提高小学生朗读能力的研究(实施方案)
课题活动方案小课题小学生朗读能力培养研修活动方案
课题活动方案小课题小学生朗读能力培养研修活动方案一、活动背景随着科技的发展，人们获取知识的方式越来越多样化。
然而，朗读作为一种传统的阅读方式，其重要性不容忽视。
小学生时期是培养朗读能力的黄金时期，为了提高小学生的朗读能力，我们特举办此次研修活动。
二、活动目标1.提高小学生的朗读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
2.培养小学生的朗读技巧，提高他们的朗读水平。
3.增强小学生的自信心，提升他们的综合素质。
4.促进教师与家长对小学生朗读能力的重视。
三、活动内容1.举办朗读比赛：以班级为单位，组织学生参加朗读比赛。
比赛内容可以是课文、诗歌、故事等，旨在激发学生的朗读兴趣。
2.朗读讲座：邀请专业讲师为学生们讲解朗读技巧，如语音、语调、情感表达等，帮助他们提高朗读水平。
3.朗读分享会：鼓励学生们分享自己的朗读心得，交流朗读技巧，共同进步。
4.亲子朗读：鼓励家长与孩子一起朗读，增进亲子关系，同时提高孩子的朗读能力。
5.教师培训：组织教师参加朗读培训，提高他们对朗读的认识和教学方法，以便更好地指导学生。
四、活动安排1.活动准备：提前一个月开始筹备，包括确定活动时间、地点、邀请讲师、准备奖品等。
2.活动宣传：利用学校广播、班级群、家校联系册等方式，广泛宣传活动信息。
3.活动实施：按照活动安排，依次进行朗读比赛、讲座、分享会等环节。
五、活动预期效果1.学生朗读兴趣得到提高，朗读水平明显提升。
2.教师对朗读的认识更加深入，教学方法得到改进。
3.家长对朗读的重视程度提高，亲子关系更加和谐。
4.学校朗读氛围日益浓厚，校园文化更加丰富多彩。
六、活动保障1.学校领导高度重视，为活动提供必要的支持。
2.教师积极参与，确保活动顺利进行。
3.家长大力配合，共同推动活动的开展。
4.加强活动宣传，提高活动的影响力。
就这样，一份关于小学生朗读能力培养的研修活动方案在我的笔下逐渐成形。
我知道，这份方案的实施将惠及每一个参与的学生，让他们在朗读中收获知识，收获快乐。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略提升小学生朗读能力是培养学生良好语言表达能力的重要环节。
下面我将从以下四个方面来讨论小学生朗读能力的提升策略：阅读环境的营造、课前准备的重要性、多样化的朗读方式、积极有效的反馈与激励。
一、阅读环境的营造1. 图书馆建设学校应建立一个丰富多样的图书馆，配备具有吸引力的儿童读物。
图书馆的布置应该温馨、舒适，给学生以阅读的欲望和动力。
2. 阅读角设立每个班级或者学校都应设立一个小型的阅读角，供学生自由阅读。
角落的摆设可以是柔软的坐垫、温馨的灯光和书架。
学生可以在这里静心地阅读，提高朗读的质量。
3. 阅读活动策划学校可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、诗歌朗诵、故事分享会等。
通过这些活动，激发学生的朗读兴趣，提高他们的朗读技巧和表达能力。
二、课前准备的重要性1. 提前熟悉文本每节朗读课之前，学生应提前阅读相关的文本材料，熟悉文本内容和结构。
这样可以帮助学生更好地理解文章，提高朗读的流利程度和准确度。
2. 词汇预习学生可以提前预习课文中的生词和不熟悉的词汇，可以通过查字典、查看课文词语的例句等方式来扩大词汇量，以便在朗读时更加顺畅地表达。
3. 练习口语节奏学生可以利用课前的时间进行口语节奏的练习，比如练习语速、语调、停顿等，提高朗读的韵律感和节奏感。
三、多样化的朗读方式1. 朗读练习学生可以通过反复朗读同一段文字，来提高音调、语速和语调，还可以增强音素与连音等发音技巧。
学生可以选择优秀的朗读者的录音，进行跟读练习。
通过模仿优秀的朗读者的语音、语调和语速，来提高自己的朗读技巧。
3. 合作朗读学生可以进行合作朗读，分角色朗读或者分段朗读。
通过分工合作，提高学生对文章的理解和准确表达。
四、积极有效的反馈与激励1. 反馈机制老师可以通过课堂点评、录音评析等方式给学生及时反馈。
指出学生朗读中存在的问题和不足，提出改进的建议。
2. 鼓励与认可老师应该充分肯定学生的努力和进步，及时给予鼓励和认可。
《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告
《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告xx年xx月xx日CATALOGUE目录•课题研究背景与意义•课题研究内容与方法•课题研究结果与分析•课题研究结论与建议•参考文献01课题研究背景与意义研究背景02当前小学生朗读能力普遍薄弱的现状；03提高学生朗读能力对未来发展的重要性。
研究意义提高学生语言文字表达能力和语文素养；增强学生自信心和表现力；培养学生阅读兴趣和习惯。
研究目的分析当前小学生朗读能力薄弱的原因；探索提高小学生朗读能力的方法和途径；总结出有效的朗读教学方法和经验。
