人教部编版九年级语文下册第17课《屈原》精品教案
【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课说课稿
【部编人教版】九年级下语文《17屈原》优质课说课稿一. 教材分析《17屈原》是部编人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要介绍了我国古代伟大的爱国诗人屈原的一生，以及他创立楚辞、推广民间文学的丰功伟绩。
通过学习这篇课文，学生可以了解到屈原的生平事迹，感受到他的爱国情怀，同时也能欣赏到楚辞的独特魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于屈原这位历史人物的了解可能还不够深入。
在学习这篇课文的过程中，学生需要通过查阅资料、讨论交流等方式，进一步了解屈原的生平事迹和楚辞的特点。
此外，学生还需要在课堂上充分感受屈原的爱国情怀，从而激发他们对文学的热爱和对祖国的忠诚。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读并背诵课文，掌握屈原的生平事迹，了解楚辞的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的文言文阅读能力，培养他们独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：感受屈原的爱国情怀，培养学生的文学素养和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：屈原的生平事迹，楚辞的特点。
2.教学难点：理解课文中的重点句子，感受屈原的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示屈原的画像，引导学生回顾已学的古代文学知识，激发学生对屈原的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受屈原的爱国情怀，并初步了解楚辞的特点。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的人物形象、情节安排和表现手法，总结楚辞的特点。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行点评和讲解，重点解析课文的难点和重点句子。
5.课堂练习：布置相关的练习题目，巩固学生对课文内容的理解。
6.总结拓展：让学生谈谈对屈原的印象，以及他们对爱国情怀的认识，从而提高学生的情感态度与价值观。
【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》(节选)教师版
【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》（节选）教师版一. 教材分析《屈原》（节选）是人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是节选自《屈原》一书的片段，通过对屈原的生平事迹和作品的介绍，让学生了解屈原的爱国情怀和崇高的人格魅力。
教材内容丰富，包括了对屈原的生平介绍、作品分析以及相关的历史背景等。
通过学习本节课，学生可以更深入地了解屈原的爱国精神，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于屈原这位历史人物和他的作品可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，并从中感受到他的爱国情怀。
同时，学生可能对于文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要我在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，提高自己的文学素养。
2.过程与方法：通过阅读和分析《屈原》（节选），培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习屈原的爱国情怀，激发学生热爱祖国、为国家利益奋斗的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹和作品，提高自己的文学素养。
2.教学难点：理解屈原作品中的深刻思想内涵，感受屈原的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地了解屈原的生平事迹和作品背景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示屈原的生平事迹和作品简介，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.讲解：详细讲解《屈原》（节选）的内容，包括屈原的生平事迹、作品主题、思想内涵等，帮助学生深入理解课文。
3.阅读与讨论：学生分组阅读课文，并进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
部编人教版九年级语文下册第17课《屈原》优质教案
17屈原(节选)郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。
“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。
本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。
它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。
2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。
3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。
【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。
2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。
3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。
【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。
◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。
(2)理解文中各个意象的象征意义。
