初中英语课堂导入方法研究结题小结
初中英语课堂教学导入研究总结报告
初中英语课堂教学导入研究总结报告初中英语教学课堂导入方法研究总结报告经过这段时间的研究，初中英语教学课堂导入方法研究已经初见成果。
在这一阶段研究中，我们认真制定方案､实施落实方案，总结研究过程中的经验和教训。
之后的研究中，我会以严谨认真的态度去完成后期研究。
希望此次的研究，能够获得成功。
现在，我将对这一阶段的研究工作做如下总结:研究背景英语课程本身就有一定的难度，学生学习英语本身就兴致不高，再加上，学生长期因为英语成绩不好，导致学习英语的积极性不高，甚至出现厌学的情况。
如何提高学生学习的积极性，在一定程度上对教师提了重要的要求。
由此，教学导入这一环节要进行创新。
创新英语教学导入环节，有利于在一节课的开始，就吸引学生的注意力，将学生的注意力集中在英语课堂。
除此之外，导入环节不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习英语的兴趣和热情。
同时，也可以开阔学生的视野，给学生提供更多的信息和知识。
研究措施情境导入法:在上课前设立一个与课文内容相关的情境。
有利于激发学生学习英语的兴趣。
直观导入法:将与英语课本相关的内容，用印象的方式展示出来，给学生以直观的感受。
激发学生学习的兴趣。
艺术导入法:这个导入法包含歌曲导入､舞蹈导入､故事导入等多种形式的导入。
这种导入法在一定程度上，可以吸引学生的注意力。
提高学生学习英语的积极性。
研究成果1､提高了学生学习英语的积极性。
由于英语每一个单元都是一个系列的知识，英语教师在教学这单元的内容时，可以选择生活情境的导入法，这样一来，学生学习英语的积极性不断得到提升。
教学导入情境的选择，可以激发学生学习英语的兴趣，启迪他们的心智，树立学生们的自信心。
与生活相联系，会让学生从心里上觉得英语这门学科不难，很容易。
而且将英语知识与生活相联系起来，学生学习英语也能够应用自如。
从而学生会对英语学习产生非常浓厚的学习兴趣。
这样一来，学生学习英语的效果会大幅度提高，英语成绩也会提升，然而，学习的效果也会达到事半功倍的效果。
【原创结题报告】《初中英语课堂导入方法的实践探究》结题报告
《初中英语课堂导入方法的实践探究》结题报告从2020年9月开始申报课题并立项至今已经快一年了，课题组成员通过平时去听英语课、和自己的教学过程的课堂小结，钻读文献，教学研讨等活动，慢慢积累和总结出一些初中英语课堂导入的现状。
探索何为较好的英语导入方法。
通过实践与理论学习相结合，总结形成初中英语导入方法方案。
课题组做了如下的主要工作：前期准备（2020.9—2020.12），主要工作目标：1、完成课题申报、制定研究方案查找了文献资料，制定了课题研究方案，申报课题，开题论证2、组织理论学习、交流学习心得动员和组织课题组老师学习关于初中生英语课堂导入相关理论并且交流心得，其中重点学习了英语课堂导入的相关论文。
3、确定实验学校、开展问卷调查确定以七年级学生作为实验年段，开展了问卷调查，让学生填写问卷调查，了解学生喜欢和不喜欢的英语课堂导入，并用数据作出分析，从而发现问题并寻找出对策；4、统一研究思路、明确责任分工统一了课题研究的思路、过程和方法，制定《课题研究管理规章制度》，明确了责任分工，蔡负责撰写课题《申请•评审书》、《课题研究方案》、《中期检查报告》和《结题报告》，策划课题工作、为课题负责人；蔡老师还负责相关学段教学设计、教学课件和相关论文收集整理。
曹老师做好过程性材料的收集整理，协同撰写课《中期检查报告》、《结题报告》、策划课题。
曹老师负责可用于本课题教学的资源库创建，以满足不同学部年级学生的学习需要。
实施阶段（2021.1—2021.5），主要工作目标：（1）结合日常课堂教学，组织课题成员进行教学实践，编写相关教学设计和制作相应的教学课件，收集课堂实录；（2）编集或征集可用于英语课堂导入的资源库；（3）改进教学模式，组织课题成员根据初步构建的教学模式在各自学部年段开展教学，实录教学过程，反思目标达成，提出改进意见和措施；（4）在这半年期间，通过平时听英语课、和各自在教学过程中的课堂小结，钻读相关文献，组织开展教学研讨等活动，慢慢积累和总结出一些英语课堂导入的现状及并此有进行思考和实践。
初中英语教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校初中英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于近日开展了为期一周的英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，加强教师之间的沟通与学习，提升英语教学水平。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主题，各年级组针对新学期即将开设的英语课程进行深入研讨。
备课过程中，教师们共同分析了教材，明确了教学目标，制定了详细的教学计划。
同时，针对教学中的重难点，教师们提出了有效的教学策略，确保了教学内容的科学性和合理性。
2. 教学观摩为了提高教师的教学技能，本次活动安排了教学观摩环节。
观摩课由各年级组推荐优秀教师进行展示，涉及听说读写等多个方面。
观摩课后，全体教师进行了深入的讨论和交流，对观摩课的优点和不足进行了点评，提出了改进建议。
3. 专题讲座针对当前英语教学的热点问题，本次活动邀请了资深英语教师进行专题讲座。
讲座内容包括英语教学理念、教学方法、教学评价等，旨在帮助教师拓宽视野，提高教学水平。
4. 经验交流为了促进教师之间的经验交流，本次活动邀请了优秀英语教师分享自己的教学心得。
他们从教学实践出发，分享了如何激发学生学习兴趣、提高课堂效率、培养学生的英语综合运用能力等方面的经验。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过本次活动，教师们对英语教学有了更深入的理解，教学技能得到了有效提高。
2. 教学资源共享。