02课题研究内容与方法1研究内容23针对小学生的朗读能力进行评估和调查，了解其现状和存在的问题；研究朗读能力对小学生语文学习的影响，包括对阅读理解、写作、词汇和语音等方面的影响；研究如何通过有针对性的训练提高小学生的朗读能力。
研究方法采用问卷调查和测试的方式，对小学生的朗读能力进行评估；对朗读能力的影响因素进行分析，总结出影响小学生朗读能力的关键因素；针对不同年级、不同性别、不同地区的小学生展开调查，了解朗读能力的差异；设计朗读训练方案，并对其实施效果进行评估和验证。
制定详细的研究计划，确定研究内容和研究方法；收集相关数据和资料，对研究对象的朗读能力进行评估；对调查结果进行分析和整理，总结出小学生朗读能力存在的问题；针对问题设计朗读训练方案，并进行实验验证；对训练方案的效果进行综合评估，得出结论并提出建议。
研究过程03课题研究结果与分析调查发现，当前小学生在朗读能力方面存在较大的差异，主要表现在语音、语调、节奏、情感等方面。
通过实验班和对照班对比，实验班经过朗读训练后，朗读能力有显著提高。
实验班与对照班在朗读表现力方面存在显著差异。
研究结果数据分析针对实验班和对照班，进行了一系列的实验数据采集和分析。
通过独立样本t检验、单因素方差分析等方法，对实验班和对照班的数据进行了统计分析。
数据分析结果表明，经过朗读训练后，实验班在朗读表现力方面有显著提高。
如何提高小学生的语文朗读能力
如何提高小学生的语文朗读能力提高小学生的语文朗读能力对于他们的语言表达能力和阅读理解能力都起到重要的促进作用。
下面将从准备工作、朗读技巧、激发兴趣等方面探讨如何有效地提高小学生的语文朗读能力。
一、准备工作1. 选择适合的材料：根据小学生的年龄和理解能力，选择适合他们的课文、童话故事等材料。
材料内容生动有趣，语言简单易懂，以便提高学生的朗读兴趣和能力。
2. 熟悉材料内容：老师在指导学生朗读之前，应先阅读和理解课文内容，对其中的重点词汇和句子进行解释和讲解，为学生提供正确的语音模板。
3. 创设良好的朗读环境：为了保证学生安静，可以选择在课堂或阅览室等安静的环境中进行朗读练习，提供舒适的座椅和适合的灯光，并避免干扰学生的噪音和其他干扰。
二、朗读技巧1. 合理控制朗读速度：在指导学生朗读时，老师可以要求他们先快速浏览一遍课文，然后调整朗读速度，尽量做到快而不乱，提高语音节奏感。
2. 善于运用停顿：在朗读过程中，学生应该学会掌握句子的断句和停顿，避免在错误的位置停顿，影响语句的流畅性。
可以通过指导学生注意标点符号的位置来帮助他们掌握合适的停顿。
3. 注重语音语调：学生朗读时应注意语音语调的准确性。
可以通过模仿老师的朗读，或使用录音设备进行对比，帮助学生纠正语音和语调错误，提高朗读的准确度和自然度。
三、激发兴趣1. 创设情境：在指导学生朗读时，可以通过创设适当的情境，激发学生的兴趣。
比如，在朗读故事时，可以要求学生扮演故事中的角色，适当使用肢体语言和情感表达，增强学生的参与感和情感投入。
2. 融入多媒体：在朗读练习中，可以使用音频、视频等多媒体资源，让学生通过听、看的方式感受语言的表达方式，激发他们的学习兴趣和好奇心。
3. 丰富朗读内容：除了传统的课文和故事，可以引导学生朗读诗歌、演讲稿等不同类型的作品，丰富学生的阅读体验，培养他们对不同文学形式的理解和鉴赏能力。
四、定期评估1. 听读评估：老师可以通过定期的听读评估，对学生的朗读水平进行检测和评估。
小学低年级朗读教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景朗读是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、理解能力和审美能力具有重要意义。
为了提高小学低年级学生的朗读水平，加强教师对朗读教学的研究，我校于近日开展了小学低年级朗读教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、教学展示等形式，促进教师对朗读教学的理解和实践能力的提升。
二、活动目标1. 提高教师对朗读教学重要性的认识，明确朗读教学的目标和任务。
2. 增强教师对朗读教学方法的掌握，提高朗读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高朗读教学水平。
三、活动内容1. 主题讲座活动伊始，我校语文教研组长张老师为全体参与教师做了一场关于“小学低年级朗读教学策略”的讲座。
张老师从朗读的定义、朗读教学的意义、朗读教学的方法等方面进行了详细讲解，并结合实际案例分析了朗读教学中的常见问题及解决策略。
2. 案例分析接着，各年级组分别分享了他们在朗读教学中的成功案例。
一年级组以《小蝌蚪找妈妈》为例，分享了如何通过多种朗读方式激发学生的学习兴趣；二年级组以《秋天的雨》为例，展示了如何引导学生关注字词，提高朗读的准确性和流畅性；三年级组以《荷叶母亲》为例，探讨了如何引导学生体会文章的意境，提高朗读的情感表达。