2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。
1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。
今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。
二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。
国殇．(shāng)诡谲．(jué)伫．立(zhù)瘦削．(xuē) 收揽．(lǎn) 睥睨．．(pìnì)稽．首(qǐ) 鞠躬．．(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。
【部编版】九年级语文下册第五单元17屈原节选教案
第 17课屈原(节选)【教课目的】1.认识课文内容，掌握人物的感情及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，领会语言的抒怀成效。
3.学习屈原的爱国爱民思想和勇敢无畏的斗争精神。
【情境导入】每年阴历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为何会有这一民俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今日，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的心里世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼喊风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一同来赏识戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知——理思路( 一 ) 给文章区分层次，并归纳粗心。
明确：第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的心里独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的勇敢悲壮形象。
( 二 ) 读“雷电颂”部分，回答下列问题。
1.请同学们自由朗读全文，说说自己的朗读感觉。
学生畅所欲言，教师指引、增补：(1)从文章形式看——全文都是屈原的心里独白。
(2)从语言特色看——是一首激情汹涌、气概宏伟的散文诗。
(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些宏伟的自然力量交融，想象奇异，气概宏伟，充满了浪漫主义色彩。
2.联合本文的创作背景，剖析屈原的心里独白表达了哪两个方面的思想内容？表此刻课文的构造层次方面是如何的？教师叙述创作背景：《屈原》创作于 1942 年。
这时正当抗日战争的对持阶段，也是公民党反动统治极为黑暗的时候。
半壁江山沦于对手，蒋介石公司悲观抗日，并悍然发动“皖南事变”，大举屠戮爱国抗战的军民，掀起反共热潮。
郭沫若面对这样的政治现实愤愤不平，创作了《屈原》，以抽打公民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感觉着愤慨，因此我便把这时代的愤慨复生到屈原的时代里去了。
”小组沟通，教师发问、明确：这段独白表达了屈原颂扬风雷电、训斥神祇的双方面的思想内容：第一部分 ( 从“风！你吼怒吧！”至“把这包括着全部罪恶的黑暗烧毁了吧！”) ：诗人呼喊与颂扬风雷电这些伟大的自然力量，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与神往。
部编版九年级语文下册第17课《屈原》精品教案
17屈原(节选)1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现当代无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心。
楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握本文写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
《屈原(节选)》精品说课稿(部编版九年级下册)
《屈原（节选）》精品说课稿(部编版九年级下册)一. 教材分析《屈原》是部编版九年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家屈原的代表作之一。
本文以屈原的生平为线索，通过描绘屈原的品德、才华和遭遇，展现了屈原忧国忧民、坚持真理的精神风貌。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
在学习本文的过程中，学生可以了解到屈原的生平事迹，感受到屈原的爱国情怀，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史和文化知识也有了一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词和句式，这对学生的阅读理解造成了一定的困扰。
此外，学生对于屈原的生平事迹和爱国精神可能了解不多，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义和用法；了解屈原的生平事迹，理解课文中所展现的屈原的爱国精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受屈原的忧国忧民、坚持真理的精神风貌，培养学生的爱国情怀和道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义和用法；了解屈原的生平事迹，理解课文中所展现的屈原的爱国精神。
2.教学难点：分析课文中的比喻、象征等修辞手法，体会作品的文学价值；联系屈原的生平遭遇，理解课文中所展现的屈原的坚持真理、忧国忧民的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文、分析问题的过程中，提高自己的文言文阅读能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示屈原的生平事迹和相关历史背景，帮助学生更好地理解课文；采用图表、图片等形式，直观地展示课文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍屈原的生平事迹，引导学生关注课文中所展现的屈原的爱国精神。
2023年人教部编版语文九年级下册：第五单元 课题17《屈原》--教案
