
然后，学生看着课件画面，也模仿老师读起来了。
这时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。
3，运用激励语言，激发学生朗读兴趣。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。
如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。
如一位学生在读《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但读得正确、流利，而且还读出了赞美新房的喜悦、自豪的心情，老师说：“你读得太好了，老师也比不上你!谁也能像他那样读。
”没等教师把话讲完，学生已经朗读起来。
4，经常进行朗读比赛。
二、打好朗读的基本功1、朗读首先要正确。
“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。
现在有些孩子咬字含混不清，这样不但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正。
有些孩子读书不会读轻声，特别是像(慢慢地”、“鲜红的旗”、“跳得高”中的“的、地、得”，词尾的“子”、“呢”等，还有些孩子朗读是拉长声音，或一字一顿、一词一顿形成唱读，都是要注意纠正的。
朗读正确，是最基本的要求，也是比较难达到的要求，稍不注意，就会出错，有些孩子读错字音是因为不认识，或是不理解或理解不正确，这时要先理解容，把字认准，要读得正确，必须培养孩子认真读书的习惯，读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。
2、在读正确的基础上，要做到朗读得流利。
流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词。
要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词以致几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看下面一句话。
教师可以把这个方法教给孩子，在朗读实践中训练这种技巧。
3、朗读速度要适中现在有些孩子朗读速度慢，有人曾对农村小学生的朗读水平作过测查，发现平均朗读速度在每分钟99—115字，而标准的朗读速度应是每分钟150字左右，速度是阅读能力低的表现。
也有些学生错误地认为流利就是读得快，常常一口气读下来连标点都不停，像开机关枪，这样不但容易出错，而且来不及思索，读完后连他自己都不知道读的是什么，速度过快过慢都不利于理解容，这样的毛病必须纠正。
在朗读过程中还要注意停顿，标点是书面语言组成部分，它表示了句子的不同语气和不同长短的停顿，所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。
正确的读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。
除去注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文，每个自然段间也应有停顿。
4、要在理解的基础上读理解是朗读的实质，也是朗读的目的，如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确，但读完后不理解容，等于白读。
要让孩子知道语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可和课文后的思考题结合起来，教师听学生读完课文后要提出有关容的问题让他们回答，使孩子养成读书动脑的习惯。
三、读领路，摹仿入境学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。
因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。
指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是读。
因为读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。
因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。
再加上摹仿是儿童的天性，读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。
学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。
当然，教师读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
读一般有三种形式：一是讲前读，一般适合于情境教学的文章。
像《十里长街送总理》，课前可做适当布置，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的读，能一下子接近学生与总理的距离，使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。
二是讲中读，适合于读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。
如《咏华山》中老头的话：“好诗!好诗!”这句话是老人听了寇准咏华山的诗后发自肺腑的赞叹，一开始学生把握不准，我的读起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮。
三是讲后读。
讲后读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。
要选择那些写景状物的优美文章，如《夕阳真美》，读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的。
四，引导学生要读出课文的思想感情。
随着年级的变更，语文能力的提高，对有感情的朗读要求提高了，要“能初步表达课文的思想感情”。
因为朗读要达到能表达出课文的思想感情的程度，首先必须很好的领会课文的思想感情，这就促使孩子读懂课文，而通过这样的朗读又可以使孩子进一步加深容的理解，由此可知让孩子朗读出课文的思想感情，主要目的是促进孩子去深刻地理解课文，而不是表演给别人听。
同时，有感情的朗读课文时，孩子在体会作者的思想感情中能受到潜移默化的思想教育；在有感情的朗读课文时还可激发想象，发展孩子形象思维能力。
另外，也要看到朗读既是手段，也是目的，它本身就是语文能力的一个重要的组成部分，那么怎样才能朗读出课文的思想感情呢?1、在正确流利的基础上，在要求读出感情。
有感情地朗读，特别是要能正确的表达出课文的思想感情，是比较高的要求。
不能要求小学生拿到一篇文章就能读得有感情。
因为对文章的理解有个由不懂到懂、由不深到深的过程。
在孩子反复朗读的过程中逐步达到正确、流利的水平，理解也随之深入，才能进一步要求读得有感情。
孩子练习读得正确、流利的过程，也是熟悉课文语言的过程，因为课文的书面语言和孩子们平时说话的习惯不尽相同，特别是一些翻译作品，如《绿色的办公室》《柯里亚的木匣》、《小珊迪》等；写过去时代的作品如《春蚕》、《西门豹》等。
2、要在理解上下功夫理解是表达的基础，只有对朗读的课文容真正理解了，才谈得上表达出它的思想感情；理解得越深刻，表达的才越准确。
反之，哪里理解得不深甚至理解出错了，朗读时必然表达不出感情或表达的感情不对。
这里所说的“理解”，不仅仅是读懂了词句的意思，而是要能深入到文章中去，体会作者的思想感情，进而与作者的思想感情融为一体，和作者一同喜怒哀乐。
要防止有些孩子不下功夫理解课文的容，便想读出感情，于是读得忽高忽低、矫揉造作，摇头晃脑。
这种没有真情实感的朗读不但无益，反而会养成坏毛病。
3、会运用朗读技能对课文的容有了深入的理解，是朗读好的基础。
但是，如果不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来，还是达不到读出思想感情的水平。
所以，还要注意在理解的基础上运用朗读技巧来表情达意。
(1)语调。
语调对表达思想感情的作用很大。
像“啊”这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情态：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调——基调。
如《花潮》的基调是欢快喜悦的，《春蚕》的基调是深沉、辛酸的，《黄继光》的基调是激昂的。
同一篇课文，不同部分、不同句子的语调也不同。
(2)速度。
根据课文的容，决定朗读的速度。
一般紧急、热烈、愉快、兴奋的容要读得快一些，庄严、沉痛、平静、悲伤的容要读得慢一些。
在一篇课文中，速度也是有变化的。
(3)重音。
在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。
重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿的读。
但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。
(4)停顿。
这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。
为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。
在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。
五、主动参与，适当点拨。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。
经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
朗读对于语文来说是一个重要的环节。
然而，小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。
所以，在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力，就成了值得每一位教师认真研究的课题。
如何提高学生的朗读能力常言说：“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”这些话都说明了读的重要作用，据说我国古代教书，起初就是背书，先让学生把书背熟，然后再开讲，正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，当然这不是说我们现在也要去学习那时的教书方法，但它说明我国在语文教学方面很早就重视“读”这个环节。