3. 教学展示随后，三位教师分别展示了各自的朗读教学课例。
一年级教师以《小猪画画》为教材，通过角色扮演、情景模拟等方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受朗读的乐趣；二年级教师以《雪孩子》为教材，运用多媒体手段，展示雪景，引导学生感受文章的意境；三年级教师以《小石头》为教材，通过引导学生关注文章中的修辞手法，提高朗读的鉴赏能力。
4. 集体研讨在观摩完教学展示后，全体教师进行了集体研讨。
大家针对展示课例的优点和不足进行了点评，并就如何改进朗读教学提出了自己的看法。
一年级教师认为，在朗读教学中，应注重培养学生的语感，提高他们的朗读兴趣；二年级教师认为，应注重引导学生关注文章中的细节，提高朗读的准确性和流畅性；三年级教师认为，应注重培养学生的审美能力，提高朗读的情感表达。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略朗读是小学生学习语言的重要环节，也是提升语言表达能力和理解能力的有效途径。
由于小学生朗读训练时间有限，且自主性较低，他们常常面临着流利度、准确度和表达力等方面的问题。
为了提高小学生的朗读能力，需要制定一些科学有效的策略。
1. 多样化的朗读材料选择小学生的朗读材料应该丰富多样，涵盖不同领域的文章。
可以选择儿童文学、科普知识、历史故事等，既满足小学生的阅读兴趣，又扩展他们的知识面。
还可以选择一些有趣、富有节奏感的诗歌和童谣，培养小学生对语言的感受和表达能力。
2. 增加课外朗读时间为了提高小学生的朗读能力，可以增加他们的课外朗读时间。
可以组织课外朗读活动，让小学生在班级或者家庭中进行朗读练习。
也可以鼓励家长和孩子一起朗读，营造朗读的良好氛围。
3. 注重朗读技巧训练朗读技巧是提高朗读表达力的关键。
小学生可以通过模仿、训练和指导来提高朗读技巧。
可以设计一些朗读训练活动，如朗读比赛、角色扮演等，让小学生在游戏中学习朗读技巧。
可以结合录音和实践，帮助小学生从声音、语调、停顿等方面进行调整，提高朗读的准确性和流利度。
4. 提高朗读理解能力朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是理解文字的含义和传达作者的意图。
为了提高小学生的朗读理解能力，可以在朗读之后进行问答、讨论和写作等活动，帮助小学生深入理解文章的内容，并运用所学知识进行思考和表达。
5. 激发小学生的朗读兴趣朗读是一项需要坚持和积累的活动。
为了激发小学生的朗读兴趣，可以采取多种方式。
可以邀请作家、演员、老师等来班级进行朗读示范和分享，让小学生感受到朗读的魅力；可以设置朗读奖励制度，给予积极参与朗读的小学生表扬和奖励；可以利用多媒体和互联网资源，为小学生提供丰富多样的朗读素材。
提升小学生的朗读能力需要多种策略的综合运用。
通过选择多样化的朗读材料、增加课外朗读时间、注重朗读技巧训练、提高朗读理解能力以及激发小学生的朗读兴趣，可以有效提高小学生的朗读能力，并为他们的语言发展和学习能力打下良好的基础。
《小学生朗读能力提高》课题研究工作报告计划
精选文档《小学生朗诵能力的提升》课题研究报告通河县实验小学一、课题研究的背景《小学语文新课程标准》明确指出 : 阅读是收集办理信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的重要门路。
阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教课要重视朗诵。
增强对朗诵方法的指导，让学生逐渐学会朗诵方法和技巧 , 有益于学生累积、体验、培育语感。
所以说朗诵是阅读教课的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。
朗诵对意会课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其余任何活动所不可以取代的作用。
但在实质教课过程中绝大部分学生都没兴趣朗诵课文，直接影响教课成效。
我们认为 : 只有培育学生的朗诵兴趣 , 对学生进行正确的朗诵方法和技巧的指导 , 才能够不停提升学生的朗诵能力 . 在这样的背景下 , 我校以《小学生朗诵能力的提升》作为课题进行研究。
二、研究的主要活动过程1、第一阶段：准备阶段（2011、3---2011 、7）五、课题研究成就（一）、检测学生朗诵水平，找出学生计在的问题。
课题研究初，组织教师检测学生朗诵水平，发现了很多问题，概括起来以下：1、部分学生养成拖腔拖调的习惯即“唱读”没有纠正，相当严重。
2、多半学生朗诵声音渺小，捏着腔读，声音没有放出来，有的同学朗诵时听起来像“蚊子哼同样”。
3、一部分学生朗诵的速度很快，没有停留、快慢。
4、少量学生仍有多字、漏字、读错字现象。
5、还有部分学生朗诵时不连接，一字一顿，读破了句子。
（二）、反省教师的朗诵教课，找出问题的本源。
1、没有保证学生充分的朗诵时间，讲堂上的朗诵不过蜻蜓点水。