《屈原（节选）》教学设计【学习内容】教材：《屈原（节选）》【学习目标】1.自主阅读，了解剧本的主要特点，理解对白或独白的作用。
2.了解舞台说明，讨论交流，概括其作用。
3.有感情地朗读屈原独白，理解独白的内涵，体会独白中各种意象的象征意义。
【学习过程】一、导入新课上节课，我们初步了解了戏剧的基本特点，今天我们走进戏剧，看看其中包含哪些具体内容，去感受戏剧的魅力。
二、品读课文，揣摩台词含义1.品读《屈原（节选）》里的对白和独白。
小组合作分工，选择感兴趣的片段，分角色朗读，注意人物表情、语气的差异，尽量表现出人物的内心情感的变化，体现人物的性格特点。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，尽量口语化，要适合舞台表演。
对白是两个或多个人物交谈的话；独白是人物在舞台上独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
2.通过分角色朗读开端部分，思考：靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？二1人的对话与屈原的独白有什么联系？答案示例：对话的主要内容是商议如何处置屈原。
屈原在独白中对风、雷、电进行了一番颂歌，展示出的光明、磊落、冲破黑暗、睥睨一切的胆识和勇气，与前面靳、郑二人的猥琐、阴暗、奸诈形成鲜明对比。
二人的密谋、对话把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠定基础。
3.通过反复朗读屈原独白，分析抒情对象的象征意义及其表达了屈原怎样的思想情感，以此探究作品主旨。
答案示例：风雷电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。
部编人教版九年级语文下册17 屈原(节选)教案
部编人教版九年级语文下册17 屈原(节选)教案17屈原(节选)上课素材素材积累屈原(约前340—前278),战国时期楚国诗人、政治家。
出生于楚国丹阳秭归(今属湖北宜昌)。
芈姓,屈氏,名平,字原；又自云名正则,字灵均。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
少年时受过良好的教育,博闻强识,志向远大。
早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,兼管内政外交大事。
他提倡“美政”,主张对内举贤任能,修明法度,对外力主联齐抗秦。
因遭贵族排挤诽谤,被先后流放至汉北和沅湘流域。
楚国郢都被秦军攻破后,屈原自沉于汨罗江,以身殉国。
上课笔记1.知识与技能目标：理解本文中物象的象征义,掌握多种修辞手法的运用。
2.过程与方法目标：通过分析文中物象的象征义,理解文章所表现的主题。
3.情感态度与价值观目标：理解作者借古喻今的写法,感受屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
关键词语的疏通理解,鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。
点拨法、朗读法、质疑法。
录音、课件。
一、情景导入生成问题(让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江,并配以主题歌曲。
)端午节时,民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。
(放出粽子、赛龙舟图片)这是为了纪念谁呢？(学生答：屈原)今天让我们一起学习《屈原(节选)》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。
作家、诗人、历史学家、古文字学家。
(2)背景链接《屈原》是一部历史剧,创作于1942年。
该剧借古喻今,矛头直指国民党反动派,深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策,激励了人民的爱国斗志。
2.生难字词(1)字音诡谲．(jué)瘦削．(xuē)睥睨．．(pì nì)污秽．(huì) 犀．利(xī) 雷霆．(tínɡ)虐．待(nüè) 哗．众取宠(huá)(2)词义【播弄】摆布；挑拨。
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第五单元17屈原(节选)上课素材素材积累屈原(约前340—前278),战国时期楚国诗人、政治家。
出生于楚国丹阳秭归(今属湖北宜昌)。
芈姓,屈氏,名平,字原；又自云名正则,字灵均。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
少年时受过良好的教育,博闻强识,志向远大。
早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,兼管内政外交大事。
他提倡“美政”,主张对内举贤任能,修明法度,对外力主联齐抗秦。
因遭贵族排挤诽谤,被先后流放至汉北和沅湘流域。
楚国郢都被秦军攻破后,屈原自沉于汨罗江,以身殉国。
上课笔记1.知识与技能目标：理解本文中物象的象征义,掌握多种修辞手法的运用。
2.过程与方法目标：通过分析文中物象的象征义,理解文章所表现的主题。
3.情感态度与价值观目标：理解作者借古喻今的写法,感受屈原的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
关键词语的疏通理解,鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。
点拨法、朗读法、质疑法。
录音、课件。
一、情景导入生成问题(让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江,并配以主题歌曲。
)端午节时,民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。
(放出粽子、赛龙舟图片)这是为了纪念谁呢？(学生答：屈原)今天让我们一起学习《屈原(节选)》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。
作家、诗人、历史学家、古文字学家。
(2)背景链接《屈原》是一部历史剧,创作于1942年。
该剧借古喻今,矛头直指国民党反动派,深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策,激励了人民的爱国斗志。
2.生难字词(1)字音诡谲．(jué)瘦削．(xuē)睥睨．．(pì nì)污秽．(huì) 犀．利(xī) 雷霆．(tínɡ)虐．待(nüè) 哗．众取宠(huá)(2)词义【播弄】摆布；挑拨。