活动中，教师们共同分析了教材，制定了详细的教学计划，实现了教学资源的共享。
3. 教师之间的沟通与协作得到加强。
活动中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验，增进了彼此的了解和信任。
4. 学生英语学习兴趣得到提高。
通过本次活动，教师们更加注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、活动反思1. 教研活动应注重实效性。
在今后的教研活动中，我们要更加关注教师实际需求，确保活动具有针对性，提高活动实效。
2. 加强教师培训。
初中英语课堂导入方法研究结题报告
初中英语课堂导入方法研究结题报告初中英语课堂导入方法研究结题报告(2013-04-02 22:26:29)转载▼安康市基础教育小课题研究结题报告立项号XKT20120303课题名称优化初中英语课的导入法负责人姜言兰所在单位紫阳县双桥镇中心学校结题报告关键词英语教学课堂导入学生学习兴趣结题报告摘要本课题结合初中英语课堂常见的导入，重点优化了10种有效的导入方法。
初中英语课堂导入方法有着多样性的特点。
许多优秀的教师依据教材特点和学生实际，在教学实践中创设出了及其丰富的、形式各样的、生动有趣的导入方法。
有的方法侧重于导入的功能，有的方法侧重于导入的内容，有的侧重于导入的形式。
本文结合初中英语课堂常见的导入，重点优化了10种有效的导入方法。
结题报告一．课题背景及界定1.研究原因（1．）时代背景无论是先进的教育理念，还是变革中的课程，最终都要通过教师落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。
而课堂导入恰恰是英语课堂教学的一个重要环节，是教师在一项新的教学内容和活动前引导学生进入有效学习状态的热身。
显而易见，优质的课堂导入往往起到事半功倍的效果。
3.调查研究法。
通过问卷及对比调查，分析不同教学内容，不同学情采用不同的导入方式。
（三）研究的过程及步骤1.制定方案阶段：2012年4月至2012年8月﹙1.﹚调查研究学校英语教学现状，建立原始数据库。
﹙2.﹚学习英语课程标准及相关理论。
﹙3.﹚制定研究方案，确定研究对象及研究教师。
2．实施研究阶段：2012年9月至2013年1月﹙1.﹚全面了解课题方案，制定阶段实施计划。
﹙2.﹚定期开展活动，每学期不少于两次。
﹙3.﹚组织阶段汇报交流，改进研究方法。
﹙4.﹚建立课程档案，做好有关台帐。
1. 3.课题总结阶段：2013年2月至2013年7月全面撰写研究报告，举行结题汇报成果展示。
（四）研究结果与成效在学生的问卷调查中，共提出了6个问题，主要了解学生的英语水平，对英语学习的兴趣，课堂导入对学生的影响，教师如何导入，学生希望教师如何导入，学生希望教师如何设计导入。
初中英语小课题研究总结（精选5篇）
初中英语小课题研究总结初中英语小课题研究总结（精选5篇）总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编精心整理的初中英语小课题研究总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语小课题研究总结1本学期来，我们初二备课组严格按照学校各项要求，扎实备课，抓好课堂落实，一直坚持进行当堂检测。
每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。
对于当堂检测我们坚持以下做法：1.题目设置紧扣学习目标每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。
一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标，要求掌握的单词，短语和语法点。
然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。
2.题型考点联系中考当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。
检测知识点的同时也可以提高解题技巧，让检测更有效。
因为当堂检测主要针对当堂知识点，所以我们较多采用首字母填空，完成句子，选词填空，单项选择的形式。
3.题目难易适中，题量适中，体现分层当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况，所以题目一般设置难易适中，难题则是少之又少。
一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈，另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和培养自信。
符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。
题量控制在5分钟左右可以完成。
再者，当堂检测要体现分层。
《张店区第六中学实施分层递进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。
通过分层，充分尊重学生的差异，使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区，让学生得到有针对性的帮助，实现在原有基础上得到最大程度的发展。
其中当堂检测的设置也可以做到分层。
一开始，我们会把所有题目印制在检测学案中，检测时明确要求AB层同学各自做哪部分题目。
初中英语教学论文 谈新课程理念下初中英语课堂的导入教学总结
通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。
一、英语课堂导入的误区（一）时间过长，喧宾夺主。
英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。
教学过程的结构也是一个系统。
导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。