多半语文教师，在教课课文时，先重视生字教课，再着重字词理解，接着就是通授课文，如何分段，表达如何的中心思想等等，学生朗诵课文的时间极少，甚至没有朗诵课文的时间，教师只关注学生能否掌握了课文的字词、主要内容，其余内容完整交给学生早读课去背诵。
.2、教师的朗诵水平尚需提升。
教师的朗诵水平需要提升，不然没有高水平的教师如何交出优秀的学生呢？3、朗诵拥有盲目性，没有详细的方法指导。
小学读写诵工程实施方案
小学读写诵工程实施方案一、背景。
小学生的读写能力是学习的基础，对于培养学生良好的语言表达能力和阅读理解能力具有重要意义。
然而，当前小学生的读写水平参差不齐，存在着诸多问题，如字词认读能力不足、阅读理解能力薄弱等。
因此，为了提高小学生的读写诵能力，我们制定了小学读写诵工程实施方案。
二、目标。
1. 提高小学生的字词认读能力，使他们能够准确、流利地识字；2. 提升小学生的阅读理解能力，培养他们对文字的理解和分析能力；3. 培养小学生的朗读表达能力，提高他们的口头表达能力和语言表达自信心。
三、实施方案。
1. 制定阶段性目标。
我们将小学读写诵工程分为不同的阶段，每个阶段设定相应的目标，确保学生在每个阶段都能有所提高。
2. 优化教学内容。
针对不同年级的学生，我们将根据其阅读能力和表达能力进行有针对性的教学内容设计，确保教学内容符合学生的实际水平。
3. 创新教学方法。
我们将引入多种教学方法，如游戏式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 强化课外辅导。
除了课堂教学，我们还将组织一些课外辅导活动，如朗读比赛、诵读比赛等，让学生有更多的机会展示自己的读写诵能力。
5. 完善评估机制。
我们将建立完善的评估机制，定期对学生的读写诵能力进行测评，及时发现问题并进行针对性的辅导和提高。
四、预期效果。
通过小学读写诵工程的实施，我们预期可以达到以下效果：1. 学生的字词认读能力得到提高，识字速度和准确率明显提高；2. 学生的阅读理解能力得到提升，能够更好地理解和分析所阅读的内容；3. 学生的朗读表达能力得到提高，口头表达能力和语言表达自信心明显增强。
五、总结。
小学读写诵工程实施方案的制定，旨在提高小学生的读写诵能力，为其全面发展打下良好的基础。
我们将严格执行实施方案，不断总结经验，不断改进，确保实施效果的最大化。
希望通过我们的努力，能够为小学生的读写诵能力提升贡献一份力量。
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《提高小学生朗读能力的探究》课题实验方案
德庆县官圩镇沙旁小学语文科组
一、课题研究的背景
1、背景。
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
《语文课程标准》也明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
因此可见，朗读在语文教学中具有十分重要地位。
2、教学现状。
我校地处农村，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。
学生中普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情、语言水平低下等状况。
因此，提高他们的普通话语言水平，培养他们的朗诵能力已成为急需解决的问题。
二、课题研究价值
1、课题的界定
“朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。
在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。
“提高小学生朗读能力的研究”是指调查研究小学生朗读能力低下的现状与原因，通过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师创设朗读情景、范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读的兴趣以及朗读能力。
2、研究的意义。
著名教育家叶圣陶指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”随着我们对语文教学的重新思考，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养高低的标识，它的培养是何其重要。
而阅读是语感培养的重要途径，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
重视朗读，能充分激活学生的内心
世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。
特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
三、课题研究目标：