【稽首】古代的一种跪拜礼。
行礼时,跪下,拱手至地,头也至地。
【阴惨】阴暗悲惨。
文中形容黑暗的旧世界。
【拜手】古代男子跪拜礼的一种。
跪下后,两手拱合,俯头至手与心平,而不至地,故称“拜手”。
【哗众取宠】以言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。
读准字音,读出节奏,读出语气。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第一部分：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。
第二部分：屈原内心独白——雷电颂。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1.郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑,应怎样理解？【交流点拨】郑詹尹是邪恶的化身,他卑鄙、狡诈、胆怯。
他是朝廷中奸臣的帮凶,他毫无正义感,开始对毒死屈原有疑问,不是同情屈原,而是怕“惹出乱子”,舍不得他的东皇太一庙。
一旦靳尚说到不按南后的意旨办事,她可以大义灭亲,处死他这个南后的父亲时,他便下定了毒死屈原的决心。
2.“雷电颂”部分作者运用了哪些修辞手法？【交流点拨】“雷电颂”一部分运用了拟人兼呼告的修辞手法。
如“风！你咆哮吧！咆哮吧！”既是拟人,又是反复,又是呼告,感情更强烈,有力地表现出对风的热切期待和对黑暗势力的痛恨；“你们风,你们雷,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的,闪耀着的一切的一切,你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。
”“啊,电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”这些句子采用比喻、拟人的手法,表现出屈原对风、雷、电这些象征人世间追求正义、光明的变革力量的热切期盼。
其次,运用了排比、夸张的修辞手法,让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀,展开美妙的幻想,飞向光明的境地,使屈原更加神采飞扬,光彩夺目。
步骤四深层探究局部突破“东皇太一”等神鬼像象征了什么？屈原是如何揭露其本质并与之进行斗争的？【交流点拨】东皇太一等众神象征人世间昏庸、腐朽、暴戾、怯懦的当权者。
屈原指出它们只是“产生黑暗的父亲和母亲”,它们“完全是一片假”,“只有晓得播弄人”,是象征奸诈暴虐又外强中干的怪力乱神。
屈原对这些象征着黑暗势力当权者的众神进行了愤怒的诅咒,高呼着要把所有的“土偶木梗”连同一切罪恶的黑暗“烧毁！烧毁！烧毁！”表达了对黑暗世界的强烈的愤懑,也表达了对光明未来的热烈追求。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结课文一开始,就展示了矛盾双方的针锋相对的较量。
楚国卖国集团在妥协投降的道路上越走越远,屈原遭受的迫害越来越深,他对祖国、对人民忧心如焚,愤激之情达到了顶点,于是在东皇太一庙爆发了激荡寰宇、回旋大地的“雷电颂”,这感情激越、气势磅礴的抒情独白,是他用生命的血肉熔铸的诗。
“雷电颂”宣泄了屈原要摧毁旧世界的澎湃激情,也集中地表现了屈原一生的思想和性格。
2.拓展延伸请列举几例你知道的屈原的作品。
【交流点拨】《离骚》《九章》《九歌》《天问》。
3.布置作业(1)课后阅读《屈原》全剧。
(2)完成《精英新课堂》本节内容。
屈原(节选)五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学,我觉得根据对选文的定位,我在知识梳理部分所教的内容是作者简介、背景链接、生难字词；在整体感知部分教的是通过诵读让学生把握文本的语言特点,文章思想情感；在文本内容的具体研读阶段教的是翻译课文和归纳知识；在研究课文内容教的是本文的写作手法,要求学生能够找出文中物象并说明它们的寓意。
以前对于本文的教学可以说是没有思路的,但是对选文有了一个准确的定位后,渐渐对教学内容的选择有了一些认识。
尽管对于内容的处理有“定篇”的要求,也有“例文”的要求,但是我认为是进了一步了。
17屈原(节选)1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握文本写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
目标导学三：把握本文写作特色1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。
请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。
明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
这是象征手法。
对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
2．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
3．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？明确：要点：(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。
(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
目标导学四：形象分析，把握文章思想感情作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。
作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。
歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。
三、板书设计呼唤与歌颂——风、雷、电怒斥与愤懑——土偶木梗屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏可取之处此教案以学生为主体，引导学生在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言，既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。
不足之处作为戏剧，本文教学未能充分体现其戏剧特征，教学过程中更侧重于对文章内容的把握，是教学过程中的一大遗憾。