时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
反而有点头重脚轻的味道。
（二）偏离重点，中心不明。
有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。
这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。
（三）生搬硬套，过于牵强。
有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。
而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。
“导”无定法，切忌生搬硬套。
外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。
英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。
这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。
这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。
二、英语课堂导入的方法。
（一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
英语课堂教学导入 技能的研讨总结
英语课堂教学导入技能的研讨总结俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生留意，激发学习爱好，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。
导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情景的作用。
运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。
下面是根据我组的教学研讨，总结出以下几种导入方法。
一、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
如杜老师的九年级复习课，设计了这些问题：Have you been to the zoo? What animal do you like best? Why do you like them?这几个问题培养了学生的发散思维能力，学生会说出不同的答案，所有的动物类单词及描述性的形容词。
由此，老师引出了本节课的复习要点。
二、常识提问导入法即教师紧密联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识来设计疑问，进而导入新课。
这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好。
如Planting Trees 教师可以根据3月12日是植树节这一常识提问：What day is today？What do you often do on that day?学生会很有爱好地去寻找答案，这样就激发了学生学习的热情。
这种通过常识设疑导入，以疑促学的方式符合提出问题、分析问题、解决问题的熟悉规律，因此，教师在教学中可以根据教材内容适时运用。
三、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
初中英语课堂导入方法研究结题报告
初中英语课堂导入方法研究结题报告(2013-04-02 22:26:29)转载▼安康市基础教育小课题研究结题报告XKT20120303优化初中英语课的导入法立项号课题名称紫阳县双桥镇中心学校负责人姜言兰所在单位结题报告英语教学课堂导入学生学习兴趣关键词本课题结合初中英语课堂常见的导入，重点优化了10 种有效的导入方法。
初中英语课堂导入方法有着多样性的特点。
许多优秀的教师依据教材特点和学生实际，在教学实践中创设出了及其丰富的、形式各样的、生动有趣的导入方法。
有的方法侧重于导入的功能，有的方法侧重于导入的内容，有的侧重于导入的形式。
结题本文结合初中英语课堂常见的导入，重点优化了10 种有效的导入方法。
报告摘要结题报告一．课题背景及界定1.研究原因（ 1 ．）时代背景无论是先进的教育理念，还是变革中的课程，最终都要通过教师落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。
而课堂导入恰恰是英语课堂教学的一个重要环节，是教师在一项新的教学内容和活动前引导学生进入有效学习状态的热身。
显而易见，优质的课堂导入往往起到事半功倍的效果。
（2. ）针对问题导入教学贯穿于每日的英语教学中，如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。
成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。
每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。
这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参与，还可以引发学生思考，使学生保持学习英语的兴趣和动力。
（3. ）学生发展的需要二．理论依据及意义1.理论依据。
苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。
”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，就要求教师再导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的导入活动，以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。