本研究旨在研究小学生的朗读能力提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。
并提出了以下4个研究目标：
1、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平，能用普通话流畅的朗读即正确地朗读课文。
2、使学生听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。
3、在阅读体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
逐步消除学生的顾虑，让学生由不敢读到敢读。
由“要我读”到“我要读”，并享受朗读愉悦，激发朗读欲望。
四、课题研究主要内容：
本课题着重通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读能力，使小学生的语文综合素质得到提高，并培养学生良好语感。
具体在以下几方面进行研究：
1、激发学生朗读兴趣的研究。
2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究。
3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究。
4、学生朗读能力的评价策略研究。
5、课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。
五、课题研究的创新之处
本课题的研究对象为中高级年小学生，由于学生可塑性较强，只要给予恰当的指导，其朗读能力会得到充分的挖掘，朗读水平会得到极大的提高。
此外，本课题在研究过程中不是采用单一的指导朗读训练，而是由“激起学生朗读兴趣”
到“具体朗读训练”再到“朗读效果的有效性评估”等层层深入地形式，如果研究达到预期的效果，并形成比较固定的教学模式的话，那么，将会为提高小学生朗读能力提供可操作的经验。
六、课题研究的主要方法及策略
(一）主要方法
1、文献研究法：通过搜集资料了解、追踪国内外研究的现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。
对本课题的研究进行及时的补充与完善。
2、实践法
在课程教材实施中，通过“实践—总结—再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体的研究。
3、经验总结法
我们将选取一些优秀的教师或先进课题组进行全面、深入的考察和分析。
以成功的经验为研究基础，提炼出适合核心课题研究的要素。
大力倡导案例分析研究。
（二）主要策略
1、激发学生朗读兴趣的策略研究
（1）通过教师的示范，积极评价，激发学生的朗读水平。
兴趣是最好的老师，只有当学生对所学的内容感兴趣时，才会最大限度的调动学生学习的积极性。
课堂上以积极评价为主。
（2）向学生讲述一些名人故事，激发学生朗读的兴趣。
如向学生讲述水均益为了成为一名合格的主持人，每天都要背字典上的生僻字，每天都要朗读一些文章，以此来提高自己的朗读水平。
2、提高教师指导学生朗读水平的策略研究
(1)在课堂中，保证学生有足够的朗读时间，去掉烦琐的分析，注重让学生在读中感悟。
(2)在教学中，注重教师对学生的朗读方法的指导。
通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。
(3)在朗读教学中注意变换朗读的形式，使学生的朗读方法形式多样。
3、积极开展丰富多彩的朗读活动的研究
组织朗读竞赛，促进朗读教学。
通过朗读竞赛，从一个侧面了解学生朗读的
实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据。
七、实施步骤及研究措施
（一）实施步骤
本研究分三个阶段完成，时间跨度为2016年9月——2018年7月（2年）。
1、准备阶段：2016年9月-10月
完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题研究方案，学习相关理论，举办开题会。
2、研究实施阶段：2016年11-2018年6月
制定课题实施方案；组织教师参加教研活动。
(1)积极开展课题讨论活动，安排落实工作。
（2）课题成员进行课堂教学实践。
（3）组织校际交流、观摩，推进研究深入。
（4）开展阅读活动、课堂展评等活动，检阅研究成果。
3、总结阶段：2018年7月
收集有关资料，整理研究成果，准备结题。
完成课题研究报告；编制论文集等。
八、完成课题的保障条件
1、加强领导。
本课题组由镇中心小学教研组直接管理，并指导开展工作。
2、加强培训。
规范教师的业务学习，把教师的集体学习与个人自学结合起来，把课题研究与提升学校的科研水平结合起来，定期组织教师学习研讨。
3、落实制度。
执行镇中心小学制订的《教科研工作管理制度》，加大过程性管理的力度，制定教师培训的制度、学习交流制度、岗位责任制度、表彰奖励制度等，确保课题研究工作圆满完成。
2016年9月。