2.本课题研究的先进性本次研究严格按照《全日制义务教育英语课程标准》的精神进行，力争做到符合国家基础教育课程改革新研究成果的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语课堂导入方法研究结题小结一.课题概述:1、.课题研究的背景:1、目前,初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪,如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生,学生的兴趣就会日益减退,也就很难调动学生的积极性。
鉴于目前学生的现状,新课标对学生提出的能力目标,要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意,激发学生的学习热情,更好地完成英语课堂教学,在此情况下,根据多年的英语教学,结合平时教学实践,本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方法以及对英语教师的要求2、导入教学贯穿于每日的英语教学中,如果教师总是用老式陈旧,单一乏味的方式来导入新课,导入就失去了应有的作用。
成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。
每天带给学生点期盼,每天带给学生点惊喜,每天带给学生点不同,每天带学生点启迪。
这样既可以活跃课堂气氛,促进学生参与,还可以引发学生思考,使学生保持学习英语的兴趣和动力。
3、学生发展的需要二、理论依据及意义:1、苏霍姆林斯基说过:“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。
”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性,就要求教师再导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣,创设多样的导入活动,以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态,从而打开思维的闸门。
2、常言道:“良好的开端是成功的一半”。
设计巧妙、新颖出奇的导入对课堂教学步骤的推进,对课堂教学质量的提高至关重要。
因此,有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性和可思性于一体。
教学时一门科学,也是一门艺术。
教学的生命力在于创造,上课伊始老师如果能把学生带斤一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,创造一个与教学情趣相融洽的课堂氛围,那就会很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
把学生带入最佳的学习状态,把他们的注意力引入到指定的教学任务和程序中来,自然低过度到新内容的教学。
那会达到预期的教学效果。
三.研究的目标﹑内容﹑方法﹑步骤及过程1.研究目标︰首先,在充分听课调研的基础上,通过调查与个案分析当前中学英语课堂教学设计中各环节导入所遵循的方法的落实情况及各环节导入设计存在的问题,讨论教师如何设计好各环节的导入,初步形成理论成果;再通过课堂教学实践活动和专题研讨活动及经验交流等研究方式,进一步验证和完善理论成果;最后以研究报告、教学案例、教学实录、教学论文的形式形成最终成果。
2、研究内容:(1)、英语教学中各环节导入所存在的问题?(2)、英语教学中教师如何设计各环节的导入?(3)、教师在设计各环节导入所遵循的原则?(4)、怎样使教学中各环节更具有连贯性?(5)、在实践中验证有效方法。
3、研究的方法:本课题主要采取以下几种方法︰1.行动研究法。
在行动中研究,在研究中行动,师生都是研究对象,有是研究主体。
2.案例研究法。
关注日常的教学,通过对具体案例的分析,寻找合理而高效的课堂导入方法。
3.调查研究法。
通过问卷及对比调查,分析不同教学内容,不同学情采用不同的导入方式。
四、研究的过程及步骤1.制定方案阶段:2012年4月至2012年8月﹙1.﹚调查研究学校英语教学现状,建立原始数据库。
﹙2.﹚学习英语课程标准及相关理论。
﹙3.﹚制定研究方案,确定研究对象及研究教师。
2.实施研究阶段:2012年9月至2013年1月﹙1.﹚全面了解课题方案,制定阶段实施计划。
﹙2.﹚定期开展活动,每学期不少于两次。
﹙3.﹚组织阶段汇报交流,改进研究方法。
﹙4.﹚建立课程档案,做好有关台帐。
3.课题总结阶段:2013年2月至2013年7月全面撰写研究报告,举行结题汇报成果展示。
五、研究结果与成效在学生的问卷调查中,共提出了6个问题,主要了解学生的英语水平,对英语学习的兴趣,课堂导入对学生的影响,教师如何导入,学生希望教师如何导入,学生希望教师如何设计导入。
在调查中我们发现课堂导入对学生整堂课的情绪影响尤其突出,只有教师创设适当合适的教育情境才能将学生深深吸引进课堂,从而更好地完成教学任务。
我们结合农村英语教学实际重点优化了10种导入方法。
1.复习导入法。
孔子云:“温故而知新。
”回顾旧知识是我们最常用的导入法之一。
从“温故”出发,找准新旧知识的连接点,巧妙地引到新的教学内容上来。
如在教授Gofor it 八年级下册Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 第二课时,可以通过这两个问题来开始:“What are you doing now? ”“What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时,又导入到过去进行时,同时还对这两种时态进行了比较,起到了一箭双雕的作用。
2.预习导入法。
预习是对课堂学习的有效准备。
良好的预习不但可以保证课堂教学效果,还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。
预习导入法可以激活学生对某一话题的文化﹑人文等背景知识,为顺利学习新知识创造良好的条件。
如我在教授Go for it 八年级上Unit 8 What’s the matter?时运用了预习导入法。
首先布置学生预习有关身体部位的词语,然后布置学生根据具体情况给出不同的建议。
如:当别人感觉压力大,不舒服时,请你给出你的建议。
常用句式:Why not do sth..?/Please do sth./You had better do sth./You should do sth. 上课时,我们通过游戏Touch and say来检查学生身体部位的单词预习情况,通过情境设置让一排学生说出自己哪里不舒服,请另一排同学给出建议,这时再导入新课题“What the matter ?”3.谈话导入法。
谈话导入法是指用说话的形式交流感情﹑发表意见﹑讨论问题的一种导入方式。
这种方法主要是教师根据教学目标和教学内容设置谈话主题,通过与学生的自由交谈自然而然地引出新课。
如我在上Go for it!七年级上册Unit2 Where the post office?时,是这样导入的:T:Hi,class.If we are in a strange country and we don’t know the way,what should we do ?S1:Why not buy a map?S2:No,I don’t agree with you.I can’t understand a map in a ne w place.I think asking the way is the best choice.T:If you want to ask the way,who do you think is the most suitable person you may ask?S2:The policeman.S3:Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.T:OK.In order to help yo u to find the way successfully,let’s learn how to ask the way and give directions in English today.在这里,我通过设置一个语言情境,运用亲切自然地谈话引导学生进入新的话题。
4.故事导入法。
故事导入法是指教师选择一些与教学课题相关的,较为贴切,生动有趣的故事导入新知识﹑新课题的讲解。
故事导入符合初中生好奇心强﹑愿意幻想﹑积极参与的特点。
利用故事导入可以有效吸引学生的注意力,训练学生的听力,激发学习兴趣。
5.问题导入法。
问题导入是将学生引入话题的又一有效手段。
在教学过程中,有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。
教学是师生共同参与的双边活动,教师的教是建立在学生学的基础上。
教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的﹑内容等,学生便能更好地发挥他们的主观能动性,从而积极思维,达到教与学的成效。
如何在导入课堂之际就让学生明白教学目的,教学双方进行有效配合呢?不同的教学内容,不同的教学对象,不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。
在学情正常的情况下,我常采用轻松﹑自然地提问形式来吸引学生的注意力。
如我在教授Go for it!七年级下册Unit3 Why do you like koalas?时,设置了这样一些问题:T: Did you go to the zoo?What did you see ?What animal do you like?What animal do you want to see?Why do you want to see them?同时,我们还可以从这些问题中引出coala,tiger,elephant,dolphin,cute,smart等新词汇。
6.话题导入法。
新目标英语教材体现了“话题—结构—功能”这一结构特点。
新大纲也明确列出了初中英语话题附表。
话题是初中英语课堂的聚焦点,它贯穿教学的全过程。
话题可以使课堂活动变得富有意义,富有吸引力。
教师可充分利用课堂环境资源﹑师生背景资源﹑各类教具资源等创设话题情境并根据本单元的话题特点设计教学导入。
如,头脑风暴﹑典故导引﹑设置悬念﹑经验分享等。
成功的话题导入不但可以帮助学生开阔视野,增加知识积淀,培养其独立思考﹑勇于探究的习惯,而且可以培养学生的综合语言运用能力。
7.背景知识导入法。
背景知识导入法是指教师在讲授新课前,通过各种途径找到相关的背景知识材料和背景知识﹙文化﹑历史﹑政治﹑科学等﹚,并针对这些背景知识制作课件,绘制图表,设置问题,创设情境等,然后用介绍作者﹑讨论观点﹑展示图片﹑任务活动等方法向学生介绍这些背景知识。
背景导入法可以唤醒学生的背景图式,提高学生的文化素养,扩展学生的文化科学知识,为深入了解和掌握新知识做好必要的铺垫。
8.情境导入法。
语言总是要在一定的场景中使用的。
任何外语教学都非常强调创设情境。
情境导入法要求教师根据具体的教学内容,结合学生的实际创设出新奇﹑生动﹑有趣并较为真实的语言情境,让学生能够在真实的语言情境中去接触语言﹑感知语言﹑学习语言和运用语言。
好的情境导入能让学生迅速进入角色,帮助学生更好地理解语言的形式﹑意义和用法,还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与﹑与他人合作的能力。
例如,在上Go for it!七年级下册Unit8 I’d like some noodles.时,一位同事直接戴上了帽子,系上围裙开始当起服务员来。
在这样的情景下,学生们的学习兴趣自然就提高了很多。
9.直观导入法。